課題研究培訓(xùn)心得體會12篇
當(dāng)我們積累了新的體會時,寫一篇心得體會,記錄下來,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的課題研究培訓(xùn)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究培訓(xùn)心得體會1
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是劉軍作了經(jīng)驗介紹,后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認識,對今后我們進行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
教育過程中的實際問題,這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生早戀問題,這是真實存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動應(yīng)付,常常就事論事地對待這一問題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人,時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題
同齡人之間是彼此最熟悉的,教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時常交流。在這個過程中,教師會了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個過程中,很多有價值的問題會出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講,還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題,這就是進行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問題,應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決,但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈, 就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生,這除了教師要有敏銳的問題意識之外, 還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)?蛇m當(dāng)鼓勵,以激發(fā)教師進行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說,一個總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè),然后再講課,學(xué)生沒了興致,學(xué)習(xí)毫無激情,學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進行研究,找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)
進行小課題研究,切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說,教師應(yīng)結(jié)合實際的.教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在,尋找解決之策,以促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫研究報告
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分:
1、標(biāo)題 標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點,也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過15個字,太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名 署名的目的有三個:
一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;
二是表示作者要對文章負責(zé);
三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
仁愛中學(xué)XXX XXX XXX XXX。
3、摘要 摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影,是調(diào)查報告的簡單介紹,是濃縮了的情報信息,目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少,一般3—8個為宜。
5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
6、正文 正文又稱本論,占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題,對論點進行分析論證,以表達你的見解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過科學(xué)嚴密的論證,才能確認觀點的合理性和真實性,才能使別人信服。因此,報告主題部分的論證是極為重要的。
7、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分,即解決問題的部分,它起著畫龍點睛的作用,是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù),而是經(jīng)過綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來,思索判斷,邏輯推理,形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
8、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。 就中學(xué)生的調(diào)查報告來說,必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分,其他不作統(tǒng)一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說,我們可以簡單地將其概括為20個字:根在實踐中,重在科學(xué)性,難在堅持性,貴在實用性。
課題研究培訓(xùn)心得體會2
我校研究的課題名稱是農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達能力關(guān)系研究,作為國家課題閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對課題實驗研究有了一定的認識。
一、學(xué)會自己選題教育教學(xué)過程中的實際問題,就存在于實際的教育教學(xué)情境之中,教師要時時關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問題。
1、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中,我們會獲取很多有價值的信息,這些信息可以作為課題研究的'來源。
2、在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。
3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,進一步探討解決問題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識,將有價值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然研究意識并不會憑空而生,除了要有敏銳的問題意識之外,還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個總感到有許多課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進行研究,找到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題
課題農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達能力關(guān)系研究,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識,豐富語匯。在口語交際課和語文活動中,培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽,靈活應(yīng)對,順暢表達的能力,努力探索口語表達訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力。
課題研究培訓(xùn)心得體會3
走上工作崗位也有幾年的時間,在這幾年的教學(xué)中,對于如何進行課題研究我也是似懂非懂的,自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn),才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c心得:
一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長,對教師是非常有用的`。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑?梢允菇虒W(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會對課題研究不理解,每次進行課題研究,都沒有立上項,現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
1、課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
課題研究培訓(xùn)心得體會4
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺。作為一名教師,要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告,使我更清楚地認識到,教育教研是教育事業(yè)的需要,是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要,更是推進一個地方教育發(fā)展的需要。通過本次學(xué)習(xí),我懂得了教師如何做課題研究,體會如下:
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1、從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
劉老師強調(diào):做一個小課題需要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人。課題負責(zé)人就是一個核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力,我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是:有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課,做到扎實、充實、真實,就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力,教師自身就是一種教學(xué)資源,看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程,教學(xué)時千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動手、實踐操作、大膽探究,更要尊重孩子的個性發(fā)展,讓學(xué)生在實踐動手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次,我梳理了做小課題研究的`過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題,明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃,撰寫開題報告?如何實施課題,進行怎樣安排與管理?這些疑惑,教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例,我們的指導(dǎo)老師鄧良紅老師再三鼓勵,給我們認真細致地講解實施方案和研究過程,他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙,在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。
通過學(xué)習(xí),我再一次審視自己的課題,對照自己的想法與后期安排,內(nèi)容不夠充實,操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團隊,加強學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平,及時有效的反思研究的收獲與不足,酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進行課題研究,力爭做到真實有效的課題。
課題研究培訓(xùn)心得體會5
XX年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項培訓(xùn),在培訓(xùn)會上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明,特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況,用實例論證了自己的觀點,把一個比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實際問題,研究對象研究問題要切合實際,要立足于自己的教學(xué)實際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實際價值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的.方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強調(diào)了“按計劃的實施”,他說:任務(wù)一定要具體到每一個人,具體到時間(可以提前幾天),確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1.從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2,從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個研究方法是:同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點,在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手,要“認真的思考”、“深入實際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長對合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實際課題研究進行對比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實研究。
總之,通過培訓(xùn)使我我認識到進行一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實際、認真思考、深入調(diào)研、持之以恒進行課題研究。
課題研究培訓(xùn)心得體會6
本周六,學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座,聽后讓我耳目一新。
講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話,他說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!
很顯然,這句話的意思就是說:如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話,那么,教師的勞動就會成為一種樂趣,天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會很幸福!有時我們不是經(jīng)常會感覺到了“不樂趣”、“不幸!眴?也許生活中就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧!
而以往的我對于課題研究也是很迷惑,通過講座明確了進行微型課題研究一般有以下五個步驟:
第一,發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識,這是進行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,如一個問題的講解、后進生的'轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。
第二,尋找解決問題的辦法。進行微型課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,這是一個尋找方法的過程,也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料,還包括通過實地調(diào)研,訪談獲得直接研究材料,還可以通過體驗取得有關(guān)材料,并對材料進行整理歸納分析,為下一步研究做準備。
第三,解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應(yīng)特別強調(diào),微型課題研究的核心是行動,行動是研究方案付諸于實踐的過程,是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程,研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,教師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細節(jié),注意對細節(jié)的反思與改善。
第四,解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五,把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教育教學(xué)實際,這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進。
經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線的教師,其實每時每刻都在進行一些微型課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭、整理、總結(jié)概括的過程,沒有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中,我們要提高自己的科研意識,在解決教育教學(xué)中的一個一個小問題、實問題的同時,讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。
課題研究培訓(xùn)心得體會7
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會上,縣教研室范宜鵬主任,周麗華主任作了精彩的報告,我鄉(xiāng)王志剛校長也做了報告。現(xiàn)在將心得體會寫出來。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺,促進教師專業(yè)成長》,使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1、從日常的'教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人。現(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實、充實、豐實、平時、真實,組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力,我們教師自身就是一種教學(xué)資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究,我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究,而不是教給學(xué)生多少知識,我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個合格的人民教師
我們鄉(xiāng)王志剛校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進行課題研究,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進行課題研究。課題研究,我們正在上路……
課題研究培訓(xùn)心得體會8
9月18日,我有幸參加池店鎮(zhèn)教科研課題研究培訓(xùn)會議,此次培訓(xùn)邀請了XX市教師進修學(xué)校的資深教師---陳淑端,她作了《立足實際,實效開展課題實驗研究》的專題講座。通過這次的培訓(xùn),讓我茅塞頓開,收獲頗豐。
首先,作為一名基層小學(xué)的老師,對于“課題研究”這個詞總感覺一知半解。每次想進行一次課題研究,卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“及時雨”給我們指明了方向。陳老師結(jié)合自身多年的研究經(jīng)驗,深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念,并引用了大量實例,與全場教師探討了課題該如何形成,做課題的過程以及課題研究中會出現(xiàn)的種種問題等。在如何開展課題實驗研究、如何實施研究方案中,也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解,深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次,陳老師淵博的知識讓我佩服,讓我更加明確作為一名老師就要“活到老,學(xué)到老”。記得一位教育家曾經(jīng)有過深刻的論述:“學(xué)生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他們不學(xué)無術(shù);假如處處都可以看出你的不通專業(yè),那么,除了蔑視以外,你永遠得不到什么!蹦阋o學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。無論在科學(xué)文化知識上,還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開闊,課外知識來源渠道眾多,求知欲旺盛;家長的文化水平和素質(zhì)的快速提高;社會對知識的需求轉(zhuǎn)變等等。所有這些都對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師只有不斷加強學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),才能做到不誤人子弟。否則,死守著老觀念,用陳舊的知識去教學(xué)生,這不僅是誤人子弟,更是拖課程改革的后腿。
最后,要把課題研究和教育教學(xué)工作搞得有聲有色是離不開團隊精神。在當(dāng)今社會,教師個人的學(xué)識和水平都是有限的,僅僅依靠教師個人的力量是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師是學(xué)校的.資源,教師整體素質(zhì)的提升則是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,教師的團隊精神就顯得至關(guān)重要了,這是因為:第一,在現(xiàn)代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二,在團隊之中,各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補,相互啟發(fā),相互激勵,共同提高。第三,團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍,而豐富的信息量對于教師在教育教學(xué)具有重要意義。第四,在團隊的協(xié)作中,每一個成員都學(xué)會了與人相處。總之,教師以團隊的方式進行教育教學(xué)和科研可以極大促進教師整體水平的提高,同時在科研中達到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓(xùn)會,讓我大開了眼界,為我們今后的課題研究具有指導(dǎo)意義。我對自己的課題也充滿了信心,希望多參加這樣的培訓(xùn)。
課題研究培訓(xùn)心得體會9
隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是 獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的'交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:
一、 用心做課題
用心做課題,也許有人會認為這太容易辦到了,其實不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)理論
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為,教學(xué)過程是一個完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個基本成分,要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
四、 團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。
五、 科研能力提升了,同時教學(xué)能力也得到提高
進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。
感言:進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
課題研究培訓(xùn)心得體會10
20xx年4月20日---21日,我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項培訓(xùn)會,感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀,特別是劉永和教授的講座,讓我對課題有了一個新的認識,從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認識,這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關(guān)知識,使我對課題研究方面有了個更深層次的認識,對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識,學(xué)懂知識,而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子,才會贏得孩子們的愛與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的`評價。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。
課題研究培訓(xùn)心得體會11
課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國家課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組建到現(xiàn)在,課題負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
1、教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。
因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識,學(xué)懂知識,而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學(xué)。
2、要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子,才會贏得孩子們的愛與尊敬,親其師才能信其道。輕松、活潑的課堂氣氛,生動、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的.眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會取得事半功倍的成效。
4、善于反思,做一名反思型的教師反思是教師的一塊自留地,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問我的教學(xué)有效嗎?我的教學(xué)能更有效嗎?,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5、找到差距,克服自身不足。
山外有山,天外有天。通過培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,理念滯后,思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí),對教育前沿理論缺乏了解,教育教學(xué)方法有待進一步改進提高。
總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。
課題研究培訓(xùn)心得體會12
提筆躊躇,我深知自己的心得體會與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。2xx年x月x日——17日,在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評活動。活動包括楚雄州教科所所長鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專家指導(dǎo)、考評,工作室顧問張興義校長作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實在的,至于講些什么我懵懵懂懂,觸動最深的是鄧所長聲情并茂朗誦的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一個母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個怎樣的孩子呢?” 下課后,我的心久久不能平靜,通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細讀:“小男孩走出大門,返身向四樓陽臺上的我招手,說:‘再見!’那是好多年前的事了,那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來,看他自己單獨去了。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一場,只能看做一把借來的琴弦,能彈多久,便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷,很聽話地既不跑也不跳,一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。
想大聲地告訴全城市,今天早晨,我交給你們一個小男孩,他還不知恐懼為何物,我卻是知道的,我開始恐懼自己有沒有交錯?
我把他交給馬路,我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛交給了縱橫的道路,容許我看見他平平安安地回來。
我不曾搬遷戶口,我們不要越區(qū)就讀,我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),我努力去信任自己的教育當(dāng)局,而且,是以自己的兒女為賭注來信任———但是,學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個怎樣的青年?他開始識字,開始讀書。當(dāng)然,他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊,各種方式的知識傳遞者啊,我的孩子會因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會因而變得正直、忠信,還是學(xué)會奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來,當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會是什么呢?
世界啊,今天早晨,我,一個母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個怎樣的孩子呢?!
張曉風(fēng)的`《我交給你們一個孩子》這篇散文從字里行間透出了一個母親對孩子的愛,對社會的囑托,更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實的話語陣陣敲擊著我的心靈,作為一個兩歲孩子的父親和教育工作者的我,從不同的角度來感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心!哪個父母不疼愛自己的孩子?哪個父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命啊!
兒子雖然還未入學(xué),看著他清澈的眼神和異乎尋常的調(diào)皮我甚為惶恐:入學(xué)會怎么樣?在新的環(huán)境里適應(yīng)嗎?中午自己會吃飯
嗎?這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了這篇散文,我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責(zé)任真是任重道遠!他們父親母親把孩子交給了我們,就是對我們的信任。從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個孩子,因為我是一名教師,同時我也是一位父親,我能理解千千萬萬做父母親的心情。
他們沒有完成作業(yè),我會?
他們不專心聽講,我會?
他們打架,我會?
他們面臨懵懂,我會?
我們應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師,當(dāng)一名好老師一點都不難——愛孩子,愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到!我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心,那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒。
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