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暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2020-09-11 08:10:46 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

【推薦】暑期培訓(xùn)心得體會(huì)三篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】暑期培訓(xùn)心得體會(huì)三篇

暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

  自古就有著這樣的譬喻:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí),是行走,是攀登,是逾越。這其間,“勤”與“苦”固然有之,但是卻也不乏樂(lè)趣所在;這樂(lè)趣,就是在行走中發(fā)現(xiàn)獨(dú)好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”,總會(huì)開(kāi)啟一扇思維之窗,從而使我們有了這樣或者那樣的新想法,也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里,我就擷取此次江浙之行的幾處獨(dú)好的“風(fēng)景”記之——

  景之一:花苞心態(tài)

  這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名!

  當(dāng)我看著XX市XX區(qū)行知小學(xué)的專題片《鄉(xiāng)村里的世界學(xué)!,當(dāng)我聽(tīng)著校領(lǐng)導(dǎo)楊瑞清老師對(duì)行知小學(xué)的介紹時(shí),我突然就想到了一句話:一件事,只要堅(jiān)持去做,努力去做好,就一定能做出成績(jī)。這句話,不是楊瑞清老師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的,而是我從他的介紹中感受到的。

  行知小學(xué),走的是“行知”路,踐行的是陶行知的教育思想。“行而后知,知而再行”;“教人求真,學(xué)做真人”。這些教育思想,行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn),而是一邊研究,一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐,去探索,堅(jiān)持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”,讓我不禁思量:平日里我們所學(xué)所做,一樣的忙忙碌碌,但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”;是否“見(jiàn)好就收”了,等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢?其實(shí)細(xì)想起來(lái),不僅僅是行知小學(xué),更多的“特色”與成功都有著堅(jiān)持的過(guò)程,都有著堅(jiān)守的磨礪。于是自勉,記得“行知”,記得“堅(jiān)持”。

  行知小學(xué)的“堅(jiān)持”,使這一所原本普通的農(nóng)村小學(xué),發(fā)展成一所承接全國(guó)乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校,贏得了眾多參觀者的贊譽(yù)。作為參觀者,最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí),“花苞心態(tài)”并不是第一次聽(tīng)說(shuō),然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想,這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧:配合著楊瑞清老師的介紹,屏幕上出現(xiàn)的朵朵荷花,顆顆花苞,真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異,我們也都能努力做到因材施教,以愛(ài)育愛(ài)。但是,情急之中,我們有時(shí)候還會(huì)有抱怨,有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中,我想,在教育教學(xué)中,在面對(duì)學(xué)生時(shí),我們的心境就會(huì)開(kāi)朗,我們就會(huì)有更多的教育靈感。

  景之二:課的“遺憾”說(shuō)

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,這句話常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”,卻并不是重復(fù)這句話的意思,而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(zhǎng)引用的于漪老師的一句話:“我當(dāng)了一輩子的老師,我一輩子學(xué)做老師;我上了一輩子的課,我上了一輩子令人遺憾的課。”程院長(zhǎng)是在進(jìn)行“專家評(píng)價(jià)課堂”這一話題時(shí)引用的這句話,其意在指出一節(jié)課,無(wú)論執(zhí)教效果如何,總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而,除了這層意思,我還想到了另一層意思,那就是“追求”。于漪老師,是教苑之“大家”,其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習(xí)的典范之一。然而,就是這樣的一位“大家”,卻有著這樣的課的“遺憾”說(shuō),不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中,我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈,感受到了一腔熱衷于課堂的熱情,感受到了一位教師的教育至上的忠誠(chéng)。這是一種“追求”的境界,不局限于過(guò)去,不沉緬于成績(jī),一心只想把課上好;上好了以后,再去想怎樣上得更好……

  我們也說(shuō)“遺憾”:當(dāng)一節(jié)課上得不夠滿足的時(shí)候,我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種自我安慰;當(dāng)一節(jié)課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候,我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種謙虛。然而,說(shuō)過(guò)以后呢,我們是不是就此繼續(xù)去思考,去追求一種似乎是永遠(yuǎn)追求不到的“完美”呢?也或者,我們是被這“永遠(yuǎn)的遺憾”牽絆了吧,追尋完美的腳步不那么堅(jiān)定,總是走走停停。我想,于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”,應(yīng)該是可以讓我們警醒的,于警醒中自覺(jué),于自覺(jué)中追求,這才是成長(zhǎng),這樣才能成長(zhǎng)。

  景之三:“眼界”與“作為”

  “有多大的眼界,決定你有多大的作為”。讀到這句話,你是否想到了“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。誠(chéng)然,眼界的開(kāi)闊,需要走出去,走過(guò)的地方越多,見(jiàn)識(shí)也就越多,想法也就越多,靈感也就越多。于是,我們常常把自己的狹隘,歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當(dāng)程院長(zhǎng)講到“對(duì)教材要做比較研究”的時(shí)候,他說(shuō)了這樣的一句話:“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。從程院長(zhǎng)的話中,我體會(huì)到:作為教師,要做研究;研究教材,是基本的研究;把各版本的教材進(jìn)行比較研究,是必須的研究。

  我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷,雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節(jié)的比賽,選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí),在參賽前,我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當(dāng)時(shí)自己拿到的課題,卻是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,只能是快速調(diào)動(dòng)大腦的所有細(xì)胞,去思考,去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析,想必一定會(huì)“心中有譜”的。

  當(dāng)然,程院長(zhǎng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”,絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準(zhǔn)備!獑慰唇滩牡膬(nèi)容,不理解教材的實(shí)質(zhì),這樣的理解是偏頗的。程院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的,是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái),既看教材內(nèi)容,也要看教學(xué)的價(jià)值取向,更要結(jié)合課標(biāo)去看教材的編輯意圖。只有這樣,我們才能從整體上把握教材,從根本上把握課堂,從全方位認(rèn)識(shí)課程。我想,這樣的“眼界”,是我們必須有的,是我們今后應(yīng)該努力讓自己具備的。

  景之四:聚焦課堂

  一直說(shuō)“聚焦課堂”,一直沒(méi)有對(duì)這四個(gè)字做深入的思考,只是潛意識(shí)里覺(jué)得“聚焦課堂”,就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂,要將課堂作為教學(xué)的根本,發(fā)揮課堂效用,落實(shí)課堂效率。程院長(zhǎng)簡(jiǎn)短的幾句話,卻讓我對(duì)這四個(gè)字有了更深入的認(rèn)識(shí),程院長(zhǎng)說(shuō):“課程是立體的,教學(xué)是線性的,課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線,線組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’,就是‘焦點(diǎn)’……!

  關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性,這里自是不言而喻,我不贅述。我所想到的,還有一點(diǎn),就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候,一定還要清楚,課堂不是獨(dú)立的,不能上一節(jié)課說(shuō)一節(jié)課,那樣我們教學(xué)的這一條“線”就不能連接成行,沒(méi)有成行的“線”,那么何以去建“立體的課程”呢?

  以往工作中,聽(tīng)課評(píng)課是常常要做的,F(xiàn)在想起來(lái),包括我自己執(zhí)教的課在內(nèi),我更多的思考的是:這樣的一課書(shū),上得怎么樣;哪里好,有實(shí)效;哪里不好,教學(xué)不到位……如此看來(lái),我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò),好在現(xiàn)在是清晰起來(lái)了,上一節(jié)課,評(píng)一節(jié)課,且不能就課論課,一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫,讓“點(diǎn)”連“線”,用“線”建“課”(課程)。只有這樣的“聚焦課堂”,才是真正研究課堂,才能有所發(fā)現(xiàn),有所突破。

  景之五:命卷說(shuō)

  “一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)之一,是能夠命出一張合格的試卷!甭(tīng)到程院長(zhǎng)說(shuō)這句話,我趕緊把它記到了本上。我一直以為,作為一名教師,如果自己都拿不準(zhǔn)自己所教的學(xué)科考試題有哪些類型,自己都不清楚課標(biāo)中對(duì)自己所教學(xué)年級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那是很可怕的一件事。如果真的是那樣,這位教師肯定會(huì)有一種失落感,那就是累沒(méi)少受,但是卻成績(jī)不佳。

  當(dāng)然,這里首先要指出來(lái),這里所說(shuō)的教師要會(huì)“命卷”,并不是倡導(dǎo)應(yīng)試教育;我們的素質(zhì)教育也是要有評(píng)價(jià)的,而卷面評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的途徑之一。既是如此,那么我們就不能回避考什么,如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí),我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái),來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的,如何才能檢測(cè)出他們學(xué)的成效,這里就涉及到了教師命卷。

  其實(shí),從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師也是要學(xué)會(huì)命卷的,那就是從“要減負(fù)”的角度說(shuō)。“題海戰(zhàn)術(shù)”作為應(yīng)試教育的弊端,已然被我們所杜絕;可是學(xué)生要考試,不做題不練習(xí)也是不行的。那么做什么題呢?這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見(jiàn)題就做,勢(shì)必會(huì)回到“題海”中去,是使不得的。因此教師必須是要研究教材,研究課標(biāo),要熟知評(píng)價(jià)的方式方法,從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的練習(xí)方式,這樣的設(shè)計(jì),不是局限于一張?jiān)嚲淼脑O(shè)計(jì),而是著眼于課標(biāo),著眼于課程的。記下了程院長(zhǎng)的這句話,也開(kāi)啟了一種教研的思維,開(kāi)學(xué)在即,有待于落實(shí)吧。

  景之六:何以為教師?

  南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(zhǎng),在《教師學(xué)習(xí)與教師發(fā)展》的專題講座中對(duì)“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō):不學(xué)習(xí)無(wú)以成為教師,不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出,教師要做視思考、學(xué)習(xí)成為習(xí)慣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生活。他還指出,教師要力求做視思考、學(xué)習(xí)為空氣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生命。

  讀著徐院長(zhǎng)的話,心中不免有些慨嘆:是啊,教學(xué)者首先應(yīng)該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習(xí)為了,那么何以去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)之門呢?試想這些年來(lái),每每于導(dǎo)師侯老先生談話,總會(huì)激起心中渴學(xué)的愿望;而每每見(jiàn)到侯老先生,又總是會(huì)深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單,無(wú)論什么時(shí)候去拜訪,總能見(jiàn)侯老師書(shū)桌上攤開(kāi)著的書(shū),總能見(jiàn)書(shū)旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨:工作太忙;瑣事太多……然而,倘若如徐院長(zhǎng)所說(shuō),視學(xué)習(xí)為生活、視學(xué)習(xí)為空氣,想必這些抱怨就將不復(fù)存在了吧。

  都說(shuō)人的成長(zhǎng)是需要引領(lǐng)的,行走于江浙的求學(xué)路上,攜“景”賞“趣”,真是其樂(lè)也融融埃諸上數(shù)言,并不能綜合所有的感受,待閑暇下來(lái)的時(shí)候,再續(xù)之。

暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

  在幼兒園工作中,會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒園教師培訓(xùn),很多老師在工作崗位上很用心,但是教育市場(chǎng)里有很多新的挑戰(zhàn)與生活,而幼兒園教師培訓(xùn),則是一個(gè)讓自己迅速成長(zhǎng)的最好充電方法。

  參加這次丁堰鎮(zhèn)暑期教師培訓(xùn),讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!闭J(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個(gè)孩子的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長(zhǎng),更需要有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具體團(tuán)隊(duì)意識(shí),維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我深深地感覺(jué)到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

 。1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

  (2)有較高的管理藝術(shù)。

 。3)有豐富的感情。學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我深深地感覺(jué)到教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個(gè)體差異。我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程,不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問(wèn)能力強(qiáng)的孩子,忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中,我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng),讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì),甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛,自信心十足,才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,要面向全體幼兒,盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的'機(jī)會(huì),不要只追求結(jié)果而放棄過(guò)程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我深深地感覺(jué)到教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人,他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子,平等地對(duì)待孩子。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中,不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說(shuō)話,用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”,并讓孩子明白這樣做的理由和益處,這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn),接納孩子的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。

  總的來(lái)說(shuō),我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)去好好學(xué)習(xí),同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動(dòng),中心初中校長(zhǎng)為了我們一再的奔波,處處為老師著想,如市附小的姚園長(zhǎng)的輔導(dǎo)講座精彩至極,讓我們不斷地充實(shí)自己,給自己增加能量,我們會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,再次謝謝!

  篇四:幼兒園教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

  暑假里,我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn),素質(zhì)教育討論活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

  一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力

  教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:

  1、熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)崗敬業(yè)

  熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展的今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。

  2、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦

  熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛(ài),師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到的回報(bào)。

  3、以身作則,為人師表

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹(shù)立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

  誠(chéng)實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人!

暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

  時(shí)間過(guò)得真快,今年的暑假又開(kāi)始了。但是在7月14日和15日這樣炎熱的天氣里,為了提高我們教師的教學(xué)水平,開(kāi)發(fā)區(qū)和校領(lǐng)導(dǎo)不辭勞苦,聘請(qǐng)了教育教學(xué)專家在開(kāi)發(fā)區(qū)行政樓三樓的會(huì)議大廳內(nèi)對(duì)我們一線教師進(jìn)行了為期兩天的暑期培訓(xùn)。

  這次培訓(xùn)中,共有三位專家給我們講課,其中7月14日上午是許昌市教研室的書(shū)記吳良同志,他講的題目是《教師,走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)》;下午是許昌學(xué)院的趙教授,他講的題目為《探索人的內(nèi)心世界的最高智慧》;15日上午由許昌市教研室的楊主任,他講的題目為《如何打造高效課堂》。聽(tīng)了三位專家的諄諄教導(dǎo),我體會(huì)頗多,覺(jué)得自己距離他們所說(shuō)的專家型或者大師型的教師真的還很遠(yuǎn),尤其是教研室的楊主任給我們講解了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給我印象比較深刻,我想這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅只適用于賽課,而更重要的是要落實(shí)于平時(shí)課堂,因?yàn)橹挥衅綍r(shí)做好了,到賽課時(shí)才能做得更好。下面我就談一談我的體會(huì)。

  一、通過(guò)這次聽(tīng)講使我真正認(rèn)識(shí)到了高效課堂的真面目。

  何謂高效課堂,在很多人理解中是一個(gè)似是而非的問(wèn)題。楊主任告訴我們,所為高效課堂有效教學(xué),也就是用盡可能少的時(shí)間獲取更好教學(xué)效果的一種教學(xué)活動(dòng)。即通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)加上老師的及時(shí)指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

  記得我在去年校級(jí)教研組老師聽(tīng)課時(shí),我所講的是七年級(jí)地理上冊(cè)中《大洲和大洋》這一課,在剛剛開(kāi)始上課時(shí)我使用了興趣法導(dǎo)入新課,即利用七年級(jí)學(xué)生的好奇心理,使用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲網(wǎng)頁(yè)作為引導(dǎo),極大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是當(dāng)學(xué)生猛然看到在課堂上竟然出現(xiàn)老師和家長(zhǎng)嚴(yán)令禁止得游戲畫面時(shí),其中有的學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)出了驚奇聲。借此機(jī)會(huì),我對(duì)他們說(shuō)今天的這個(gè)游戲題目就是《多變的天氣》主題公園,說(shuō)明書(shū)就是課文內(nèi)容,頓時(shí)學(xué)生的興趣被吸引上來(lái),再加上我把課文中的每一小標(biāo)題改編為闖關(guān)游戲,我覺(jué)得對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了很大作用。但在后來(lái)的課堂講解時(shí),我發(fā)現(xiàn)時(shí)間顯得很緊。現(xiàn)在聽(tīng)完楊主任的講解才找到原因,原來(lái)是開(kāi)頭的課堂導(dǎo)入占用時(shí)間太長(zhǎng)了,以致使后來(lái)安排的師生互動(dòng)無(wú)法進(jìn)行,重點(diǎn)知識(shí)

  無(wú)法突出,這樣就很難達(dá)到高效的標(biāo)準(zhǔn)了。

  二、講課時(shí),教研室楊主任強(qiáng)調(diào)了高效課堂要有“真”、“實(shí)”的特點(diǎn),“真”就是說(shuō)在備課時(shí)要注意學(xué)生的“真正情況”即他們的基礎(chǔ)、興趣、能力等特征,找到適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。“實(shí)”即上課前要精心做好課前準(zhǔn)備,目標(biāo)明確,避免教法繁多,使三維目標(biāo)分離。

  對(duì)比平時(shí)上課中,我認(rèn)為在打造高效課堂時(shí)要先認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》或者教學(xué)大綱,制定出適中教學(xué)目標(biāo)。這就像教學(xué)生打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再努力也投不進(jìn)去,就自然喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,就會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒。這點(diǎn)我體會(huì)頗深:一個(gè)連經(jīng)緯網(wǎng)都不會(huì)的學(xué)生怎么能去判斷一個(gè)地區(qū)的溫度帶呢?因此我在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要在“真”基礎(chǔ)上突出“實(shí)”,要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只掌握基礎(chǔ)性的知識(shí),甚至個(gè)別的困難學(xué)生只要求認(rèn)真讀讀就行了。當(dāng)然對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生要提高要求,讓不同的學(xué)生都嘗到成功的喜悅,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  三、在打造高效課堂時(shí),楊主任強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“新”和一個(gè)“活”字。所謂“新”就是指教學(xué)設(shè)計(jì)觀念新,組織學(xué)習(xí)方法新,學(xué)生參與有效果,教師的語(yǔ)言具有魅力;而“活”是指高效課堂中教法靈活。

  楊主任講到課堂中,問(wèn)題是主線,情趣是動(dòng)力,活動(dòng)是載體,體驗(yàn)是收獲,使學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,有張有弛,這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

  所以教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,對(duì)所運(yùn)用的事例和素材加以改造和創(chuàng)新,使之富有新意和活力。只有“新”,才能吸引學(xué)生的注意力,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。故在以后講課時(shí),我在上課前達(dá)到對(duì)本節(jié)課要講的知識(shí)熟練掌握,應(yīng)對(duì)自如,采用多種形式的教學(xué)方法。我還要注意課堂的導(dǎo)入,因?yàn)槲覀兂Uf(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半。我要針對(duì)七、八年級(jí)采取不同的形式。這一點(diǎn)以前也曾用過(guò)。記得我在講《日本》這一節(jié)課時(shí)的導(dǎo)入,想到的有兩種方案:一是用前一段比較流行的日本電視劇《奧特曼》作為開(kāi)始,二是用《聰明的一休》作為開(kāi)始。后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮,《奧特曼》充滿打斗和怪獸,不利于學(xué)生建立正確的世界觀,而《聰明的一休》畫面制作精美、符合七年級(jí)天真活潑的心理特征,于是我采用了《聰明的一休》作為開(kāi)始導(dǎo)入,講過(guò)后感覺(jué)效果還不錯(cuò)。其次,我覺(jué)得選擇材料要符合這節(jié)課所講的文意,不能濫用例子。如在《日本》這節(jié)課中就提到中國(guó)是否是

  多地震的國(guó)家,可通過(guò)觀看介紹中國(guó)多地震的視頻即可,不用過(guò)多解釋就很清楚了。又如當(dāng)講到防震減災(zāi)的知識(shí)時(shí),可讓學(xué)生自我表演,既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到不用多講就使學(xué)生掌握了這方面的本領(lǐng)。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變教師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單形式,使學(xué)生有張有弛,突出高效性?磥(lái)這些做法是正確的,今后還要堅(jiān)持下去。

  四、針對(duì)高效課堂,楊主任強(qiáng)調(diào)了合理組建學(xué)習(xí)小組,制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)措施,也就是突出高效課堂的“情”和“特”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  高效課堂中,有很多老師合理組建了學(xué)習(xí)小組,不僅活躍了課堂氣氛,而且大多取得了較好的教學(xué)效果。今天聽(tīng)了楊主任的講解結(jié)合自己實(shí)際教學(xué),我覺(jué)得我今后應(yīng)該這樣做起也許會(huì)更好:

  首先突出“情”字。組建學(xué)習(xí)小組時(shí),要面向全體學(xué)生,使他們都參與,感到老師的溫暖。組建后使每個(gè)學(xué)生明確小組合作的規(guī)則與方法、任務(wù),讓大家看到本小組所得成果,再與其他小組進(jìn)行比較,使小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感,形成爭(zhēng)相恐后的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于做得好的要給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有的老師還會(huì)承諾給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),就一定要兌現(xiàn),否則就別承諾,千萬(wàn)不能失信于學(xué)生。這樣全體參與使學(xué)生愿意聽(tīng)課愿意配合,我們講課才會(huì)進(jìn)行的順利。

  其次,在上課時(shí),教師要善于展現(xiàn)自己的教學(xué)特色,也就是楊主任強(qiáng)調(diào)的“特”字,一般表現(xiàn)為靈活運(yùn)用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在實(shí)際課堂上,大多是教師提出問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)各種方式回答,其實(shí)我們還可以讓學(xué)生自己讀課文或者材料一部分學(xué)生提出問(wèn)題,另一部分回答。無(wú)形之中就達(dá)到我們高效的目的了。

  五、縱觀一節(jié)課的成功與否,最總我們還要看他的教學(xué)效果,也就是楊主任強(qiáng)調(diào)的“效”字。

  學(xué)生在聽(tīng)完一節(jié)課是否有收獲,那就看教師的教是否有“效”。老子有一句話:“授人與魚(yú),不如授人與漁”。所以我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),一定要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法掌握了,學(xué)習(xí)知識(shí)自然就有“效”了。首先我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自學(xué),其次在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。比如我平時(shí)給學(xué)生講解描述一個(gè)國(guó)家的位置時(shí),一般包括它周圍的臨海、鄰國(guó)家及所在方位等,等他們掌握學(xué)習(xí)方法了我們上課時(shí)就高效了。所以在講《日本》這一節(jié)課時(shí),我先展示了一個(gè)世界地圖,讓學(xué)生參照課本自己描述該國(guó)的位置,不僅節(jié)約時(shí)間而且效果較好。

  總之,在這兩天的培訓(xùn)中聽(tīng)完三位專家的講解后,特別是教研室的楊主任有關(guān)高效課堂的講解后,使我對(duì)這方面的教學(xué)工作又有了新的認(rèn)識(shí),那就是課堂教學(xué)就像《請(qǐng)給我結(jié)果》中所說(shuō)的“不要只完成任務(wù),更重要的是結(jié)果”,所以從楊主任所說(shuō)的這幾點(diǎn)去思考課堂教學(xué),使這些標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)于平時(shí)課堂,才能真正推進(jìn)我們高效課堂的實(shí)施。

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