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參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2020-12-17 15:32:19 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選12篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文,歡迎大家分享。

參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選12篇)

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。

  經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

  參加了區(qū)里組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了幾位名師的講座,感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,也能夠感受到思想火花的沖擊。

  在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。

  新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考!

  簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

  那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人

  一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

  總之,通過(guò)這次骨干教師的培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

  20xx年5月5日至7日,我有幸參加了市骨干教師的培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中,我在學(xué)習(xí)中收獲著,在感動(dòng)中回味著,在反思中提升著,在沉淀中回歸自己的教育教學(xué)。西方流傳著一句諺語(yǔ):如果你想要幾小時(shí)的幸福,就去喝醉吧;如果你想要一輩子的幸福,就去做教師吧。我想,做報(bào)告的幾位老師一定強(qiáng)烈地感覺(jué)到了教師的幸福所在。對(duì)照專(zhuān)家教師的教育教學(xué)經(jīng)歷,感觸頗多。

  一、對(duì)教育工作要保持永久的激情。

  有人說(shuō),由心而發(fā)地去工作最易產(chǎn)生激情。大多數(shù)老師踏上工作崗位的開(kāi)始對(duì)教育是充滿(mǎn)美好的憧憬的,隨著時(shí)間的流逝,慢慢地適應(yīng)進(jìn)入平淡階段,再后來(lái),由于種種原因會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。我也有這樣的感覺(jué),雖然自己在工作中也有一些光環(huán),但也常常抱怨工作的瑣碎與忙碌,并逐漸產(chǎn)生一種職業(yè)的厭倦。真正對(duì)教育自始至終擁有激情的教師,是極少數(shù)的。也正是他們的堅(jiān)持,才成就了自己的成功,體現(xiàn)了教師的真正價(jià)值。教育需要保持激情,有了激情,才會(huì)擁有對(duì)學(xué)生的耐心,擁有課堂上的忘我,擁有對(duì)工作的精益求精。

  二、樂(lè)于接納自我,敢于暴露自己缺點(diǎn)的人更容易成功。

  很多時(shí)候,我們不敢暴露自己的缺點(diǎn)。因?yàn)椴桓,所以不去嘗試。面對(duì)機(jī)會(huì)的來(lái)臨,因?yàn)椴蝗L試,失去更多成功的機(jī)會(huì)。我身邊有太多的老師,因?yàn)樾愿竦仍荆辉敢鈪⒓幼x書(shū)演講、基本功大比武、講課比賽等活動(dòng),借口就是感到自己不行,不如別人,就這樣,機(jī)會(huì)在他們面前一次次流過(guò),面對(duì)別人的成功他們也只能望塵莫及。我也曾有過(guò)這樣的想法,因?yàn)橄虢o別人一個(gè)完美的自我,所以不愿意去嘗試自己不擅長(zhǎng)的工作,更不愿意去改變。聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告,我樂(lè)于接納自我,敢于暴露自己缺點(diǎn)的人更容易成功。

  三、教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有規(guī)律可循的。

  由于教育職業(yè)的特殊性,每一位教師的成長(zhǎng)都必須經(jīng)歷共同的幾個(gè)階段,教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有規(guī)律可循的。即:在課堂上追尋幸福的生長(zhǎng)點(diǎn);平時(shí)上課以及參加各類(lèi)比賽課;捕捉到課堂教學(xué)中的某些共性;及時(shí)總結(jié)成文字性的東西,發(fā)表;適時(shí)開(kāi)展小課題研究,豐富工作室成果;成果應(yīng)用到平時(shí)的課堂教學(xué)。我身邊的很多老師的成長(zhǎng)也經(jīng)歷著這樣的過(guò)程,他們珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),珍惜每一次觀摩課、公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的機(jī)會(huì),不厭其煩地修改自己的教案。在一次次的磨課中提升自己。正是因?yàn)檫@樣的歷練,他們才如蠶蛹化蝶般逐漸蛻變?yōu)榻逃绲馁摺?/p>

  四、讀書(shū)是教師最好的成長(zhǎng)。

  讀書(shū)或者旅行,身體與靈魂,總有一個(gè)要在路上。作為教師,雖然知道這句話(huà)確確實(shí)實(shí)是對(duì)的,但又總覺(jué)得自己已經(jīng)四十好幾的老教師了,總是感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間來(lái)讀,借口很多,覺(jué)得讀書(shū)已經(jīng)晚了,所以也總是拿這句話(huà)奉勸一下身邊的年輕教師,更激勵(lì)自己的學(xué)生要堅(jiān)持每天讀書(shū)。

  本次培訓(xùn),讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的想法是錯(cuò)誤的,因?yàn)橛幸痪湓?huà)這樣說(shuō):“覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候,恰恰是最早的時(shí)候!笔前,作家畢淑敏也曾說(shuō)“快奔40的女人了,外表的裝扮已經(jīng)不是很重要了,內(nèi)心的充實(shí)才是最美麗的。”讀書(shū)不是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利,專(zhuān)家教師石菁老師、梁崗老師都不是語(yǔ)文教師,他們卻博覽群書(shū)。聽(tīng)石菁老師的報(bào)告,那優(yōu)美的語(yǔ)言,爾雅的強(qiáng)調(diào)完全讓人信服這是一位具有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文教師,而她確是一位數(shù)學(xué)教師;聽(tīng)梁崗老師的報(bào)告,他和學(xué)生一起上閱讀課,共讀一本書(shū),一起分析書(shū)中的人物,一起思考書(shū)中蘊(yùn)含的哲理。他儼然不是一位化學(xué)教師,而是一位文學(xué)家、一位哲學(xué)家、一位導(dǎo)演。所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,無(wú)論年輕還是年長(zhǎng),都應(yīng)該手捧一本書(shū),在書(shū)中尋求智慧,在書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),在書(shū)中找尋教師成長(zhǎng)的源泉。

  五、做一個(gè)勤于反思的教師。

  梁剛老師是位八零后年輕教師,并且是從心理學(xué)角度切入自己的教育教學(xué)工作的,心中一直充滿(mǎn)佩服之情,這次培訓(xùn)之行終于見(jiàn)到了真人,從外貌看非常憨厚的一位男老師,但是一張口就讓人感受到這是為非常聰明、非常用心的男老師,佩服之情更上一層樓。梁老師報(bào)告的主題是《在反思和實(shí)踐中自主成長(zhǎng)》。梁老師在其教育教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中,不斷地反思,不斷地探索新的途徑,探索出一條適合學(xué)生的身心發(fā)展的教育之道。其實(shí)學(xué)生的教育就是這樣,只要我們能夠跟學(xué)生做到心與心的交流,讓學(xué)生在班級(jí)無(wú)恐懼感、有獨(dú)特感和歸屬感,這樣的教室是安全的,這樣的教師是值得尊重和敬佩的。

  六、做一位有思想的教師

  很多老師的職業(yè)倦怠感來(lái)自于他的工作是重復(fù)性的,今天這樣,明天還這樣,今年這樣教,明年還這樣教,永遠(yuǎn)再重復(fù),沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有思考,更沒(méi)有嘗試性的實(shí)踐。梁老師卻在不斷地創(chuàng)新。讓人眼前一亮的是他的懲罰大典。梁老師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲都是先進(jìn)行調(diào)查,這樣就容易抓住孩子們內(nèi)心深處的需求點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn),然后在班級(jí)設(shè)立獎(jiǎng)懲大使,當(dāng)哪個(gè)孩子需要獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí)就會(huì)更加心服口服。梁老師另一份教育的景致非常特別,值得高興的是我本學(xué)期也有這方面的打算,那就是電影課程。讀書(shū)非常重要,電影也是現(xiàn)在孩子迫切需要的東西,梁老師能夠從不同的電影或電視劇中獲得與班級(jí)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),這是非常值得學(xué)習(xí)的。

  有人說(shuō):朝著月亮射箭永遠(yuǎn)比朝著樹(shù)梢射射得遠(yuǎn)。我相信這些專(zhuān)家老師都是朝著月亮射箭的人,同時(shí),也希望自己也成為朝著月亮射箭的人。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

  我是一名工作了6年的職高語(yǔ)文教師,以前也參加過(guò)一些培訓(xùn),這次有幸能參加區(qū)骨干教師培訓(xùn),坐在教室里,領(lǐng)略一種久違的高尚情懷,開(kāi)闊了眼界,真可謂是受益匪淺。

  探尋對(duì)文本的適度解讀上午,進(jìn)修校羅奎老師為我們培訓(xùn)了“教什么:文本的解讀”,羅老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的講解,讓我對(duì)文本解讀有了新的認(rèn)識(shí)。

  文本解讀是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步,也是教師必備的基本功。試想,如果教師自己對(duì)文本一知半解、模棱兩可,自然也就無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、品味語(yǔ)言了。文本是有生命、有靈性的,是獨(dú)立存在的語(yǔ)言形態(tài)。文本的解讀需要解讀者用自己的情感和思想去激活、去點(diǎn)燃。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)對(duì)話(huà)的行程。這其中,教師是“平等中的首席”,唯有教師首先對(duì)文本進(jìn)行深入、廣闊、細(xì)致的解讀,準(zhǔn)確把握文本的精髓,方能在課堂教學(xué)中深入淺出、揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生在字里行間穿行,盡性地展開(kāi)與文本的心靈對(duì)話(huà),體悟承載于文本之中的情與思。

  羅老師講到,上海師范大學(xué)的王榮生教授的的觀點(diǎn):文本的教學(xué)解讀分為依據(jù)體式和根據(jù)學(xué)情。不同體式的文本,一位著閱讀方法的不同,意味著所需要的閱讀能力的不同。閱讀能力,大致可以分為“閱讀取向”與“閱讀方法”這兩個(gè)方面。閱讀取向,是指哪一種閱讀,什么樣的閱讀姿態(tài)?抱著什么閱讀目的?怎樣看待文本?閱讀方法,可以理解為這種體式的文章要看什么地方?從文章的這些地方讀出什么東西來(lái)?也就是說(shuō),要上好一片課文,關(guān)鍵在于,要事先弄清文體,比如:《走向蟲(chóng)子》這是一篇說(shuō)理的散文,而不是描寫(xiě)、紀(jì)實(shí)的散文,更不是抒情的散文。

  作為職高語(yǔ)文教師,我們的教學(xué)對(duì)象,其語(yǔ)文素養(yǎng)不同于普高學(xué)生,常常有關(guān)于教學(xué)難度不易把握的困惑,到底應(yīng)該教給學(xué)生什么?聽(tīng)完課后,我十分贊成的一個(gè)觀點(diǎn)。即根據(jù)學(xué)情的文本解讀,可以歸結(jié)為三句話(huà):學(xué)生不喜歡的,使他喜歡:學(xué)生讀不懂的,使他讀懂;學(xué)生讀不好,使他讀好。對(duì)于我們的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,敢于“粗俗”,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有追求,有希望。有的老師總認(rèn)為,這堂課,我已經(jīng)備好了,就一定要在課內(nèi)把所謂的重難點(diǎn)講完,講完后,也不管學(xué)生是否聽(tīng)懂,自己的任務(wù)就完成了,實(shí)際上,課堂里反復(fù)講的東西,往往是學(xué)生已經(jīng)掌握的,而學(xué)生的疑惑,幾乎沒(méi)用老師注意到。

  這一點(diǎn),對(duì)我們第一線(xiàn)的老師提了醒,備課的同時(shí),要備學(xué)生;不僅上課前要備學(xué)生,更為重要的是在課堂上還有繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情況,并隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué),讓學(xué)生在原有層次上有所進(jìn)步。這才是一堂有效的語(yǔ)文課。認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文是什么,與語(yǔ)言什么什么關(guān)系;語(yǔ)文做什么,達(dá)到什么目標(biāo);語(yǔ)文怎達(dá)到,途經(jīng)有哪些;語(yǔ)文怎么做,學(xué)生怎么做。這一系列問(wèn)題問(wèn)題都是我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)該了解的。盡管在教學(xué)一線(xiàn)已經(jīng)當(dāng)了六年語(yǔ)文教師,但在聽(tīng)完何元儉老師關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)”的解讀,才深刻意識(shí)到,原來(lái)自己在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐一直有較大的偏差。

  大綱課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)際操作中,就是依靠語(yǔ)文教材和語(yǔ)文考試?yán)镞_(dá)到這一目標(biāo)。這里讓我再次明確一個(gè)觀點(diǎn),語(yǔ)文教材是只是達(dá)成目標(biāo)的例子,而不是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材都是以語(yǔ)言為載體的,學(xué)生學(xué)這些知識(shí)的目的不在于這些知識(shí)本身,而在于把握漢語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn),進(jìn)而能在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文不同于數(shù)理化,教師在講解例題時(shí),為讓學(xué)生了解公式或定理,然后通過(guò)運(yùn)算、推導(dǎo)過(guò)程的展示,最終,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)定理或公式。盡管這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生的思路不一定完全相同,但講解之后師生對(duì)于這道例題包含了什么定理都是很清楚的。但學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的例子就不一樣了。對(duì)一篇課文,要學(xué)習(xí)什么,不同的教師可能會(huì)有不同的理解,學(xué)生和教師的理解也不會(huì)完全一樣;學(xué)習(xí)的路徑就更不可能完全一樣了,這也是由語(yǔ)文教材例子的特殊性所決定的。我們的認(rèn)識(shí)不必也不可能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候達(dá)到像數(shù)理化題目那樣清晰和統(tǒng)一的程度。對(duì)作為例子的語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí),無(wú)論是教師在備課時(shí)的預(yù)設(shè),還是在課堂上的生成,要求我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的叢林中探究、思考和感悟的過(guò)程,在情感、思維、心智等不同層面進(jìn)行實(shí)踐。

  語(yǔ)文教學(xué)不僅是教學(xué)生讀懂課文,更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、人文素養(yǎng)和言語(yǔ)能力策略。之后,我再次閱讀了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》,中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

  引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。均從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

  然而,要將以上目標(biāo)很好的落實(shí),不是易事,這就需要語(yǔ)文老師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,毋將上下而求索。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文5

  有幸參加20xx年中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師培訓(xùn),我由衷感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校老師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)。在這三天的培訓(xùn)中,我們有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座,學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育理念。在此,我將自己的收獲加以總結(jié)。

  撫寧縣教育局徐秋陽(yáng)局長(zhǎng)在發(fā)言中強(qiáng)調(diào):要積極學(xué)習(xí),向書(shū)本學(xué),向名師學(xué),向同行學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“學(xué)習(xí)”是非常重要的,人們也非常重視學(xué)生階段的“學(xué)習(xí)”,而參加工作以后我們就不再像以前那樣重視“學(xué)習(xí)”了。參加此次培訓(xùn)以后,我的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化,體會(huì)到繼續(xù)“學(xué)習(xí)”的重要性。因此我非常自覺(jué)并善于利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)。

  作為一線(xiàn)教師,工作很繁忙,能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少,這就需要我們合理的利用空閑時(shí)間:

  一是要擠時(shí)間學(xué)習(xí),要從繁雜瑣碎的家務(wù)中“擠”時(shí)間,從娛樂(lè)的方塊里“擠”時(shí)間。

  二是要制定比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并將每周的學(xué)習(xí)進(jìn)度與計(jì)劃相比較,做到按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  三是要勤于思考,善于積累!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”要勤于思考,把腦筋開(kāi)動(dòng)起來(lái)。還要善于積累,從一點(diǎn)一滴做起。

  于艷老師的講座也給我留下了深刻的印象,她重點(diǎn)分析了在“思變”中成長(zhǎng)的問(wèn)題,講得很精彩。人的成長(zhǎng)不是日進(jìn)就是日退,不斷地思考,不斷地嘗試改變,才能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。于艷老師講到的問(wèn)題引人深思,如:教學(xué)是以學(xué)生的習(xí)得為目的還是以教師的進(jìn)度為目的呢?答案是學(xué)生的習(xí)得,可是在當(dāng)今的教學(xué)中,又有幾個(gè)老師能夠做到呢?總是趕進(jìn)度,趕進(jìn)度,殊不知我們的孩子對(duì)您所教授的知識(shí)是否習(xí)得呢?作為老師的我們應(yīng)該好好反省,作為家長(zhǎng)的我們也應(yīng)該好好地反省,每天的拔苗助長(zhǎng)到底好不好?“怎么看”決定了“怎么辦”,面對(duì)問(wèn)題與困難你怎么看?視角不單單決定著行動(dòng),還決定著行動(dòng)的質(zhì)量。視角決定了我們的用人策略,別樣的視角下定會(huì)有別樣的行動(dòng)。一種理念的轉(zhuǎn)變與確立,會(huì)對(duì)我們每一個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響。

  “有一種失敗叫瞎忙!”,孫靈君院長(zhǎng)的這句話(huà)如當(dāng)頭棒喝,給我醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),我每天都恨不得把一分鐘掰成八瓣用,這么忙碌,卻沒(méi)有成就感,原來(lái)是全把時(shí)間放在了大米般的可做可不做的小事上。我想,我有必要每天上班前,抽出幾分鐘想想,今天的核桃是什么,想好了之后,先把核桃放到生命的碗中,核桃放完了,再有針對(duì)性地挑點(diǎn)大米小米之類(lèi)的東西放進(jìn)去。先把最重要的事情做完,有空余時(shí)間再選擇看新聞、聊天等,否則一輩子都會(huì)浪費(fèi)在大米、小米、芝麻這樣的小事情中,那么核桃將永遠(yuǎn)無(wú)處安放。從這一刻起,我會(huì)努力不再讓自己如此忙碌卻沒(méi)成就感,分清主次,抓主要事情做,牽牛要牽牛鼻子。

  青云里小學(xué)石萬(wàn)年校長(zhǎng)的講座如聊天一般,親切隨和,樸素的話(huà)語(yǔ)中盡顯他的聰明智慧、寬容大度。他做校長(zhǎng)的感言深深感動(dòng)了我:把學(xué)校當(dāng)作自己的家庭來(lái)建設(shè),把教師當(dāng)作自己的親人來(lái)對(duì)待,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)教育,把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的朋友來(lái)相處。不是每一個(gè)教師都可以做到這些,這需要我們對(duì)教育發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài),對(duì)他人發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重,對(duì)生命發(fā)自?xún)?nèi)心的敬畏。將心比心,說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)難。我把他的工作守則記在了筆記本上,也深深地記在了我的心里:上好每節(jié)課,做好每件事,關(guān)愛(ài)每個(gè)人,用好每分鐘,學(xué)校在我心中,質(zhì)量在我手中。

  “一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生!眳⒓舆@次培訓(xùn),心中不由地涌起了這句話(huà)。短短三天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。這次培訓(xùn)留給我的是一筆寶貴的財(cái)富,是美好的回憶,是深沉的反思。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途,這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。培訓(xùn)雖然結(jié)束,但也是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始,今后我還要努力爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)不斷給自己充電,做一個(gè)有所作為的骨干教師。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文6

  我有幸參加了在清代華大學(xué)大學(xué)舉辦的為期兩個(gè)月的“清華大學(xué)機(jī)械加工骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。首先要感謝國(guó)家教育部,市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì);同時(shí)也要感謝培訓(xùn)部的各位老師周到細(xì)心地工作,使我們?cè)谇宕A大學(xué)學(xué)習(xí)的每一天都感到很充實(shí),收獲很大。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么,雖然天很熱,也很辛苦,但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天,不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)企業(yè),聽(tīng)北京優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)給我們展示在學(xué)校中見(jiàn)不到的另一面……

  自始至終,我都在努力地學(xué)習(xí),力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了清華的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,李政濤教授的“生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧”的報(bào)告激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師;見(jiàn)到了對(duì)教育發(fā)展深入研究,見(jiàn)解獨(dú)到的清華大學(xué)付水根教授和張學(xué)政教授,我們還有幸走進(jìn)了北京現(xiàn)代,使我們看到了優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)秀管理模式和物流系統(tǒng),這些都是我們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中不可能見(jiàn)到的;在北京自動(dòng)化工程學(xué)校參觀,我們找到了自己的差距,做為一個(gè)職業(yè)學(xué)校,我們還有很多的路要走……

  在此期間,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索,留下太多的'茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課,無(wú)論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

  一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

  做為一名職業(yè)學(xué)校的老師。所以總是很放松自己?偸沁M(jìn)行自我安慰“承辦人業(yè)學(xué)校的老師嘛,上好自己的課就可以了”可是在我聽(tīng)完清華大學(xué)教授張學(xué)政的講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,我們要改變的是過(guò)去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。

  張老師有一句話(huà)講的非常好。“什么是教育?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育,培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙,幫助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”李老師的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考,我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木,沒(méi)有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話(huà)是非常的同意的。

  只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng),才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了張教授的報(bào)告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),讀好書(shū)。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的許多內(nèi)容的書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師。

  二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂

  教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)課,從而在各個(gè)方面提高自己的專(zhuān)業(yè)課水平。張教授特意在講座中說(shuō):一堂課下來(lái),教師一定要明白在教學(xué)生生么,學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,改變了沒(méi)有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)鼻血要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍,而是要?凑n堂有沒(méi)有深度,好的課堂應(yīng)是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn),好要看學(xué)生能提升什么,突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的。

  老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了。同時(shí)也不可能滿(mǎn)足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿(mǎn)足目前的狀態(tài)。應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下,改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法,我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì),F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。

  三、轉(zhuǎn)變教師角色

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文7

  在本學(xué)期,學(xué)區(qū)組織骨干教師參加了培訓(xùn)。作為一名骨干教師,參加這次活動(dòng)是我義不容辭的義務(wù),也是我提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

  作為一名語(yǔ)文骨干教師,通過(guò)這幾次的培訓(xùn),是我更加深刻的領(lǐng)悟了新課標(biāo)的理念。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確闡述:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在以前的大綱注重語(yǔ)文的思想性。如今的人文性、思想性重在文道合一,文以載道,似乎有語(yǔ)言附屬于政治或社會(huì)學(xué)之嫌,其獨(dú)立性的構(gòu)成,文學(xué)情趣的感情就減弱了。語(yǔ)文是活生生的生活現(xiàn)實(shí),學(xué)生的一切學(xué)習(xí)大部分來(lái)源于生活。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多地對(duì)學(xué)生注入人文關(guān)懷,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建人文性教學(xué)結(jié)構(gòu)呢?我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

  一、正確理解與處理工具性與人文性的關(guān)系。

  改革以來(lái),有人在強(qiáng)調(diào)人文性的時(shí)候,不恰當(dāng)?shù)亍皩⒑⒆雍拖丛杷黄饾姷簟!昂⒆印奔凑Z(yǔ)文本體。這樣做又陷入了片面性,必然造成工具性與人文性的兩敗俱傷。人文性是語(yǔ)文課程的重要屬性。課程內(nèi)容、課程資源中豐富的人文內(nèi)涵,決定了這一課程的性質(zhì)。人文性,可以理解為人性與文化性的整合,包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。語(yǔ)言是最重要的文化載體,是人類(lèi)文化的重要的組成部分。

  二、要提高自己的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)水平。

  小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的提高是貫徹《新課標(biāo)》的關(guān)鍵,這方面已經(jīng)做了很多工作。但是過(guò)去的培訓(xùn),大都是在提高新思維、新理念方面。要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué),學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等知識(shí),擴(kuò)大視野,提高理論水平,這是很必要的。但是我認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該在提高我國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上多下些工夫,使語(yǔ)文教學(xué)的根扎得牢牢的。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師,能背誦古詩(shī)多少首?能背誦唐宋八大家的文章多少篇?小學(xué)的語(yǔ)文教師,古文部分可以從《古文觀止》上選了幾十篇,試著背誦。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要薪火相傳,年輕的語(yǔ)文教師,要接過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的接力棒向前奔跑,就必須具有比較厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng),如果腦子里裝著若干篇古文、古詩(shī),再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇,從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng),在教學(xué)中就會(huì)應(yīng)付自如。

  在觀摩《古詩(shī)兩首》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于兩首古詩(shī)的作者、年代、時(shí)代背景等都作了精心的準(zhǔn)備。教師查找了大量的補(bǔ)充資料,來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史有了一定的了解。所以,學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,也能夠深刻理解詩(shī)句的含義。而不僅僅是為了學(xué)習(xí)古詩(shī)而學(xué)習(xí)古詩(shī)。要做一名好的小學(xué)語(yǔ)文教師,書(shū)桌上需要擺放一部《古文觀止》和一本《唐詩(shī)三百首》,還有一本《古代文學(xué)作品選》,時(shí)選時(shí)讀,常用常新。在提高教師水平上,這方要下些工夫。年輕的語(yǔ)文教師,在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)修養(yǎng)上,要做到真正好,真——真過(guò)硬,正——路子正,好——追求完美。要獨(dú)立思考,堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,定會(huì)成功。我是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,我深知漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)教學(xué)工作的重要性,尤其是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。如果一名小學(xué)語(yǔ)文教師具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)功底,他的語(yǔ)文課就可以充滿(mǎn)濃濃的文學(xué)氣息,就可以讓學(xué)生更加深刻地了解中國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué),體會(huì)中國(guó)文字、中國(guó)語(yǔ)言的魅力,并且為之感到自豪。

  在這個(gè)基礎(chǔ)上,我相信每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候,他就能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,集收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)。并且有一種想繼成與發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的沖動(dòng),把它作為學(xué)好語(yǔ)文課的一個(gè)動(dòng)力。

  二、教學(xué)反思時(shí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

  在本次培訓(xùn)中,學(xué)區(qū)專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了劉加霞教授為我們進(jìn)行了:如何進(jìn)行教學(xué)反思的講座。劉教授的講座,揭開(kāi)了我對(duì)反思的一些困惑,也明確了教學(xué)反思該如何下手去寫(xiě),該寫(xiě)些什么。在教學(xué)中,我也開(kāi)始作反思日記。針對(duì)教學(xué)中的一些情況進(jìn)行了深入、細(xì)致地分析與反思。使反思能夠做到有實(shí)效,不流于形式。不僅僅是為了寫(xiě)反思而寫(xiě)反思。反思的紀(jì)錄,為我的教學(xué)提供了更加有力的保障。使我避免了教學(xué)中的一些錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。也使我在處理問(wèn)題時(shí)更加冷靜、全面地考慮問(wèn)題。注重分析與過(guò)程,看淡了結(jié)果。這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到了良好的促進(jìn)作用。使學(xué)生能夠?qū)⒖怠⒖鞓?lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文8

  為期x天的培訓(xùn),讓我收獲很多,使我深受感觸。這次來(lái)到省實(shí)王老師主持的名師工作室學(xué)習(xí),我為接受特級(jí)教師——王老師高超師能的熏陶而高興,更為王老師那種精益求精、愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德而感動(dòng)。王老師及其他工作室所有成員(包括參訓(xùn)骨干教師)的言傳身教必將使我受益終生,同時(shí)也不斷鞭策自己要更加努力地工作。

  培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中,從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,幾位老師都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上,各位老師還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”的指導(dǎo),讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。

  在這次培訓(xùn)中,老師所講述的一些方法,實(shí)際上就為我起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用,我必須好好地吸收和采納。

  培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。這次培訓(xùn)中,獲得了很多的方法,這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我要更加理性地認(rèn)識(shí)自己的角色。要在教師這一行業(yè)獲得成就,自己首先要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育事業(yè),在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己。在教學(xué)中,不能墨守陳規(guī),要不斷地發(fā)展,不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,這樣,最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文9

  20xx年7月16—17日,昌樂(lè)縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在昌樂(lè)二中報(bào)告廳舉行,根據(jù)學(xué)校安排我和部分同事參加了此次培訓(xùn)活動(dòng),期間有幸聆聽(tīng)了臧秀霞、李玲、趙國(guó)防和郭美玲共4位專(zhuān)家、名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告:臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長(zhǎng)的《讓數(shù)學(xué)好玩》、趙國(guó)防老師的《走在教學(xué)與教研的路上》以及本校同時(shí)郭美玲老師的《讓學(xué)生的個(gè)性魅力在數(shù)學(xué)日記中綻放》四個(gè)報(bào)告使我受益匪淺;郭美玲老師的《小數(shù)乘法》課堂教學(xué)展示給了我很大的啟迪,讓我懂得計(jì)算教學(xué)不僅要注重計(jì)算方法的總結(jié)敘述,更要注重學(xué)生對(duì)算理的理解。總之兩天的培訓(xùn)讓我收獲頗豐,如同醍醐灌頂,真有種“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”的感覺(jué),培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高,更是對(duì)我心靈的一次洗滌,為我下一步的生活和學(xué)習(xí),指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn):

  一、向一個(gè)研究型、專(zhuān)家型的教師努力

  隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國(guó)家教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線(xiàn)教師的共同參與,教育專(zhuān)家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,需要我們一線(xiàn)教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。因此,要做一名好老師,就一定要學(xué)會(huì)做課題研究,教師要做研究型,專(zhuān)家型的教師,要參與課題研究,否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話(huà),教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮,同時(shí),教師參與課題研究,是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑,好多的教育奇才,教育專(zhuān)家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的,因此,我沒(méi)有理由,不去參與課改,參與課題研究。

  二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師

  經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌,可到底在忙什么,我自己也不知道,更不用說(shuō)什么成績(jī)了,煩死了”,聽(tīng)起來(lái)好像很可笑,但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。整天的忙來(lái)忙去,到頭來(lái),卻不知道自己到底都忙了些什么,雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的,但這并不代表我們就真的這么忙,而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑](méi)有頭緒,沒(méi)有計(jì)劃性,也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí),我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí),只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃,為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃,就會(huì)從中找到工作的樂(lè)趣,成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè)著的人”!

  三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。

  近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少,教師資源卻沒(méi)有減少的跡象,而且還有大量新畢業(yè)的師范類(lèi)準(zhǔn)教師找不到工作,他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位,國(guó)家有將教師向管理轉(zhuǎn)軌,確立教育的意向,以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍,這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求,對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)”,我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、壓迫感,趁自己還算年輕,及時(shí)給自己充電,做一名智慧型的教師,才確保我們工作的穩(wěn)定性!確保我們不會(huì)在幾年以后,被那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。

  四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師。

  且道出了我們做教師的真諦,做一名教師,我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種,最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”,第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”,最高境界“能享受教學(xué)的幸!,當(dāng)我們靜心反思時(shí),我又屬于其中的那種境界呢?一名學(xué)生對(duì)我們老師而言可能只是幾百分之一,但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),那可是百分之百,甚至是百分之幾百阿!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢?而我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣,對(duì)待我們的學(xué)生呢?是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢?

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文10

  20xx年3月16日上午,市骨干教師培訓(xùn)在市第三中學(xué)的報(bào)告廳舉行,這是20xx年市骨干教師研修名師大講堂的第一講,今天的講師是北京教育學(xué)院的遲希新博士,他講課的題目是《做最好的自己、做幸福的自己》他以清晰的文字在大屏幕上展示了他的主講思路和自己觀點(diǎn),用結(jié)合圖片講故事的手段,圖文并茂的講了許多案例,讓我們深受啟發(fā),很有收獲。

  教師為何關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展:

  專(zhuān)業(yè)目標(biāo)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)人生有著特殊的意義,因?yàn)槿烁墒裁词虑椋繕?biāo)引領(lǐng)很重要。在這里他提到人生四大惜事:少無(wú)良師、長(zhǎng)無(wú)益友、壯無(wú)善事、老無(wú)令名(其實(shí)人們更清楚的是人生四大喜事,對(duì)這個(gè)熟悉的還真是不多)。

  現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,對(duì)老師的要求越來(lái)越高,我們必須講究教育藝術(shù),這就要求我們要不斷學(xué)習(xí),而我們的工作特點(diǎn),重復(fù)性的教學(xué)工作讓老師們產(chǎn)生職業(yè)倦怠,怎樣解決?在這里他講了一個(gè)塔布克的鐘表定律與快樂(lè)工作原理,告訴我們做一件事?tīng)顟B(tài)很重要,怎樣調(diào)整狀態(tài),我們必須尋找教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展:即教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生活中,通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育技能,實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德,逐步提高從教素質(zhì),成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。即從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

  路徑:終身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

  核心:個(gè)人的專(zhuān)業(yè)自主

  保障:高尚的師德修養(yǎng)

  人不能停下來(lái),必須學(xué)習(xí)。這里解釋專(zhuān)業(yè)自主的內(nèi)涵:主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿;努力反思的精神;獨(dú)立研究的能力;規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)。這是我們自己的事兒。要有為未來(lái)準(zhǔn)備的意識(shí),那就是專(zhuān)業(yè)積累,為未來(lái)積累。

  在這里他用海姆·吉諾特的一段話(huà)讓我們體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的影響有多重要。

  海姆·吉諾特:我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論,我在課堂上起決定性的作用……作為一個(gè)教師,我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具,也可以是一個(gè)給予鼓勵(lì)的益友,我可以傷害一個(gè)心靈,也可以治愈一個(gè)心靈,學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩,孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍,都是我的言行所致。

  這讓我突然有個(gè)想法,下周抽時(shí)間和學(xué)生溝通一下,以便調(diào)整自己。

  其實(shí)這就是教師對(duì)學(xué)生隱性影響的體現(xiàn)。正如:細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。我們每個(gè)老師在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)都要注意,這就要求我們要不斷的改造、完善自己,成為更好的教育工作者。

  我們要有危機(jī)感,要適用社會(huì)的發(fā)展,要讓我們不落后,我們應(yīng)清楚邁向未來(lái)的五種人:受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人、善于整合的人、有創(chuàng)造性的人、尊重別人的人、有道德的人。這樣就知道自己該怎樣做了。

  看看自己屬于是那個(gè)階段的:職業(yè)生涯的八個(gè)階段:職前期、職初期(1—3)、能力構(gòu)建期(4—6)、熱情與成長(zhǎng)期(6—15)、挫折期(15—20)、穩(wěn)定期(20—30)、消退期(30以后)、離崗期。

  清楚自己該怎樣做,為自己制定一個(gè)目標(biāo),這樣我們就有動(dòng)力,可以快樂(lè)的工作。

  遲博士建議我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要注意的幾個(gè)“一點(diǎn)”:多讀一點(diǎn)書(shū)、多寫(xiě)一點(diǎn)東西、多參加一點(diǎn)有難度的競(jìng)賽、為外語(yǔ)學(xué)習(xí)投入一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自己學(xué)歷提高的思考。

  在這里他還給老師們一個(gè)快樂(lè)法則:目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、縱向比較、主動(dòng)遺忘、入世融通、恰當(dāng)自嘲、學(xué)會(huì)放棄。

  我喜歡當(dāng)老師,也體會(huì)到工作帶給我的快樂(lè)和幸福,所以我也建議我的同行們?yōu)榱俗约骸榱思胰、為了生活,讓我們快?lè)的工作,在工作中尋找體會(huì)我們當(dāng)老師的幸福!

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文11

  20xx年3月—5月,我有幸參加了河南省中小學(xué)骨干教師第五期培訓(xùn)。為期十天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是很充實(shí)的。因?yàn)榭梢院腿袔装倜歉山處熞黄饘W(xué)習(xí)、交流、研討。在這里有走在新課程前沿的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師,能聽(tīng)到他們不同風(fēng)格的講座,不同風(fēng)味的上課,每一次都能感受到思想火花的沖擊。經(jīng)過(guò)十多天短暫的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華。使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。

  首場(chǎng)是山東省杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)講得高效課堂的理論與實(shí)踐,聽(tīng)完之后,感受頗深,下面是2點(diǎn)體會(huì):

  一、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念

  理念是行動(dòng)的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心理念。對(duì)于教師而言,首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要改掉傳統(tǒng)的“重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足”觀念。通過(guò)培訓(xùn),我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,讓我的課堂充滿(mǎn)激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn):人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  良好的數(shù)學(xué)教育就是不僅懂得了知識(shí),還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”,而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做中學(xué)”,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”,這種愛(ài)是一種對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,是一種對(duì)每位學(xué)生的信任,是一種平等的尊重,是一種深刻的理解,是一種“容錯(cuò)”的悅納,是一種精神的激勵(lì)。

  在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真研究學(xué)生,學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思考的,其中是否存在著經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?傊,教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、科學(xué)分配學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  高效課堂,實(shí)行分組,優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,每個(gè)小組是一個(gè)整體,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要,更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,學(xué)生個(gè)性差異的搭配,學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配,學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

  高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。

  在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話(huà)說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

  反思一下我們的課堂教學(xué)模式,雖然在課改的推動(dòng)下部分教師的教學(xué)方法有所改變,但大多數(shù)老師還是以講為主,學(xué)生在課堂上練得少,有的幾乎就沒(méi)有時(shí)間練。教師在課堂上唱獨(dú)角戲,“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式至今還被大多數(shù)老師所運(yùn)用。教師不得不通過(guò)布置大量的作業(yè)讓學(xué)生去鞏固、消化所學(xué)的知識(shí),教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,教學(xué)效果就可想而知了。

  二、三十年的課改難道就是在上公開(kāi)課時(shí)間改一改課堂教學(xué)模式?難道就是為了做做樣子給別人看?難道就不能根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況踏踏實(shí)實(shí)的去改一改、去創(chuàng)新一次?在課堂,學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話(huà)下了。

  參加骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文12

  3月29日上午是田恒平教授的講座。田教授是武漢大學(xué)班主任研究中心副主任、管理學(xué)博士。他所作的《班級(jí)管理——“無(wú)為中大成”》的報(bào)告,頗能引人深思。

  老子說(shuō):“為學(xué)日益,為道日損。損之又損,以至于無(wú)為。無(wú)為而無(wú)不為!崩献邮堑兰业膭(chuàng)始人,其高深的哲理并非我們一時(shí)半會(huì)兒能參透的。但是,田教授卻利用它為我們的班級(jí)管理指明了方向。

  田恒平教授說(shuō)的好:作為一個(gè)班主任應(yīng)該做到:無(wú)知,做一個(gè)傾聽(tīng)者;無(wú)能,做一個(gè)欣賞著;無(wú)用,做一個(gè)指揮者;無(wú)欲,做一個(gè)扶植者。

  田教授用《西游記》給我們做了很好的闡釋?zhuān)涸谔粕〗?jīng)的這個(gè)團(tuán)隊(duì)里,表面看來(lái)唐僧是一個(gè)“沒(méi)用”的人,他既沒(méi)有孫悟空的神通廣大;也沒(méi)有豬八戒和沙僧的降魔除妖的本領(lǐng),甚至他也沒(méi)有白龍馬騰云駕霧的技能。但是,他有堅(jiān)定的信念,他的所謂的“無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲”,使他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì),戰(zhàn)勝了“九九八十一難,西天取得了真經(jīng)。”

  真是“無(wú)為而無(wú)所不為”!田教授認(rèn)為,作為教師要像唐僧一樣,做個(gè)“無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲”的人,把探索、表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱,這樣一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。作為班主任在管理班級(jí)的時(shí)候,要做到無(wú)為而無(wú)不為,即進(jìn)一步深刻理解學(xué)生是自我發(fā)展的主人,老師要做一個(gè)旁觀者,一個(gè)智者,不一定非要事必躬親,應(yīng)當(dāng)善于用人。班主任必須放手放權(quán),讓學(xué)生獨(dú)擋一面,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生自主管理的目標(biāo)。

  在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)的專(zhuān)題報(bào)告中,整個(gè)會(huì)場(chǎng)不時(shí)響起陣陣掌聲和笑聲。聆聽(tīng)著田教授的專(zhuān)題報(bào)告,讓我感覺(jué)到學(xué)習(xí)真是一種享受。

  其實(shí)想一想,田教授不就是要告訴我們:班級(jí)本就應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái),我們做班主任的沒(méi)有必要非得讓自己當(dāng)“主角”,我們要勇于讓出位子,放手大膽的培養(yǎng)學(xué)生的能力,給學(xué)生一個(gè)展示自己的天空。讓學(xué)生自己決定自己的命運(yùn),這樣他們才能飛得更高,看得更遠(yuǎn)!

  總之,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

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