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新教師崗前教學培訓的心得體會

時間:2021-01-01 18:09:35 培訓心得體會 我要投稿

新教師崗前教學培訓的心得體會

  作為今年剛?cè)胄5男吕蠋煟液屯聟⒓恿藊x高校教師崗前培訓在線培訓。課程由著名專家潘xx教授和北師大姚xx、清華諶xx、中央民族大學蒙xx和北京科技大學魏xx五位教授分別就方面教學法、學習心理、教學設(shè)計和教案設(shè)計、課堂氣氛掌控和教學案例分析進行講解以及關(guān)于教學的選修課程。認真學習后我感到受益頗多,在此總結(jié)一下從培訓收獲的關(guān)于教學的心得。

新教師崗前教學培訓的心得體會

  課堂講授是一門科學,也是一門藝術(shù),教師在了解教學對象、設(shè)計教學內(nèi)容、選擇講授 方法方面應(yīng)具有深厚的功底,才能把學生帶入一種深刻、崇高和優(yōu)美的藝術(shù)境界,達到教師與學生之間知、情、意的交流、交融、交匯。對教學內(nèi)容分析設(shè)計,科學地把握講授內(nèi)容是課堂講授體現(xiàn)藝術(shù)性的必要條件。

  首先教師要吃透教材"講授內(nèi)容不完全等同于教材,教材是講授內(nèi)容的核心和基礎(chǔ),吃透 教材是講授內(nèi)容的基本要求,F(xiàn)行的教材中每章每節(jié)內(nèi)容都有一定內(nèi)在聯(lián)系,充分挖掘章與章、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過分析、比較、綜合,從而找出共性、異性和規(guī)律性的東西 。只有掌握了教學過程中的每一環(huán)節(jié),在講授新課時,在全面理解和處理好教材的基礎(chǔ)上, 才能恰當?shù)刂赋鲋攸c、難點和關(guān)鍵問題,對這些內(nèi)容教師可多方強化,層層剖析,精講多練 。每一門學科的邏輯結(jié)構(gòu)中都存在若干個關(guān)鍵問題,這些關(guān)鍵問題是整個理論體系的綱,是 重點,同時往往又是難點。吃透教材并不僅僅在于對教材備章節(jié)的把握,應(yīng)當是系統(tǒng)地、整 體地、靈活地把握教材,就是與本學科理論體系有關(guān)的知識都應(yīng)加以研究,并把它們有機地 納入講授內(nèi)容中,講授內(nèi)容研究得越寬,課就會講得越靈活。教師吃透了講授內(nèi)容,講課時就可以不看講稿,密切注視學生的聽課反應(yīng),隨時調(diào)整自 己的講授方法,才能揮灑自如。

  其次,要對教學對象分析研究。教學過程包括從學生的起點狀態(tài)到測量與評價教學結(jié)果的全過程,其中的許多環(huán)節(jié)都影響著教學目標的實現(xiàn)。透徹了解講授對象是科學地把握講授 內(nèi)容和正確地選擇講授方法的前提條件和內(nèi)在要求。講授的內(nèi)容一般由教學大綱決定,而熟悉了學生的情況再來安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手;根據(jù)不同的教學對象,增刪取舍教材,講授時根據(jù)學生的具體特點選擇講授方法,這符合因材施教的原則,也是課堂講授獲得成功的秘訣。

  透徹了解講授對象還為教師使自己的課堂講授發(fā)揮藝術(shù)性取得了必要的心理準備,講授的效果好壞不僅僅取決于對教案熟悉,更要對學生熟悉。課前越了解學生的各種情況,講課時越輕松自然。

  了解學生主要是學生的學習狀況。包括學習成績、學習興趣、課堂紀律、參與習慣、閱讀范圍。了解這些情況,有助于掌握學生的實際學習水平,增強學生的自覺意識,引導學生 向?qū)W習深度、廣度進軍。其次要了解學生對本學科的`了解程度高低、深淺。這樣可以幫助教 師提高講授的針對性和吸引力。再次,要了解學生的期望值,恰當?shù)卣{(diào)動學生的期望是教師 的基本功,高的期望值易使學生產(chǎn)生失望情緒,過低的期望則缺乏內(nèi)在動力。第四,了解學 生對教師的評價,這包括教師的人格品質(zhì)、理論水平、工作態(tài)度、講授方法、教學特點等內(nèi) 容。通過學生的評價掌握自己課堂的真實水平是提高教學效率,實現(xiàn)教學藝術(shù)化的有效手段 。

  第三,正確選擇講授方法;正確選擇講授方法是教師實現(xiàn)講授藝術(shù)化的重要方式; 在教學過程中,教材、學生都是可變目標。課堂教學時間受到限制,教學信息的獲取又 呈多樣性。所以應(yīng)選擇真正適合本課教學實際的教學法。教學方法就大的分類有發(fā)現(xiàn)教學法 ,講解式教學法和概念控制教學法,是三種智慧技能的獲得方法。在具體選擇講授方法時應(yīng)遵循一些原則。

  另外,要考慮教學手段的合理運用,以增強教學的直觀性和趣味性?刹捎猛队捌、幻 燈片,實驗觀察和教學軟件等。教學過程是極其復(fù)雜的。既有師生各自獨立的活動,也有師生雙向交流。必須合理、科學地確定教學過程 的各環(huán)節(jié),全面考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu),教學對象的特征,師生之間的情緒,教法學法的適應(yīng) 性,運用現(xiàn)代教學理論實現(xiàn)課堂教學的藝術(shù)性。

  教學是技術(shù)也是藝術(shù)。作為教師應(yīng)該積極地進行教學研究與實踐,在外界客觀因素的影響下,更主要地通過自身不懈地專研,日積月累,經(jīng)過長期的實踐,才能夠成為優(yōu)秀的教師。

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