假期培訓心得體會范文欣賞
在暑期,學校組織教師們到公園路小學分校進行學習培訓,使我在學習之后思考了很多,既身為一名人民教師而感到高興與自豪,同時又感到任重而道遠,要想成為一名優(yōu)秀的教師,這確實是一門很高的學問,需要不斷的學習,不斷的提高自身業(yè)務與能力素質。教師培訓讓我感受到:在新課程改革不斷深入的背景下,教師應改變教學觀念,應有推陳出新的教學手段,才能適應教育改革的步伐。如何應對教育的變革,加強新課程背景下的組織教學顯得尤為重要。
陶家偉老師關于語文教學的探討,讓我受益匪淺,特別是提到作文指導課的教法時,怎樣才能提高學生 作文水平呢?應課內加強讀寫結合。首先 語文教學心理 研究表明 閱讀和寫作 兩個不同 心理過程。前者 自外而內 心理吸收 后者 由外而內 思想表達 但這兩個心理過程之間又 可以互相溝通 。就閱讀過程 心理機制而言 存在這樣兩個心理“回合”:一 從感知語言文字入手 由句到段 由段到篇 逐步弄清 從而把握課文 中心思想 這 一個從語言到思想 從形式到內容、從外部到內部、從部分到整體 心理過程;可以前,我會讓學生多寫幾篇作文,多要他們練寫作,當然 多花了時間 或許會有點收獲 但這 事倍功半 做法 從根本上說 無補于提高學生 作文水平。
通過這次學習培訓,充分認識到自己的教學還有許多改進之處,認識新課標對老師提出了新的挑戰(zhàn)。過去老套的教學方式,只注重知識的傳授,忽略了學生能力的'培養(yǎng),忽略了學生對知識的探究樂趣的過程。以往總是“通過老師講述,學生默默記住”,這樣很快學生就會忘記,在新課程設置中,則更注重知識的來龍去脈,注重創(chuàng)設一定的情境,讓學生在特定的情境中去理解掌握某個知識點,這樣學到的知識印象深,而且對知識的靈活運用也有幫助。學生對基本知識的學習,也不覺得枯燥無味,難以理解,在激發(fā)學生的學習興趣上起到了很好作用。在教學中,還要注重培養(yǎng)學生的思維習慣,加強對知識的求知欲望,體現(xiàn)同學間交流合作精神,培養(yǎng)學生對創(chuàng)新思維的培養(yǎng),我們在以后教學中,不能僅僅追求完成教學任務,總擔心自主探究耽誤時間,干脆將結論告訴學生,這樣對培養(yǎng)學生能力只是空談。
新課程理論。新課程提倡教學要立足于教材,又要超越教材,就是“用教材教,而不是教教材”,其過程引領學生科學地補充教材,準確地加工教材,讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊天地,讓教材成為學生與社會生活聯(lián)系的紐帶,真正使教材成為老師實施課程資源開發(fā)的途徑。教師要創(chuàng)造性使用教材,把課程資源的開發(fā)落到實處,教師可以根據教學內容,敢于打破教學內容的局限,挖掘每一節(jié)課的課程資源,充分發(fā)揮學生的學習潛能,采用靈活多樣的方法豐富學生的知識空間,培養(yǎng)學生收集資料能力,樂于觀察,樂于探究學習知識,讓學生感到課堂不是學習知識唯一的途徑。“教學有法,但無定法,貴在得法!薄罢Z文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能;因此,教師就要朝著促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’,務必啟發(fā)學生的能動性,引導他們盡可能自己去探索!
教師、教材、學生是教學的三大基本要素。教師與學生都具有主體性和能動性。教師主體性與能動性表現(xiàn)在創(chuàng)造性使用教學資源(教材),精心的設計教學環(huán)節(jié),組織教學活動,調控教學進程,激發(fā)學生學習的積極性等。讓教師養(yǎng)成認真鉆研教材的習慣,能準確地把握教材的中“三維”目標的切入點,設計高質、高效的教學方法與實施程序,在尊重學生、尊重文本的主題思想的情況下,合理地開發(fā)教材,創(chuàng)造性地使用教材,從而不斷提高自身的教學能力,提高課堂教學效益,讓學生樂學、愛學、想學,進而達到自能學習。
真的感謝陶老師為我們準備了一個學習的平臺,讓我能有幸自我提升,今后,我要多學習理論,平常及時記錄、整理自己的教學反思。不斷提高自己的教學能力和水平,不斷的學習,把這幾天學到的用到課堂上,讓學生成為最大的獲益者。
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