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打造語文高效課堂心得體會

時間:2024-11-09 16:18:35 心得體會范文 我要投稿
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打造語文高效課堂心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的打造語文高效課堂心得體會,希望能夠幫助到大家。

打造語文高效課堂心得體會

打造語文高效課堂心得體會1

  20xx年8月20日,我參加了xx市教育局開展的暑期教師培訓,聽了太谷實驗小學智美焰老師“運用導學教學打造語文高效課堂”的講座。經(jīng)過學習,讓我認識到高效課堂的重要性,課堂教學是學校教育的主陣地,追求課堂教學的高效率,是每個老師不斷追求的目標。體會如下:

  一、高效課堂中教師的作用。現(xiàn)在新學備受青睞,“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟的無序無味重復淺顯的表面問題,教師不加予引導,不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂是對新課標的`扭曲。事實上高效課堂更加注重教師的主導作用,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點課標改革如火如荼,“自主、合作、探究”的課堂教撥,著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”。

  二、高效課堂的特征。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生的收獲、提高、進步。課堂上,學生思維活躍,語言表達準確、流利、有感情,課堂充滿激情。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學,核心是教學三維目標達成的。

  三、小組合作學習的作用。有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了老師的負擔,有提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調(diào)動了學生學習語文的積極性。

  四、正確運用課堂評價。對于表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚、鼓勵,表揚用語要具體,有針對性。

  五、讓游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學生的潛能,開發(fā)學生的思維。學生參加比賽,可以調(diào)動不同層次學生的積極性和主動性,是學生樂學和善學,可以改課堂充滿生機和活力,從而提高語文課堂效率。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,更是我們現(xiàn)在課改的主陣地,必須提高教學教育效率。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題,終會取得高效課堂教學改革的成功。

打造語文高效課堂心得體會2

  面對時下如火如荼的語文課堂改革,一路走來我曾激動過、迷惘過、收獲過!曾因第一次看見杜郎口模式為學生的精彩表現(xiàn)而激動萬分,曾因?qū)W來學去丟失了自己而迷惘,曾因自己的不斷學習整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興!一路學習一路收獲,一路反思一路取舍,一路下來始終不變的是:一切為了學生快樂地學、主動地學、高效地學!現(xiàn)在我的語文課堂是:

  一、教給學生學語文的方法:即五步讀書法。

  第一步是先猜讀題目,看著文章標題你會怎么寫,有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得,一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異,再是訓練了自己思維力,便于自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文,要求學生讀正確,也就是讀準字音、停頓,初步感受文章基調(diào),邊讀邊標出各段序號,邊掃除文字障礙,尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語,讀完后查找字典或工具書,將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文,要求學生讀通順并把“厚書讀薄”,即能用簡練的語言概述文章主要內(nèi)容,也就是梳理文章的思路,弄清作者寫了什么,是按什么線索或順序?qū)懙摹_@樣做是為了訓練學生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文,要求學生讀流暢,重點注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析,如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接,掌握作者選材組材構(gòu)思的獨特之處。這樣可以使學生深入文本,理解主旨,感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文,要求學生讀熟練或準確背誦,能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來,做到學有所獲、學以致用,不能“讀死書、死讀書”。

  當然,以上方法不一定適合各種文體,我們在教學時面對不同的文體側(cè)重點也會有相應改變,也就是平常我們所說的“依體而教”。

  正所謂“授之以魚不如授之以漁”,教給學生學語文的方法,既有利于學生積極主動地學習,也能培養(yǎng)他們的自學能力,老師還教得省心,真是一舉多得。經(jīng)過一段時間的實驗觀察,我認為收獲還是蠻大的。

  二、語文課堂要重視學生的參與度

  教師教授的知識只有讓學生理解記住才會成為學生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學任務就行,至于學生,我認為只要他們認真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學到的知識。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是知識落實不到位,但自己實在不愿用多布置作業(yè),增加學生課業(yè)負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高,那樣做實在是得不償失。那么有沒有別的`辦法呢?正在我困惑的時候,XX年10月份的一次赴xx學習,讓我茅塞頓開。原xx五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率,一定要重視全班學生的參與度,他說假如班里有50個人,老師講學生聽參與度是1:50,1個學生講其他學生聽參與度是1:49,本質(zhì)上效果沒什么不同,只是從一個極端走到另一個極端而已。如果25個學生講25個學生聽,然后再反過來,那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”!回來后我在課堂上試行這種辦法,小組內(nèi)一對一檢查監(jiān)督互幫,再加上小組加分的有效刺激,年終語文考試班里59人,有33名進入優(yōu)秀生行列,比以前多了8個,平均分年級第一,低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進步。這說明這個辦法對學生尤其對后進生還是很有效的。

  三、復習課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導

  從歷年的學生答題情況來看,現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學生最易丟分的部分,原因一是農(nóng)村學生人生閱歷知識積累有限,閱讀面又窄,導致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度,二是有些學生審題不清,答題太隨意,不規(guī)范,不全面。

  為解決學生審題不清而失分,我的做法是要求學生在做題時一定要畫出題干中的關(guān)鍵詞,如有這樣一題“請你試著說說‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”,我問學生哪些詞是關(guān)鍵詞,最后大家一致確定“含義‘和”作用”,然后要求學生用筆圈出,每做一題都這樣訓練。打開我班學生做過的資料書,每個題干都有圈點標畫,時間一久學生養(yǎng)成了標畫習慣,杜絕了審題不清的毛病。

  針對學生“答題太隨意,不規(guī)范,不全面”問題,我堅持精選練習題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),以免增加學生負擔,使其產(chǎn)生厭惡情緒。我在XX年《中考真題》中精心挑選了幾個題型:題目的含義與作用;過渡段的作用;人物(景物)描寫的作用;品析字詞句的表達效果等。在訓練時,每堂課安排一至兩個側(cè)重點,讓學生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進行匯總,抄寫在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用(好處、妙處)”有:①題目是貫穿全文的線索(《槐抱柳》);②揭示文章的主題(《槐抱柳》);③吸引讀者的閱讀興趣(《槐抱柳》);④象征小說中的人物形象(《槐抱柳》);⑤使用擬人修辭形象生動(《流淚的蓑衣》);⑥題目新穎富有懸念(《流淚的蓑衣》);⑦題目在文中反復出現(xiàn),首尾呼應凸顯主題(《梔子花笑了》);⑧概括文章主要內(nèi)容(《高山流水》)等。因為這些知識點都是學生在做題時自己總結(jié)出來的,他們感覺有規(guī)律可循,降低了難度,增加了興趣,比起老師把現(xiàn)成的答案交給學生讓他們被動地背,效果要好得多。

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