班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)[精選]
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
![班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)[精選]](https://p.9136.com/00/l/c5e0d1b52_2.jpg)
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)1
《班級(jí)管理藝術(shù)》培訓(xùn)的心得體會(huì)
班主任工作是繁瑣的，平凡的，但意義卻很重大。本次學(xué)習(xí)，聽取了四位專家的講座，心里對(duì)這次培訓(xùn)充滿了感激，講座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，讓我受益匪淺，使我深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力。下面就班級(jí)管理技能方面的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈
作為班主任是班級(jí)的'組織者、教育者，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。記得高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才能教育學(xué)生�！敝骷椅何∫舱f過：“教師這種職業(yè)并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種教學(xué)法，這只不過是一方面，也許更重要的是他有沒有一顆熱愛兒童的心！”這些精辟的論述充分說明了愛學(xué)生是一切教育的基礎(chǔ)和前提。我在工作中也正是用了自己真誠的愛心去感染著每一個(gè)學(xué)生。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
二、重視思想教育
做好學(xué)生思想教育工作是穩(wěn)定學(xué)生的最好途徑。班主任應(yīng)公正客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，他們雖然存在這樣那樣的不足，但他們身上也有許多積極的美好的東西。所謂：天生我材必有用嘛！班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用他們積極的一面克服消極的一面，使班集體良性循環(huán)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)競爭意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和積極性。
三、不斷提高自身素質(zhì)，塑造具有個(gè)性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
四、需要開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高個(gè)方面的能力。良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場所。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)2
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根底單位，其治理水平的凹凸，對(duì)學(xué)生健康全面的進(jìn)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著非常重要的作用。班主任，作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接擔(dān)當(dāng)者，在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面，更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來當(dāng)班主任的一點(diǎn)體會(huì)與大家溝通一下：
一、先講“育人”，后教學(xué)習(xí)
董進(jìn)宇博士說，初中階段的孩子都是小動(dòng)物，他們需要我們對(duì)他們有一個(gè)“人化”的過程。近年來，很多家長在教育子女上有兩種錯(cuò)誤觀念，一是對(duì)人才含義的錯(cuò)誤理解，只注意孩子學(xué)習(xí)文化學(xué)問而無視思想品德教育和心理素養(yǎng)培育，二是依靠學(xué)校，對(duì)孩子只管撫養(yǎng)，而不管教育。而作為“人類靈魂工程師 ”的我們，隨著素養(yǎng)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育的日益加劇，只重智育不重德育好像也成了一個(gè)不爭的事實(shí)。然而實(shí)踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴(yán)峻違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，不但不會(huì)使學(xué)生成才而且還會(huì)使孩子背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，以至于厭學(xué)，結(jié)果往往是適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生丟失自信念而自暴自棄。作為班主任，對(duì)于學(xué)生德育的教育尤為重要。曉之以理，動(dòng)之以情。讓學(xué)生清晰，來到學(xué)校首先是來學(xué)做人的，其次才是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有安康的情商，從而才能更好的效勞于學(xué)習(xí)。也對(duì)班級(jí)行之有效的治理打下堅(jiān)實(shí)的根底。
二、嚴(yán)字當(dāng)頭，嚴(yán)而有度，慈祥在心
在班級(jí)治理中，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面消失的錯(cuò)誤，肯定要嚴(yán)峻，不容許有再犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)。固然肯定要從學(xué)生長遠(yuǎn)利益動(dòng)身，讓學(xué)生知道：“假如你不這樣做，你應(yīng)當(dāng)是最好的”。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)于好學(xué)生和學(xué)困生堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要公正，一碗水端平。對(duì)好學(xué)生和學(xué)困生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，不會(huì)使好學(xué)生有優(yōu)越感，也不會(huì)使學(xué)困生有自卑感。敬重每一個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、嬉戲和活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處。常常到學(xué)生的宿舍去坐一坐，關(guān)懷詢問一下他們的生活狀況，學(xué)生必定會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。
三、班級(jí)大家管
一個(gè)好的班集體，要有一個(gè)好的班委來幫助班主任處理一些班里的事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委究竟是學(xué)生，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，不行能也不合實(shí)際花大量時(shí)間來進(jìn)展治理工作，雖然學(xué)生也很喜好做。班級(jí)治理是班主任的事，更是學(xué)生自己的事。因此，治理班級(jí)不能只讓幾個(gè)人來做，要讓全班同學(xué)動(dòng)起來，每個(gè)人都是治理者，每個(gè)人又都是被治理者，從治理與被治理的角色轉(zhuǎn)換中查找最正確的定位。然而在全員治理班級(jí)的過程中勢必會(huì)消失這樣或那樣的`問題，“如時(shí)間一長，學(xué)生認(rèn)為形勢太過簡潔，而失去了往日的熱忱，競爭缺乏�！薄皩W(xué)生怎樣管?什么尺度?如何獎(jiǎng)懲?等等”。要讓學(xué)生全員參加，全員治理制度能夠長時(shí)間實(shí)行下去，關(guān)鍵在于對(duì)于在治理中消失的問題學(xué)會(huì)不斷改良，不斷調(diào)整，不斷完善。要不斷充實(shí)新奇的血液，修正新的治理方法。讓學(xué)生時(shí)刻有興趣，有積極性，愿意去做。讓學(xué)生明白這樣一個(gè)理念：今日我是治理者，明天我是被治理者。人人為我，我為人人。班級(jí)是我們的班級(jí)，我是班級(jí)的仆人。今日我為班級(jí)傲慢，明天班級(jí)以我為榮
四、學(xué)正為師，身高為范
班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會(huì)潛移默化的影響班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的向師性很強(qiáng)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，可塑性又強(qiáng)，往往教師的言行對(duì)他們影響更深刻。所以作為班主任肯定要注意自己的一言一行，時(shí)刻給學(xué)生樹立典范，總會(huì)讓學(xué)生看到你最優(yōu)秀的一面。不一樣的一面，讓學(xué)生時(shí)刻以你為典范，以你為榮。你在學(xué)生中高大的地位也會(huì)根深蒂固。
五、做好家訪，開好家長會(huì)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)
對(duì)學(xué)生進(jìn)展家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一局部，一般開學(xué)之初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長對(duì)班主任工作的信任與協(xié)作，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好時(shí)機(jī)，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增加家長對(duì)班主任工作的信任。但是不宜在學(xué)生消失問題時(shí)才去家訪，最好是個(gè)人家訪，不宜集體。
家長會(huì)是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)展的一次會(huì)議，利用得好，可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)協(xié)作學(xué)校所做的工作，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)展一次較全面的教育。但若組織不好，會(huì)供應(yīng)讓家長們集體發(fā)牢騷的時(shí)機(jī)。所以要仔細(xì)籌備好家長會(huì)，充分發(fā)揮家長會(huì)的教育作用。作為班主任，在召開家長會(huì)之前肯定要預(yù)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，事先要考慮到每一個(gè)學(xué)生。要留意自己在會(huì)上的措辭，學(xué)生家長來自不同的職業(yè)，所以肯定要給家長一個(gè)親切的印象。一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長會(huì)。好好利用家長會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭取家長對(duì)班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學(xué)生與家長同時(shí)出席家長會(huì)。通過家長會(huì)，班主任了解了學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，更全面的了解了學(xué)生，給班主任更好的治理學(xué)生奠定了有力的根底。
班級(jí)治理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。以上僅是我在班級(jí)治理中的一點(diǎn)微薄的體會(huì)，算不上閱歷，盼望對(duì)于班級(jí)治理工作有所幫忙。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
始終堅(jiān)持“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，本人于年8月任校長一職以來。踏踏實(shí)實(shí)干事，清清白白為人”上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的關(guān)心、支持、幫助下，認(rèn)真履行職責(zé)，堅(jiān)持原則，依法行政，無私奉獻(xiàn)，完成了各項(xiàng)工作任務(wù)�，F(xiàn)從德、能、勤、績、廉五個(gè)方面就本年度作如下述職報(bào)告：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
成事之基。近年來，政治理論學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部的立身之本。一直將理論學(xué)習(xí)作為自身的重要任務(wù)，自覺做到勤學(xué)多想，努力增強(qiáng)黨性觀念，提高思想政治素質(zhì)，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保持良好的道德風(fēng)尚。幾年來，積極參加市局舉辦的各類知識(shí)培訓(xùn)、法律培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法》勞動(dòng)合同法》等法律知識(shí)，本年度根據(jù)教育局黨委和飛云鎮(zhèn)黨委的學(xué)習(xí)安排，年10月12日我校召開第三批深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員報(bào)告會(huì)；之后較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀，并身體力行，激發(fā)自己的政治責(zé)任感和奮發(fā)進(jìn)取的精神，不斷朝著新的目標(biāo)奮進(jìn)。工作和事業(yè)面前，歷來顧全大局，從不爭名奪利，不計(jì)較個(gè)人得失，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定，與學(xué)校干部一道打造良好的育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)校品牌，全心全意為人民服務(wù)，做到忠于職守，政令暢通，保證學(xué)校班子與上級(jí)組織高度一致，始終以一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，思想上、政治上、業(yè)務(wù)上不斷地完善自己，更新自我使自己正確的政績觀和牢固的群眾觀，為小學(xué)的教育進(jìn)一步發(fā)展盡職盡責(zé)。
二、注重求真務(wù)實(shí)。
經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，自己在目前的工作崗位上已工作了8年。具備了比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠比較從容地處理日常工作中出現(xiàn)的各類問題，組織管理能力、綜合分析能力、協(xié)調(diào)辦事能力和文字言語表達(dá)能力等方面，經(jīng)過多年的鍛煉都有了很大的提高，保證了本崗位各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，日常的各項(xiàng)工作過程中，沒出現(xiàn)過錯(cuò)。平時(shí)我能積極主動(dòng)地參加校長理論知識(shí)培訓(xùn)，建立了科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)校管理思想。并且參加在職本科學(xué)歷培訓(xùn)，提高自我學(xué)歷層次，使自己勝任小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)工作，本學(xué)期擔(dān)任三年級(jí)的品德與生活的'教學(xué)；積極開展教育教學(xué)的研討工作，自己書寫的科研論文《農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策》發(fā)表在部級(jí)刊物《教育科研論壇》10年第12期）平時(shí)加強(qiáng)了教育博客的書寫，多篇文章在博客中發(fā)表。及時(shí)地幫助青年教師處理好教師與家長之間的矛盾，指導(dǎo)他如何處理家長對(duì)待子女教育的方法，得到廣大教師的歡迎，近年來學(xué)校教育教學(xué)工作得到規(guī)范、健康的發(fā)展。
三、敬業(yè)愛崗。不斷取得新進(jìn)展。
熱愛本職工作，勤勉敬業(yè)是對(duì)一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的起碼要求。能夠以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)。對(duì)工作中遇到難題，總是想方設(shè)法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。帶領(lǐng)下，大家全力以赴，認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力提高工作效率和工作質(zhì)量，服務(wù)家長，服務(wù)社會(huì)，保證了學(xué)校工作的正常開展，沒有無故遲到早退的現(xiàn)象，除外出培訓(xùn)、開會(huì)等公事外，始終堅(jiān)守在工作崗位上。始終認(rèn)為，一個(gè)人苦點(diǎn)累點(diǎn)沒有關(guān)系，人生的價(jià)值在于奮斗、于創(chuàng)造、于奉獻(xiàn)。必須以勤奮的理念去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，帶領(lǐng)全體教師努力工作促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的騰飛。
四、盡職盡責(zé)。不斷取得新成效。
堅(jiān)持“教育以學(xué)生為本，本著對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)以教師為本”辦學(xué)理念，任勞任怨，刻苦鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作均取得一定成績。
關(guān)系明確，1建全完善一支堅(jiān)強(qiáng)有力的中青年、多學(xué)科結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)班子。做到職責(zé)分工明確。實(shí)行政務(wù)、校務(wù)公開工作。定期召開教代會(huì)，集廣大教師的民主意識(shí)，決策學(xué)校的發(fā)展。
面向全體學(xué)生，2學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立完善的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，如：小學(xué)星級(jí)班級(jí)評(píng)定細(xì)則》小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)制度》小學(xué)學(xué)生管理常規(guī)》小學(xué)學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)辦法》等。學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，頻頻獲獎(jiǎng)。
學(xué)校把安全教育工作納入日常工作之中，自年年學(xué)校被評(píng)為瑞安市“平安校園示范單位”以來。建立學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校安全制度和學(xué)校實(shí)際每月定期開展安全宣傳教育，定期進(jìn)行安全檢查。由于全體教師安全意識(shí)強(qiáng)，防護(hù)措施到位，宣傳教育及時(shí)，近年來學(xué)校沒有發(fā)生安全責(zé)任事故，沒有在校學(xué)生違法犯罪。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園。校每年一度的讀書節(jié)活動(dòng)定時(shí)定期開展，3激發(fā)學(xué)生讀書興趣。通過教室圖書柜的建設(shè)，班級(jí)圖書的分發(fā)，學(xué)生圖書管理員的選拔；開展讀書筆記、手抄報(bào)、黑板報(bào)、校園征文、講故事等評(píng)比活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀的興趣和愛好。年1月份創(chuàng)刊《小馬》期刊，題名取自省作家協(xié)會(huì)理事彭文席老師的小馬過河》寓意學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索研究、茁壯成長為國家有用的人。這里每位學(xué)生展示自我發(fā)展自己，同時(shí)是增進(jìn)師生共同交流、相互學(xué)習(xí)借鑒的園地，大興學(xué)習(xí)型校園。
占總數(shù)的60%強(qiáng)，4學(xué)校重視青年教師培養(yǎng)工作。近年來我校新教師分配較多。培養(yǎng)年輕教師是校校本培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)干部的重要工作，年輕教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。于是學(xué)校確立制度予以保障，制定培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，定期召開教研活動(dòng)學(xué)習(xí)交流。由于學(xué)校重視，青年教師本身素質(zhì)較高，加上積極好學(xué)，發(fā)展進(jìn)步很快。一年來瑞安市學(xué)科中心組成員我校青年教師有4人。多人論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)、多人在各級(jí)教研活動(dòng)中開出公開示范課。如教壇新苗方老師的論文《集思廣益收獲于過程---一次教研活動(dòng)》獲省教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，規(guī)則中培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣---小學(xué)信息技術(shù)課堂規(guī)則的人文傳遞》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；劉瓊老師在瑞安市音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；何余東老師指導(dǎo)的學(xué)生參加市實(shí)驗(yàn)操作比賽獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，學(xué)生個(gè)人一等獎(jiǎng)，個(gè)人教育博客在學(xué)區(qū)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，并且是全校訪問率最高的還有等一批青年教師積極向上，教育教學(xué)中突顯而出。
突出了籃球隊(duì)的訓(xùn)練工作。自年學(xué)�；@球隊(duì)獲市小學(xué)乙組第一名，5學(xué)校體藝工作。學(xué)校體育工作堅(jiān)持兩課兩操一活動(dòng)。晉級(jí)甲組隊(duì)，一直保持著飛云學(xué)區(qū)小學(xué)籃球的領(lǐng)先地位，近年來在比賽中均獲甲組第七名，被教育局授予“體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”同時(shí)在學(xué)校內(nèi)興起了一股熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的良好氛圍。學(xué)校自年1月份開始了課間師生跑”體育鍛煉活動(dòng)，鍛煉了師生的體質(zhì)。學(xué)校積極參加上級(jí)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，推薦的舞蹈節(jié)目在學(xué)區(qū)評(píng)比中獲第一名，并獲年瑞安市藝術(shù)節(jié)舞蹈項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。
小學(xué)校長述職報(bào)告二
各位老師:
下午好！
現(xiàn)向大家匯報(bào)在過去的年我個(gè)人的學(xué)習(xí)、分管工作方面的收獲。其實(shí)這些收獲源于政教處、大隊(duì)部和全體班主任的辛勤勞動(dòng)，又?jǐn)y手走過了昂首闊步邁入了年。源于在座各位的共同努力。
一、學(xué)習(xí)勤奮
作為一名共產(chǎn)黨員、一名黨支部委員，一是學(xué)政治。認(rèn)真學(xué)習(xí)了鄧小平科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》兩書本，深刻領(lǐng)悟了科學(xué)發(fā)展觀的重要意義和內(nèi)容。11月4日在全體黨員會(huì)上作了題為《立足本職崗位踐行科學(xué)發(fā)展觀》專題輔導(dǎo)報(bào)告，針對(duì)學(xué)生習(xí)慣問題，學(xué)生中開展調(diào)研問計(jì)，所寫調(diào)研報(bào)告《問計(jì)學(xué)生，謀劃好習(xí)慣養(yǎng)成的新思路》名列學(xué)校黨支部六篇優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告獎(jiǎng)榜內(nèi)，使自己的政治理論得到升華，政治素質(zhì)得到提高，學(xué)校黨支部中分管紀(jì)檢監(jiān)察工作，樹立了正人先正己，正己才能正人”廉潔理念，首先自身做到清正廉潔，經(jīng)常加班卻不問報(bào)酬，全年未給自己造過任何加班補(bǔ)助。
4月參加第九期小學(xué)骨干校長高級(jí)研修班論文答辯，二是學(xué)業(yè)務(wù)。所寫《新時(shí)期深化“雛鷹行動(dòng)”有效措施》一文被評(píng)為省第九期小學(xué)骨干校長高級(jí)研修班優(yōu)秀論文；參加了全國“教師專業(yè)成長計(jì)劃—心理輔導(dǎo)觀摩”培訓(xùn)和全國培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣現(xiàn)場會(huì)；對(duì)于省市組織的其他培訓(xùn)也積極參加。全年除完成學(xué)校下發(fā)的教師教學(xué)工作手冊(cè)》還看《中國教育報(bào)》小學(xué)德育》德育報(bào)》家庭教育導(dǎo)刊》讀《楊東平教育隨筆》追尋有意義的教育》如何當(dāng)好班主任》等報(bào)刊和書籍，做業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記4萬余字，全年聽課63節(jié)。
二、工作落實(shí)。
一是抗擊甲流，德育有特色：關(guān)注學(xué)生的健康成長。當(dāng)甲流襲來，每天晚上總是及時(shí)將最新疫情報(bào)告校長，早晨則不顧自身體弱，堅(jiān)持與校長、校醫(yī)一同來到疫情最嚴(yán)重的班級(jí)了解情況，還利用家屬資源為學(xué)生爭取疫苗；二是初級(jí)救護(hù)，12月18日承辦了全市首次小學(xué)生初級(jí)救護(hù)現(xiàn)場會(huì)，填補(bǔ)了市小學(xué)救護(hù)培訓(xùn)的一項(xiàng)空白。關(guān)心特困學(xué)生，多次奔波，為學(xué)校27位特困學(xué)生向教育基金申請(qǐng)扶助資金近8000元。組織的學(xué)生活動(dòng)堅(jiān)持面向全體，全員參與的原則，學(xué)校組織學(xué)生參加市局組織的活動(dòng)與比賽均獲一等獎(jiǎng)（合唱、經(jīng)典誦讀、演講）學(xué)校少先隊(duì)工作全省領(lǐng)先。
每年圍繞一個(gè)主題開展研討活動(dòng)，加強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校班級(jí)管理協(xié)會(huì)堅(jiān)持開展年會(huì)活動(dòng)。年的主題是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化”現(xiàn)在很多教室都讓進(jìn)入的老師感到溫馨；加大了班主任的培訓(xùn)力度，選送八位班主任分別參加全國培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣現(xiàn)場會(huì)、班主任》雜志社組織的高級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。
學(xué)校的家長學(xué)校工作全市領(lǐng)先，積極開展德育思考與研究。兩次參加省家庭教育研討會(huì)，市示范家長學(xué)校的驗(yàn)收評(píng)委，還作為小學(xué)界的唯一代表11月參加了市婦聯(lián)組織的家庭教育訪談節(jié)目的錄制，該節(jié)目為湘潭市的市民講壇課程，將在電視臺(tái)播放。本學(xué)期在全市小學(xué)界率先開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入學(xué)校德育工作，并在月23日承辦了全市團(tuán)體心理輔導(dǎo)賽課小學(xué)段的任務(wù)，學(xué)校選送的課獲市一等獎(jiǎng)，承辦工作也得到上級(jí)的充分贊譽(yù)；同時(shí)舉全校之力開發(fā)德育課題“德育生活化”編出了一、三、五年級(jí)的評(píng)價(jià)手冊(cè)《塑造最好的自己》并在相應(yīng)年級(jí)實(shí)驗(yàn)，爭取實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)兩萬六千元。開通個(gè)人博客，2月參加學(xué)校教師博客比賽獲得一等獎(jiǎng)，全年寫博文102篇，加強(qiáng)了與班主任、家長、學(xué)生的交流。
下半年教學(xué)三年級(jí)188、189兩個(gè)班品德與社會(huì)課，每周任課4節(jié)，能認(rèn)真?zhèn)湔n，所寫教案1月獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教案獎(jiǎng)”,教學(xué)不怠慢：上半年教學(xué)六年級(jí)169、172兩個(gè)班。所上課深得學(xué)生喜愛。
對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)中心工作盡心盡責(zé)，協(xié)作不越位：作為副職。服從校長決定。對(duì)待相關(guān)部門工作積極支持，認(rèn)真參與。作為紀(jì)檢委員在討論學(xué)校大事時(shí)能堅(jiān)持原則，協(xié)助校長及時(shí)處理各類投訴，做好諸如紀(jì)檢計(jì)劃、總結(jié)、各類臨時(shí)材料等日常工作。
7月獲省少先隊(duì)“陽光少年”素質(zhì)拓展夏令營優(yōu)秀輔導(dǎo)員，三、成績與反思。4月被評(píng)為省第九期小學(xué)骨干校長高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員。9月獲“市十佳支持少先隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)”
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)4
在聽了一場由曲所長主講的關(guān)于班級(jí)管理的講座，讓我頗有感觸。
首先，題目由“班主任的雞尾酒”展開，曲所在先從兒童的心理開始談起。首先教師要奠定一個(gè)積極地心理態(tài)度，認(rèn)真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案。學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應(yīng)該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求老師要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛好，優(yōu)點(diǎn)特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。老師要充分了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識(shí)、文化積累的職業(yè)。老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為老師的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織起來的兒童集體，班級(jí)里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強(qiáng)的孩子。好的班級(jí)管理可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、共處、創(chuàng)造，進(jìn)取，所以成功的教育離不開良好的班級(jí)管理。班級(jí)溝通了小學(xué)生與宏觀環(huán)境的聯(lián)系，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化提供了有目的、有計(jì)劃，可控制的良好的微觀社會(huì)環(huán)境。本文就小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)有問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級(jí)管理問題。班級(jí)管理是老師按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，�?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是老師對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。老師是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，老師的意義重大。老師要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開始斷案，我把整個(gè)宿舍的`同學(xué)叫了起來，我問他們：假如某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說，我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的'同學(xué)，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢自動(dòng)回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
作為科任老師，同樣只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對(duì)你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)該互相搭配作為同桌，讓他們?cè)谛愿裆匣パa(bǔ)，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真觀察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因?yàn)楹⒆幽挲g小，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差，所以教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對(duì)有特殊要求的孩子，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)該只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請(qǐng)家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生以及學(xué)生家長的尊重和信賴。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)5
班主任是學(xué)校教育第一線最直接的管理者和教育者，班主任作為一個(gè)班級(jí)的“統(tǒng)帥”，對(duì)班級(jí)的影響極大，他們是學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者和保護(hù)人，因此班主任工作是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。
今天，在培訓(xùn)中有幸傾聽了我校優(yōu)秀班主任李芳芳老師的演講，與其說是演講，不如說是經(jīng)驗(yàn)介紹。我深深的感受到班主任工作的辛苦和用心，李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)”的至理名言。
感受一：工作做到實(shí)處
這次演講匯報(bào)，最強(qiáng)烈的感受就是班主任工作做到實(shí)處，李老師介紹的時(shí)候，少了高深的理論和無謂的套話，有的只是自己工作的展示，從班級(jí)的特色，到班規(guī)，到班級(jí)文化到班級(jí)衛(wèi)生的整理、到家校的和諧溝通、到校內(nèi)、校外還有自己班級(jí)自發(fā)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，足以體現(xiàn)出各個(gè)班主任的細(xì)膩及用心良苦。
感受二：真實(shí)的情感
此次演講，李老師真實(shí)的'表露出了內(nèi)心的情感，從這些展示中，能體會(huì)到班主任工作的用心，他們既要抓好自己的教學(xué)，更重要的是教育學(xué)生形成一生的“品行”（品德+行為）。李老師為生病的孩子無償補(bǔ)課；李老師為孩子買下冬天的棉衣；李老師將孩子帶回家同吃同住……這些都是盛開的最美的愛的花朵！聽到李老師來自生活的點(diǎn)滴故事，讓我感動(dòng)不已，我試問自己我為學(xué)生做過什么？點(diǎn)滴的感動(dòng)激起我的反思及激情！
感受三：管理的藝術(shù)回顧李老師管理優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)，就是民主、和諧、充滿愛心。每項(xiàng)活動(dòng)都凝結(jié)著全體師生的智慧，班級(jí)到處充滿著濃濃的愛，和諧的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，造就了孩子成為優(yōu)秀的人。就像《愛彌兒》一書中所說的，真正的教師和導(dǎo)師的作用，不是教給孩子們以行為的準(zhǔn)繩，而是促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。我覺得，今天這些李老師都做到了。如果每個(gè)班主任都能把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來愛，把班級(jí)當(dāng)成自己的家來經(jīng)營，我們的基礎(chǔ)教育何愁沒有燦爛的明天。
同樣是平凡的人，他們于平凡中見偉大！聽到李老師匯報(bào)后，深感肩上的責(zé)任重大。孩子們大部分來自農(nóng)村，我經(jīng)歷過，所以他們的故事深刻觸動(dòng)到我內(nèi)心的最深處，農(nóng)村學(xué)校條件的落后，路途的遙遠(yuǎn),孩子的基礎(chǔ)差。。。教師要克服多大的困難與壓力。很遺憾，今天只部分老師聽到了這些“美麗的語言”，在我看來，真的是“美麗的語言”。放眼遠(yuǎn)望，李老師的每一個(gè)舉動(dòng)，都使學(xué)生朝著幸福和成功前進(jìn)，一路走好。 “千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”衷心祝愿老師們?cè)谶@片教書育人的沃土上不懈耕耘，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)6
摘要：班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。小學(xué)生生性好動(dòng)，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足單調(diào)的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。
班級(jí)文化環(huán)境包括班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境和班級(jí)精神文化環(huán)境兩大方面。班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境比較容易搞，而班級(jí)精神文化則需要認(rèn)真地、創(chuàng)造性地去做。要建立有特色的班級(jí)文化環(huán)境需要培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要師生一起共同精心策劃和營造。因此班級(jí)文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念，以及班集體的追求和風(fēng)氣。
一、營造特色環(huán)境——班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)
�。ㄒ唬I造班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。教室環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神面貌，而且直接影響學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。教室環(huán)境布置要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。
2、要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個(gè)性。
3、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
4、要經(jīng)常更新以保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
如：我在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”、“知之為知之，不知為不知”的名言條幅，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀，可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；在學(xué)習(xí)園地里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)。一篇篇折射思維火花的日記經(jīng)過孩子們的精心設(shè)計(jì)，圖文并茂，文質(zhì)精美；一張張反映學(xué)生假期愉快生活的照片經(jīng)過學(xué)生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶。在教室環(huán)境的布置中，每一張裝飾畫，每一條標(biāo)語，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)，慎重考慮，力求讓每一塊墻壁“會(huì)說話”。
�。ǘ﹦�(chuàng)建班級(jí)精神文化環(huán)境
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。小學(xué)生生性好動(dòng)，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足單調(diào)的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。我在設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)遵循三個(gè)原則：一是教育性，活動(dòng)要有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺悟。二是多樣性，課外活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現(xiàn)多樣化。三是自主性，發(fā)揮學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體作用，通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，豐富自己，培養(yǎng)某一方面的能力。
二、在和諧中交往——班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)
在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間建立平等、親切、融洽的關(guān)系。這種關(guān)系通過班風(fēng)，班內(nèi)人際關(guān)系表現(xiàn)出來。整個(gè)集體與每一個(gè)人之間形成密不可分的和諧的互動(dòng)關(guān)系。
�。ㄒ唬⿴熒g——理解·溝通
教師與學(xué)生是教育活動(dòng)永恒的主題，教育過程中，教師與學(xué)生的相互關(guān)系，是班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)的主要內(nèi)容，因?yàn)閹熒P(guān)系的性質(zhì)是影響和決定班級(jí)文化關(guān)系的根本因素。師生關(guān)系處于班級(jí)文化關(guān)系的主要位置。
1、建立新型師生關(guān)系——從師權(quán)向?qū)W權(quán)轉(zhuǎn)化
師權(quán)文化，教師就代表著真理、權(quán)威和要求，學(xué)生對(duì)教師只有服從與執(zhí)行。學(xué)權(quán)的樹立是形成學(xué)校中平等關(guān)系的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)新型的學(xué)權(quán)文化，必須改變教育者的文化心態(tài)。師權(quán)文化心態(tài)的教育內(nèi)涵即教師是文化的輸出者，而如今的教師與過去有所不同，教師只能是主流文化的輸出者，而不能是所有文化的輸出者，尤其是在新的知識(shí)領(lǐng)域，在更廣泛的文化生活領(lǐng)域，可能學(xué)生的知識(shí)廣度要比教師占有更大的優(yōu)勢。教師要看到學(xué)生文化的優(yōu)勢，看到學(xué)生文化的積極因素，看到學(xué)生文化與教師文化的平等性。
這種平等正是今天教師與學(xué)生之間具有的科學(xué)性的關(guān)系，只有建立這種平等的關(guān)系，教育工作者才能向著正確的方向發(fā)展。在教育實(shí)踐中，我越來越感覺到今天的學(xué)生在許多方面具有教師所不具備的能力。作為他們的老師如果還事事處處以教師自居，非但得不到學(xué)生的尊重，還會(huì)受到非議。這種非議不是不敬，而是教師自身?xiàng)l件所限的結(jié)果。因此作為教師倒不如也做一個(gè)學(xué)習(xí)者，以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣做不但拉近了師生關(guān)系，還使教師增長了的知識(shí)。真正做到師生共進(jìn)，教學(xué)相長。
2、把握新型師生關(guān)系——做個(gè)主動(dòng)溝通的人
建立平等和諧的師生關(guān)系，是班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)的中心課題。對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行挑戰(zhàn)與改造是一次勇敢的實(shí)踐。
�。�1）做一個(gè)欣賞者
學(xué)生最大的渴望就是得到賞識(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)他們的自信心、自尊心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞他人，提高學(xué)生相互交往、相互合作的能力，塑造健康的人格。班主任與學(xué)生朝夕相處，能夠準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)。教師只要在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生，經(jīng)常贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生，就一定能讓學(xué)生有極大的.成就感和堅(jiān)定的信心。以欣賞者的眼光看待學(xué)生，這在教育上能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。這一切都源于欣賞的力量，教師的欣賞能使學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。
班主任要做學(xué)生的欣賞者。欣賞學(xué)生，就是要承認(rèn)學(xué)生的人格存在是美好的，包容學(xué)生的全部人格，接受和信任學(xué)生，甚至連同他們的缺點(diǎn)也包括在內(nèi)，這是做一個(gè)欣賞者的心理要求。以一個(gè)欣賞者的身份看待自己的學(xué)生，就會(huì)帶著積極的情感面對(duì)自己的教育對(duì)象，以更加積極的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。為在班級(jí)中創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的師生關(guān)系打下重要的心理基礎(chǔ)。
�。�2）做一個(gè)尊重者
每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一種文化的存在，這就是學(xué)生文化最基本的特點(diǎn)。不同的學(xué)生具有相對(duì)的獨(dú)立性和差異性，可以表現(xiàn)在不同的價(jià)值取向、生活情趣、行為習(xí)慣等方面。這是文化多元性在個(gè)體身上的表現(xiàn)。
當(dāng)了多年的班主任，我從不刻意改變每個(gè)孩子的個(gè)性，而是在尊重性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們改正自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。如：有個(gè)學(xué)生原本自私傲慢，雖然學(xué)習(xí)很好，但沒有什么朋友。他自己也很苦惱，在與我談心之時(shí)，向我吐露了心聲。我沒有對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，在肯定他對(duì)自己能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，建議他和我一起為他人做一些小事：為班里拖地、擦黑板、倒垃圾、為同學(xué)發(fā)本子這些雜事都是他以前不屑做的。當(dāng)整潔的教室里留下他辛勤的汗水，當(dāng)同學(xué)主動(dòng)與他交朋友時(shí)，他獲得了真正的友誼并改正了缺點(diǎn)。正是教師的這份真誠，才讓學(xué)生懂得了人世間的真善美。這種教育是走入心靈的教育，是體現(xiàn)人性的教育。
尊重學(xué)生個(gè)體，就會(huì)使教育有光明的未來。尊重學(xué)生個(gè)體，并不意味著放棄原則，而是給孩子自由，給孩子獨(dú)立的空間，教育者適時(shí)適度地引導(dǎo)，就可以將學(xué)生引向更為廣闊的發(fā)展之路上。
（3）做一個(gè)關(guān)愛者
小學(xué)生天真無邪的心靈，需要教育者用心去觸摸。班主任應(yīng)該以平等、尊重、欣賞的態(tài)度接納學(xué)生文化，保護(hù)學(xué)生文化的獨(dú)立性和存在的權(quán)利。學(xué)生文化是一種發(fā)展的文化，隨著年齡的增長，他們會(huì)一天天地成熟起來。低年級(jí)的小同學(xué)聚在一起，常常以“過家家”作為主要內(nèi)容，高年級(jí)的同學(xué)會(huì)經(jīng)常相約一起出去游玩，這就是年齡的差異，也是文化的發(fā)展。
學(xué)生文化選擇的發(fā)展也要求班主任不斷變化自己的關(guān)愛方式，要有意識(shí)地推動(dòng)他們文化選擇層次的發(fā)展，幫助學(xué)生提高文化選擇的水準(zhǔn)。
如：為了開闊小學(xué)生的視野，提高表達(dá)能力，我分階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事：首先由老師每天利用讀報(bào)課的時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)成語故事，然后讓學(xué)生每天堅(jiān)持看一個(gè)成語故事，并把成語記錄下來，最后每天抽五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)講一個(gè)成語故事。學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)聽——讀——講的認(rèn)知過程，我們可以看到要求在變，形式在變，學(xué)生的水平也在不斷地提高。
關(guān)愛學(xué)生文化，就是要看到學(xué)生文化的明天。承認(rèn)學(xué)生的今天，接納他們的今天，就是給予他們的明天，創(chuàng)造他們的明天。
�。ǘ┥g：競爭·互助
心理文化是班級(jí)文化的最高境界，決定班級(jí)心理文化質(zhì)量的主要因素是班級(jí)中的“生生關(guān)系”。良好的“生生關(guān)系”是班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)。今天的兒童生長在獨(dú)特的年代，他們應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)、同情、支持、幫助、友愛等種種現(xiàn)代人非常缺乏的交往品質(zhì)，這是班級(jí)文化交往的重要任務(wù)。
總之，班級(jí)文化關(guān)系對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有著十分重要的意義。建立一種平等和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以體現(xiàn)教師與學(xué)生的人格修養(yǎng)。
在班級(jí)管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著班級(jí)文化建設(shè)工作，我們只要從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信班級(jí)也會(huì)由此而更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。 參考文獻(xiàn)：《河北教育》 《班級(jí)管理的技巧》
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)7
近日，我有幸傾聽學(xué)習(xí)了楊富志教師《班級(jí)治理的道與術(shù)》的講座，受益匪淺。楊教師從自己的班級(jí)治理工作動(dòng)身，用詳細(xì)事例具體闡述了他在班級(jí)治理中的“道”與“術(shù)”。
“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡言之，就是詳細(xì)、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對(duì)而言，就是大計(jì)、依據(jù)、戰(zhàn)略、規(guī)律性的東西。它是靈魂，是統(tǒng)帥。假如放棄了或者忽視的它，那么，人就會(huì)走向繁瑣，被眼前的重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。
在XXX時(shí)的.工作中，太多的班主任忙于眼前的詳細(xì)事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對(duì)詳細(xì)的學(xué)生做出詳細(xì)的批判、指導(dǎo)。成天團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，工作沒有少干，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西。那是由于在“術(shù)”的問題上，占用太多的精力，而忽視了高瞻遠(yuǎn)矚的“道”。
對(duì)于班級(jí)治理來說，“道”在哪里？我覺得那就是著眼于對(duì)學(xué)生長期進(jìn)展的引領(lǐng)。
一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻(xiàn)給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻(xiàn)給社會(huì)，做文明禮貌的“小標(biāo)兵”；關(guān)懷獻(xiàn)給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻(xiàn)給祖國，做維護(hù)國家社會(huì)利益的“小衛(wèi)土”；信念留給自己，做主宰自己的“小仆人”。
二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。讓學(xué)生在小目標(biāo)的引導(dǎo)下，自覺磨礪意志，主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力氣實(shí)現(xiàn)成長。
三、幫忙學(xué)生樹立自信念。美國聞名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“贊揚(yáng)對(duì)暖和人類的靈魂而言，就像陽光一樣�！睂�(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓舞的地方，我們都應(yīng)當(dāng)加以確定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓舞，使其長久地保存下去。
人，只能自己轉(zhuǎn)變自身，并且以自身的轉(zhuǎn)變來喚醒他人。作為班主任，我們要擅長轉(zhuǎn)變自己、完善自己，以自身的力氣來引領(lǐng)學(xué)生走向盼望的將來。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)8
一、全接納、慢引導(dǎo)
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，***老師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生，需要引導(dǎo)；學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛；學(xué)生是成長中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)好壞，那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上，她又采用了“慢引導(dǎo)”，她認(rèn)為孩子是成長中的人，允許他們犯錯(cuò)，再慢慢地耐心引導(dǎo)，幫助孩子改正錯(cuò)誤。
鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導(dǎo)，讓所有孩子自信陽光。
二、尊重、熱愛學(xué)生
愛是教育的基礎(chǔ)，有愛便有了一切。必須有愛心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生身上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的`特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開始狠狠地批評(píng)了他一頓，發(fā)現(xiàn)孩子依然沒有改變，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種情況，我沒有急于批評(píng)，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導(dǎo)，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開始努力學(xué)習(xí)了。
三、學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，這會(huì)讓我們的教育工作更加得心應(yīng)手。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、交流、爭論的機(jī)會(huì)逐漸增多，這一切都需要我們學(xué)會(huì)傾聽，成為孩子們的忠實(shí)“聽眾”。
因此，在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對(duì)了還是說錯(cuò)了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我都要專注耐心傾聽，不打斷他們的話。只有善于傾聽，才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)癥下藥，教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
學(xué)生回答不正確、語言表達(dá)不清楚的地方只有在你耐心傾聽了，才會(huì)給予及時(shí)指出。傾聽是一種等待，在傾聽中去交流，去溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在生活中依然如此，聽聽孩子們心里話，互相安慰，互相鼓勵(lì)，從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能讓學(xué)生感到關(guān)愛，才能事半功倍。
通過這次培訓(xùn)，為我今后的班級(jí)管理和教學(xué)工作指明了方向。要管理好班級(jí)，提高管理水平，就要不斷地學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好！
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)9
做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師，我們班主任最重要的是能走進(jìn)學(xué)生的心，親近學(xué)生。因此自己要培養(yǎng)作為一名班主任應(yīng)有的情懷，比如說童心（和學(xué)生保持共同的愛好），愛心（對(duì)孩子的依戀之情），責(zé)任心（和孩子一道成長，培養(yǎng)現(xiàn)代公民），專家（課堂教學(xué)很棒，并有專業(yè)造詣），思想家（帶著思考的大腦從事平凡的工作），心理學(xué)家（不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈）。有意識(shí)的培養(yǎng)班主任情懷，讓我們對(duì)班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。每一位班主任在班級(jí)管理上都有自己的辦法，運(yùn)用正確的'方法能讓班級(jí)變得更加有序，而采用錯(cuò)誤的方式管理班級(jí)，班級(jí)會(huì)變得更加混亂。如何管理好一個(gè)班集體，我們班主任要下很大苦工才行，不是任何事都是班主任包辦，班級(jí)管理就能好，關(guān)鍵是把班級(jí)管理的基本任務(wù)做到細(xì)致，才能管理好一個(gè)班級(jí)。班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)教育與管理力量的管理、以及班級(jí)活動(dòng)管理等都要做好。一個(gè)班級(jí)管理好，它的益處是極大的。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的“四招”
“一招”：堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，再出了班級(jí)事務(wù)方面，尤其是獎(jiǎng)懲方面，好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
“二招”：調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，一是尊重每一位學(xué)生，在課間時(shí)間深入學(xué)生中，與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)。
“三招”：依靠“三個(gè)方面”的力量，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校，家庭和社會(huì)三方面參與班級(jí)管理。
“四招”：發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、課代表、小組長的作用。
班主任管理班級(jí)的方式是多種多樣的，關(guān)鍵還要實(shí)事求是，并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級(jí)。制定方法策略的基礎(chǔ)是基于學(xué)生的學(xué)情，每一個(gè)班級(jí)的情況都不一樣，這就需要我們的班主任在班級(jí)管理中不斷改變自己的方法，找到更適宜自己班級(jí)管理的辦法。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)10
身體力行實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作管理
作為班主任，班級(jí)的全面管理、全面發(fā)展是班主任義不容辭的責(zé)任。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，管理得好，就能把班級(jí)培養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)，就能讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長。我從事班級(jí)管理工作己有十余年的時(shí)間，積累了一點(diǎn)點(diǎn)管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。特別是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)管理中，收獲頗豐。班級(jí)管理工作涉及到方方面面，但主要是學(xué)生的日常管理工作，下面，我就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法:
一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化班主任的表率作用
孔子說：“其身正不令爾行，其身不正，雖令不行”。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)學(xué)生的榜樣。在班級(jí)工作中，班主任只有時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，這樣才能潛移默化的影響學(xué)生。俗話說“打鐵需要自身硬”。要想學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，班主任自己首先要做到。比方說，班級(jí)的衛(wèi)生工作，我總是與學(xué)生一起參與。學(xué)生每次看見班主任也在與他們一起掃衛(wèi)生，都會(huì)自覺去拿起拖布，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)的保持清潔。又比方說，每天早上，我總是比較早地到校，這樣既可以管理學(xué)生的'早自習(xí)紀(jì)律，也可以督促學(xué)生不遲到，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理一些突發(fā)事件。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都給學(xué)生起到表率的作用。
二、嚴(yán)慈相濟(jì)，感化學(xué)生，建立班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用
古語云：“嚴(yán)師出高徒”�！皣�(yán)”字當(dāng)頭無疑是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。沒有鐵一樣的紀(jì)律，沒有嚴(yán)格的管理，就沒有過硬的成績，就培養(yǎng)不出合格的人才。所以在教育教學(xué)中我始終以‘嚴(yán)’作為班級(jí)管理的基本保障，努力做到：嚴(yán)之有法，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。在嚴(yán)的基礎(chǔ)上，用愛去導(dǎo)航，去感化學(xué)生。做到愛之有道，愛之以理，愛而不溺，愛在該愛時(shí)。“感人心者，莫先乎情”，幾年來，我努力的做到了細(xì)微處見真情，真心的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子．我堅(jiān)信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛，教師只有真正的做到愛學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道，使我們的教育獲得成功。比如我經(jīng)常找學(xué)生談話，問問他們的學(xué)習(xí)情況、生活情況和家庭情況，問問他們有什么困難需要老師幫助解決。20xx級(jí)畢業(yè)生張晶同學(xué)，家庭非常困難，父親腦血栓后遺癥，母親有風(fēng)濕病，行動(dòng)不便，每學(xué)期開學(xué)學(xué)費(fèi)生活費(fèi)都很困難，該生一度想要退學(xué)。但該生成績優(yōu)秀，品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)過多次努力，學(xué)校減免部分學(xué)費(fèi)，班級(jí)給以困難補(bǔ)助，該生經(jīng)過努力，現(xiàn)已經(jīng)被重點(diǎn)大學(xué)錄取。在扮演家長角色的同時(shí)，班主任還要做學(xué)生的朋友，比如在課外與他們一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生在心理上的距離，使他們更愿意與你交流、溝通。"只有感化、才能轉(zhuǎn)化"，這也是我教育學(xué)生的一點(diǎn)體會(huì)。
以上僅是我在班級(jí)學(xué)生管理工作中所做的一些嘗試和努力�；厥走@十余年的工作，幾多感慨，幾多辛酸，幾多悲歡，這其中有經(jīng)驗(yàn)，而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任有何感慨的話，我會(huì)說很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我背負(fù)著責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我知道在班主任的工作上我做的還不夠，與領(lǐng)導(dǎo)的要求、家長的期望相比還有很大差距。但是我認(rèn)為班主任工作，就是要以十分的愛心去經(jīng)營，十分熱心去投入，十分的細(xì)心去培育，十分的耐心去管理，最后還要以十分的信心去等候。我始終堅(jiān)信：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)11
稅務(wù)學(xué)院主要承擔(dān)全國稅務(wù)系統(tǒng)司局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、中青年后備干部培訓(xùn)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、國際稅務(wù)培訓(xùn)、青年業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、少數(shù)民族干部培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)任務(wù)。每年培訓(xùn)人數(shù)穩(wěn)定在2萬人左右，培訓(xùn)量大，任務(wù)重，同時(shí)由于培訓(xùn)對(duì)象的特殊性，就決定了管理學(xué)員是難點(diǎn)、重點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)院提出了較高的要求。作為稅務(wù)學(xué)院對(duì)學(xué)員的管理也是以班級(jí)為單位，所有教學(xué)活動(dòng)安排都圍繞班級(jí)展開，所以班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系著學(xué)院的培訓(xùn)大局。成人培訓(xùn)的班級(jí)管理區(qū)別于學(xué)生時(shí)代，稅務(wù)學(xué)院也在不斷的結(jié)合實(shí)踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓(xùn)練作為新興的培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)效果顯著，學(xué)員參與度高，整個(gè)過程中都貫穿著“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”的激情，讓學(xué)員感悟團(tuán)隊(duì)是一種力量，團(tuán)隊(duì)是一種精神。拓展訓(xùn)練這種新穎培訓(xùn)形式被越來越多的班級(jí)管理者所看重，并實(shí)踐于班級(jí)管理中，其效果很顯著，特別是在構(gòu)建和諧班級(jí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。
一、拓展訓(xùn)練的概述
�。ㄒ唬┩卣褂�(xùn)練的概念
拓展訓(xùn)練是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗(yàn)式教育活動(dòng)，追根溯源，它是體驗(yàn)式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。拓展訓(xùn)練一詞是中國對(duì)這種體驗(yàn)式教育的本土化認(rèn)知，是最早將其引入中國的劉力等人對(duì)它的命名，也是“人眾人”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊(cè)商標(biāo)。由于拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)領(lǐng)域所帶來的潛在價(jià)值和震撼效果得到了廣泛的認(rèn)可，在十余年的發(fā)展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現(xiàn)今已由課程產(chǎn)品發(fā)展成為一種教育理念和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)得到了學(xué)校教育系統(tǒng)的認(rèn)可，并應(yīng)用到許多相關(guān)領(lǐng)域，成為中國戶外體驗(yàn)式教育的主打品牌。
提起拓展訓(xùn)練，我們要說明Outward Bound，這個(gè)詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發(fā)前，用于召喚船員上船的旗語，表明船出發(fā)的時(shí)刻到了。而現(xiàn)在Outward Bound同樣成為特定環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)作為一種學(xué)習(xí)方式的名稱，被大家所知道。
拓展訓(xùn)練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓(xùn)練，寓意是一艘小船離開平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。
�。ǘ┩卣褂�(xùn)練理論支撐
1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報(bào)告，這份報(bào)告中有一個(gè)特別引人注意的觀點(diǎn)是對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種（學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存）基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織。這就是四種基本的學(xué)習(xí)能力也稱之為教育的四大支柱。
“四大支柱”強(qiáng)調(diào)以“學(xué)會(huì)共同生活”作為基礎(chǔ)，也就是設(shè)身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓(xùn)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神�！八拇笾е辈粌H強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際的掌控能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。“四大支柱”對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)�！八拇笾е睆�(qiáng)調(diào)德育為基礎(chǔ)、重視能力的培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知等，能較好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，與傳統(tǒng)教育相比，更具有積極意義。而拓展訓(xùn)練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。
�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練的價(jià)值
拓展訓(xùn)練重在過程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，每個(gè)人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的淋漓盡致，發(fā)現(xiàn)問題然后去解決問題，從而在這個(gè)過程中得到一些有價(jià)值的理念，并對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)有所幫助，這就是價(jià)值所在。
我們常常把木桶原理與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，木桶原理是：一個(gè)木桶有若干塊長木板組成，組成木桶的木板有長短之分，木桶的容量取決于短的木板，當(dāng)然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓(xùn)練中我們強(qiáng)調(diào)“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，我們肯定個(gè)體的戰(zhàn)斗力（能力），但更重要的是要取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的相互配合，也就是團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是拓展訓(xùn)練的理論精髓。
二、拓展訓(xùn)練在班級(jí)管理中的應(yīng)用
拓展訓(xùn)練作為一種新穎的培訓(xùn)形式較早進(jìn)入到稅務(wù)系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)中，而且取得了良好的培訓(xùn)效果，被越來越多的稅務(wù)施教機(jī)構(gòu)所重視，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽嘗試、摸索適合稅務(wù)干部的拓展訓(xùn)練，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。20xx年稅務(wù)學(xué)院率先在司局長班成功應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間的探索形成了一整套的、標(biāo)準(zhǔn)化的面對(duì)不同類型班級(jí)的拓展教學(xué)，成為學(xué)院的授課亮點(diǎn)。與此同時(shí)作為學(xué)員管理者也有思考與啟發(fā)，把拓展訓(xùn)練這種良好的培訓(xùn)形式應(yīng)用到班級(jí)管理中，在實(shí)踐的過程中我們?cè)谀承┲虚L期培訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過不斷的總結(jié)摸索，很見成效，達(dá)到了預(yù)期的效果，受到廣大學(xué)員的好評(píng)。
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用的內(nèi)容及形式
經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索，我們形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用模式。應(yīng)用的形式主要是拓展訓(xùn)練課程融入到班級(jí)教學(xué)中，把拓展訓(xùn)練作為教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模塊，屬于培訓(xùn)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，引起參訓(xùn)學(xué)員重視，讓其積極參與其中。根據(jù)來學(xué)院學(xué)習(xí)班級(jí)的性質(zhì)、班級(jí)時(shí)間長短、班級(jí)人數(shù)、班級(jí)人員職務(wù)等來靈活安排拓展活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)踐的過程中應(yīng)用較多的拓展內(nèi)容有：拓展破冰、室外拓展、專題性拓展項(xiàng)目、兩個(gè)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)等。
�。ǘ┐蚱凭嚯x感與陌生感，使每個(gè)人融入到班級(jí)活動(dòng)中-——破冰之旅
我們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，由于外界種種的隔閡而產(chǎn)生了距離感與陌生感，就像我們每個(gè)人身上包裹了一層厚厚的堅(jiān)冰。破冰之旅就是通過一系列的.管理學(xué)的小游戲打破人與人的堅(jiān)冰，讓大家在最短的時(shí)間內(nèi)相互了解、熟悉，營造一種便于深入交流的氛圍，同時(shí)組建自己的團(tuán)隊(duì)文化。對(duì)于班級(jí)的學(xué)員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對(duì)于接下來的培訓(xùn)產(chǎn)生著積極的影響，通過活動(dòng)后讓大家在陌生的環(huán)境下充滿著熱情與激情去求學(xué)。
�。ㄈ┘ぐl(fā)潛能，超越自我，促進(jìn)班級(jí)和諧——“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”主題活動(dòng)
“熔煉團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)自我”主題活動(dòng)的目的通過經(jīng)典的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競技類項(xiàng)目培養(yǎng)大家的向心力、凝聚力、大局意識(shí)、協(xié)同合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，打造一支高績效、創(chuàng)新型優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)客觀情況，培訓(xùn)人員的職務(wù)、崗位等特點(diǎn)運(yùn)用了挑戰(zhàn)NO.1、驛站傳書、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的體驗(yàn)感悟團(tuán)隊(duì)是一種精神，團(tuán)隊(duì)是一種力量。
（四）共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級(jí)——豐富多彩拓展游戲體驗(yàn)
“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級(jí)”主題活動(dòng)的目的是為加強(qiáng)學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個(gè)可以供大家輕松交流的交平臺(tái)，對(duì)破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動(dòng)開展，寓教于樂，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相互熟悉的全新狀態(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。
活動(dòng)主題總共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗(yàn)?zāi)K。熱身板塊目的在于創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性和主動(dòng)性。通過“按摩操”和“開心一塊五”兩個(gè)經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來面對(duì)接下來的活動(dòng)體驗(yàn)。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續(xù)，破冰課中我們讓小組內(nèi)的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個(gè)可輕松交流的平臺(tái)來認(rèn)識(shí)更多的學(xué)員。我們通過“拍三”與“名字疊羅漢”兩個(gè)游戲讓學(xué)員在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中加深相互的了解，在整個(gè)參與的過程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗(yàn)?zāi)K在相互熟悉的全新模式下，檢驗(yàn)組織成員參與主動(dòng)性，建立自己的團(tuán)隊(duì)節(jié)奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對(duì)團(tuán)隊(duì)的熔煉。我們精心準(zhǔn)備了“老虎美女與獵人”，“激情節(jié)拍”兩個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，讓大家在體驗(yàn)中相互理解，相互的鼓勵(lì)，相互尊重，讓大家明白要想在活動(dòng)中以不變應(yīng)萬變就必須得加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的熔煉。
�。ㄎ澹┰鰪�(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力——非教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)
拓展訓(xùn)練與非教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出拓展培訓(xùn)師的作用，整個(gè)過程中專門的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò)員參與到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，既對(duì)學(xué)員管理，又可全面了解拓展活動(dòng)的實(shí)施情況。主要是拓展訓(xùn)練貫穿于班級(jí)的健身課、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)等等。在每個(gè)環(huán)節(jié)都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識(shí)，收獲友誼。
三、拓展訓(xùn)練在班級(jí)應(yīng)用的特點(diǎn)及作用
整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)員參與活動(dòng)的積極性。每一個(gè)項(xiàng)目都有其相應(yīng)的分值，這種形式迫使團(tuán)隊(duì)成員追求高目標(biāo)，不但能激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的潛能，提高效率，而且有助于團(tuán)隊(duì)在競爭、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的不足，加以改變，提高實(shí)力。
拓展訓(xùn)練在班級(jí)管理中的應(yīng)用，能通過參與活動(dòng)達(dá)到提高參訓(xùn)人員綜合素質(zhì)的能力，提高工作技能與工作效率，提高學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神�；顒�(dòng)的亮點(diǎn)所在，就是能使拓展訓(xùn)練與班級(jí)活動(dòng)相融合，貫穿于學(xué)員培訓(xùn)的整個(gè)過程，能夠很好的支配學(xué)員的非課堂活動(dòng)時(shí)間，有助于學(xué)院對(duì)學(xué)員的管理。
活動(dòng)的安排遵循實(shí)踐原則，按照學(xué)生的實(shí)踐整合教學(xué)內(nèi)容，密切的結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)員的班級(jí)生活與拓展訓(xùn)練想融合。在活動(dòng)的參與過程中有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合，在設(shè)計(jì)中我們堅(jiān)持理論生活化、情景化、社會(huì)化，同時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)員親身體會(huì)、自我學(xué)習(xí)、自我完善。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常靈活多變的。首先操作內(nèi)容的靈活多變，我們以活動(dòng)項(xiàng)目資源的充足為保障，培訓(xùn)師可以根據(jù)具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、需要或特殊天氣影響等對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容作出調(diào)整。其次是活動(dòng)形式的靈活多變，體現(xiàn)在當(dāng)我們新的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)迅速組織拓展老師研究，在最短的時(shí)間制定出適用于次活動(dòng)的拓展訓(xùn)練安排。再次是我們的所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容適應(yīng)性強(qiáng)。
從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)形式。首先，通過多種多樣的拓展活動(dòng)讓來自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時(shí)間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過拓展訓(xùn)練這種參與度高、培訓(xùn)效果好的優(yōu)勢，與學(xué)員的課余生活相結(jié)合，有效的利用學(xué)員的課余時(shí)間，以拓展活動(dòng)的形式豐富課余生活，在收獲快樂的同時(shí)，也能收獲更多的知識(shí)。
從學(xué)員的角度分析，培訓(xùn)學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓(xùn)，時(shí)間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個(gè)月），有長期班（一個(gè)半月到四個(gè)半月），課余時(shí)間較多。有強(qiáng)烈的愿望希望通過某些活動(dòng)載體在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉周圍的環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)；同時(shí)也是通過活動(dòng)來緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對(duì)這種現(xiàn)狀，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)形式的創(chuàng)新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓(xùn)練與學(xué)員的生活學(xué)習(xí)無縫鏈接，形成了課堂學(xué)習(xí)的精彩，課后體驗(yàn)豐富的新局面。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)12
班級(jí)治理是一門很大的學(xué)問，比教好一門學(xué)科更難，對(duì)于班級(jí)治理我們要如何做?我們需要參與培訓(xùn)，提升治理力量。下面帶來的是教師班級(jí)治理專題講座培訓(xùn)心得體會(huì)。
班級(jí)治理工作是一門育人學(xué)科，也是一門育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)治理，提高教師學(xué)生的整體素養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師進(jìn)展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們觀看了xxx教師的班級(jí)治理專題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導(dǎo)
為了關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長，xxx教師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生，需要引導(dǎo);學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛;學(xué)生是成長中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。由于無論學(xué)習(xí)好壞，那都是她的學(xué)生。由于無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的根底上，她又采納了“慢引導(dǎo)”，她認(rèn)為孩子是成長中的人，允許他們犯錯(cuò)，再漸漸地急躁引導(dǎo)，幫忙孩子改正錯(cuò)誤。
鄭教師把教育比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要急躁地等待花開一樣，等待孩子的成長。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導(dǎo)，讓全部孩子自信陽光。
二、敬重、喜愛學(xué)生
愛是教育的根底，有愛便有了一切。必需有愛心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的`暖和。只有在這個(gè)愛的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)相互關(guān)懷、相互幫忙、相互照看。
我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生身上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴(yán)峻地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開頭狠狠地批判了他一頓，發(fā)覺孩子依舊沒有轉(zhuǎn)變，時(shí)間久了，發(fā)覺自己治理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種狀況，我沒有急于批判，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，了解到這個(gè)狀況后我特別憐憫他，像這樣的孩子假如不準(zhǔn)時(shí)教育，賜予特別的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信念。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，急躁地引導(dǎo)，用身邊的真實(shí)事例感化他，漸漸地他開頭努力學(xué)習(xí)了。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)13
在20xx年國網(wǎng)新源控股有限公司（以下簡稱公司）優(yōu)秀青年干部培訓(xùn)中，人資部與豐滿培訓(xùn)中心著眼于公司發(fā)展戰(zhàn)略要求，深入研究項(xiàng)目需求分析，精心策劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，大膽創(chuàng)新項(xiàng)目過程管理，有效實(shí)施項(xiàng)目運(yùn)作流程，在青年干部培養(yǎng)實(shí)踐中探索出一套以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，以“十個(gè)一”活動(dòng)貫穿項(xiàng)目始終輔助培訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)用4種教學(xué)方式、5種管理模式、沉淀出6項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，簡稱“456項(xiàng)目體系”的青年干部培養(yǎng)特色新模式。
“456項(xiàng)目體系”主要內(nèi)涵
以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)課程；以流程為導(dǎo)向，全過程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。
開展“十個(gè)一”活動(dòng)：一次愛國主義教育，一次警示教育，一次拓展訓(xùn)練，一次讀書交流會(huì)，一次生日party，一次黨性材料分析會(huì)，一次座談會(huì)，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。
四種教學(xué)方式：專題講座，專題研討，參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
五種管理模式：全封閉式培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)，自主管理，積分考核。
六項(xiàng)學(xué)習(xí)成果：每周周報(bào)，PPT成果匯報(bào)，學(xué)習(xí)行動(dòng)筆記，感悟集，學(xué)習(xí)論文，兩結(jié)合工作改善4A計(jì)劃（“兩結(jié)合”指學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃）。
“456項(xiàng)目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理念滲透到項(xiàng)目實(shí)施的過程中，深入研究成年人學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)從單一的學(xué)員對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點(diǎn)的全方位、立體式互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從聽到、知道、認(rèn)可、實(shí)踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓(xùn)價(jià)值達(dá)到最大化。
“456項(xiàng)目體系”的設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對(duì)青年干部能力要求層級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的專項(xiàng)問題，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，通過對(duì)資源合理有效地整合，實(shí)現(xiàn)“456項(xiàng)目體系”的建立。
基于“456項(xiàng)目體系”的實(shí)踐
以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)置及應(yīng)用
設(shè)計(jì)課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達(dá)、思維激蕩、知識(shí)拓展、管理提升�！包h性修煉”加深青年干部對(duì)新形勢的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)國家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達(dá)”提升個(gè)人公眾表達(dá)能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的語言表達(dá)藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個(gè)人思維方式，重新認(rèn)知自我，不斷提升；“知識(shí)拓展”中學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，接觸前沿理論知識(shí)，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習(xí)管理理論，提升管理效能，提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。
以流程為導(dǎo)向全過程管理。為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班的有效管理，培訓(xùn)中心特意安排了具有多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的四位老師分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施。培訓(xùn)前期，由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排印刷，培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料的排版裝訂，培訓(xùn)實(shí)施過程中所需教學(xué)物品準(zhǔn)備以及會(huì)場設(shè)備的調(diào)試等；培訓(xùn)實(shí)施過程中，通過“互動(dòng)教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)際、確保實(shí)效”的主旨；培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程，整理培訓(xùn)相關(guān)資料，撰寫培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。對(duì)學(xué)員工作改善行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對(duì)下階段的培訓(xùn)工作進(jìn)行合理優(yōu)化。
以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。交流是促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果的基本方式。在“讀書交流會(huì)”、“PPT學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”以及課后“學(xué)習(xí)園地”感悟粘貼等過程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺(tái)。
一是“每周簡報(bào)”的交流方式。班級(jí)成立編輯小組，針對(duì)一周在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、生活等情況制作簡報(bào)。簡報(bào)內(nèi)容包括一周動(dòng)態(tài)、學(xué)員學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動(dòng)，每位學(xué)員都可以在簡報(bào)上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見證彼此的成長。
二是“學(xué)習(xí)園地”的交流方式。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習(xí)的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語錄寫在即時(shí)貼上，粘貼在學(xué)習(xí)園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。
三是“愛心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來，使自己有了一次奉獻(xiàn)愛心的機(jī)會(huì)，在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長以及每天的表現(xiàn)，把想對(duì)他說的鼓勵(lì)粘貼在“愛心家園”上。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級(jí)里的愛心大使會(huì)不定期的宣讀愛心語錄，傳遞每個(gè)人的愛心。
四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)，并選派代表和全班分享三點(diǎn)，同樣的知識(shí)，不同的人會(huì)有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習(xí)。
五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語言魅力，舉行以“責(zé)任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見，據(jù)理力爭，唇槍舌劍，妙語連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語言表達(dá)和臨場應(yīng)變的綜合能力，為同學(xué)們帶來精彩紛呈的視聽盛宴。
六是“座談會(huì)”的交流方式。培訓(xùn)班黨支部召開了“依法治企”學(xué)習(xí)座談會(huì)，并邀請(qǐng)公司監(jiān)察部同志參加。座談會(huì)上深入學(xué)習(xí)了新源公司依法從嚴(yán)治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)。
以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。學(xué)習(xí)的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習(xí)期間，每位學(xué)員要填寫兩結(jié)合工作改善“4A”計(jì)劃，以一周為節(jié)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思工作改善點(diǎn)，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動(dòng)計(jì)劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實(shí)現(xiàn)、可衡量、可評(píng)價(jià)、有時(shí)間限制），制定并描述計(jì)劃實(shí)施具體步驟。根據(jù)計(jì)劃的制定，實(shí)施改善行動(dòng)，使培訓(xùn)有效落地，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。
四種教學(xué)方式的應(yīng)用
在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專題研討、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。
專題講座。為了使每位參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓(xùn)班安排了包含多學(xué)科門類的'30個(gè)專題，涉及歷史、社會(huì)、管理、科技、法律等學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，開設(shè)了關(guān)于“723”重要講話精神輔導(dǎo)、準(zhǔn)確把握中國特色社會(huì)主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動(dòng)方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測試等穿行，老師們生動(dòng)有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的表達(dá)技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。
在《正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對(duì)課程的理解，主講老師設(shè)計(jì)了“最佳搭檔”的互動(dòng)游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習(xí)的所思所得。學(xué)員張會(huì)貞就在以“參與、分享、反思、成長”為主題的所思中寫到，游戲過程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動(dòng)。反思工作中，作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對(duì)權(quán)力的掌控，習(xí)慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過大，員工過分依賴領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人的才智和潛能沒有得到充分利用，很難在工作中不斷成長。
專題研討。在專題研討活動(dòng)中，分別通過班委、黨支部、各小組隊(duì)長組織，選定研討主題、設(shè)計(jì)研討流程，組織研討過程，使學(xué)員相互學(xué)習(xí)，暢所欲言，有效溝通，實(shí)現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓(xùn)班順利完成了“讀書交流會(huì)”、“黨性分析會(huì)”等專題研討活動(dòng)的召開，并對(duì)研討成果進(jìn)行收集整理。整個(gè)過程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流了知識(shí)，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。
參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，放松身心，交流感情，增長見識(shí)，增進(jìn)友誼。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、室內(nèi)體驗(yàn)式活動(dòng)、戶外拓展、晨練四個(gè)角度設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗(yàn)和知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年干部的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊(duì)精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人而言，使學(xué)員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也使團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候正確思考，從而找到解決問題的有效方法。
五種管理模式的實(shí)踐
“全封閉式”的管理模式�！叭忾]式”的管理模式是指嚴(yán)把各項(xiàng)考核制度，實(shí)施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時(shí)上課，并且克服嚴(yán)寒及自身生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽光，用響亮的口號(hào)傳遞著青年干部的熱情和活力。
“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的管理模式。即將學(xué)員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有隊(duì)長、隊(duì)長助理、紀(jì)律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護(hù)小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），學(xué)員可自愿競爭上崗。隊(duì)長帶領(lǐng)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織大家制定本小組的隊(duì)名、隊(duì)徽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，各崗位職責(zé)分工明確。隊(duì)長負(fù)責(zé)組織在課程實(shí)施過程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊(duì)長助理負(fù)責(zé)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟，課間粘貼在團(tuán)隊(duì)的“學(xué)習(xí)園地”上；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持本小組及班級(jí)的課程紀(jì)律；5S委員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員維護(hù)小組的5S環(huán)境。
“互動(dòng)教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調(diào)動(dòng)和培訓(xùn)現(xiàn)場管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里“享受知識(shí)的盛宴”�！罢n間操、小游戲”等多種互動(dòng)方式，能充分緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以最大程度來吸收課程內(nèi)容。
“自主管理”的管理模式。即在培訓(xùn)班中成立黨支部及班委，實(shí)施管理活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團(tuán)支部書記、宣傳委員組成，他們承擔(dān)著溝通師生、引導(dǎo)班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中組織策劃實(shí)施貫穿項(xiàng)目始終的“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。通過QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺(tái)，輔助培訓(xùn)班各項(xiàng)工作的順利開展。
“積分考核”的管理模式。即在培訓(xùn)過程中采用團(tuán)隊(duì)累計(jì)積分制，分別針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度、風(fēng)采展示、課堂互動(dòng)、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競賽活動(dòng)、好人好事、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將得分情況真實(shí)有效地反映到班級(jí)評(píng)分規(guī)則表中，運(yùn)用透明機(jī)制，評(píng)選優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)員展示的六項(xiàng)成果
每周周報(bào)。由班委會(huì)成員組成編輯部，針對(duì)每周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況編寫周報(bào)。周報(bào)內(nèi)容包括：本周要聞、本周動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)、心得體會(huì)、學(xué)有所思、培訓(xùn)分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對(duì)課程、活動(dòng)等自擬主題，分享心得體會(huì)。周報(bào)提供了學(xué)員交流的平臺(tái)，全方位展示了學(xué)員學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)收獲以及豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)管理設(shè)計(jì)中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間學(xué)習(xí)成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結(jié)其學(xué)習(xí)期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)筆記。為學(xué)員設(shè)計(jì)了專門的學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習(xí)收獲整理成學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)期間經(jīng)�；仡櫡�。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。
感悟集。學(xué)習(xí)園地是培訓(xùn)班的一個(gè)亮點(diǎn)，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)感悟，大家相互學(xué)習(xí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習(xí)生活的一個(gè)美好紀(jì)念。
學(xué)習(xí)論文。學(xué)習(xí)的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習(xí)期間每位學(xué)員將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身工作撰寫學(xué)習(xí)論文，41份論文分別從多個(gè)角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。
工作改善4A計(jì)劃。培訓(xùn)設(shè)計(jì)始終遵循“學(xué)以致用”的培訓(xùn)理念，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后分別制定了個(gè)人的“工作改善4A計(jì)劃”，計(jì)劃中詳細(xì)描述如何按步驟將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，提升各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。
制定行動(dòng)計(jì)劃作為學(xué)習(xí)成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實(shí)際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強(qiáng)了全局意識(shí)，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動(dòng)計(jì)劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學(xué)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的最大化。
利用信息反饋進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)
為保證培訓(xùn)課程的順利開展，達(dá)成培訓(xùn)的最終效果，在培訓(xùn)中期，通過調(diào)查問卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過程的建議，以及對(duì)活動(dòng)安排、課程設(shè)置等信息，以此進(jìn)行培訓(xùn)效果的整體評(píng)估。調(diào)查問卷分別針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、培訓(xùn)管理、后勤服務(wù)四個(gè)方面展開，在對(duì)評(píng)估表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)效果再次進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意度及提出的有效建議。
“456項(xiàng)目體系”的鮮明特色兼具推廣性
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)14
“幼兒園教師部級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”簡稱“幼師國培”，是在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提下順勢而出現(xiàn)的，其目的是為了加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，著力解決幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)出一批起到帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。
幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目主要包括集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，良好的班級(jí)管理可使得幼兒教師國培計(jì)劃取得事半功倍的效果，在整個(gè)國培項(xiàng)目中的重要性不容小覷，為項(xiàng)目的順利運(yùn)行起到至關(guān)重要的作用。本文通過對(duì)國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班的調(diào)查，分析培訓(xùn)班級(jí)管理存在的問題，提出促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級(jí)管理的路徑。
一、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的特征
一、主體性
“幼師國培”是以參訓(xùn)的幼兒骨干教師作為培養(yǎng)對(duì)象，在培訓(xùn)過程中，班級(jí)相關(guān)管理者則會(huì)更加以學(xué)員為根本，以學(xué)員為中心，讓參訓(xùn)學(xué)員切實(shí)深入到培訓(xùn)的情境和氛圍中，使得這次培訓(xùn)在更大程度上發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。此次貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)根據(jù)“國培”目標(biāo)和具體要求，結(jié)合學(xué)員實(shí)際問題，幫助和解決參訓(xùn)學(xué)員所面對(duì)的問題，主要采取了集中培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和總結(jié)反思三項(xiàng)內(nèi)容來展開，很好地體現(xiàn)了國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的主體性特征。
二、合作性
在“幼師國培”中，經(jīng)常是以小組為單位的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，并且共享相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和資料，共同處理和解決問題。培訓(xùn)相關(guān)管理者間、學(xué)習(xí)小組間、學(xué)員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動(dòng)，同時(shí)整個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的相互配合與合作有效地提高了參訓(xùn)學(xué)員參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的積極性，并且?guī)?dòng)了整個(gè)班集體的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建，也不斷發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學(xué)員之間的溝通交流則更進(jìn)一步的使得合作性加深；對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，全體參與其中集體討論，實(shí)現(xiàn)多層次的互動(dòng)。
三、實(shí)踐操作性
“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，質(zhì)量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問題，培養(yǎng)出一批起帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓(xùn)最終都要化為具有可操作性的、切實(shí)可行的實(shí)際內(nèi)容，將“幼師國培”的目的和目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際問題，給每位參訓(xùn)學(xué)員提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以便通過培訓(xùn)后可以更好地提升自己的業(yè)務(wù)能力和操作技能。
二、國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
一、幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀
通過對(duì)貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查以及訪談，從問卷調(diào)查中基本情況的整理中，一方面，可以發(fā)現(xiàn)“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員年齡參差不齊，對(duì)于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)組織形式整體上較為松散、不易協(xié)調(diào)整合。另一方面，“幼師國培”的參訓(xùn)學(xué)員大多是剛畢業(yè)的教師或是即將要退休的教師，�？茖W(xué)歷比例較高，占60.0%，這對(duì)于培訓(xùn)班級(jí)管理來說也可以說是一個(gè)問題。而且，由于參訓(xùn)學(xué)員都是參加工作的教師，很多學(xué)員是被動(dòng)參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的心態(tài)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)、目標(biāo)也不明確，其中21%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)不明確，甚至沒有。所以，班級(jí)的文體活動(dòng)經(jīng)常是人員不齊、參訓(xùn)學(xué)員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級(jí)管理的難度。
二、幼兒骨干教師培訓(xùn)班級(jí)管理中存在的問題
第一，管理者組織不積極，培訓(xùn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍需調(diào)動(dòng)。從問卷中也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員甚至是被動(dòng)參與其中的，對(duì)于那些年紀(jì)較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們?cè)谑苡?xùn)過程中往往會(huì)有心無力，對(duì)學(xué)習(xí)也是聽之任之，目標(biāo)和態(tài)度都不明確積極，學(xué)習(xí)氛圍受到影響。第二，管理者態(tài)度散漫，部分培訓(xùn)學(xué)員集體意識(shí)淡薄。在“幼師國培”班級(jí)中由于參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)體差異，學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)和奮斗精神也會(huì)產(chǎn)生差異。第三，管理者能力受限，溝通協(xié)調(diào)工作有待加強(qiáng)。“幼師國培”要求參訓(xùn)學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間集中受訓(xùn)，時(shí)間相對(duì)較短，但需要吸收的內(nèi)容較多，其中12.3%的參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為班級(jí)的學(xué)習(xí)認(rèn)為比較繁重，甚至非常繁重。
四、促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級(jí)管理之策略探討
一、創(chuàng)建和諧融洽的班級(jí)氛圍
培訓(xùn)班級(jí)成立之初，由于各個(gè)參訓(xùn)學(xué)員接受不同的教育、來自不同的地方，同時(shí)也將面對(duì)一個(gè)陌生的校園環(huán)境、人際環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)員互相會(huì)感到陌生，此時(shí)班委和班級(jí)制度等都尚未真正開始運(yùn)作，培訓(xùn)班級(jí)目標(biāo)不明確，此時(shí)的培訓(xùn)班級(jí)管理主要體現(xiàn)為相關(guān)管理者的經(jīng)驗(yàn)管理。因此，培訓(xùn)班級(jí)管理過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是“破冰”任務(wù)，為班集體創(chuàng)建一個(gè)和諧融洽的班級(jí)氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)員們之間的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員們之間主動(dòng)積極的互相了解與溝通。
二、明確培訓(xùn)班級(jí)成員的角色定位
優(yōu)化組合班級(jí)教師群體和學(xué)員群體，建立此次培訓(xùn)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也要健全班級(jí)相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，這就需要明確培訓(xùn)班級(jí)成員的角色定位，這可以說是培訓(xùn)班級(jí)有效管理的組織保證。一方面，培訓(xùn)班級(jí)管理者在培訓(xùn)中應(yīng)既是管理者，又是服務(wù)者，他們服務(wù)于幼兒骨干教師學(xué)員，讓骨干教師能夠及時(shí)適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)。同時(shí)，在整個(gè)培訓(xùn)過程中班級(jí)管理者也應(yīng)協(xié)助相關(guān)管理部門共同做好培訓(xùn)的組織管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。各個(gè)班委分別負(fù)責(zé)不同的崗位和職能，這是密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的紐帶，時(shí)刻影響著學(xué)員的心理與生活，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成和培訓(xùn)效果的`提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動(dòng)培訓(xùn)班級(jí)管理活動(dòng)的高效運(yùn)作。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)班集體精神文化的建設(shè)
班級(jí)文化是班級(jí)的內(nèi)核，班集體的文化建設(shè)屬于班級(jí)管理中的重點(diǎn)部分。作為臨時(shí)組建的“幼師國培”班級(jí)，其參訓(xùn)學(xué)員群體都是已經(jīng)參加工作的教師，而且學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較，所以更需要良好的文化風(fēng)氣和班級(jí)建設(shè)。因此，培訓(xùn)班級(jí)可適當(dāng)開展別具特色的文體活動(dòng)和形式多樣的集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間的溝通與交流，增進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的感情，活躍學(xué)習(xí)氣氛，豐富參訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余生活。加強(qiáng)培訓(xùn)班集體的文化建設(shè)能夠促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快捷性和班級(jí)管理的高效性，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增加班集體的凝聚力，對(duì)提高此次培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)性具有非常重要的作用。
四、優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施和制度
隨著培訓(xùn)班級(jí)管理工作的展開，班級(jí)群體學(xué)習(xí)氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級(jí)目標(biāo)也漸漸明確，培訓(xùn)管理工作人員、班委和班級(jí)全體學(xué)生也開始在工作和學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更適合這個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的相關(guān)措施和制度規(guī)范。尤其是涉及班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的相關(guān)制度，急需制定相關(guān)班級(jí)制度、行為規(guī)范，以便形成一套科學(xué)、完備的制度體系，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以此提高參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)參與度，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)法和良好的班級(jí)管理制度在培訓(xùn)班級(jí)中的作用。
五、樹立培訓(xùn)班集體的奮斗目標(biāo)
一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的培訓(xùn)班集體能夠營造學(xué)員養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)。“幼師國培”班級(jí)相關(guān)組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營造和諧的人文管理環(huán)境。如班委可以領(lǐng)導(dǎo)、組織、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的行為，并為一個(gè)共同目標(biāo)奮斗，其他參訓(xùn)學(xué)員增強(qiáng)自身的群體意識(shí)，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規(guī)范，逐漸塑造和培養(yǎng)培訓(xùn)班級(jí)成員形成良好的文化認(rèn)同感和價(jià)值取向。
六、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源等管理載體
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)物和表現(xiàn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源等載體可以大幅提升工作效率，將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)管理之中可以對(duì)“幼師國培”班級(jí)管理起到不容小覷的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用可以為培訓(xùn)班級(jí)的管理帶來巨大的成效。如建立培訓(xùn)學(xué)員檔案，方便查閱和了解相關(guān)學(xué)員的狀況；建立培訓(xùn)學(xué)員的在校情況登記表，可以將學(xué)員的工作、健康、出勤、獎(jiǎng)勵(lì)等詳細(xì)記載；公示相關(guān)規(guī)定和制度，以便學(xué)員查詢；同時(shí)也可以建立學(xué)員成績數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績等，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，在培訓(xùn)班級(jí)也要建立QQ群，方便信息共享，而且學(xué)員和教師也可以通過這一網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系感情，加強(qiáng)溝通。相關(guān)管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時(shí)信息，使得信息資源達(dá)到共享的狀態(tài)，提高培訓(xùn)效率。
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)15
秩序又稱有序，與混亂、無序相對(duì)應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是指人或物處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理，是指班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級(jí)里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色，為此我們建立以下秩序來做好班級(jí)管理工作：
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，保教人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù)，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序。
1。借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進(jìn)入班級(jí)，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學(xué)第一天，我們?cè)诿�、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo)，一天下來，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
有些秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢？我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對(duì)為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2。明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù)，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開展著各種活動(dòng)。
3。自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則，并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人；一個(gè)接著一個(gè)走；玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級(jí)里享受到自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的，班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。
1。明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中，要讓幼兒明確早上來開展什么活動(dòng)，接下來是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的`存在，才能熟悉此活動(dòng)安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并和幼兒一起期待著下一活動(dòng)的開展。時(shí)間一長，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。
2。持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對(duì)幼兒來說不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒始終感覺到這個(gè)秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就會(huì)自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時(shí)，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘�！”于是，幼兒都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果朝令夕改，會(huì)讓幼兒無所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動(dòng)
所謂空間，在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間，相對(duì)時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級(jí)物品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長，同時(shí)也方便教師的使用。
1。物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們?cè)跀[放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。
2。根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們?cè)诔浞挚紤]各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水；科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng)，有足夠大的場地；數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方，這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū)；靠窗的角落我們?cè)O(shè)置的是語文區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來閱讀與交流。
3。活動(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于無形中萌發(fā)了愛護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料的照片，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級(jí)中自由自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
【班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)精華10-14
班級(jí)管理培訓(xùn)的心得體會(huì)（精選11篇）04-10
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)15篇01-23
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)01-23
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)通用06-16
班級(jí)管理班級(jí)全員管理心得體會(huì)05-18
班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)（通用11篇）03-05