[薦]關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)9篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1
這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn),聽了有關(guān)的專家、學(xué)者對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明,使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深,對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義,使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識,讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì):
一、對新課程的認(rèn)識
1、數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。
2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過這樣一句話:如果一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰了,那么不是因?yàn)槟挲g,而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。不錯(cuò),只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時(shí)俱進(jìn)!俗話說的好“活到老,學(xué)到老”,這句話對一個(gè)一線教師來說,就更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們教師面對的對象是富有時(shí)代氣息活生生的學(xué)生,學(xué)生有自己的新思想和新主張,會(huì)思考,會(huì)用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想,就喪失了學(xué)習(xí)的熱情,又怎能為人師表呢?正如新一輪課程改革所提出來的,教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),讓自己的知識結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會(huì),各種知識更新?lián)Q代較快,舊知識迅速的老化,新知識飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念,不愿意學(xué)習(xí)新知識,那么勢必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以,教師的假期再教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措,它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建了一個(gè)的教育空間,在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn),可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí),也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里,通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的多媒體課件,為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的`嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們通過看專家講的相關(guān)理論知識和資料外,還可以觀看一些名師授課的視頻,觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料,另外,還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流,達(dá)到資源共享。
遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用,不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識,不斷擺脫原有的依賴性和被動(dòng)性,使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練,還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性,從而提高教育培訓(xùn)的效果。
當(dāng)然,任何事物都具體其兩面性,雖然遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給我們的生活和學(xué)習(xí)上帶來了不少的方便,但同時(shí)它也有很多弊端。例如,我們在上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間去注意其他跟學(xué)習(xí)無關(guān)的信息;在沒有老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)可能我們會(huì)抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力,結(jié)果還沒有多大......
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系,成為學(xué)生的朋友和榜樣。
師生情感關(guān)系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的.個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。
二、上好課堂教學(xué),最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會(huì)問題的多方面性。
2、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3
一、識字教學(xué)
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量,不要求急于趕進(jìn)度,先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫,而且必須抓緊抓實(shí),持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣,才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn),我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂!皶(huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的`舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀,也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn),根本無須過早地進(jìn)行分析,這樣就可減少大量的識字時(shí)間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn),記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識字方法識字,重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力,通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學(xué)
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在,我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,認(rèn)為只要把字寫正確就行了,只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。
三、閱讀教學(xué)
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料!彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹W(xué)生讀書的時(shí)間少,對內(nèi)容的理解就不夠深入,即使老師講得再動(dòng)聽也是事倍功半,因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)。
四、習(xí)作教學(xué)
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì),寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué), 我們的目的就達(dá)到了。
總而言之,通過本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少東西,對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來了新的挑戰(zhàn),因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計(jì)劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上,又按照新課標(biāo)的理念和要求對高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式,為了適應(yīng)新課改的要求,完成政治課的教學(xué)任務(wù),要從實(shí)際出發(fā),教好每一節(jié)政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
一、以趣引思,使科學(xué)性寓于趣味性之中
新的課程理念強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在快樂中成長,重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ),是求知的動(dòng)力。由于種種原因,一些學(xué)生對政治課不感興趣,不愿聽,不愿學(xué),但又迫于高考壓力不得不學(xué)。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒,使學(xué)生感到政治課有趣,有理,有用,使他們快樂的學(xué)習(xí)政治課,并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng),因此我在講課的過程中非常注意以教材為主,把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清,科學(xué)性是基礎(chǔ),要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語言的運(yùn)用上注意恰當(dāng)使用成語典故,漫畫,比喻等,可變抽象的理論觀點(diǎn)為形象生動(dòng),變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂,變枯燥無味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
二、采用靈活的教學(xué)策略,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略,把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來,在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試,而且努力創(chuàng)設(shè)問題情境,制造矛盾,使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑,并富有個(gè)性發(fā)表見解的過程,不僅學(xué)會(huì)了知識,而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價(jià)的對象,也是評價(jià)的主體,應(yīng)重視學(xué)生參與評價(jià)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫政治小論文,然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問題再打分等環(huán)節(jié),培養(yǎng)了自我評價(jià)意識和評價(jià)能力。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,巧設(shè)思維情境
學(xué)源于思,思源于疑。疑問是思維的火種,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能釋疑解疑,有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的!睈垡蛩固乖俚恼f“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已,而提出新的問題、新的可能性,都需要有創(chuàng)造性的`想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!痹谡n堂教學(xué)中設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋,又有事例的說明,似是無疑可循,貌若“一池死水,風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應(yīng)投石激浪,巧設(shè)疑問,激起學(xué)生思維的火花,促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,因勢利導(dǎo),就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí),我設(shè)疑如下:“既然價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別人類勞動(dòng),那么,價(jià)值也就是勞動(dòng)本身,對嗎?”問題一提出,如投石擊水,意見分呈,或說正確,或說錯(cuò)誤。我提問持肯定態(tài)度的同學(xué):“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身,那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值,是商品,對嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數(shù)學(xué)生作了否定的回答,我便順理成章的歸納指出:“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費(fèi)了人的勞動(dòng),但它沒有用于交換,因而不是商品,沒有價(jià)值!苯又,我又提出:“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣,也有價(jià)格,這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論,大有“一石激起千層浪”之勢。這樣,使學(xué)生在“無疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過不斷的設(shè)疑,讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5
闊別一年后,在20xx年的8月,因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓(xùn),我又回到了廣州,在這個(gè)城市,我度過了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。
華師變得更吸引人了,在校道上,我感覺好象又回到了學(xué)生時(shí)代,這讓我對此次培訓(xùn)之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。
在華師培訓(xùn)的三天里,新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天,本人仍然受益匪淺。
在學(xué)習(xí)過程中,本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會(huì)學(xué)科的改革經(jīng)驗(yàn),教材內(nèi)容注重選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的知識,重視學(xué)生參與社會(huì)生活、致力于學(xué)生社會(huì)性思維方式和決策技能的形成,力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠承擔(dān)責(zé)任、具有積極人生態(tài)度和世界觀、符合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過于注重知識傳授和學(xué)科體系的現(xiàn)狀,注意處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系,堅(jiān)持以生活邏輯為主線,避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進(jìn)一步提供終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí),更為關(guān)注當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的知識應(yīng)用價(jià)值,關(guān)注在市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生自主選擇和認(rèn)識規(guī)劃的能力培養(yǎng)。
按照這個(gè)思路,新課程設(shè)置了必修和選修模塊。必修部分設(shè)置為四個(gè)模塊:
經(jīng)濟(jì)生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有經(jīng)濟(jì)頭腦的人);
政治生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有政治覺悟的人);
文化生活(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有文化涵養(yǎng)的人);
生活與哲學(xué)(目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理論思維的人)。
在這里,文化生活是新開設(shè)的課程模塊,課程內(nèi)容立足于中國文化,同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的`文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等),有利于開拓學(xué)生的視野,了解區(qū)域文化的差異性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個(gè)模塊對學(xué)生的吸引力是較強(qiáng)的。
哲學(xué)與生活模塊課程通過生活化的安排,體現(xiàn)哲學(xué)方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎(chǔ),從活生生的事實(shí)、生活出發(fā),寓哲學(xué)原理于生活之中,使原理不會(huì)變成干巴巴的教條,體現(xiàn)了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時(shí)也加強(qiáng)了歷史的眼光,在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的內(nèi)容,讓學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的過程。
選修則設(shè)了六個(gè)課程模塊:科學(xué)社會(huì)主義常識;經(jīng)濟(jì)學(xué)常識;國家與國際組織常識;科學(xué)思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢,有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);同時(shí)由于實(shí)行學(xué)分管理,要求學(xué)生在每一學(xué)年在所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定的學(xué)分,目的在于防止學(xué)生過早偏科,避免并學(xué)科目過多,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(必修課一般設(shè)在高一至高二,每學(xué)期開一門必修及相對應(yīng)的一門選修課。高三第一學(xué)期及第二學(xué)期各開設(shè)一門選修)。
其次,本次課改一個(gè)很顯著的特點(diǎn),就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解要求,尋求在強(qiáng)化知識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,控制教學(xué)總量(每個(gè)模塊只有36課時(shí),只相當(dāng)于現(xiàn)行教材的一半)。那么,在淡化概念的情況下,學(xué)生考試時(shí)是否還需要運(yùn)用政治術(shù)語作答呢?就這個(gè)問題,本人請教了經(jīng)濟(jì)生活教材作者、華師政法學(xué)院副教授陳友芳,陳教授非常肯定說在新一輪課改中的概念只是描述性的,不下定義,不要求學(xué)生掌握,在考試中不要求使用政治術(shù)語,只要學(xué)生能做相應(yīng)描述,即可給分。這也有利于學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”中解脫出來。
此外,本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)實(shí)行改革,并建議我們思想政治課教師從兩方面著手:一是測試加入開放性試題以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采用等級制評分,并對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價(jià),使評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。本人認(rèn)為,這兩方面在實(shí)施過程中必然會(huì)遭遇困難,如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現(xiàn)測試結(jié)果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等,但如果不敢面對困難,不作嘗試,恐怕任何改革都只是一句空話吧。
感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促,但通過“我思我想新課程”、“實(shí)話實(shí)說:新課標(biāo)、新教材”等活動(dòng)、與專家教授面對面的交流,促使我們對新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感,主動(dòng)思考課改相關(guān)的問題,能做到這一點(diǎn),我想這次培訓(xùn)的目的也就達(dá)到了。
我想我不會(huì)辜負(fù)此次廣州之行,在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念,并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得,希望從他們那里學(xué)到更多。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)6
我參加了為期五天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)由市教研室的主持,由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念,這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界,好多都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的,還有就是藤玉英老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片,體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力,這些都自己所欠缺的。
通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念,我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,不斷去學(xué)習(xí)探究。
一、教師在新課改中的作用
因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力:
1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;
2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
3、正確認(rèn)識自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作,具有團(tuán)隊(duì)精神。
而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來,沒有教學(xué),新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案,而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級教育行政人員,等等,不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任,用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心,要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上,借著新課程的契機(jī),發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn),改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開展。
二、新課改對教師素質(zhì)的要求
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個(gè)階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點(diǎn),教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí),師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的'主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地去探索。
3、教學(xué)手段的革新
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識。現(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”,社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識,有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識。
誠然,新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來,教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,教師要一下子改變這種習(xí)慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動(dòng),我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變,逐步達(dá)到新課程的要求。
總之,物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)7
從20xx年8月27號開始,我們在南川中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程跟進(jìn)培訓(xùn)。通過認(rèn)真聆聽各位專家與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師的講解和觀看精彩的優(yōu)質(zhì)課,我收獲頗豐,感觸也極大,F(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
第一、教師應(yīng)該不斷潛心鉆研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》,看似內(nèi)容很雜、很亂,實(shí)則暗含著較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯,這就需要我們廣大教師靜心、認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入研究教材,找出貫穿其中的邏輯聯(lián)系。只有這樣,才能系統(tǒng)把握整本教材,才能在講解時(shí)做到游刃有余。
第二、教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)要求在《文化生活》中體現(xiàn)得淋漓盡致。《文化生活》一書涉及范圍甚廣,包括文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科學(xué)、社會(huì)等,以至于有人說它:講政治又不是政治;講經(jīng)濟(jì)又不是經(jīng)濟(jì);講歷史又不是歷史;講科學(xué)又不是科學(xué)……因此,我們廣大教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),博覽群書,博采眾長,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不斷豐富自身知識和加強(qiáng)文化修養(yǎng),成為一個(gè)通曉各方面的“雜家”,從而當(dāng)好“教書匠”。
第三、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識。通過觀看各種教學(xué)短片,我發(fā)現(xiàn):不同的老師具有不同的風(fēng)格。同樣的一課,不同的老師可以通過不同的導(dǎo)入方式來上,結(jié)果卻也是一樣地精彩。因此,我們廣大教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識,不斷挖掘教材和提升自己,在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn),講出課堂亮點(diǎn),使課堂具有特色和自己的風(fēng)格。
第四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,豐富課堂教學(xué)。在課堂上引入生活實(shí)例與時(shí)事會(huì)給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境,給學(xué)生帶來思維活動(dòng)空間,此時(shí)運(yùn)用好情境來進(jìn)行教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建施展才能的舞臺,并使他們在感悟到自身主體地位的過程中不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感,這樣就會(huì)營造出師生雙向互動(dòng)的高效課堂氛圍,使教學(xué)收到良好效果。作為老師,就是要不斷提高自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和鑒別不同情境的能力,充分利用情境來豐富和升華課堂教學(xué),從而提高駕馭課堂的能力。
第五,教師應(yīng)注意對學(xué)生認(rèn)識觀的引導(dǎo)。高中生正處于認(rèn)識和人格的發(fā)展與成型期,因此其具有很大的可塑性。能否引導(dǎo)他們形成健康、科學(xué)的認(rèn)識觀和價(jià)值觀,是我們每一位教師,尤其是政治教師不可推卸的`重任。我們要在教育教學(xué)的過程中,密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展,積極引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)識,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,爭做社會(huì)主義新人。
愿我們廣大政治教師都能做一棵樸實(shí)的小草,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,歲月的“野火”燒不盡我們奉獻(xiàn)的精神,只有走進(jìn)那片土地,我們將隨時(shí)播撒青春的激情!
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)8
通過幾個(gè)月的培訓(xùn),我感到耳目一新,收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。
對新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學(xué)習(xí)了一些新理論,但對具體教學(xué),還是首次,有一種莫名的緊張,因?yàn)檫@畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施,關(guān)系到學(xué)生的前程,關(guān)系到三年后的高考,也關(guān)系到我校的發(fā)展新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下,在千軍萬馬爭度獨(dú)木橋的背景下,怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué),怎樣在新課改教學(xué)中,既落實(shí)了新課改的精神,又有利于提高學(xué)生成績,提高三年后高考升學(xué)率,這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、觀念的的轉(zhuǎn)變。
要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學(xué)生“主體”作用,束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著新課程改革的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。
二、角色的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。
我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。古語云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認(rèn)為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。
教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的'傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者:教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
三、把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性
課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體,是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式,它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方,整節(jié)課滿堂灌老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng),失去了主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果欠佳。
在新課改的要求下,滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì),理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn),把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供思考的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問的時(shí)間省下來,還給學(xué)生支配,科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上,教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生專注地、饒有
2趣味地讀,在讀中開展思維和情感活動(dòng),并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練,加深對所學(xué)內(nèi)容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會(huì)問題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻,對新課程有了新的認(rèn)識,接觸了許多新的理念,也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識傳授,忽視學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成;過于注重書本知識,課程內(nèi)容繁、難、偏、舊,不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀,以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式,形成一種對學(xué)習(xí)主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”,在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而這必須貫徹新理念,新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想,不能空喊口號。
我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開,如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來制定三維目標(biāo),則三維目標(biāo)的定位會(huì)非常準(zhǔn)確,具有較強(qiáng)的可操作性,那相信圍繞其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會(huì)取得很好的效果。
知識與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情,充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),制定合理有效的知識目標(biāo);過程與方法目標(biāo)——通過這一目標(biāo)的達(dá)成,從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力,而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高,需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連,則讓學(xué)生直觀的感覺到這一知識的有用性,繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”,如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育,學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味,這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀,可謂事半而功倍。
新課程改革后,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者,幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐。探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。
關(guān)于新課程培訓(xùn)心得體會(huì)9
為期三天的新課程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓(xùn),我更新了思想,明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時(shí)間,收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說說,姑且作為梳理總結(jié)吧。
第一、要轉(zhuǎn)變觀念,更新教育教學(xué)理念。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,堅(jiān)持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)!敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)!币虼,我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,改變教學(xué)評價(jià),培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才,樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價(jià)觀”。
第二、要把握新課標(biāo),吃透新教材。
課標(biāo)是授課的靈魂,新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡單給予,而是把形成知識的過程的體驗(yàn)、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時(shí)候,并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問題,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這是課標(biāo)體現(xiàn)的思想。
第三、要做到“教無止境,研無止境”。
首先,學(xué)習(xí)型社會(huì)要求我們每個(gè)人都要做到“活到老,學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講,這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,積累豐厚的文化底蘊(yùn),才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次,教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識儲(chǔ)備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價(jià)值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,做到真正的因材施教。再次,教師要研究如何積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能越俎代庖。評價(jià)一個(gè)教師一節(jié)課效果如何,不能看教師講得怎樣、板書怎樣,而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以,我覺得教師要在誘導(dǎo)學(xué)生上下功夫。
第四、要全面提升素質(zhì),增強(qiáng)課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的`教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,成竹在胸,充滿信心,面對復(fù)雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。
而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著教學(xué)方式的變化,對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng),可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平,潛心備課工作,運(yùn)籌教學(xué)方略,講究提問設(shè)計(jì),發(fā)揮教育機(jī)智,推敲教學(xué)語言,增強(qiáng)心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應(yīng)新課改的要求。
培訓(xùn)只是我們的一個(gè)加油站,但給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺,相信這只是我們交流的開始,在今后的實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí),共同提高,衷心的祝愿大家在新課改的舞臺上,舞出自己的奇跡
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