(集合)正面管教心得體會(huì)15篇
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的正面管教心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
正面管教心得體會(huì)1
每個(gè)孩子天生都是精靈,在他們剛出生的時(shí)候都是聰明的、有可塑性的。怎樣培養(yǎng)好孩子,在我家寶寶一次犯錯(cuò)誤幾乎讓我“歇斯底里”后成為我要認(rèn)真正視的問題。于是,帶著育兒方面的種種疑問,我走進(jìn)了“美國正面管教”的課堂。對(duì)于正面管教,我有幾點(diǎn)建議:
一、正面管教首先是對(duì)教育心態(tài)的顛覆
孩子的成長不是家長教出來的,而是需要孩子自己體會(huì)掌握的。授人與魚不如授人以漁,正面管教給予孩子的正是這個(gè)漁。我們希望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì),并不是因?yàn)槲覀兏嬖V他優(yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要,而是要在孩子一次次犯錯(cuò)的過程中,懷著開放寬容積極的心態(tài)幫助他認(rèn)識(shí)到,只有具備我們所說的優(yōu)秀品質(zhì),他的生活才能幸福
我認(rèn)為,我們既不要讓家長的局限性而成為孩子發(fā)展的天花板,也不要因?yàn)榧议L的個(gè)人喜好而為孩子的發(fā)展設(shè)界。
二、正面管教關(guān)注孩子長久的影響,而非短期特效。
承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是來自外界的控制,只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時(shí),不能控制一世。
我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲罰的力度,孩子就更積極的,更早的想逃離這種懲罰,這也是為什么很多家長都覺得,孩子一天天的長大,而我們和孩子的距離越來越遠(yuǎn)了。
我們?cè)绞菍?duì)孩子加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度,孩子就更貪婪的,更迫切的想要迎合這種獎(jiǎng)勵(lì),反應(yīng)在生活中,就是我們覺得孩子的胃口越來越大,對(duì)我們的獎(jiǎng)勵(lì)越來越不買賬了。而沒有獎(jiǎng)勵(lì),他似乎就不愿意做任何事。
事實(shí)上,就算孩子在大學(xué)前都愿意接受我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后,我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰也是鞭長莫及的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,我們“外力”的控制,無論在時(shí)效性上,還是持久度上,都不可能伴隨孩子終身。
如果把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海,那么懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)一直在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺束縛,或者讓孩子產(chǎn)生依賴。而我們必須一直做的,是更加費(fèi)力的給救生圈補(bǔ)氣,以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行,而我們也終究要老去,救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對(duì)給救生圈補(bǔ)氣,不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳,就算他現(xiàn)在嗆了口水,崴了下腳,但長久來看,這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。
三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間,理解他們對(duì)于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常,相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò),我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯(cuò)誤行為目的表”對(duì)癥下藥。
四、沒有情緒安全就沒有情緒誠實(shí)
當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說教時(shí),那我們下次也沒有開始再聊的興趣,更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里,如果不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn),那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對(duì)他們的話題多一些興趣,對(duì)他們的.錯(cuò)誤多一些寬容,學(xué)會(huì)“孩子氣的,創(chuàng)意的語言”。
不要把精力放在問責(zé)上,而是關(guān)注解決問題的辦法。關(guān)注問責(zé)會(huì)帶來逃避責(zé)任,讓孩子敢說,愿意說。
正面管教不是靈丹妙藥,不會(huì)藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間,我們的技巧需要反復(fù)練習(xí),它必須成為我們的習(xí)慣,成為我們的反射,而且在實(shí)踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對(duì)待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上,而是要找到孩子更樂意接受的那幾個(gè)。
以上是我對(duì)教育孩子的一些心得,我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn),希望能給有孩子的同事們帶來一點(diǎn)幫助。
正面管教心得體會(huì)2
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長遠(yuǎn)來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年,在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭,家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵(lì),提出鼓勵(lì)和表揚(yáng),鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì),賦予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對(duì)父母來說隨讀隨用,實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的`態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達(dá)自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的!摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng),才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。
正面管教心得體會(huì)3
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和教師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章敘述的:有效地運(yùn)用鼓舞,讓我更深入地熟悉到鼓舞而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓舞,正如植物需要水。沒有鼓舞,他們就無法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓舞,才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢?首先我們要將鼓舞和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是鼓舞,而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我非常困惑,這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我連續(xù)讀下去,漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問特別深,平常我都沒有好好地運(yùn)用鼓舞,而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比方時(shí)機(jī)、相互敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓舞,自我反思,我在該方面存在許多的誤區(qū),比方:我常常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的典范!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很快樂,會(huì)滿臉絢爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人經(jīng);凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與懷疑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓舞是指向人的行為的,經(jīng)常啟發(fā)對(duì)方思索“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思索并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最終形成自信、獨(dú)立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的力量比擬差,所以教師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓舞更多一些,但是隨著時(shí)間的消逝,年齡的增長,我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓舞的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓舞。
看完書,我將如何進(jìn)展贊揚(yáng)作了簡潔幾個(gè)小結(jié):
1、把握時(shí)機(jī),準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞:
準(zhǔn)時(shí)的贊美如同生病準(zhǔn)時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比方在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答下列問題時(shí)表現(xiàn)的特別棒時(shí),這時(shí)就需要我們教師準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)展鼓舞:“你的聲音真洪亮,答復(fù)地特別完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)展中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈,?huì)收到良好的教育效果。假如一時(shí)遺忘了,應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在教師的說服下,吃飯時(shí)最終肯吃蔬菜了,那么我們立刻就要補(bǔ)上一句:“--,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食!
2、就事論事,堅(jiān)持原則:
在賜予孩子的贊揚(yáng)和鼓舞時(shí),教師要做到實(shí)事求是,不能夸大和縮小。比方:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)教師走過去看了看,用很夸大地表情說:“--,你真聰慧,畫的真美麗啊,連續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng),她特別快樂,連續(xù)畫了起來……這是我們常常能看到的畫面,外表看看,該教師運(yùn)用了鼓舞的方式,讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫,但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓舞是幫忙孩子改善,而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的詳細(xì)行為和取得的.效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)展鼓舞和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的狀況,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“--,這圖畫的真不錯(cuò),假如你能在畫的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你確定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)確定自己的行為并連續(xù)努力。
3、鼓舞也要愛的襯托
書中說到:安排特殊時(shí)間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了,鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過奉獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓舞,這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之,該書給了我許多啟發(fā),讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂安康的成長。
正面管教心得體會(huì)4
時(shí)間在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開。
書中有一句話給我留下特別深的印象:最惹人厭煩的孩子,往往是最需要愛的孩子。看到這句話,我最先想到的就是我們班的_同學(xué),他是個(gè)特殊不合群的孩子,上課時(shí)永久坐不端正,經(jīng)常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜愛插話,走路永久不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的要求寫我跟他講了很多次的道理,也常常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行訓(xùn)練批判,可是大半學(xué)期下來,我的批判訓(xùn)練對(duì)他好像不起什么作用,每次在我訓(xùn)練他時(shí)都是低著頭,但經(jīng)常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我打算要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,突然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我打算用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜愛他,字寫得越來越有進(jìn)步,今日又比昨天好了一些,告知他他是我在班里第一個(gè)留意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我信任自己的`眼光,這一點(diǎn)從未變過!一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時(shí)聽課比以前仔細(xì)多了。后來,我對(duì)他更加關(guān)懷,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)覺他有一個(gè)很不好的習(xí)慣喜愛在課堂上玩生氣的小鳥橡皮,有時(shí)還打攪到別的同學(xué)。思索良久,我讓他帶著全部的橡皮來我辦公室,在他懷疑時(shí)把我預(yù)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提示的話最終,我全部的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前仔細(xì)多了,當(dāng)然成果也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“支配特殊時(shí)間”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特殊時(shí)間、就能關(guān)心這個(gè)孩子感受到足夠的鼓舞停止其不良行為,盡管在這段時(shí)間里并沒有提到不良行為!蔽覍(duì)此深有感受,我們班里有一個(gè)Y小正面管教讀后感1000字伴侶,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),試卷經(jīng)常做的一團(tuán)糟,小測(cè)驗(yàn)的成果也不行極差。因?yàn)榧议L做生意,接小孩常常晚點(diǎn),她經(jīng)常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。有一次,我很偶然的發(fā)覺不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動(dòng),大大地表揚(yáng)了他,并且跟她商定以后一段時(shí)間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有非常鐘的“特殊時(shí)間”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個(gè)小隱秘。事實(shí)上我也照做了,一開頭他跟我談天時(shí)很拘謹(jǐn),后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了,她很情愿和我共享自己的生活,甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當(dāng)然,在“特別時(shí)間”的作用下,她進(jìn)步特別大,不僅是成果上的,更是心理上的!
此外,書中還告知我們要經(jīng)常鼓舞孩子。說真的,有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓舞并不簡單,尤其是做一個(gè)班主任,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng),批判能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過批判帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為關(guān)心孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批判,才不會(huì)再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞!墩婀芙獭返氖冀K強(qiáng)調(diào),懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的全部同學(xué),都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書,我受益匪淺,從中學(xué)到了許多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里,我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平常的訓(xùn)練教學(xué)和班主任工作中去,真正讓同學(xué)們受益。
正面管教心得體會(huì)5
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,始終沒能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,認(rèn)真研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的熟悉,現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國訓(xùn)練學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中,才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量,并且用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。
成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重;他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的.氛圍中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭論制定卻要求孩子們必需遵守,否則就要受到懲處,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目兇惡,怪不得孩子們懷疑,反叛。我們必需明白,給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì),培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不行推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話:“我們畢竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),才會(huì)做得更好!蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”,懲處會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互敬重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)決融合為一體,并以此為基石,在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上,培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特殊是對(duì)管教子女方面,我很慚愧,我所采納的訓(xùn)練管理方法,并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時(shí)候我作為一名家長,幫孩子報(bào)愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報(bào)了,經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛做的事情。
尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永久不如我們?cè)趺醋龅母匾。假如我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在賜予孩子力氣,還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞,并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓舞,正如植物需要水,沒有鼓舞,他們就無法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓舞來關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng),鼓舞是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培育“我有力量,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓舞是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓舞可以是簡潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的訓(xùn)練理念。心底無私,天下寬。我的孩子們都在漸漸長大,假如早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更歡樂。所幸,我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如樂觀的暫停、相互敬重等,遇見另一個(gè)自己,我信任我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教心得體會(huì)6
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……XX月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會(huì):
一.先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,甚至還會(huì)講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽陨頉]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。例如,孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立不錯(cuò)的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會(huì),或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí),而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我利用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自身的抽屜里,接著跑回班級(jí)門口,往外張望著,此時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。此時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對(duì)我說:“小程老師,我想讓你抱抱我!苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二.含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水!薄肮膭(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,加強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。例如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對(duì)孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的'很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。因此,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
鼓勵(lì)的方法:
1.描述行為
2.強(qiáng)調(diào)努力,而不是結(jié)果
3.對(duì)孩子有信心,給孩子力量
4.關(guān)注孩子的感受
5.關(guān)注正面
6.指出孩子的進(jìn)步
7.表情夸張,帶有煽動(dòng)情緒。
三.把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間,理解他們對(duì)于自身未知的問題犯錯(cuò)很正常,相信他們自身已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改善。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò),我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,我會(huì)給自身制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃,每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,無論對(duì)孩子們,還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護(hù)我改善自身的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自身的情緒!
愛孩子,愛自身,洞見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!
正面管教心得體會(huì)7
閱讀了《正面管教》三四章后,發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,孩子們沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé),無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):和善與堅(jiān)定并行,讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,長期有效果,教給孩子各種技能,培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,用和善的語言和孩子溝通,不懲罰不說教,而是問一些啟發(fā)性語言,使孩子積極地解決問題,培養(yǎng)孩子良好品格。
__中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式:嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛對(duì)方,并且會(huì)幸福,我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),我會(huì)堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣,而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書上說的三種互動(dòng)方式,我們是嚴(yán)厲型的,常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,他茫然地被動(dòng)接受,但下次碰到同樣的問題時(shí),錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰,收效甚微。在教育的過程中,我們也使用過驕縱的方法,認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心,他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說教,讓他自己解決,甚至不指出他的錯(cuò)誤,怕傷到他的自尊和自信,但是這種教育方法似乎也不行,因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了,或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,家長的話根本聽不進(jìn)去,我行我素。
我認(rèn)為,與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步:第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺。這時(shí)候再告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽,愿意合作的氣氛。
值得強(qiáng)調(diào)的是,太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題。其實(shí),這是最不適合解決問題的時(shí)候。在生氣的時(shí)候,人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤,并且無法溝通)。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會(huì)說些過后就后悔的話。在處理一個(gè)問題之前,先讓自己冷靜下來,直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時(shí)候,“決定你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個(gè)好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以,要記。汉蜕频扔谧鹬。
《正面管教》讀書心得體會(huì)放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的'涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能明白書中所介紹的正面管教方法。
終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍,真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,還有一個(gè)關(guān)鍵就是,我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會(huì),我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。
其一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
其二,自尊,一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、貼畫、小獎(jiǎng)品等。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
其三,孩子們需要感覺到自己被人需要,我們?cè)鯓觼怼摆A得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了,就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。
其四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。
其五,要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí),我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進(jìn)感情!皼]有愛就沒有教育”!
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的學(xué)生們都在慢慢長大,如果早些了解,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教心得體會(huì)8
這個(gè)暑假,很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是,作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn),通過具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長來說,這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來說,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間,作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán),肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產(chǎn)生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對(duì)孩子來說是否真的有效呢?帶著這個(gè)疑問,我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時(shí)候,我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁,尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí),往往會(huì)火冒三丈,并且仍然深信自己是對(duì)的,覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,能解決問題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的`同時(shí),我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長,就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任,無意間看到論語中的一句話:“子曰:君子不重,則不威;學(xué)則不固。主忠信,無友不如己者。過,則無憚改!蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上,予以勉勵(lì),目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。 對(duì)我們教師來說,正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書,以后在工作中,我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教心得體會(huì)9
第一次閱讀這本書時(shí),我還未成為一名人民教師,當(dāng)時(shí)對(duì)于書中內(nèi)容的理解也只有一個(gè)大概,書中提到,要給孩子們正向的激勵(lì),以“溫柔而堅(jiān)定”的方式幫與孩子們建立一種尊重且富有責(zé)任感的關(guān)系。但是如何做到溫柔又堅(jiān)定呢?當(dāng)時(shí)的我是不理解的,經(jīng)過了一年多的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我對(duì)這本書又有了新的理解。
在去年工作時(shí),我特別羨慕那些能讓學(xué)生們嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)方面的有關(guān)規(guī)則,同時(shí)又能受到學(xué)生喜愛的老教師們,而我感覺自己常常很難把握好這一個(gè)“度”,第一年工作時(shí)也常常因?yàn)檫^度關(guān)注課堂紀(jì)律而對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)肅,我仍記得第一次校內(nèi)公開課時(shí),我們學(xué)校組內(nèi)的老師們對(duì)我提出課堂上太嚴(yán)肅了,要對(duì)學(xué)生多笑笑。后來我去看了那堂公開課的視頻,發(fā)現(xiàn)整堂課里我確實(shí)一直“板著臉”。如果不是那次公開課,我完全沒意識(shí)到原來我上課這么嚴(yán)肅。當(dāng)然當(dāng)時(shí)除了想管好學(xué)生們的紀(jì)律,還有一個(gè)原因是我自身上課時(shí)還不夠“松弛”,過于關(guān)注自己要上的內(nèi)容和學(xué)生們的狀態(tài)了。
再次閱讀這本書以后,我有了感同身受的體會(huì),也慢慢懂得了如何對(duì)學(xué)生做到“溫柔而堅(jiān)定”。
一、多著眼于“優(yōu)點(diǎn)”而非“缺點(diǎn)”
還記得去年,我基本每次進(jìn)入教室后(尤其是對(duì)于一些課堂常規(guī)做的不是那么好的班級(jí)),都會(huì)馬上嚴(yán)肅地讓學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備,雖然當(dāng)時(shí)我也會(huì)表揚(yáng)那些做得好的孩子們,但是這樣做會(huì)導(dǎo)致課堂的一開始就給孩子們營造了一種緊張的氛圍,非常不利于孩子們以一種開心愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂。而在這一學(xué)期中,我不再那么“嚴(yán)肅”了,對(duì)于孩子們的課前準(zhǔn)備工作,也是通過表揚(yáng)做得好的孩子,來帶動(dòng)那些做得還不夠好的孩子。我發(fā)現(xiàn)通過這種方式,反而更能激發(fā)孩子們的積極性,比我一昧地去批評(píng)要有用得多。
二、多用具體的詞表達(dá)“鼓勵(lì)”
在教學(xué)的初期,我因?yàn)榕潞⒆觽兟牪欢,總是用good,great這樣的詞去表揚(yáng)孩子們,這樣的表揚(yáng)過于籠統(tǒng),不夠具體,孩子們聽久了也就沒什么感覺了。而這學(xué)期,我嘗試著用更加具體、多樣化的`方式去表揚(yáng)孩子們,比如有的孩子上課舉手回答聲音響亮,在課堂上我也會(huì)表揚(yáng)他們能做到聲音響亮,慢慢地孩子們的學(xué)習(xí)積極性也更高了。
三、建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度
這一學(xué)期我建立了英語學(xué)科的獎(jiǎng)懲制度,在制定時(shí),我將一些孩子們?cè)谡n堂、作業(yè)方面做得好的方面細(xì)化成獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,例如積極舉手發(fā)言、課堂作業(yè)連續(xù)五個(gè)A+等,同時(shí)將孩子們不應(yīng)該做的,例如作業(yè)沒做完,上課開小差等細(xì)化成懲罰規(guī)則,為了讓班里的后進(jìn)生也能夠有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),我在制定獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)關(guān)注到了一些每個(gè)孩子通過端正態(tài)度以及自身努力都能達(dá)到的一些任務(wù),通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)孩子們仿佛被無形地“約束”了,但他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更高了。
小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,但是實(shí)行起來也會(huì)碰到諸多困難,如何對(duì)孩子們進(jìn)行“正面管教”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)通過一定的約束促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我還需要不斷地去摸索和努力。
正面管教心得體會(huì)10
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個(gè)思考題,這本書雖說還未讀完,但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非!敝袊浇逃埃瑐鹘y(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑,只有這樣才能讓老師和家長高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長,在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會(huì)有自己的想法,從而在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)成長。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后,我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí),我受益匪淺呀。
作為一名教師,我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候,我就開始買了育兒的書籍閱讀,如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等,在這些育兒書中,我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧,即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲,有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈,總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn),那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同,它不光是聽,還要家長參與到角色扮演中去體驗(yàn),去感受。有一個(gè)角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長,然后家長站得高高的`,居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是,甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí),我感覺大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來說太不公平了,無論是生理還是心理上,孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受,而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了,要先改變自己,不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過程中,我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來,當(dāng)我遇到讓我生氣的事情,在要發(fā)火的瞬間,我就想到蓋子打開了,原始腦的本性要出來了,得想辦法關(guān)上,然后自己就先消氣了,想辦法和女兒溝通,要不就是暫時(shí)不理她,讓自己冷靜一下,反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒,也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理,如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽,更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系,也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系,讓我的生活越來也好。
鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人,事情過后又會(huì)非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問題。
02、言傳不若身教
父母經(jīng)常會(huì)抱怨:“我每天都會(huì)讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視!泵慨(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問家長一句,你一個(gè)月能看幾本書呢?家長在這個(gè)時(shí)候會(huì)說,我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響,慢慢喜歡上看書。對(duì)于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說話的語氣
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會(huì)說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”,對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢?很多時(shí)候家長會(huì)選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了!焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈!边@個(gè)時(shí)候,孩子就會(huì)開始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
在教學(xué)中,對(duì)待學(xué)生的不良行為,老師們大多采用的態(tài)度是:批評(píng)、懲罰,而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么,因而也就很難使問題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書,我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的:一尋求過度關(guān)注,二尋求權(quán)力,三報(bào)復(fù),四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的,我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如,如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注,老師可以通過讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄,那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任,鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力,關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),不放棄孩子。
總的來說,不管孩子的不良行為出于何種目的,過度控制的管教方式都是不可取的,而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法,我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上,而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己,沒有一個(gè)人是完美的,所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),我們要明白,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子,以平等的態(tài)度來解決問題。因此,讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧!
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
正面管教心得體會(huì)11
《正面管教》作為簡尼爾森對(duì)于正面管教理論體系的整理歸納之作,全書言簡意賅,讓數(shù)百萬孩子,家長和老師從中受益,我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)詳細(xì)環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,排列了一系列的詳細(xì)案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過程中,如同聲臨其境,感同身受,引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)賜予正面管教的詳細(xì)應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有詳細(xì)的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題消失的相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明白,條理清楚。比如第三章:“誕生挨次的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能消失的狀況,提出了誕生挨次對(duì)于每個(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用誕生挨次的學(xué)問來鼓舞孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)斗,家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓舞,提出鼓舞和表揚(yáng),鼓舞和批判之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓舞,給予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培育孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思索等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對(duì)父母來說隨讀隨用,有用便利。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點(diǎn)的詞句值得好好理解和汲取。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用掌握,懲處的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以敬重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)決),信任孩子有力量與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力氣。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最終達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人勝利的讓孩子的聽了自己的話,但其實(shí)孩子聽話的背后隱蔽了什么才是更重要的。
久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達(dá)自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓心情,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價(jià)值有力氣的'!摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流淌,才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。
書中第八頁和第一百一十頁,提出了在孩子消失心情問題的時(shí)候如何應(yīng)對(duì)。第八頁提出的“轉(zhuǎn)移留意力”法對(duì)于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候,可以適時(shí)的讓他們止住哭聲,分散心情。而“我要抱抱法”的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力氣,無論是對(duì)于父母和孩子還是對(duì)于夫妻都是法寶,當(dāng)我們覺得生生氣怒哀痛各種心情下,假如對(duì)方給一個(gè)擁抱,我們就會(huì)覺得被關(guān)愛,被觀察,心情就好了一大半。這一點(diǎn)我們家姐姐做的特別好,每當(dāng)我生氣難受的時(shí)候,或許是跟她完全不相關(guān)的事情,她也會(huì)過來說:“我想抱抱你”這個(gè)時(shí)候我會(huì)覺得孩子經(jīng)常是我們的老師,有時(shí)候做的比成年人更好。所以嘗試說:“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個(gè)擁抱”或許能解決你和孩子之間的大部分問題。
讀書,學(xué)習(xí)不能解決我們育兒中的全部問題,但是可以經(jīng)常給我們一些方法,讓我們學(xué)會(huì)如何懂得愛孩子,如何更好的愛孩子,《正面管教》無疑就是這樣給我們?cè)敿?xì)方法,同時(shí)給我們前行力氣的書籍。
正面管教心得體會(huì)12
《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。
這本書真正的好書,以后在工作中,我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。
書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎? 帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述,比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比方:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的典范!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很快樂,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的`”。提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比擬差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回憶和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太淺薄了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)下來。
正面管教心得體會(huì)13
第一次聽到《正面管教》這本書的名字,還是去年到工作室參加活動(dòng)時(shí)聽到萬老師提起:《正面管教》這本書挺好的,有時(shí)間大家去看看。當(dāng)時(shí),我就對(duì)這本書產(chǎn)生了好奇,過后幾天,又聽到了好幾位老師相繼提到。再到今年開學(xué)初我們學(xué)校舉行的閱讀點(diǎn)燈人的儀式上,我再次聽到曹永健老師的推薦。我讀書的方向是:多次被人推薦的書籍一定是值得閱讀的。當(dāng)即,在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下了訂單。買了簡·尼爾森的這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”,我一下就被吸引住了,通讀下來,果然讓我受益匪淺,真的是本好書!
合上書本,“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里,讓我印象深刻。書中說道:“在和善而堅(jiān)定之中,把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子!薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞!薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩,對(duì)自尊的挫傷等!逼鋵(shí),簡單說來,“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重,這樣可以“贏得”孩子,讓孩子得到尊嚴(yán),獲得孩子心甘情愿的合作,而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己,并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要,減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善,驕縱的方式卻缺少了和善,和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。這學(xué)期我在家長會(huì)上向家長們推薦了這本書,我是這樣和家長解釋“和善而堅(jiān)定”的:當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),我們一定要不生氣,不生氣,不生氣,當(dāng)孩子要持續(xù)他的不良行為時(shí),我們一定要堅(jiān)定原則不可以,不可以,不可以!
在接受了《正面管教》一書中的觀點(diǎn)后,我在班級(jí)管理中特別注意傾聽孩子們的意見,讓孩子們參與到解決問題的環(huán)節(jié)中。有一段時(shí)間,班上的孩子特別浮躁,幾天時(shí)間內(nèi),爭吵,打鬧,時(shí)有發(fā)生。一經(jīng)詢問,都是由小事演化為大事,以致無法收?qǐng)。雖經(jīng)老師調(diào)和,顯然成效不大,不然,為何短短時(shí)間內(nèi)有這么的情況呢?于是,我找了一個(gè)時(shí)間,組織孩子們商討這個(gè)問題,希望大家談?wù)勛罱蠹乙姷降幕蛘呓?jīng)歷的一些“摩擦”事件,談?wù)勀愕母惺?話題一經(jīng)拋出,倒苦水的孩子還真不少,尤其是好幾個(gè)乖巧的女孩,也說起了幾個(gè)男孩對(duì)她們的捉弄,我能從被捉弄孩子的話語中感受到委屈。接下來,我先請(qǐng)所有受過委屈的孩子談?wù)勛约旱母惺,再?qǐng)所有制造過“摩擦事件”的孩子談?wù)勛约旱母惺埽?dāng)時(shí)的情況下,你的心底真的開心嗎?不少孩子說著說著低下了頭。問題產(chǎn)生了,該怎么解決呢?《正面管教》一書中提到,要關(guān)注解決問題!昂⒆觽,我們不談任何關(guān)于爭吵打鬧的懲罰,我們來說說,我們每個(gè)人應(yīng)該用怎樣的方式對(duì)待同學(xué)呢,或者說,怎樣和同學(xué)相處呢?”孩子們暢所欲言:“要設(shè)身處地為同學(xué)考慮!薄皩W(xué)會(huì)退一步海闊天空!薄坝幸痪涫沁@樣說的,對(duì)待同學(xué),就像照鏡子,你對(duì)他好,他就對(duì)你好,你對(duì)他壞,他就會(huì)對(duì)你壞。所以,我們都應(yīng)對(duì)同學(xué)好!薄⒆觽兊.建議都很具有建設(shè)性,我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來,保存好,并時(shí)刻提醒自己。這次班會(huì)召開后的一段時(shí)間,班上的氣氛越來越和諧,越來越融洽了。前天,接到了班上一個(gè)小男生的投訴,我讓孩子們自己學(xué)著處理問題,而我僅僅只做一個(gè)傾聽者,幾個(gè)孩子自己分析事情的發(fā)展經(jīng)過,我再示意孩子讀讀自己曾經(jīng)寫下的解決方法,用自己的方法來解決這個(gè)問題。整個(gè)過程中,我都能感受到孩子說話時(shí)語氣的平和。這,真讓我感受到正面管教的魅力,不用費(fèi)心費(fèi)力地做調(diào)解工作,只是靜靜地觀察孩子們,看他們用自己的方式合理地解決問題。
接下來一段時(shí)間,我常常在心里提醒自己:是“贏得”孩子,還是“贏了”孩子?一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)失掉了自信的孩子;要關(guān)注解決問題;從長遠(yuǎn)來說,懲罰是有負(fù)面效果的;贏的孩子最好的選擇是尊重……
在《正面管教》一書的影響下,當(dāng)我面臨孩子的問題時(shí),我有很長一段時(shí)間的心態(tài)是平和的。教育孩子需要智慧,需要耐心,更需要尊重。在以后的教學(xué)之路上,我會(huì)先做好自己,以身作則,以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情,與孩子們彼此尊重,從孩子的角度出發(fā),換位思考,那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂,促使我在教師道路上始終和善而堅(jiān)定的走下去。
正面管教心得體會(huì)14
在我工作一年里,我讀了很多的教育書籍,讀過《成為更好的老師》,我告誡自己,如果成為不了更好的老師,那首先不要成為一個(gè)壞老師,自己要有底線;讀過《課堂上,究竟發(fā)生了什么》,我規(guī)范自己在課堂甚至是校園的言行;讀過《愛心與教育》,我要求自己的愛真誠而且持久……每一本書,都構(gòu)成了現(xiàn)在的我。在書中,我也讀到過很多道理:好孩子都是夸出來的;多鼓勵(lì)學(xué)生,他們會(huì)給你不一樣的驚喜……大多數(shù)都在告訴你要愛自己的.教育事業(yè)、愛自己的學(xué)生,把老師這個(gè)職業(yè)推到了一個(gè)至高無上的位置——奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)你的青春,奉獻(xiàn)你的知識(shí),奉獻(xiàn)你的熱愛,奉獻(xiàn)你的一切。而這個(gè)月我讀到《正面管教》,有了不一樣的感觸。教師職業(yè)的特殊性賦予它具有奉獻(xiàn)性,但教師首先是一個(gè)職業(yè),先把本職工作做好,才能談它所具有的延展性。
《正面管教》中的核心是“和善而堅(jiān)定”,即以尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則,態(tài)度和善,立場(chǎng)堅(jiān)定,這兩者缺一不可,所以它并不是片面地等同于無條件的退讓、無底線的妥協(xié)。和善,就是尊重孩子,讓學(xué)生感受到你的師愛,和我們常說的“親其師,信其道”不謀而合。我所理解的堅(jiān)定,是堅(jiān)持,堅(jiān)持師生的原則、底線和規(guī)則,但當(dāng)我深入閱讀之后,“堅(jiān)定”不是表面的堅(jiān)持,不是“你不可以……”“你不能……”,而是引導(dǎo)學(xué)生“你可以……”,是教師對(duì)于孩子的信心,相信他可以做到并給予的信任,不是所有情況下的斬釘截鐵,冷冰冰的威嚴(yán)。當(dāng)下,我所缺乏的就是這種堅(jiān)定。
“和善而堅(jiān)定”的出發(fā)點(diǎn),都是基于學(xué)生和教師平等的前提下進(jìn)行的。只有在這樣的前提下,我們才能談和善,才能談堅(jiān)定。
作為一個(gè)教師,如果想要走進(jìn)學(xué)生的世界,需要學(xué)習(xí)和了解的有很多,甚至我們要去改變自己已經(jīng)形成的習(xí)慣,這是一個(gè)痛苦的過程,同時(shí)也是一次新的修行。
正面管教心得體會(huì)15
這個(gè)暑假,很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》!昂吞@而堅(jiān)決”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是,用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn),通過具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長來說,這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來說,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間,作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴(yán),肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良;假設(shè)是不處分,或懲罰不力,學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產(chǎn)生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對(duì)孩子來說是否真的有效呢?帶著這個(gè)疑問,我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時(shí)候,我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁,尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的.孩子時(shí),往往會(huì)火冒三丈,并且仍然深信自己是對(duì)的,覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后,能解決問題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白,使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時(shí),我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中,犯錯(cuò)都是一件不光榮的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以到達(dá)彌補(bǔ)過錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長,就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。之前當(dāng)班主任,無意間看到論語中的一句話:“子曰:君子不重,那么不威;學(xué)那么不固。主忠信,無友不如己者。過,那么無憚改!蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上,予以勉勵(lì),目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中,給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為,將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來說,正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
更加認(rèn)同。還認(rèn)為,將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來說,正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
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