新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的標(biāo)語(yǔ)吧,標(biāo)語(yǔ)具有非常明顯的時(shí)代特征和行業(yè)特色。那么問(wèn)題來(lái)了,到底什么樣的標(biāo)語(yǔ)才經(jīng)典呢?下面是小編收集整理的新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文1
前些時(shí)候,縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來(lái)后,我又通讀了一遍。讀完后,我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的生疏,在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。 在這次新課標(biāo)中,一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對(duì)性,對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的,F(xiàn)在我針對(duì)其次學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上削減了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量,減輕了學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在的'學(xué)生接觸的新事物多了,他們對(duì)新事物的驚異心和探究力氣也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻照舊把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培育自己愛(ài)好的時(shí)間,適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣,在這些童年樂(lè)趣中積存的閱歷和經(jīng)受對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑,針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題,并且找到解決的方法。現(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題的時(shí)機(jī)和力氣都缺乏,而覺(jué)察學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在覺(jué)察問(wèn)題,并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培育自己的探究力氣和思維方式,并且能夠培育學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)力氣,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力氣的培育是特別必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚!边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“留意表現(xiàn)自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!备唧w,也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),有更清楚的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)好玩,在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的消逝,讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改進(jìn)的一面,信任在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)力氣有更大的進(jìn)步。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文2
暑期,我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),感受頗深。作為一線的初中語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。那么,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?
首先,我認(rèn)為就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。
目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
第二,就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識(shí),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層,是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
第三,還應(yīng)注意,學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。而且,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。
第四,我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊xx中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
第五,我認(rèn)為必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū),無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六,課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分,就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七,有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。
也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好xx,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的`,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí),而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文3
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參與“國(guó)培規(guī)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛苦、興奮而又期盼!拔粗亩际悄:摹,當(dāng)在開(kāi)班儀式上我們的指導(dǎo)教師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我生疏到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將轉(zhuǎn)變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的教師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我生疏到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必需要有創(chuàng)新意識(shí)和力氣。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚根底,廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。圓滿的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海教師,不止與我們共享了他的“歡快的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍教師,讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在歡快中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步生疏了韓軍教師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、共性;學(xué)習(xí)了韓軍教師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的美女教師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告知我們什么》的專題講座。讓我生疏到:我們成天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君教師這樣:細(xì)膩又深刻,奇特又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。
重慶南開(kāi)中學(xué)的.特級(jí)教師,優(yōu)雅的顏運(yùn)靜教師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,同時(shí)更加生疏到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我抱負(fù)中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,奇特又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是布滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生抱負(fù)的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建立,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就確定會(huì)煥發(fā)誕生命活力,我們的語(yǔ)文教育確定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!固然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位教師:楊勇教師,孟川教師,鄧春琴師等等。你們真的”辛苦了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩!
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文4
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,我收獲了很多,思想觀念也發(fā)生了變化。在新教育理念和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
1、轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法。
4、在注重語(yǔ)文基本功培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,自覺(jué)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面,引導(dǎo)學(xué)生探究性地獨(dú)立閱讀和學(xué)習(xí),而不是簡(jiǎn)單地講“書(shū)”,給學(xué)生直接、多次與文本對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、處理信息、了解世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫(xiě)作和口語(yǔ)交流方面,要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá)、講真話、講真話,內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。
簡(jiǎn)而言之,在學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指導(dǎo),使學(xué)生高效學(xué)習(xí),為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),提供學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極參與和健康發(fā)展。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文5
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先,我的教育理念又有新的進(jìn)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專家的報(bào)告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成進(jìn)步展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展的要求,而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和進(jìn)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟有用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)和靈巧點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)共性與文化氣息的,同時(shí)又令人沉醉的詩(shī)意美感與自由境地。專家們對(duì)談?wù)撐、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無(wú)疑是給我們?cè)谝痪從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)供給了不竭的活水。 我深深地感到:作為教師,不能只停留在學(xué)問(wèn)傳授的層面上,應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的爭(zhēng)辯者,不斷爭(zhēng)辯學(xué)生,爭(zhēng)辯教材,關(guān)注社會(huì),關(guān)注學(xué)科的進(jìn)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思和評(píng)價(jià),經(jīng)常進(jìn)展案例爭(zhēng)辯,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的'學(xué)問(wèn)貯存,提高自身的教學(xué)力氣;結(jié)合自身的教育實(shí)踐,運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭(zhēng)取學(xué)有所得,學(xué)以致用。 其次,經(jīng)典課例分析,開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感受,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽(tīng)了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō),散文,談?wù)撐模f(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),生疏并把握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互溝通,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同爭(zhēng)辯和溝通的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和進(jìn)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生疏與把握,極大地開(kāi)闊了視野。 第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的力氣有了提升。以前的我,對(duì)教材爭(zhēng)辯不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)根本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法照舊存在,教學(xué)過(guò)程留意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,力氣提高緩慢,情感熏陶不深入。
通過(guò)專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地爭(zhēng)辯教材,只有進(jìn)展共性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣、科學(xué)探究力氣、連續(xù)學(xué)習(xí)的力氣要求進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系嚴(yán)密,連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要留意學(xué)生之間的差異性。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革與爭(zhēng)辯的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文6
近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。
課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇,通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!睂(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言,全部背過(guò)后,再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過(guò)關(guān)卡,有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士,積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士,積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士,積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源,分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū),并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等,在研究過(guò)程中,我通過(guò)調(diào)查、分析,明了了實(shí)行這些課題研究的可行性,分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案,并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn),開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),每次活動(dòng)的開(kāi)展,主要分以下幾步進(jìn)行:
1)查閱有關(guān)節(jié)日的資料;
2)圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng),寫(xiě)出活動(dòng)日記;
3)看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;
4)搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;
5)寫(xiě)出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且,每次活動(dòng)之前,我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組,選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,活動(dòng)結(jié)束之后,寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。
活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!贝_實(shí)是,有時(shí)一味的說(shuō)教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè),例如:今天我當(dāng)家,我被冤枉了,考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了,通過(guò)這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛,體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……。并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受,一舉兩得。
3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。
在活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)審美,結(jié)合活動(dòng),學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
通過(guò)學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語(yǔ)文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!最新中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛勞、興奮而又期待!拔粗亩际请鼥V的”,當(dāng)在開(kāi)班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍老師,讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè)中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼字”,美讀吟誦,化意為字,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí)。
留學(xué)回來(lái)的中學(xué)特級(jí)教師,優(yōu)雅的李靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是布滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的出色!
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文7
XX有幸與教授相遇云端,聽(tīng)著溫教授的講座,學(xué)習(xí)《義務(wù)教(2022育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)年版)》主要內(nèi)容和變化后,我最大的感觸是:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要緊扣核心素養(yǎng),采用多種學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,開(kāi)展高效的教學(xué),促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步。
在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法,提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向,為開(kāi)展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都承當(dāng)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,任務(wù)群的提出,既有內(nèi)容的呈現(xiàn),又有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求,我們既需要將課程文本進(jìn)行整合,還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng),情境體驗(yàn),真實(shí)探究”的要求。
在日常教學(xué)中,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的`學(xué)習(xí)氣氛,可以嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后,可以充分感受到語(yǔ)文的魅力,愛(ài)上語(yǔ)文,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
溫教授的講座讓我對(duì)新課標(biāo)有了更多的感觸和思考,真是受益匪淺!更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文8
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛勞、興奮而又期待!拔粗亩际请鼥V的”,當(dāng)在開(kāi)班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍老師,讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè)中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的.美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級(jí)教師,優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是布滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的出色!
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文9
假期我認(rèn)真學(xué)習(xí)由國(guó)家根底教育課程教材專家工作委員會(huì)編寫(xiě)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀》,經(jīng)過(guò)我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)以及對(duì)這幾年教學(xué)工作的反思,我有了一些心得體會(huì),下面談一下自己的感受。 關(guān)于寫(xiě)字教學(xué),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)年段都強(qiáng)調(diào):“寫(xiě)字姿勢(shì)正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫(xiě)字,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到每天練?梢哉f(shuō),作為指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn),20__版課標(biāo)更加重視寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),要堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn);中高年級(jí)也要格外重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)要從漢字根本筆畫(huà)教起,讓小學(xué)生把握每種根本筆畫(huà)的筆形和寫(xiě)法。指導(dǎo)寫(xiě)?yīng)汅w字一要讓學(xué)生把握筆順規(guī)章,二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫(xiě)合體字,一要讓學(xué)生把握偏旁部首的寫(xiě)法與占位;二要生疏全體字的構(gòu)造;三要準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫(huà)或者部件之間的相離、相交、相接,要保證寫(xiě)字的時(shí)間。低年級(jí)教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練,要鼓舞學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)練字。不僅語(yǔ)文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書(shū)面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈,而且在各種時(shí)機(jī)、場(chǎng)合,只要提筆寫(xiě)字,就要態(tài)度認(rèn)真,力求寫(xiě)得最好。要在日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí),講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的每天寫(xiě)字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練,與國(guó)家要求相全都。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生寫(xiě)字比以前工整,作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué),在我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中就覺(jué)察學(xué)生的課外閱讀量不夠,在新的課標(biāo)中對(duì)課外閱讀提出了要求:要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。
提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)媒介的閱讀,鼓舞學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開(kāi)展名種課外閱讀活動(dòng),制造呈現(xiàn)與溝通的時(shí)機(jī),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氣氛。在第三學(xué)段的閱讀要求中,增加了“閱讀簡(jiǎn)潔的非連續(xù)性文本,能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容,表達(dá)了對(duì)有用閱讀策略的關(guān)注。而且在評(píng)價(jià)建議中對(duì)課外閱讀的.評(píng)價(jià)也做了具體地表述:要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的要求,通過(guò)小組和班級(jí)溝通、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)等方式,了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面,進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和力氣。
俗話說(shuō)“三分課內(nèi)七分課外”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文必需留意課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)積存。在閱讀中,在語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中,能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、安康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文10
近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的根本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的生疏。在學(xué)習(xí)中我漸漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)連續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力氣,而培育這種力氣的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,疼惜學(xué)生的驚異心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后穩(wěn)固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。
課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下,再解決教師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,培育學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的力氣。課后穩(wěn)固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我承受課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們尋常所說(shuō)的以一篇帶多篇,通過(guò)學(xué)習(xí)一位的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位的其它文章;通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推舉、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相像的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,留意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)!薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!睂(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我承受名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的方法。具體操作如下:
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了很多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。由于它比較短,簡(jiǎn)潔背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的寵愛(ài)。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)展名言警句積存的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言,全部背過(guò)后,再進(jìn)展新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)頭已經(jīng)進(jìn)展了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了方法,由于我班人數(shù)比較多,假設(shè)在課堂上依次檢查學(xué)生們的積存狀況,幾乎是不行能的。最終,我實(shí)行了運(yùn)用古詩(shī)文積存過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過(guò)關(guān)卡,有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積存到30張就可以評(píng)比為古詩(shī)文積存小學(xué)士,積存到40張可以評(píng)比為古詩(shī)文積存小院士,積存到50張就可以評(píng)比為古詩(shī)文積存小博士,積存到70張則被評(píng)比為古詩(shī)文積存博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還實(shí)行了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探究之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源,分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū),并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余局部在課外進(jìn)展閱讀,定期開(kāi)展讀書(shū)溝通會(huì),檢查學(xué)生的閱讀狀況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積存,培育語(yǔ)感,進(jìn)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力氣、閱讀力氣、寫(xiě)作力氣、口語(yǔ)交際力氣。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的共性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展!睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題爭(zhēng)辯,培育學(xué)生的探究意識(shí)
為培育學(xué)生的探究意識(shí),在尋常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題爭(zhēng)辯作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題爭(zhēng)辯;培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'課題爭(zhēng)辯;單元整體推動(dòng)課題爭(zhēng)辯、主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)、經(jīng)典誦讀試驗(yàn)等,在爭(zhēng)辯過(guò)程中,我通過(guò)調(diào)查、分析,明白了實(shí)行這些課題爭(zhēng)辯的可行性,分組撰寫(xiě)了課題爭(zhēng)辯實(shí)施方案,并且依據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn),開(kāi)展了不同形式的爭(zhēng)辯活動(dòng)。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我依據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),每次活動(dòng)的開(kāi)展,主要分以下幾步進(jìn)展:
1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料;
2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng),寫(xiě)出活動(dòng)日記;
3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章,依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;
4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;
5、寫(xiě)出節(jié)日活動(dòng)感悟。
并且,每次活動(dòng)之前,我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組,選出組長(zhǎng),組長(zhǎng)帶著組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)規(guī)劃,活動(dòng)完畢之后,寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)展了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的生疏與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),對(duì)尋常的節(jié)假日進(jìn)展了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。 古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!贝_實(shí)是,有時(shí)一味的說(shuō)教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在尋常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè),例如:今日我當(dāng)家,我被冤枉了,考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了,通過(guò)這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛,體驗(yàn)到了應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)包涵……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受,一舉兩得。
3、鼓舞學(xué)生熱心參與校園、社區(qū)活動(dòng)。
在活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看,學(xué)會(huì)審美,結(jié)合活動(dòng),學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
通過(guò)學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語(yǔ)文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生把握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培育成具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的根本力氣的人?對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需連續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)!
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文11
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,初步了解這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊,分別是:“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說(shuō)學(xué)好,但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有幾點(diǎn)感受,抓緊登記,渴望大家批判指正。
1、留意學(xué)生的全面進(jìn)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀教師,新的社會(huì)也對(duì)教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng),需要各方面長(zhǎng)期地、細(xì)心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大,是語(yǔ)文直接挑起了培育祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,但要求細(xì)致。假設(shè)每位教師都能靈敏地運(yùn)用不同的手段,到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的要求,我想,祖國(guó)的花朵強(qiáng)健成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再是只看成績(jī)。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面進(jìn)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問(wèn)題。固然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師,我要時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔(dān)當(dāng)過(guò)少兒國(guó)學(xué)教師。帶著幼兒(3—6歲)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)《》三字經(jīng)《》千字文《》古詩(shī)一百首《》孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認(rèn)為,假設(shè)經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去,那對(duì)學(xué)生的專注力、一般話的發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念、感受秀麗詩(shī)文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會(huì)古人的才智。固然,這需要成體系的'、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展安排,而不是“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培育學(xué)生力氣,還能育德樹(shù)人,何樂(lè)不為呢?
2、留意事物的進(jìn)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè)。
有一位男士對(duì)有意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō),“人生已經(jīng)夠困難了,你為什么還要制造這些莫須有來(lái)?yè)p害他?”我放在這里,是想說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于大局部人來(lái)說(shuō)原來(lái)就不是一件簡(jiǎn)潔的事。我也如此。既然能選擇讓他歡快地學(xué)習(xí),就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)峻。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子,他們的認(rèn)知才剛剛開(kāi)頭,同意我,在法規(guī)之中,引起他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),疼惜他的自尊,疼惜他學(xué)習(xí)的勁頭,疼惜他的得意。
當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候,中文部主任是一個(gè)要求極高又細(xì)致的華人。每次Learning Circl,她說(shuō)的最多的一句話就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一開(kāi)頭一頭霧水,其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。
她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨,不知道多請(qǐng)教,不知道多看書(shū)。最終一個(gè)階段的時(shí)候,漸漸找到了感覺(jué)。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前,問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖,說(shuō)對(duì)的同學(xué),我就把卡片送給她”(好似還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很歡快,學(xué)的也很好。我或許懂得了,主任說(shuō)的,引起動(dòng)機(jī)。 教師才智靈感的火花,疼惜學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)當(dāng)專注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)信任學(xué)生,學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積存,時(shí)間和汗水,缺一不行!
3、學(xué)以致用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文學(xué)問(wèn)融入生活中?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)展情感體驗(yàn)和自我升華?最終,如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槠嫣厣畹囊痪植浚吭诿恳浑A段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中表達(dá)。鼓舞學(xué)生,敢說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)對(duì);與同伴一起爭(zhēng)辯,有該有的心情,并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ICA的學(xué)生,我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō),由于要去中國(guó)玩。由于爺爺是中國(guó)人。由于教師。由于中國(guó)菜好吃。由于中國(guó)電影。在她們還臨時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)是這樣的。 我的兩段工作經(jīng)受,帶給我彌足貴重的體驗(yàn)。寫(xiě)完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇,感恩命運(yùn)!
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文12
通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí),而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的.學(xué)習(xí)的平臺(tái),提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。
前些時(shí)候,縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來(lái)后,我又通讀了一遍。讀完后,我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中,一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對(duì)性,對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的,F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量,減輕了學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力,F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了,他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛(ài)好的時(shí)間,適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣,在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑,針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題,并且找到解決的方法,F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足,而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚!边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!备唧w,也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面,相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文13
學(xué)習(xí)過(guò)后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法。
一、新課標(biāo)、新定位
談到語(yǔ)文閱讀教學(xué),我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問(wèn)題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)問(wèn)題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)一一“讀就是為了寫(xiě)嗎”?固然讀寫(xiě)結(jié)合很重要,讀也能促進(jìn)寫(xiě),但是讀就是為了寫(xiě)嗎?而且讀了就能寫(xiě)嗎?顯然,對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的位置擺放上,我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo),我們不難理解。閱讀,即運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種能力的開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情,掌握文章表達(dá)方法,提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部,在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,作為語(yǔ)文教育者,我們責(zé)無(wú)旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀能力。
二、新定位、新體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的'促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心理解,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展,教師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。
弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
建構(gòu)都不同,所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如對(duì)文本中自己特別喜愛(ài)的局部做出反響;對(duì)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題做出富有想象力的反響,甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比擬,為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí),文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂(lè)趣以及農(nóng)家生活描寫(xiě)的場(chǎng)面非常多,由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,因此教學(xué)時(shí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在比照教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂(lè)趣。甚至學(xué)生在拓展中,能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景。這種閱讀方法,并不需要教師一味代替分析、概括,學(xué)生也并不是消極地接受、索取,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,甚至創(chuàng)造意義。再如:閱讀敘事性作品時(shí),要求學(xué)生能了解事件的梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價(jià)值觀體系。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo),學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)家國(guó)情懷、民族大義有一定的認(rèn)知,這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國(guó)軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。
三、新體驗(yàn)、新理念
為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求,“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”,“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面”,“廣泛閱,讀各種類(lèi)型的讀物”,又具體規(guī)定了課外閱讀量第一學(xué)段閱讀總5,40100量不少于萬(wàn)字第二學(xué)段不少于萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于萬(wàn)字。這些都說(shuō)明,在“大語(yǔ)文”教育觀念下,閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要,但一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,也僅僅是多收了幾十條“魚(yú)”而已。所以,教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀,授給學(xué)生以“漁”。如:以作者為鏈接點(diǎn),以《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向,拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn),以童話體裁橫向鏈接國(guó)外童話《賣(mài)火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國(guó)內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、 《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀,能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。
四、新理念、新策略
教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
要讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率,減少不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析,以教給方法和培養(yǎng)能力為主,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、感悟,將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料,班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書(shū)角。這樣保證了“閱讀源”,在閱讀的基礎(chǔ)上,盡量培養(yǎng)閱讀的反響能力,學(xué)會(huì)交流,訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前,老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息,讀后可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,提高閱讀的水平。甚至可以開(kāi)展一些講故事比賽,鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣,學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了閱讀的量,也提高了閱讀的質(zhì)。
這樣的閱讀,既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不養(yǎng)成對(duì)老師的依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀,并且是精品的閱讀,必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,決定了一個(gè)學(xué)生基本的語(yǔ)文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來(lái)的生活積累,只有積累到一定程度,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。
五、新策略、新原那么
幾年語(yǔ)文教學(xué)工作,我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我能清楚的體會(huì)到,其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原那么。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育! “自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
新課程剛剛起步,而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我還要和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文14
(2022暑假期間,我認(rèn)真研讀了“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)年版)》。感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐,同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程的必要性和緊迫性。
1 、課程實(shí)施增強(qiáng)情境性,實(shí)踐性
其實(shí),我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí),往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,比方,資料、拍照片、帶實(shí)物道具,課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,情境性和實(shí)踐性不僅僅表達(dá)在公開(kāi)課中,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
2 、課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革
核心素養(yǎng)要求的文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不表達(dá)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革。
3 、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實(shí)踐。
把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的.意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),用心探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用心推廣,魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
新課標(biāo)語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文15
前些時(shí)候,縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)。回來(lái)后,我又讀了一遍。閱讀后,我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)目的和方法有了更深的了解,在今后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,一些修改后的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,更人性化、更有針對(duì)性,無(wú)疑更有利于傳達(dá)祖國(guó)的漢字文化,F(xiàn)在我來(lái)談?wù)勎覍?duì)第二段的感受。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了識(shí)字和寫(xiě)作目標(biāo)的數(shù)量,減輕了學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。如今,學(xué)生們接觸到更多的新事物,他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)。然而,我們的教育仍然牢牢地鎖定在應(yīng)試教育的框架內(nèi),使他們失去了發(fā)展興趣和培養(yǎng)愛(ài)好的時(shí)間。適當(dāng)減輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣。在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)也將促進(jìn)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)。
2、在閱讀目標(biāo)上,增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出問(wèn)題的要求。學(xué)習(xí)在于懷疑,針對(duì)問(wèn)題可以提出問(wèn)題,并找到解決辦法。現(xiàn)在教育仍處于教師教學(xué)階段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力不足,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)證明了幾次,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法可以培養(yǎng)自己的探索能力和思維方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)中舉一反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常必要的。
3、練習(xí)目標(biāo)指出,“注意寫(xiě)清楚你覺(jué)得新奇、有趣或最令人印象深刻、最感動(dòng)的內(nèi)容!边@個(gè)目標(biāo)的提出比最初的'“注意表達(dá)你覺(jué)得新奇、有趣或最令人印象深刻、最感動(dòng)的內(nèi)容”更具體、更清晰。使教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生生動(dòng)有趣地寫(xiě)作文,突出寫(xiě)作重點(diǎn),掌握細(xì)節(jié)描述。
簡(jiǎn)而言之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)向我們展示了中國(guó)教育越來(lái)越接近生活,釋放了學(xué)生的天性,并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)。我們相信,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都有了更大的提高。
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