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課改心得體會(15篇)
當(dāng)我們備受啟迪時,可以記錄在心得體會中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的課改心得體會,希望對大家有所幫助。
課改心得體會1
教育教學(xué)改革是新的教育形式下每一位教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇,一年來,山西太古教學(xué)模式在縣教育局的大力支持下,已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)得到大力推廣和應(yīng)用,從教學(xué)中的種種困惑到點滴經(jīng)驗的積累;從聽專家講課到課堂上課;從學(xué)習(xí)經(jīng)驗到實際應(yīng)用;從學(xué)習(xí)形式到課堂教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)轉(zhuǎn)變;無不發(fā)生根本性的變化。在教學(xué)中我不斷地進行著反省和思索。
隨著教學(xué)改革的不斷深入,也給我的教學(xué)提出了更多的疑問:怎樣把自己已建立的教學(xué)模式和學(xué)案導(dǎo)學(xué)有機的結(jié)合起來?怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式?怎樣才能做到“精講”?怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案才能更符合自己學(xué)生的學(xué)情?怎樣才能變課堂教師提問問題變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,合作交流,展示自我?等等一系列問題擺在我的面前,如何轉(zhuǎn)變?使我一度迷茫。
教育教學(xué)改革,是我縣教育局今年的一大舉措,教育局出臺一系列措施都以教學(xué)改革為中心,我縣的教育教學(xué)改革勢在必行,為了響應(yīng)教學(xué)改革的呼聲,我校采取了相應(yīng)的措施,專門成立改革小組,在宗校長的大力支持下,我作為一名學(xué)科帶頭人開始大膽嘗試教學(xué)革新,認真學(xué)習(xí)理論知識,認真閱讀“24字太古教學(xué)模式”、學(xué)校精心編寫的校本教材,利用網(wǎng)絡(luò)聽專家講課,看太古名師課堂實錄,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,從課堂的每一個小細節(jié)學(xué)起,開始我覺得別扭,學(xué)生不適應(yīng),每一堂課后我都認真總結(jié)、思索,那些課堂環(huán)節(jié)處理的到位,那些做的不好,和同事交流,這樣反反復(fù)復(fù)探索課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細節(jié),請同事們指導(dǎo),不斷學(xué)習(xí),不斷完善,不斷積累,由于我的努力,使我的課堂教學(xué)有了初步的模型。具體我從以下幾個方面淺談一下自己在課改中的一點看法:
一、教師在新課改中的作用
因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力:
1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;
2、具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
3、正確認識自己,尊重他人,學(xué)會交流與合作,具有團隊精神、教師一是要意識到自己所肩負的重任,用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心,要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上,借著新課程的契機,發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法也是不正確的,也不利于新課程的開展。
二、新課改對教師素質(zhì)的要求
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點,教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新
教育的重要目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的`過程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí),而是主動地去探索,學(xué)生自學(xué)能懂的教師不講,學(xué)生能講懂的教師不講,而是講學(xué)生不能理解的共性的東西,而且要精講,不重復(fù)講解,要讓學(xué)生去教學(xué)生,教師要相信自己的學(xué)生,給他們充分施展的空間,學(xué)生會送你一份以外的驚喜。
3、教學(xué)手段的革新
其一,以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,才能為(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫:www、bsmz、net)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教師成長的需要,是教學(xué)發(fā)展的時代要求。
其二,我校為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特制的“特色卡”針對不同學(xué)生有不同的作用,在教學(xué)中起到了不可忽視的作用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的競爭意識,調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中對于積極主動發(fā)言的“發(fā)積極發(fā)言卡”,結(jié)果在課堂上學(xué)生的好勝心得到了極大的鼓舞,使我的課堂充滿活力;進步大的“學(xué)習(xí)發(fā)進步卡”,使每位學(xué)生都充滿希望;成績優(yōu)異者發(fā)“成績優(yōu)勝卡”使成績優(yōu)異的更加突出,激勵成績中等的加倍努力爭取得到老師的獎勵。小小卡片激活了課堂,給學(xué)案導(dǎo)學(xué)增添了成長的翅膀,放飛了每一位學(xué)生的夢想。
其三,教學(xué)改革改的不是形式,而是內(nèi)容,如果只是學(xué)習(xí)太古教學(xué)形式,那么教學(xué)改革就是空談,教學(xué)過程必須要結(jié)合本校學(xué)生的特點,學(xué)生需要什么樣的課堂,怎么切入才能使課堂既有創(chuàng)新,又有自己獨特的特色,為此,1、我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的實際情況,在設(shè)置學(xué)生互查這一教學(xué)環(huán)節(jié)使設(shè)置的問題簡潔,易懂,讓學(xué)生快樂的融入我的課堂;
2、在閱讀感悟這一環(huán)節(jié)中,我把教材知識問題化、問題具體化、梯度化。即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間,對知識進行整合與建構(gòu)。這里所謂的新內(nèi)容是完全可以通過學(xué)生已有知識與經(jīng)驗來解決的,關(guān)鍵是新舊知識對接時的切入點正確與否,所以說在一定意義上不存在“新知識”,只存在知識的轉(zhuǎn)承。通過這一環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識、舊經(jīng)驗解決新問題的意識與能力,克服其受動性、依賴性,引導(dǎo)其主動性、獨立性,真正改變其學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己演繹“自學(xué)催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子。
3、合作交流:即在編組相對固定、同組異質(zhì)的前提下,更多地關(guān)注差生,最大化地發(fā)揮小組合作的功能。即讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人,共同去討論、去思維,共同進步。提升個體在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力。此處注意,四人組,簡單的,組員說,難點的,小組長說,更難的,大組長說,讓同學(xué)們都有發(fā)言的機會。教師的作用由“教”變成了“導(dǎo)”,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要做到:靜悄悄,不輔導(dǎo),同時,還要“眼觀六路,耳聽八方,即注意看和聽,把握學(xué)情。黑板的作用是面批的工具,在需要講的時候,要想好,講什么,誰講,將需要講的內(nèi)容提煉在黑板上。多媒體不能代替黑板,各有各的作用。多媒體只能是增加課的含量的。要做到課本、學(xué)案、多媒體和黑板不重復(fù)。多媒體只能是一個片段的工具,導(dǎo)學(xué)案是學(xué)好課本的階梯,而課本是知識的載體,多媒體只能是一個教學(xué)的工具。
4、展示:是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、才能有”真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶,不再是知識的容器,不再是應(yīng)試的機器、不再是否分數(shù)的奴隸,而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里,學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達到了有效融合,找到了一個最佳結(jié)合點。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識,F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”,社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開拓視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識,有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。
誠然,新課程要求教師不僅要有駕馭課堂的技巧,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來,教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進行教學(xué),已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,教師要一下子改變這種習(xí)慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動,我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變,逐步達到新課程的要求。
總之、數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗,不斷地提高自身的素養(yǎng),腳踏實地的完成自身的轉(zhuǎn)變,唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命,新的課改不會是一帆風(fēng)順的,需要不斷在摸索中艱難行進,我看到了課改的曙光,有上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,有學(xué)校以宗校長為首的改革小組的堅強后盾,我一定會堅定地走下去。
課改心得體會2
經(jīng)歷了幾個學(xué)年的英語教學(xué),我對小學(xué)英語有了幾點心得和體會,下面我就來和大家一起分享一下我的心得與體會:
一、我的認識:
1.新教學(xué)觀念。教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,是探究的過程,是師生合作,互動的過程。
2.新課程觀念。課程是體驗和感受,是教師,學(xué)生,教材,環(huán)境的整合。
3.新學(xué)生觀念。課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,承認不同學(xué)生具有獨特性,并為其創(chuàng)造成功的機會,教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1.充分挖掘教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。教師只是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),作好鋪墊。
2.充分展示,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。大膽放手,耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改,好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足,漏洞百出。面對失敗,我沒有氣
餒,而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中,我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示,主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,來體會,然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進,來創(chuàng)造。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,也有表現(xiàn)得特別欠缺的.。但即使再展示不好的學(xué)生,我也會靜靜地等待他們展示完,絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決,他們的信心將倍受打擊,其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理,教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上!安唤(jīng)歷風(fēng)雨,哪能見彩虹。”我堅信,只要我耐心的指導(dǎo),放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,去探索,去總結(jié),不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成,不必擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。多給予學(xué)生獎勵,少點批評。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的態(tài)度,盡可能較多的運用激勵性的語言。如:說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生都能體驗成功,增強自信心。反饋檢測,落實學(xué)生的知識掌握情況。
三、我的收獲
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿笑語,氣氛非;钴S,真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達能力增強了,從單詞到句子,再從句子到短文,從對話表演到知識點講解,同
學(xué)們個個都能朗朗上口,輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作,如何團結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到課堂是他們獲取知識的超市,生命的狂歡。
四、我的反思
我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進度緩慢;課堂用語母語使用過多,語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,不厭其煩地去做,同時還要求我們善于總結(jié)得失,及時修正,及時完善。
課改心得體會3
本學(xué)期課改在我校大力的開展起來,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐,我的教學(xué)水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時,我對課改的認識也在逐步清晰,深入。
1、要讓學(xué)生自己表現(xiàn)
自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分的觀察要畫的,充分的欣賞課本中的繪畫作品,讓學(xué)生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時間,會影響教學(xué)進步,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會提高自我對學(xué)習(xí)畫畫的興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設(shè)計制作,對美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果也會有極大的促進作用。
2、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。美術(shù)課中需要學(xué)生們進行合作探究的'一般是設(shè)計和手工制作,繪畫我個人覺得學(xué)生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品。
3、適時進行
可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí),
1)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。
2)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決。
3)需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。
4)學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時。
5)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時候。
6)學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個人的能力無法完成。
以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識,在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會經(jīng)歷走走停停,停停走走,但有一點不會改變,那就是:目標(biāo)在前方,我會不斷努力!
課改心得體會4
秋季,北京市全面進入高中新課程實驗。半年來,作為一線教師的我們努力轉(zhuǎn)變教育理念,不斷探索,充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時數(shù)為3課時,感覺內(nèi)容多容量大,課時緊張。每位教師教2個班,并開展選修課和研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué),是新課改實驗的重點,更是課改中的難點,以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點體會。
1、課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同發(fā)展”的四項基本原則。
根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本,以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開,學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學(xué)過程中,教師是課堂教學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。
2、把“先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。
我們把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學(xué)的策略,把“先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
3、課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結(jié)合起來,激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動,指導(dǎo)探究,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合,“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、課改后我們的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力,作為一線教師,我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變:
1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注重知識的應(yīng)用性,在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn),強調(diào)了學(xué)生主體性,注重了實踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我現(xiàn)在工作重點放在五個方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn),二是研究教法,三是研究學(xué)法,四是研究學(xué)生的個性特點,五是研究對學(xué)生的評價。我;瘜W(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學(xué)單一的以分數(shù)評價學(xué)生的局面,化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學(xué)生,提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價,充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。
三、學(xué)生的轉(zhuǎn)變
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中,學(xué)生動腦動手,有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的'個中滋味,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
寒假很快來了,26號到29號期間,我們又進行了為期3天半的通時培訓(xùn),感覺收獲很大,并且觀摩了十五中王冬松老師和十四中劉陽老師的兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課,尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課,覺得耳目一新。這節(jié)課對高一的老師有很好的借鑒性,體現(xiàn)了新課改精神,是一節(jié)好課。課的引入是由兩個化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的,由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。
這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑,而是從有無電子得失這個本質(zhì)來揭開概念,利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)生有直觀的認識,即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實驗利用得當(dāng),點到為止,沒有超綱。另外,實驗設(shè)計也是這節(jié)課的亮點,鈉和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象明顯,學(xué)生看后發(fā)出驚呼,使課堂氣氛達到高潮,同時利用費水瓶設(shè)計的實驗裝置,避免了環(huán)境的污染。其三,這節(jié)課時概念原理課,教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育,而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,我想聽了這節(jié)課的學(xué)生,會愛上化學(xué)的。
新課改正在如火如荼的進行中,教師和學(xué)生都在摸索中前進,有困惑,有期待……
課改心得體會5
曾經(jīng),葉圣陶老先生在給教師的通信中提出:教學(xué)如“扶孩走路,雖小心扶持,而時時不忘放手也”。凡為教,目的在達到不需要教。我們謹遵先生教誨,初探小學(xué)英語教育“先學(xué)后教”的教學(xué)模式!跋葘W(xué)后教”是指上課的時候,教師都不要先講,而是先讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué),學(xué)生的自學(xué)是一堂課的起點,也是這種先進教學(xué)模式的特色和亮點!跋葘W(xué)后教”以其學(xué)科的超前性,針對性,學(xué)習(xí)個體的獨立性與參與性,教學(xué)手段的異步性與開放性,獨步領(lǐng)先。然而小學(xué)英語課堂是否能適應(yīng)這種教學(xué)方法呢?余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說:“當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力的時候,必須”先學(xué)后教“。其實,無論學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)階段,每個學(xué)生都具有相當(dāng)強的自立學(xué)習(xí)能力的,這是人與生俱來的本領(lǐng),
本著這種教學(xué)理念,本學(xué)期我在自己的教學(xué)班級中,進行了“先學(xué)后教”的深入研究和實踐。緊緊圍繞著“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),問題留白,自主探究,巧學(xué)精練”的十六字真言進行教學(xué)和教案的設(shè)計,并將這科學(xué)嶄新的教學(xué)理念真真切切落實到課堂上。通過不斷地專研,學(xué)習(xí)和實踐,使我對“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了越來越多的認識和體會。
前階段,學(xué)生自學(xué)的意識有所增加,在掌握單詞及句子理解上有所幫助。開始的強迫性展示,讓學(xué)生必須開口,讓那些平時想蒙混過關(guān)的學(xué)生知道要必須動起來了。這樣讓他們或多或少都能掌握一些知識。而隨著多開口,現(xiàn)在學(xué)生們在回答問題時也大方了一點,音量也提高和清晰了,學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性有所提高,因為他們知道準(zhǔn)備了就有機會展現(xiàn)自己,就能得到肯定。而我發(fā)現(xiàn)在教授閱讀時比以前輕松了很多,先預(yù)習(xí)同學(xué)們很快就能理解文章,對老師的引導(dǎo)能更快作出反應(yīng)。
中后階段,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高,學(xué)生千姿百態(tài)展示其自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性,切實把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,突出了學(xué)生的主體地位,使得教師真正做到導(dǎo)師和引路人的角色,有效解決了長期以來沉悶的效果不高的課堂氣氛。充分體現(xiàn)了動態(tài)的課堂、情感的.課堂、成果的課堂。
但是我發(fā)現(xiàn)要每節(jié)課都用這種模式的話,教學(xué)進度則有些慢,師生在活動的過程需要不斷地調(diào)整。而學(xué)生在展示時必然會使用到大量的中文,這感覺對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維的理念有所沖突。外語學(xué)習(xí)需要大量的語言信息的輸入,大量的學(xué)生展示必然會減少語言信息量的輸入。這方面的分配要掌握好,需要我們反思,尋找方法。
任何改革在實踐之初都不是很平坦的,肯定會遇到諸多困難。要打破傳統(tǒng)是需要勇氣的,因此我們老師應(yīng)在心理上調(diào)整自己,要有優(yōu)化,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的決心,更要有持之以恒的毅力。不斷學(xué)習(xí),反思,總結(jié),真正做到"實效課堂"。我還會繼續(xù)在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中,提煉精華,不斷改進,與大家共勉。實現(xiàn)當(dāng)我們走進英語課堂,我們的生命將充滿激情;當(dāng)學(xué)生走出英語課堂,他們的人生將更加輝煌。讓我們激情飛揚、締造輝煌!
課改心得體會6
在探索中,我個人認為,新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進行的,我們應(yīng)在課前,課中,課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌,新思路。
一、備課
要上好一節(jié)體育課,備課是必不可少的,課改前應(yīng)備課,課改時也應(yīng)備課,但備課的重點卻不一樣,我認為,課改中的備課,應(yīng)備教材、備教法,但更應(yīng)備學(xué)生,應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。
二、上課
上好一節(jié)課,首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù),但是,在上課過程中,單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠遠不夠的。在新課標(biāo)的要求下,我們應(yīng)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變學(xué)生服從指揮到自覺行動。在體育課中,培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣,使學(xué)生認識到體育鍛煉對學(xué)習(xí),對生活,對身體的好處,使他們學(xué)會如何自覺,自主地鍛煉身體,從而能讓他們在不同地點,不同時間都能很好地參加體育鍛煉,而不僅僅是在體育課上。
在課堂中,教師應(yīng)改變指揮者的角色,參與到學(xué)生的活動中。在課堂中與學(xué)生一起活動,指導(dǎo)學(xué)生活動,更重要的是和學(xué)生一起探索,使學(xué)生體會到平等、民主的師生關(guān)系,在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣,使他們的身心都得到鍛煉。應(yīng)該說,體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的'心理健康,讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài),更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神,有開拓創(chuàng)新的精神,有團隊合作精神等等。
三、課后反思
課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié),沒有反思,就不會提高,沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式,一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認為,一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認可嗎?這堂體育課中,學(xué)生有沒有積極參與,教師有沒有積極參與;學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂,學(xué)生是否學(xué)會了動作技術(shù)。
課程改革才剛剛開始,我們的探索是任重而道遠,特別是中學(xué)體育的改革,更是一路坎坷,體育課是一門特殊的學(xué)科,更有著沉重的任務(wù)和特別的意義,作為體育老師,更應(yīng)該積極地探索,不斷地積累經(jīng)驗,不斷地進步。
課改心得體會7
作為一名青年教師,我有幸參加了新課程的教學(xué)。隨著時代的進步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的愛好,課堂沉悶。現(xiàn)在我們在課堂教學(xué)中實施“先學(xué)后教”模塊,就是課前為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱,把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以預(yù)習(xí)提綱的形式交代給學(xué)生,使他們對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有大致了解,做到心中有數(shù),課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間閱讀教材、互討論完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,也就是說學(xué)生通過自學(xué)和討論的過程完成相關(guān)的內(nèi)容。教師也變主角為配角,做學(xué)生的`朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生則變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)聲了明顯變化:師生互動的機會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實驗的課時多了,學(xué)生探究的能力強了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。
在課堂環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,就進入了“教”這個環(huán)節(jié),這是課堂教學(xué)的高潮,主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤,解決疑難問題,根據(jù)預(yù)習(xí)提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),提問較簡單的問題并及時給予表揚和鼓勵,對于復(fù)雜的、容易出錯的問題可以叫成績較好的同學(xué)回答,在實際教學(xué)中,有一些知識點,無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差得學(xué)生都要求掌握,碰到這樣的問題也可以采取分層教學(xué)法。
總之,構(gòu)建“自主合作、主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。我們要認真研究課標(biāo),謹記學(xué)科特點,不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
課改心得體會8
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強和發(fā)展教師教育,促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時,加快教師專業(yè)化進程,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧,透過對教師專業(yè)潛質(zhì)的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制,明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此,發(fā)奮實施繼續(xù)教育工程,加強中小學(xué)師資隊伍的建設(shè),開展面向21世紀的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個完美的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實際相結(jié)合不斷的實踐,取得了十分大的進步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、透過學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:對教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流,是發(fā)奮擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。發(fā)奮研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。俞敏洪愛情語錄
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展?jié)撡|(zhì)充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解,到達教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛,這種愛就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。情人節(jié)qq簽名
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說,教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說,教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的`教育思想,有先進的教育理念,有貼合時代特點的教育言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開拓進取的精神。為了到達這一目標(biāo),我始終在做著一個“好學(xué)生”。多年來,在教學(xué)工作的同時,我用心學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)會其中的真諦,在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動,我都用心參加!敖處煈(yīng)有一種苦讀,苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程,讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長。我想,所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧!如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在發(fā)奮的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。總之,繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收
獲是十分豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用,并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正到達培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
課改心得體會9
語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強探究意識,學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計,而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。
一、實現(xiàn)思想觀念的更新
課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的`眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,一方面還進一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,完善自己的知識結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。?
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實效,就要認真研究課標(biāo),謹記學(xué)科特點,不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
課改心得體會10
這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中,作為一名年輕的英語我學(xué)到很多知識。下面是我的一點心得體會。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生,突出以學(xué)生為主體的地位,尊重學(xué)生,愛護學(xué)生,充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英”,“填鴨式教育”,“應(yīng)試教育”,在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛,以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達意的英文句子,就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語一樣;讓學(xué)生在使用語言的過程中,感受語言,理解語言和運用語言,這樣學(xué)生的語言能力就會不斷提高,學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。有學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時說,要:
1、創(chuàng)設(shè)一種氣氛,使每個學(xué)生感覺到他們被尊重。
2、使學(xué)生個個感到自尊,并積極提出自己的觀點和想法。
3、使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心。
4、使每個學(xué)生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。
5、 鼓勵學(xué)生積極探索,并學(xué)會選擇。
6、避免使學(xué)生感到害怕、有壓力,因為害怕會禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮。
下面幾點是我學(xué)完新課改后的幾點反思
1、教師情感投入等的差異,會產(chǎn)生高低有別的課改效果,新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師,所以廣大教師要關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。
2、相對滯后,新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價體系。
3、教師課程資源開發(fā)意識有待加強。
4、適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。
下面是我學(xué)習(xí)英語課改的幾點感想
教師要樹立以下新的理念:
1、新教學(xué)觀念、通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施,我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,是探究的過程,是師生合作、互動的過程,它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng);
2、新課程觀念、通過學(xué)習(xí)和實踐,我們認識到課程是體驗和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部,而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,我們認識到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識的'唯一場所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者,教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念、課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個學(xué)生都是有獨立的,是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生,承認不同學(xué)生具有獨特性,并為其創(chuàng)造成功的機會,教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識, 相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力,都有進步的愿望,都可以獲得成功。
4、新教師觀念
通過新課改的探索,全體教師認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者,而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5、新評價觀念
通過新課改,我們逐漸認識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別,而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價方面作了大量的嘗試:檢測做到兩杜絕、五體現(xiàn),即杜絕偏題、怪題,杜絕內(nèi)容簡單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化,試題難易度體現(xiàn)層次化,試題答案體現(xiàn)多元化,試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
總之,通過新課改實踐,經(jīng)我們的體會是:教師培訓(xùn)是關(guān)鍵,教育理念是基礎(chǔ),教育方法改革是重點,評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是:新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰(zhàn)
課改心得體會11
昨天早上4點鐘起床,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師一行50多人,開始了為期一天的三下永威學(xué)習(xí)之旅,晚上回來感覺很累,草草吃了飯簡單洗刷就睡下了,今天醒來已經(jīng)是上午10點鐘,窗外傳來了大街上古會此起彼伏的叫賣聲,躺在床上,看著鐘表的時針分針有節(jié)奏地慢慢移動著,直到快要11點了,才慢吞吞地起床梳洗。很久沒有這樣睡過懶覺了,很過癮。我盼古會,大概盼的就是這份沒有時間概念的輕松悠閑吧。
收拾好一切,開始整理這次永威之行的收獲,感受更加深刻的還是:首先,教學(xué)改革的成敗將決定于學(xué)校其它相關(guān)的制度改革是否能夠跟上來,尤其是學(xué)校的管理制度和教師的福利待遇,僅僅從課堂模式上強化是不能足以激發(fā)教師的積極性的。這一點還是希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深刻領(lǐng)悟。其次,教學(xué)改革應(yīng)該是集百家之長,結(jié)合自己的.實際,走出一條適合自己的道路。決不是照抄照搬,更不是套用別人的課堂模式,不分學(xué)科和課節(jié)的實際,加大力度的強化課堂模式,結(jié)果不但達不到效仿的目的,反而把人家的經(jīng)也給念歪了。如果能借鑒別人的長處,結(jié)合實際,靈活運用,我想,結(jié)果決不是我們現(xiàn)在的“山重水復(fù)疑無路”的困境。第三,凡事不能盲目崇拜。我們經(jīng)過了整整一年的教學(xué)改革之后,這次再去永威看他們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),今天的永威和去年相比,在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面才剛剛進步到兩年前的我們的地步.我們不能不思考這樣一個問題:是什么原因讓一個現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后于我們的學(xué)校,發(fā)展到全國知名?更值得令人深思的是,他們的教師隊伍平均年齡還不到30歲,所以從教學(xué)經(jīng)驗上我們應(yīng)該不比他們差的。還有第四方面,永威之所以成功,是和永威人的精神分不開的,走訪中發(fā)現(xiàn),永威的老師們在提起他們的校長蔡林森時,沒有一個不佩服,沒有一個不是充滿了自豪感的。蔡校長的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、以身作則嚴于律己精神以及他對老師們的關(guān)心和體恤無不感動著每一個永威人!
還是那句話:別人的經(jīng)驗是方向,機械地模仿只會使自己走入誤區(qū)。只有適合自己的才有希望是成功的。適合自己的就是最好的。
作為一名一線教師,我將以永威人為榜樣,發(fā)揚他們勇于面對錯誤的精神、大膽創(chuàng)新的精神,結(jié)合自己的實際,有效地借鑒他們教學(xué)中的精髓之所在,努力走出一條真正屬于自己的道路。
課改心得體會12
“中心明確”、“語句優(yōu)美”、“語句通順”、“結(jié)構(gòu)嚴謹”……這一類的作文評語是我們所常用的,久之,味同雞肋,不寫評語,稱不上批改作文,寫了,又枯燥乏味,對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能“點”到學(xué)生腦子中去,怎樣才能讓學(xué)生對自己的寫作有所感悟,進而有所提高?“聊天式作文評語”妙用無窮。
聊天式作文評語,顧名思義就是指教師用聊天的話語給學(xué)生的作文寫評語,對學(xué)生的作文進行評價、激勵、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。它的優(yōu)點是克服了評語概念化、程式化傾向,而且把學(xué)生和老師放到同等的位置上,更像是益友,所以建議容易被接受,教學(xué)效果比較理想。
一、“理解性”聊天評語;
理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果則越好。學(xué)生寫作可能或者可以說肯定會出現(xiàn)敗筆,作為老師,我們應(yīng)予以充分的.理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,一個在寫作上讓學(xué)生信服的老師的教學(xué)效果肯定是好的。
二、“目標(biāo)性”聊天評語;
目標(biāo)性聊天評語應(yīng)“由易到難”,將寫作目標(biāo)層次漸進推向高一層次。初一學(xué)生作文水平相對較低,不可要求過高,所以,上學(xué)期的作文教學(xué)可以基礎(chǔ)抓起,開始時要求書寫工事,正確使用標(biāo)點,不出現(xiàn)錯別字,病句,寫好一兩個小片斷;然后再來要求學(xué)生錘煉語言,使主題突出,條理清晰,有文采。讓學(xué)生先拿到“基礎(chǔ)等級分”,再向“發(fā)展等級分”而努力,這就是“目標(biāo)式聊天評語”的總原則。
三、“激勵性”聊天評語;
“妙筆生花”、“此語句優(yōu)美動人,連老師也陶醉了”……激勵是人們進取的財富,是一個取之不盡,用之不竭的“核反應(yīng)堆”。教師要妙用激勵性評語,鼓舞學(xué)生的寫作熱情。多在學(xué)生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評語,讓學(xué)生有成就感。
四、“輔導(dǎo)性”聊天評語;
由于班級里學(xué)生的作文水平層次不一,統(tǒng)一輔導(dǎo)有一定的弊端,教師應(yīng)該有的放矢,因材施教,利用輔導(dǎo)性作文評語進行個別寫作輔導(dǎo)。在評語中可回答學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的疑難問題,以書面形式為其進行寫作指津,使學(xué)生感受到教師的重視。
除此之外,“探討性”聊天評語、“賞析性”聊天評語,也不失為作文評語中的“妙著”,在老師似乎談心般的作文點評中,學(xué)生既受到了表揚,獲得了肯定與激勵,嘗到了成功的喜悅,也意識到了自身的不足,提高了寫作水平。
善用、多用“聊天式作文評語”。
課改心得體會13
通過四個學(xué)年的嘗試,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進一步的理解。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在教學(xué)實驗中的幾點體會。
一、課改特色,新教材優(yōu)點
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗”再創(chuàng)造“,在實踐操作中體驗”做數(shù)學(xué)“,在合作交流中體驗”說數(shù)學(xué)“,在聯(lián)系生活中體驗”用數(shù)學(xué)“。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)者不實行”再創(chuàng)造“,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。學(xué)完了”圓的面積“,出示:一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學(xué)生經(jīng)過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如”教學(xué)不需要精雕細刻,學(xué)生不需要精心打造“,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。
在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度,如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會再混淆,而能清晰地把握,學(xué)會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗”做數(shù)學(xué)“的快樂。
課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為”個人創(chuàng)造的.數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分!耙虼耍瑐體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。
二、新教材的困惑
1利用教材插圖,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。忽視了法則的重要。在教材中,充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先我鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。但是實際的教學(xué)中讓學(xué)生表達只鍛煉了部分學(xué)生,部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生。而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不會表達,即使課堂上會了但過后就忘,對這些學(xué)生還是應(yīng)把法則交給他們。
2、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!翱梢,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。合作很重要,學(xué)生互相學(xué)習(xí),但在實際的教學(xué)中,小組學(xué)習(xí)中往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)滔滔不絕,而學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能作為一個聽客對這些學(xué)生來說小組學(xué)習(xí)的效果極差。
3、新教材教學(xué)的內(nèi)容需要大量的準(zhǔn)備工作,這對教師和學(xué)生要求很高。
4、新教材的知識內(nèi)容不連貫,不知是不是編者有意的還是無意的?由于不連貫造成學(xué)生學(xué)后忘前,需要前面知識鋪墊的都不會。
課改心得體會14
開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時緊,任務(wù)重,沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來,學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補?
我平時還思考一個問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的.課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個性。
而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個個活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時對教學(xué)全過程進行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓
他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時,要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
課改心得體會15
新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過這學(xué)期的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。
新課改理念認為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題,有時加以引導(dǎo),有時鼓勵學(xué)生提問。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解,賞識他們每一點進步的思想火花。
長期以來我們政治課被學(xué)生認為是說大話說空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個重要理念,就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”,如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
新課改精神強調(diào)合作探究,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”,可以培養(yǎng)學(xué)生的`情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,進行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
新課改下,“學(xué)生在被教的同時,也同時在教”,這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關(guān)的闡述,學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗,提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從,理不出頭緒。
新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動,使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時,我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學(xué)生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動的主題卻越來越偏,以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
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