国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

教學(xué)教育的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-10 17:55:27 心得體會(huì)范文 我要投稿

教學(xué)教育的心得體會(huì)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編整理的教學(xué)教育的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)教育的心得體會(huì)

教學(xué)教育的心得體會(huì)1

  長(zhǎng)期以來我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認(rèn)識(shí)影響較深。教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心,以課堂教學(xué)為中心,注重雙基,這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),意志品質(zhì)得不到體現(xiàn),各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同,使得上課與教師合作機(jī)會(huì)不同,教學(xué)活動(dòng)都由教師來組織,學(xué)生只是消極參與。

  1、數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念

  數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的基本看法和整體認(rèn)識(shí),是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上,才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來!皢栴}解決教學(xué)”把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置,注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的規(guī)律,研究思維活動(dòng)的發(fā)展過程,把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。對(duì)此,學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法:有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套”;有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)數(shù)學(xué)有用”;有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)問題有魅力”;有的學(xué)生認(rèn)為“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”;有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了思維”;有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育,它使人們?cè)谏鐣?huì)生活中面對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題能夠進(jìn)行理性的思考、因此,不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計(jì)算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),而且要考慮它對(duì)于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度,進(jìn)而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育,是注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育,是著眼于提高國(guó)民素質(zhì)的教育。

  2、鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ),減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗,不僅受著認(rèn)識(shí)因素的影響,而且也受著情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中,它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出:“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量。”哪里有成功的教育,哪里就有愛的火焰在燃燒,熾勢(shì)的情感在升華。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過程,其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師,而信其道”。因此,作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí),而且還應(yīng)具備高超的理解力,善于暢通情感信息的交流渠道,去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生,做每位學(xué)生的良師益友。為此,教師首先必須了解你所教的對(duì)象————學(xué)生,我國(guó)著名特級(jí)教師馬明老師說過:“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)。”深入了解學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā),多角度觀察和分析,努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。其次,教師要主動(dòng)地,有耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認(rèn)識(shí)都是以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),因此,盡管這些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的,但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”,從而我們就不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度,而應(yīng)認(rèn)真地去分析,理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣,才能使我們的教學(xué)措施有針對(duì)性。通過心理交往去影響他們,培養(yǎng)他們樹立正確的動(dòng)機(jī),濃厚的興趣,堅(jiān)強(qiáng)的意志及獨(dú)立思考的性格。只有這樣,才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān),從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。

  3、情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙

  情感教育理論認(rèn)為,情感作為主要的非認(rèn)知因素,制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo),激發(fā)想象力,使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,反之則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!皢栴}解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,除了研究學(xué)生智力方面的因素,如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外,還重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到,情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,正如和學(xué)生談話中所述:現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師;越來越希望有更多的做莊機(jī)會(huì);你甚至可以給老師提意見;選擇恰當(dāng)方式,靈活把握契機(jī),教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子:老師要用鼓勵(lì)的.語言激勵(lì)學(xué)生,如:我們是數(shù)學(xué)天才,我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦;對(duì)于學(xué)生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)建”等語言加以鼓勵(lì)。這種情感的注入,在對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所體現(xiàn):有的后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)不會(huì)可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯(c。r。rogers)認(rèn)為,真實(shí)的問題情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,使學(xué)生的情緒受到感染,利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用,來驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向,學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會(huì)有異常的表現(xiàn):我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“高招”,讓老師都吃驚;引來一片贊許;不時(shí)贏得同學(xué)們的稱贊,也常令老師興奮不已?傊寣W(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)過程,在強(qiáng)調(diào)自主探索和學(xué)生理解性思維活動(dòng)的同時(shí),加強(qiáng)教師情感的注入,關(guān)注學(xué)生情感的變化,尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。

  4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程、弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)、”從本質(zhì)上講,數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué),數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等,是源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握,并反過來不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象、概括,形成模型、理論和方法的過程,這一過程是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程!皢栴}解決教學(xué)”的四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程,是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的實(shí)踐過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、改造,向更高層次推進(jìn),并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí),對(duì)其作出解釋和應(yīng)用。因此,“學(xué)數(shù)學(xué)有用”,參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點(diǎn)‘生動(dòng)’了”,歷盡數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的發(fā)展過程,深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)”。以“課題”形式組織課程內(nèi)容,著眼于系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu),更加趨于信息的條理化,適應(yīng)學(xué)生思維存儲(chǔ)和提取的需要,提高教學(xué)效率。

  5、重組教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

  以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學(xué),雖然在較短的時(shí)間內(nèi)也能向?qū)W生傳授較多的知識(shí),但也存在種種負(fù)面影響:數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神秘,數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等、很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力,表現(xiàn)為:靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背+題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進(jìn)去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣,是人的天性、我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研制強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力。“問題解決教學(xué)”對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,以“課題”的形式組織教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的探索性,讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿生機(jī)和活力、我認(rèn)為,為學(xué)生提供適合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料,有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊,有了學(xué)生之間的相互討論,即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)(一般指原創(chuàng)的模擬)。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)能力,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是研究模式的科學(xué),是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,這個(gè)過程不僅要涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo),而且要涉及后人在前人的基礎(chǔ)上的發(fā)展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段,而且是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。

  6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流

  過去,片面追求“升學(xué)率”,盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學(xué)生不堪重負(fù),使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)教師,造成師生之間的對(duì)立。隨著素質(zhì)教育的深入,教育要以人的全面、主動(dòng)地發(fā)展為目的,因此,我們必須解決當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比如,怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?怎樣克服“差生”的學(xué)習(xí)障礙,防止成績(jī)分化?怎樣針對(duì)“優(yōu)生”特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成,開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展。首先,學(xué)生之間的學(xué)法差異,可以在第二課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導(dǎo),包括:傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等,激勵(lì)學(xué)生思考,逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。我們?cè)诔珜?dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)開展了豐富多彩的第二課堂,包括:組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競(jìng)賽、調(diào)查活動(dòng)、成立數(shù)學(xué)研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報(bào)編輯小組、數(shù)學(xué)討論小組等。如在數(shù)學(xué)討論小組活動(dòng)中,對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨(dú)立思考,提出解題方案,再在小組內(nèi)討論、辯論,集思廣益,形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益,同時(shí)也拉近了師生間的距離。又如,在開展競(jìng)賽講座中,師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同配合下,競(jìng)賽活動(dòng)要搞得有聲有色。

  學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己,尊重他人,既有良好的合作意識(shí)和合作技巧,又善于表達(dá)和交流,是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力,也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團(tuán)隊(duì)精神、民主決策等,而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機(jī)會(huì)、環(huán)境,滿足主體展示自我的愿望。“問題解決教學(xué)”強(qiáng)調(diào)用問題啟動(dòng)學(xué)生思維,讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外,以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式,開展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng),使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),這種多邊合作互動(dòng),有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識(shí)。 ?

  當(dāng)然,教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”,不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對(duì)話,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,使他們懂得如何尊重別人,耐心聽取別人的意見,如何在分享成果當(dāng)中既能肯定他人,又能表現(xiàn)自己,從而培養(yǎng)一種公平友好的競(jìng)爭(zhēng)精神,以適應(yīng)二十一世紀(jì)的新挑戰(zhàn)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)2

  有人說:“教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)!币?yàn)榻處熓敲篮眯撵`的締造者,是智慧和技能的傳播者。今天,我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的教師職業(yè),我衷情黨的教育事業(yè)。

  記得讀師范時(shí),我也曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來,用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè),可當(dāng)真正走上工作崗位以后,我體會(huì)到了教師平凡而煩瑣的生活,體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。但領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨一直激勵(lì)著我,周圍同事們的工作精神感化著我,一天天、一年年和孩子們共同學(xué)習(xí)、一同歡笑……我周圍的.老師們無怨無悔的這樣做著,他們像春蠶,象蠟燭,用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。那是一段段令我終生難忘的往事,也是一段段令我刻骨銘心的記憶,更是對(duì)我靈魂深處的最嚴(yán)厲的觸及。一直以來,我諦聽著自己踩踏的足音,堅(jiān)實(shí)地在這條路上已走過了三十個(gè)年頭,我被自己周圍的人感動(dòng)著:我喜歡走在路上,聽孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫我“老師好”;我喜歡坐在案前,拆啟一個(gè)個(gè)裝滿祝愿的信封;我喜歡登上講臺(tái),看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光;幫他們開啟智慧之門,幫他們點(diǎn)燃理想之燈,而他們也在影響著我,他們豐富著我的生活,他們美麗著我的人生……

  當(dāng)在一個(gè)課間,我從一個(gè)對(duì)我“防范甚嚴(yán)”的學(xué)生的臉上讀到笑臉,當(dāng)在一個(gè)清晨,我聽到學(xué)生說“我錯(cuò)了”,當(dāng)在一個(gè)黃昏,我聽到學(xué)生說“我會(huì)努力”,那真的是一種幸福

  在教師的節(jié)日里,我收到學(xué)生們給我的一支花,一張賀卡;當(dāng)在中秋團(tuán)圓的日子里,接到學(xué)生打來的電話,發(fā)來的短信;當(dāng)在靜靜的夜里,讀著這樣的話“老師,您是我們永遠(yuǎn)的老師和朋友。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我希望我是心靈的雕刻家,永遠(yuǎn)也展不出作品,卻可以把愛存起來,收獲數(shù)也數(shù)不完的利息。

  我為什么要做老師?我無數(shù)次地問自己:是因?yàn)槲铱匆娺^我的老師在深夜孤燈下認(rèn)真批改我們不認(rèn)真的作文!是因?yàn)槲铱匆娺^我的老師臉色蒼白地在講臺(tái)上深情地講我們的祖國(guó)!

  因此,我會(huì)在揮灑五彩汗水的辛勤付出中,帶著希望上路,懷著憧憬登程,不管風(fēng)雨,不管泥濘,去展現(xiàn)人生最燦爛的風(fēng)景。

教學(xué)教育的心得體會(huì)3

  一、對(duì)于學(xué)生良好的姿態(tài),教師起著舉足輕重的作用。這點(diǎn)我太有體會(huì)了。

  剛到三年級(jí)上課,感覺這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯(cuò),基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜,很內(nèi)向,他叫小昊,“佝僂”著背,“蜷縮”著腦袋,幾乎看不到脖子了,他坐在第一排,特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正,背不直,還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行,這樣對(duì)身體的茁壯成長(zhǎng)有好處,有利于身體健康,也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好,并特別提醒小昊抬頭,再抬頭,一定要抬起自己的頭,別怕,加油,一定要改掉自己的壞習(xí)慣,做個(gè)昂首挺胸的帥小孩,時(shí)常從各方面往鼓勵(lì)他,讓他更自信,更活潑。起初,幾天過往了,一點(diǎn)改變都沒有,我很失看,覺得我的教育沒有什么用啊,他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng),開始變得沒信心了,可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。

  過了一周了,忽然有一天,我神奇地發(fā)現(xiàn),小昊坐地特別好,特別端正,脖子也長(zhǎng)了!那種驚喜,是完全發(fā)自內(nèi)心的,我想大聲地告訴全世界:“我——成——功——了!”我的教育真的沒有白費(fèi),好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵(lì)小昊,表揚(yáng)他是全班最棒的,不然他會(huì)害羞,不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了,我也開心了。每次見他都坐得很端正,我還教育他們平時(shí)也要有好的習(xí)慣,不管坐,立,行,都得要有正確的姿態(tài),俗語說:“坐如鐘,站如松,行如風(fēng)!本褪沁@個(gè)道理,從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣,終生受益。

  小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了!每次他都坐得好端正,脖子好長(zhǎng),好看多了,人也精神了。這時(shí),以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了,真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來,總覺得差遠(yuǎn)了,是得改改了,由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了,太好了!我以前覺得自己不論坐姿,還是站姿都還不錯(cuò),可現(xiàn)在有時(shí)候看著小昊,我不由得要想想自己站得夠好嗎?可不能比學(xué)生差了,下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師,身正為范嘛!實(shí)在,小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步,我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng),并有幸監(jiān)視與見證孩子們的成長(zhǎng)。

  二、教師要經(jīng)常與孩子們談心,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),了解他們的一些想法。

  有空的時(shí)候,我很樂意往和孩子們一起玩游戲,或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁,聽聽他們(cè)诹男┦裁,和他們一起聊天,他們很樂意跟老師說些家常,跟學(xué)生在一起聊天很溫馨,也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師,更喜歡聽老師的話了。

  三、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好。

  盡量把課堂變得活躍些,讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識(shí)更貼近生活,更有趣味些,這樣學(xué)生更輕易接受,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

  四、說好普通話。

  為什么一定要說好普通話呢?由于學(xué)生的模仿能力超強(qiáng),他們特別喜歡模仿老師。再說了,老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的,在一起時(shí)間久了,潛移默化中,學(xué)生受老師的.影響很大耶。你的普通話不好,學(xué)生能說好嗎?普通話說得好,學(xué)生更愿意聽你的課,也會(huì)更加佩服你,何樂而不為呢?所以,和學(xué)生一起努力說好普通話,起好示范作用真的很重要!加油,加油喲!

  這是我的一些深有感慨的體會(huì),如有不足,歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道!

教學(xué)教育的心得體會(huì)4

  以前我們會(huì)在期初舉行一次上學(xué)期的質(zhì)量分析會(huì),會(huì)上大多是每個(gè)老師對(duì)試卷的看法,班主任的班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn),久而久之,談話的內(nèi)容都很狹隘,教師們說的也都千篇一律,只是單純的談話,缺少經(jīng)驗(yàn)交流。這學(xué)期,在校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下,我們摒棄以前召開質(zhì)量分析會(huì)的慣例,召開了期初的教育教學(xué)會(huì),全體小學(xué)部成員以及中學(xué)部各個(gè)處室的代表參加了此次會(huì)議。

  會(huì)上,我們還是以上學(xué)期的期末分析為開端,不一樣的是少了一板一眼,每個(gè)老師可以自由發(fā)言。大家侃侃而談,有前六年級(jí)語文老師對(duì)試卷的未來方向預(yù)測(cè),這就像給新六年級(jí)語文老師一個(gè)很好的指明燈;有經(jīng)驗(yàn)豐富的低年級(jí)班主任手把手傳授對(duì)低年級(jí)學(xué)生的班級(jí)常規(guī)管理,這給那些剛剛接觸這個(gè)平臺(tái)的新老師一個(gè)可供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)……

  不但老師們的發(fā)言很實(shí)用,領(lǐng)導(dǎo)們的.談話也是句句說到我們的心里去。教導(dǎo)主任肯定了我們的團(tuán)結(jié)和成果,小學(xué)部負(fù)責(zé)人許校長(zhǎng)不但肯定了我們,還體諒了我們的用心和辛苦,中學(xué)部的林校長(zhǎng)更是教育年輕的老師們,做別人的事情,學(xué)自己的手藝。印象很深刻的是許校長(zhǎng)用王書記的“同頻共振、共創(chuàng)精彩”結(jié)束,以此鼓勵(lì)全體教師齊心協(xié)力,打響慎中品牌。

  新的教育教學(xué)會(huì),我喜歡。講實(shí)在話,說實(shí)在事。

教學(xué)教育的心得體會(huì)5

  寒假,捧起《薛瑞萍教育教學(xué)問答》這本看題目讓我覺得很理論化的書,細(xì)看之下,立馬被其中找到了自己很想知道的問題和非常適用的教學(xué)方法所吸引,薛瑞萍老師的文字理性而趣味,內(nèi)心對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教學(xué)的那份真誠(chéng)是非常值得我深深學(xué)習(xí)的。在這個(gè)“神馬都是浮云”的社會(huì)里,有這樣一種閱讀,有這樣一種方法,有這樣一種心境,實(shí)屬不易。

  薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書,則語言無味,面目可憎!币虼,讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音,她就開始了對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和督促,增加閱讀量,提高閱讀水平,讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量,大多數(shù)學(xué)生都能完成,優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。雖然我現(xiàn)在教學(xué)中年級(jí),但是課外閱讀的量和質(zhì)卻要逐步提高,雖然說學(xué)生的理解力有各種因素的差別,但是多讀,始終對(duì)孩子的心靈是產(chǎn)生潛移默化的影響的。

  由于語文的學(xué)習(xí)在于閱讀,正所謂“讀書百遍,其義自見!倍嘧x書,讀好書。薛老師指出:作為語文老師就是指導(dǎo)、督促學(xué)生大量閱讀課外書籍,把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里,讓他們?cè)谀抢镆娮R(shí)知識(shí)天地的美麗開闊,滋生領(lǐng)略無限風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望,以達(dá)到舉一反三、自求博取的目的。當(dāng)薛老師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí),她就不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生看書,甚至可以把課外讀物拿進(jìn)課堂,當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成之后便可以看各自帶的書,時(shí)間寬松的時(shí)候也會(huì)讓他們?cè)诮y(tǒng)一的時(shí)間里集中閱讀。這樣能增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間,也有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們是很喜歡閱讀的,午自習(xí)的時(shí)候他們每個(gè)人都會(huì)安安靜靜的拿出自己的課外書籍出來閱讀,有時(shí)候如果閱讀午自習(xí)被占用了用作其它的事情,孩子們課后會(huì)委屈的問為什么不讓他們看書,這個(gè)時(shí)候,我的心是喜悅的',孩子們是那么熱愛閱讀,這是多么好的一件事。和學(xué)生們一起大聲朗讀,一起靜心閱讀,同樣,讓我倍感幸福。

  薛老師很多明智的教法啟發(fā)了我。從前,我以為三、四年級(jí)的孩子才開始閱讀教學(xué)比較適宜,因?yàn)槟菚r(shí)他們正式接觸作文,多看好書積累好詞好句。原來我的想法是如此傳統(tǒng)而又膚淺,看書不僅為了作文寫得好,成績(jī)好,更多的是充實(shí)人生、活躍思維、累積智慧。美國(guó)教育家施道弗說過:“閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占5%,其余95%的時(shí)間用于思維!币簿褪钦f開動(dòng)腦筋是前提,而這個(gè)就要依靠閱讀了。這是老師給予我的第一個(gè)啟迪。

  第二個(gè)啟迪是,要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀,作為老師,自己必須博覽群書,F(xiàn)在的很多老師只重視成績(jī)而忽略了自己知識(shí)上的更新,越教越窄,越教越舊,學(xué)生越學(xué)越死。而為師范生,除了學(xué)習(xí)教學(xué)理論外,更應(yīng)注意自己的閱讀層次,閱讀范圍和數(shù)量,為將來的教學(xué)生涯扎好基礎(chǔ)。特別如我,我覺得每天花時(shí)間看看書是一件相當(dāng)有益的事,但因?yàn)楹芏嘁蛩刈约簺]能做到這一點(diǎn),有時(shí)候自己會(huì)找借口安慰自己,但其實(shí),真的很不應(yīng)該。

  第三個(gè)啟迪是,閱讀教學(xué)不應(yīng)只靠教師一人力量,更需要家長(zhǎng)和學(xué)生的配合。薛老師在每次家長(zhǎng)會(huì)上都給家長(zhǎng)一封《為課外閱讀致家長(zhǎng)的信》,介紹一段時(shí)間以來學(xué)生課外閱讀情況,并向家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求。例如,給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)閱讀;監(jiān)督孩子閱讀;傾聽孩子的讀書體會(huì);家長(zhǎng)本身養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這一點(diǎn)是我們能夠做到的,盡管只是在家長(zhǎng)會(huì)上提及,但盡管不是每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣做。薛老師不是為了形式來硬塞孩子讀書,而是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,讓孩子感受到閱讀的喜悅和成就感,她的真心真意,她的身教言傳,著實(shí)讓我感動(dòng)。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。”我也將像薛瑞萍老師一樣向著推行真正的閱讀教學(xué)而努力!

【教學(xué)教育的心得體會(huì)】相關(guān)文章:

教育教學(xué)心得體會(huì)11-29

教育教學(xué)心得體會(huì)05-08

教育教學(xué)的心得體會(huì)01-05

教育教學(xué)的心得體會(huì)范文11-03

教育教學(xué)心得體會(huì)范文10-25

教育教學(xué)心得體會(huì)范文11-29

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)11-22

關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì)03-14

小班教育教學(xué)心得體會(huì)02-02