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高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-05 08:57:50 心得體會(huì)范文 我要投稿
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高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家整理的高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!

  今天,就五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂實(shí)踐心得,與大家探討交流,不足之處,歡迎批評(píng)指正。

  要想提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì),就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此,我鎮(zhèn)中心校提出、推廣實(shí)施的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式(即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)檢測、總結(jié)拓展)堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為宗旨,堅(jiān)持以教師的引導(dǎo)為主線,堅(jiān)持以使用鼓勵(lì)性語言為原則,堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo);叵虢陙淼膶(shí)施情況,我感到很欣慰。走近學(xué)生(特別是農(nóng)村學(xué)生),他們的變化很大:膽子大了,信心足了,有禮貌了,臉上有笑容了。特別是課堂上思維更活躍,發(fā)言更積極,自學(xué)更認(rèn)真,展示更充分,探究更深入,爭論起來有理有據(jù),不卑不亢,儼然一個(gè)個(gè)小法官,這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力!下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法:

  一、自主預(yù)習(xí)

  本環(huán)節(jié)包括讀(讀課本、讀資料等),看(看例題、看插圖等),做(做練習(xí)、做游戲等)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié),其基本要求是:

  1、必須圍繞教師的要求(教學(xué)目標(biāo))進(jìn)行,防止無目的的“學(xué)”,

  2、關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡,教師的主要任務(wù)是巡視,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題和個(gè)別指導(dǎo);

  3、教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問題化(習(xí)題化),力戒出現(xiàn)無思考價(jià)值的問題;

  4、授課前,教師通過提問抽查,檢查預(yù)習(xí)情況,鞏固預(yù)習(xí)成果。

  二、合作探究

  一堂課的教學(xué)效果如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的過程,促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求,表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上,有以下幾種情況:

  1、合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn);

  2、小組預(yù)習(xí)與合作討論;

  3、組內(nèi)交流與集體講授。而合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要注意:

 、僭u(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程;

 、谠u(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異;

 、墼u(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化,慎用負(fù)強(qiáng)化(即評(píng)價(jià)要有針對(duì)性)。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提煉知識(shí)點(diǎn)大膽嘗試練習(xí)題,在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容,所學(xué)的知識(shí)告訴別人時(shí),提前整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。 這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié),其基本要求是:

  1、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào),凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決,防止教師包辦代替;

  2、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析;

  3、鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽;

  4、鼓勵(lì)標(biāo)新立異;

  5、教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。

  三、展示交流

  展示環(huán)節(jié)是對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示,可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法:

  1、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容,人人進(jìn)行同桌試講,互提見解,交流互補(bǔ)。講后再修改各自的內(nèi)容,這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí),再理解,再鞏固;

  2、小組輪講。同桌修改整理后,人人在小組輪講,聽取大范圍的意見。然后第二次互補(bǔ)修改討論、評(píng)價(jià),并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準(zhǔn)備全班講解;

  3、班級(jí)主講。組內(nèi)充分交流后,在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果,主要講對(duì)知識(shí)的理解,提出自己的疑惑。全班進(jìn)行補(bǔ)充,質(zhì)疑解惑,通過生生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂的真正高效;

  4、總結(jié)整理。人人再次整理自己的思路,整理知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈,并歸納總結(jié);形成完整知識(shí)體系,掌握一定的學(xué)法。

  四、練習(xí)檢測

  根據(jù)課堂內(nèi)容教師針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題,練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重趣味提升,使學(xué)生樂做,使不同層面的學(xué)生都有所提高;

  這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié),其基本要求是:

  1、通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用,通過運(yùn)用鞏固提高,獲得能力;

  2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。注意事項(xiàng):

  3、在環(huán)節(jié)一中,教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。

  4、由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因,環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起

  5、備課中,教師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè):

 、賹W(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析;

 、趯W(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。

  五、總結(jié)拓展

  總結(jié)可分每個(gè)環(huán)節(jié)后的小結(jié)和課堂結(jié)束后的總結(jié),可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)小知識(shí)點(diǎn)的梳理,或者對(duì)整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括,或者對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的問題進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié),可以談知識(shí)的獲得,情感價(jià)值觀的提升,數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用,以及能力的提高等等,起到拓展升華,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。知識(shí)拓展、延伸課外,拓展學(xué)生的視野,達(dá)到貼近生活實(shí)際,學(xué)“活”的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的?傊,總結(jié)要用簡練的語言,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié),其基本要求是:

  1、教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí),尋找規(guī)律與結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的意圖。

  2、教師要注意將所學(xué)知識(shí)拓展開來,以其讓學(xué)生開闊視野,在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”;

  3、拓展延伸要合情合理地把握課題,更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的,而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課中可以反復(fù),交叉,靈活運(yùn)用某個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié),不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

  另外,在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的同時(shí),老師們還要注意以下幾個(gè)問題:

  首先,讀懂教材內(nèi)容,理解編者編排意圖。

  老師在備課時(shí)只有讀懂教材,理解編者意圖,才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的自學(xué)目標(biāo),才能讀懂教材內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。怎樣才能讀懂教材呢?我認(rèn)為要多查閱相關(guān)資料,正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置,上下聯(lián)系及作用,要多問幾個(gè)為什么,例題為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣給出?旁白的真正意義是什么?等等。經(jīng)過深思熟慮后,我們駕馭教材的能力就會(huì)提高,才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí),才能做到用教材教而不是教教材。

  其次,正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  教學(xué)中發(fā)現(xiàn),老師生怕有的學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,打亂教學(xué)設(shè)計(jì),或者是怕浪費(fèi)時(shí)間,所以展示時(shí)一般選用優(yōu)秀學(xué)生,幾乎不出一點(diǎn)差錯(cuò),很順利的完成一節(jié)課,這樣的教學(xué)效果怎么樣呢?是不是每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢?肯定不是的。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念,正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,根據(jù)問題的難易程度,找出知識(shí)水平不同的學(xué)生展示,找出學(xué)生中存在的問題,及時(shí)引導(dǎo)解決問題,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,也是糾錯(cuò)的地方。出錯(cuò)不可怕,可怕的是有錯(cuò)不糾,有錯(cuò)不改。有了錯(cuò)誤,就多了探究的內(nèi)容,這樣的課堂才是真實(shí)自然的課堂。黑格爾

  5、指出:“錯(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)。”在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),老師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯(cuò)因,恰當(dāng)對(duì)其評(píng)價(jià),靈活地糾正,我們要相信學(xué)生的能力,用鼓勵(lì)的語言區(qū)贊賞他們,用信任的目光激勵(lì)他們能夠自己糾正錯(cuò)誤,必要時(shí)給他們以適當(dāng)?shù)膸椭,我們的課堂會(huì)因出錯(cuò)而更加精彩!

  六、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽,善思,會(huì)說,敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂,是開放的課堂。要提高課堂的實(shí)效性,就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽,善思,會(huì)說,敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是哪個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生要會(huì)聽老師或同學(xué)的見解,觀點(diǎn);然后自己要善于思考,拓寬自己的思維,形成自己的觀點(diǎn)和見解;有了自己的觀點(diǎn),就要會(huì)說,會(huì)表達(dá),會(huì)展示,并敢于說出來,這就是自信。

  七、老師的引導(dǎo)要到位。

  課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時(shí)目標(biāo)性不強(qiáng),學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一,并展示出來你是怎么折的。學(xué)生在折完后,把紙邊展開邊回答:“我是先上下對(duì)折,再左右對(duì)折,就折出了四分之一!焙茱@然,老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)一張紙的四分之一,但是引導(dǎo)時(shí)卻讓學(xué)生注重了不同的折法。其實(shí)老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上:“用彩筆涂出(或者用你喜歡的方法表示出)它的四分之一”。還有的老師在引導(dǎo)時(shí)只注重學(xué)生的動(dòng)手能力,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

  6、口說出自己的思路。如低年級(jí)的擺小棒,只讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,展示時(shí)老師總是做學(xué)生的代言人。

  無論是哪個(gè)環(huán)節(jié),老師都要走進(jìn)學(xué)生中,去傾聽孩子們的交流,去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題,去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  總之,高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀念,轉(zhuǎn)換教師的角色,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,而教師只是“點(diǎn)”在關(guān)鍵處,“拔”在適時(shí)處,把“滿堂講”變?yōu)椤熬c(diǎn)拔”,最終使課堂成為學(xué)生“展示自我,獲得成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)之旅”。

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