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幼兒園園本課程心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-04 16:43:05 心得體會(huì)范文 我要投稿
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幼兒園園本課程心得體會(huì)范文

  我們心里有一些收獲后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家整理的幼兒園園本課程心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

幼兒園園本課程心得體會(huì)范文

幼兒園園本課程心得體會(huì)范文1

  通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

  第一、關(guān)于游戲的時(shí)間

  幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,特別是大班的孩子?晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

  第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)

  有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的`?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

  第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

  大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而,如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

  無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒,有一點(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。

幼兒園園本課程心得體會(huì)范文2

  少年兒童出版社出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》,所呈現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法為幼兒教育教學(xué)改革提供了前瞻、領(lǐng)先的幼教理念和具體可行的實(shí)踐性、操作性,內(nèi)容設(shè)置涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域,還單列了數(shù)學(xué),有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律,領(lǐng)域課程根據(jù)兒童心理及發(fā)展規(guī)律教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有相對(duì)的獨(dú)立性、完整性和獨(dú)特性,解決了以前其他課程不科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)科課程形式,積極尋求不同領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的聯(lián)系并加以滲透,構(gòu)成了一種完整的幼兒園教育課程,但在具體實(shí)施過(guò)程中也呈現(xiàn)出許多問(wèn)題,現(xiàn)將其優(yōu)缺點(diǎn)具體分析如下:

  一、教材優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)

  1、課程設(shè)置具有整合性

  該教材著眼于幼兒八大智能培養(yǎng),同時(shí)整合了五個(gè)教育領(lǐng)域,沒(méi)有單一的學(xué)科分界,對(duì)教師需要全面熟悉領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  2、課程設(shè)置具有開(kāi)放性

  該教材提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容,又給老師生成課程提供空間,為教師自主開(kāi)發(fā)園本課程,根據(jù)兒童興趣自主設(shè)置課程提供了余地,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)形成一定的學(xué)習(xí)共同體,有利于家園溝通、交流與合作。

  3、課程設(shè)置具有生活性

  該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要,源于兒童生活。從主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動(dòng)進(jìn)行,都注重兒童生活經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)生活教育理念,例如其主題單元設(shè)計(jì):奇妙的蛋;相反國(guó);感官總動(dòng)員;頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計(jì)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

  4、課程設(shè)置具有游戲性

  該教材課程設(shè)置具有生動(dòng)有效的.游戲趣味,具有教、學(xué)、玩合一的特點(diǎn),滿(mǎn)足幼兒玩的天性。

  5、課程設(shè)置讓環(huán)境說(shuō)話(huà)

  該教材課程設(shè)置體現(xiàn)了教育內(nèi)容“情景化”的論述,利于師生把環(huán)境布置與主題內(nèi)容結(jié)合起來(lái),教師可根據(jù)主題單元進(jìn)程設(shè)置主題墻,讓環(huán)境與教育目標(biāo)結(jié)合在一起。例如在主題單元設(shè)計(jì):“我家和我家附近”,孩子可畫(huà)好家園線(xiàn)路圖粘貼墻上,在主題單元“交通工具博覽會(huì)”主題單元設(shè)計(jì)中,教師根據(jù)需求可在活動(dòng)室布置“交通工具展示角”,幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

  6、課程設(shè)置具有操作性

  該教材課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的可操作性,每個(gè)單元主題都有可供兒童動(dòng)手的色彩鮮艷的圖卡,讓幼兒自己玩耍操作,克服了單一的傳教方法,促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。

  7、課程設(shè)置具有嚴(yán)謹(jǐn)性

  該教材各年齡段層次內(nèi)容在設(shè)置上不但生動(dòng)靈活,教育性強(qiáng)等,而且各層次目標(biāo)、內(nèi)容等方面還有內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性,遵循了因材施教、循序發(fā)展的原則,尤其在“我的數(shù)學(xué)”,因其數(shù)理學(xué)科特點(diǎn),有其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性,而難以與其它領(lǐng)域整合,就單列為“我的數(shù)學(xué)”,利于對(duì)孩子進(jìn)行完整的數(shù)概念和科學(xué)思維方法能力的培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)課程設(shè)置學(xué)習(xí)趣味濃厚,游戲性強(qiáng),避免了枯燥、單調(diào)。

  8、課程設(shè)置充滿(mǎn)人文主義關(guān)懷

  看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),在具體內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)本土與多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重人文與生態(tài)關(guān)懷,以培養(yǎng)幼兒積極的情感、態(tài)度,促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

  二、教材不足具體表現(xiàn)

  1、在藝術(shù)方面,比較注重兒童對(duì)藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng),但在歌曲選定上,顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美,藝術(shù)性不強(qiáng),對(duì)兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少。

  2、在語(yǔ)言領(lǐng)域方面,故事兒歌較少,尤其是兒歌不押韻,不朗朗上口,故事體現(xiàn)不出年齡特點(diǎn),有時(shí)大班故事太簡(jiǎn)單,例如故事《葉子》,有時(shí)又太復(fù)雜,例如中班《過(guò)年》。同時(shí)主題表現(xiàn)形式挖掘不深,還可再豐富。

  3、本土文化過(guò)濃,例如在社會(huì)方面,很多讓幼兒感知理解的是南京地區(qū)周邊文化,這對(duì)老師生成本土過(guò)程雖說(shuō)提供了一定空間,但也不利于老師實(shí)際操作,增加了一定難度,例如《元宵》、《看燈》等。

  4、小班數(shù)學(xué)過(guò)難,兒童操作依靠老師過(guò)多,多數(shù)不能獨(dú)立完成,數(shù)理邏輯方面顯得秩序性不是很強(qiáng),比如在感知數(shù)量形成等數(shù)概念問(wèn)題中,沒(méi)有呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),其中可能穿插分類(lèi)、排序比較認(rèn)識(shí)等其它數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  5、教參上,家園親子合作較多,同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)要求過(guò)高,有時(shí)難與落實(shí)。

  6、一個(gè)主題單元有時(shí)涉及某個(gè)領(lǐng)域太多,而另外領(lǐng)域又不足,例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動(dòng)中,健康涉及過(guò)多,而語(yǔ)言等其它領(lǐng)域涉及又較少。

  7、課程重復(fù)多,例如在主題單元活動(dòng)“傘的世界”中,語(yǔ)言領(lǐng)域呈現(xiàn)的這幾個(gè)問(wèn)題,在其它領(lǐng)域也多次重復(fù)呈現(xiàn)。

  8、總的感覺(jué)有時(shí)顯得有的課程設(shè)置處于一種拼湊狀態(tài),教材不是很盡善盡美。

幼兒園園本課程心得體會(huì)范文3

  游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,在游戲的過(guò)程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動(dòng)的活動(dòng),發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)幼兒參與多種游戲,鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補(bǔ)充,在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。

  一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用

  在幼兒園教育實(shí)踐中,游戲和教學(xué)的概念常被混淆,在許多場(chǎng)合,游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng),而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上,游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。

  二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

  游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對(duì)周?chē)磺惺挛锖闷、好?dòng)、好模仿,渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài),這樣既可促進(jìn)身體的'正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì),運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

  三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與,促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

  為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光與樂(lè)趣,我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán),孩子們可以自由的下棋,整個(gè)游戲過(guò)程可調(diào)動(dòng)多種感官參與,潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動(dòng)時(shí)間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲,使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè),這種活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧,充滿(mǎn)了創(chuàng)造與快樂(lè),讓孩子受益無(wú)窮。

  四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品格

  幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),是形成對(duì)大自然熱愛(ài)之情的基礎(chǔ),而且認(rèn)識(shí)越深刻,情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。

  教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用,探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn),達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合,以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

幼兒園園本課程心得體會(huì)范文4

  著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來(lái)越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō),游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日,聆聽(tīng)了羅園長(zhǎng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開(kāi)討論并闡述一些自己對(duì)于該問(wèn)題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。

  幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

  我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁,只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說(shuō)教引不起興趣,但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,對(duì)游戲的需要,就像我們?nèi)祟?lèi)對(duì)食物的需要一樣,游戲可以說(shuō)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧,當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ遥恍▲B(niǎo)的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食,扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開(kāi)放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。

  所以說(shuō)呢,游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

  首先,游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程,或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先,游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法,領(lǐng)會(huì)別人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的`意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富,語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力得到提高。

  其次,游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  最后,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái),在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園園本課程心得體會(huì)范文5

  這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容,鮮活的案例分析,讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的`解讀。

  作為一線(xiàn)老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

  結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí),孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。

  這次的培訓(xùn)活動(dòng),給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(zhǎng)。

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