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課改心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-01 16:58:54 心得體會(huì)范文 我要投稿

課改心得體會(huì)15篇

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的課改心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

課改心得體會(huì)15篇

課改心得體會(huì)1

  新一輪課改正在全國如火如荼的舉行,作為新時(shí)代的體育教師,在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。在東山中學(xué)“大成教育”的啟發(fā)下,我更加堅(jiān)信了體育新課改的目標(biāo)和方向,牢固樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想,以快樂教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂,把快樂帶入課堂,提升學(xué)生健康水平。

  新的體育課改對(duì)于我們是一個(gè)嶄新的課題,體育課教些什么,該怎樣教,已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問題。我校實(shí)施新課改已經(jīng)整一年,課改期間,體育教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究,打破了傳統(tǒng)的教育觀念,選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法,在體育課教學(xué)生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會(huì):

  一、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  在教學(xué)中,我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為體育課設(shè)計(jì)改革的方向,我們在教學(xué)中展示任何一種體育器材在學(xué)生面前,教師都不告訴學(xué)生怎么玩,而讓學(xué)生自己想辦法,自己創(chuàng)編各種游戲的玩法,發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)難題,富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生自己想辦法解決,培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如:東山中學(xué)校本特色體育項(xiàng)目《太極功夫扇》教學(xué)的設(shè)計(jì),教師采用分班制、分組制,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先,教師在臺(tái)上進(jìn)行太極扇的教學(xué),同時(shí)配有音樂,讓學(xué)生在臺(tái)下自主模仿學(xué)習(xí),教師對(duì)要點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解;其次,學(xué)生分組練習(xí),每一個(gè)小組有組長負(fù)責(zé),相互交流學(xué)習(xí),看哪一個(gè)小組學(xué)習(xí)的效率高,配樂掌握的好,對(duì)好的小組進(jìn)行展示,教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià);最后所有班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一展示,這也能看出哪個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性好,相互有個(gè)比較,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。集體展示后,教師對(duì)存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)糾正,讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握更加熟練。

  二、 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與美國SPARK教學(xué)方法相結(jié)合的短時(shí)高效性,提高學(xué)生活動(dòng)興趣,吸引學(xué)生積極參與。

  新課改非常重要的一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快感。SPARK體育的.教學(xué)的理念和方法正好改變的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂,體驗(yàn)成功。都說興趣是最好的老師,也是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),堅(jiān)持趣味性則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化、趣味化、學(xué)生才會(huì)有興趣、才會(huì)積極參與、才會(huì)大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,遇到有挑戰(zhàn)性的難題,才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來。同時(shí)教師也要制造一定的緊張氣氛,讓學(xué)生有一定的緊迫感,從而更加積極的學(xué)習(xí),教師對(duì)語言與非語言的運(yùn)用也要賦予一定的藝術(shù)性,對(duì)于好的學(xué)生要給以肯定,例如:你是最棒的!也可以豎起大拇指,給學(xué)生一種無聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在心理上得到滿足。

  三、注重面向全體,讓學(xué)生打破原有的技術(shù)動(dòng)力定型。

  體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要,改變過去那種一刀切的做法,從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),對(duì)發(fā)展水平不同,能力不同的學(xué)生提出不同要求,對(duì)那些發(fā)展好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性困難,讓他們“玩的有勁”,對(duì)那些差的學(xué)生降低難度,讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂!

  四、東山“大成教育”對(duì)體育教師的角色的轉(zhuǎn)變。

  在東山中學(xué)課改的一年中,體育教師改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教材的活動(dòng)難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在實(shí)踐中慢慢體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng),安全措施完善,教學(xué)手段和方法新穎,學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學(xué)習(xí),以往教學(xué)方法要用一個(gè)多月的時(shí)間才能完成教學(xué)任務(wù),而且最后的效果不是很理想。而通過一段時(shí)間的不斷摸索,體育教師們不斷的研究和學(xué)習(xí),整理出一套獨(dú)有的方法,利用新初一學(xué)生進(jìn)行可嘗試,僅用不到一周時(shí)間順利的完成了以前需要一個(gè)多月的教學(xué)任務(wù),效果相當(dāng)好。教師也感覺到負(fù)擔(dān)減輕了。同時(shí)體育教師在內(nèi)心深深體會(huì)到一種無法表達(dá)的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神,使東山中學(xué)的課改走到了最前端!并得到了省市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的認(rèn)可!

  以上是我對(duì)新課程改革的心得體會(huì),在以后的工作中,我將一如既往的把全部精力投入到教育教學(xué)工作中,不斷探索新的方法、新的思路,我相信在以后的工作中,東山人必定會(huì)創(chuàng)造出非凡的業(yè)績!

課改心得體會(huì)2

  新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活中入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),初步體現(xiàn)了于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  二.讓學(xué)生不“安分”去激情參與課堂,掌控課堂。

  新課改課堂上同學(xué)生再也不安分守己,各就各位的小綿羊,他們有的滔滔不絕的說個(gè)不停,有的干脆走到黑板前手舞足蹈,學(xué)生們形態(tài)各異,干什么的都有,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng),精力集中,所以神并不散,相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),而不是要我們教師一味的.去灌輸給孩子們知識(shí)。

  三.老師把“功”坐在課前準(zhǔn)備上。

  新課改上,有時(shí)候一節(jié)課下來,老師說不了幾句話,有時(shí)候也就是一兩句,與一槍的課堂相比老師的任務(wù)輕了,但是老師珍的輕松了嗎?不是的因?yàn)椤肮Ψ蜃姓n外”老師的任務(wù)更重了,只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。

  課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。

課改心得體會(huì)3

  本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的`語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),xx老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中,最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到 xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,xx老師還善于開發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

課改心得體會(huì)4

  拖著疲憊的身子放學(xué)回家,我們在人民路口下車后還站在原地議論紛紛,這就是今天下午課改體驗(yàn)課的感受。

  今天的課改學(xué)習(xí)上午由xx雙語學(xué)校的何文老師授課,他的理論課扎實(shí)深刻,作為奮戰(zhàn)在教育一線20年的教師,我對(duì)他的教學(xué)模式,教學(xué)思想理解得很透,也很贊同他的做法,理論是豐滿的,現(xiàn)實(shí)是骨感的,他的一節(jié)實(shí)踐課雖然重在教導(dǎo)教師們?nèi)绾尾僮鳎谏险n中也暴露了時(shí)間難于掌控的問題,遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,他沒有進(jìn)行更深刻的總結(jié)。

  下午我們上的是體驗(yàn)課,由xx的.教師擔(dān)任培訓(xùn)師,組織這一節(jié)課,因?yàn)槭墙處煟蠹叶挤e極參與,表現(xiàn)出空前的熱情,整整一個(gè)下午,我們幾個(gè)教師在一起合作研究,合作分工,上臺(tái)表演精彩絕倫,更重要的是我們無拘無束,釋放自己,這根本不像一節(jié)合作探究課,更像一次聯(lián)歡會(huì),也許這就達(dá)到了改革所要求的新課堂“知識(shí)的超市,生命的狂歡”,但我看我們的課程更像是“創(chuàng)意的超市,生命的狂歡”。大家在掌聲,歡笑聲中度過了一個(gè)愉快的下午。

  可是經(jīng)過一年新課改實(shí)踐的我們,還是有無數(shù)的困惑:面對(duì)根本不想學(xué)的學(xué)生怎么辦?面對(duì)基礎(chǔ)太差的學(xué)生,高考太難的現(xiàn)實(shí)怎么辦?面對(duì)一節(jié)課無法完成教學(xué)任務(wù)怎么辦。。。。。。我們像山崖邊的小草,面對(duì)新課改,唯有堅(jiān)韌不拔,奮發(fā)向上,希望我們奮斗過的地方,能夠綠草如茵,因此我們組的組名是“綠草如茵”,組訓(xùn)是“堅(jiān)韌頑強(qiáng),奮發(fā)向上”,我們的組徽是“山崖邊的小草”,我們的組規(guī)是“分工協(xié)作,各盡所能”,我們的組歌是“小草之歌”。小草的精神是我們組八位成員的共同追求:淡泊名利,扎根土壤,默默奉獻(xiàn),堅(jiān)韌頑強(qiáng)!

  相信有我們這樣的教師,中國的教育一定能迎來美好的明天!

課改心得體會(huì)5

  教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí),加快教師專業(yè)化進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧,透過對(duì)教師專業(yè)潛質(zhì)的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制,明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此,發(fā)奮實(shí)施繼續(xù)教育工程,加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實(shí)了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個(gè)完美的春天。

  教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,取得了十分大的進(jìn)步,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

  一、透過學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:對(duì)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流,是發(fā)奮擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。發(fā)奮研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

  教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。俞敏洪愛情語錄

  二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展?jié)撡|(zhì)充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

  三、就人格而言,無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

  在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生透過交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解,到達(dá)教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。情人節(jié)qq簽名

  除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!

  有人說,教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說,教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的學(xué)識(shí),有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強(qiáng)的人格魅力,有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo),我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來,在教學(xué)工作的同時(shí),我用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),我都用心參加。“教師應(yīng)有一種苦讀,苦學(xué)的`精神。”苦讀、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程,讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長。我想,所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧!如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在發(fā)奮的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)?傊^續(xù)教育學(xué)習(xí)的收

  獲是十分豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用,并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

課改心得體會(huì)6

  課堂是課改的主陣地,落實(shí)課改,體現(xiàn)學(xué)生的主體、主動(dòng)要看課堂上學(xué)生的狀態(tài),為此,我努力構(gòu)建自己的課堂結(jié)構(gòu),以期促進(jìn)學(xué)生的成長。以下是我的課堂流程介紹。

  第一步,導(dǎo)入激趣:

  運(yùn)用故事、情境、設(shè)置懸念、抓住課題等方法導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)效率。

  第二步,展示匯報(bào):

  借助課前預(yù)習(xí)(各年級(jí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)相應(yīng)的的預(yù)習(xí)能力),標(biāo)出小節(jié),讀準(zhǔn)字音,選擇合適的方法識(shí)記生字,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思,讀通課文,初步感知文章的內(nèi)容,在重點(diǎn)處或有感受的詞句旁寫下簡單批注,試著提出問題并自主解答,不能解答的批注存疑。

  課堂上先在小組內(nèi)交流匯報(bào)掌握的字詞及方法,不解的字詞進(jìn)行討論解決,解決不了的.收集記錄下來;再選擇自己喜歡的句段談理解或提出疑問,討論篩選,有價(jià)值的問題試著解決,解決不了的也收集記錄下來。

  在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班范圍內(nèi)匯報(bào),說說字詞掌握情況,讀讀課文,匯總合并沒有解決的問題,以待下一步解決。

  這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自主、自由和時(shí)間,學(xué)生在小組合作的過程中從心底里放松,可以隨心所欲地匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得,不像在大庭廣眾之下說話那么拘束,課堂氣氛很融洽,而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能都不大一樣,大家各抒己見可以取長補(bǔ)短,這樣每個(gè)人都得到了鍛煉和提升,還實(shí)現(xiàn)了資源的開放。最終學(xué)生可以得到內(nèi)在的自由,個(gè)性的張揚(yáng),可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了課外資源的引入和共享。

  第三步,朗讀感悟:

  帶著歸納出的問題,選擇自己喜歡的形式、方法,通過多種形式的反復(fù)閱讀,抓住文中的重點(diǎn)詞句理解、體會(huì),解決問題,加深理解感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生展開想像,并充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),入境入情地讀,感知作品的藝術(shù)感染力,產(chǎn)生情感共鳴。

  這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生是帶著問題自己朗讀和感悟的,是帶著自己的見解和同學(xué)交流的,是自己去理解和內(nèi)化的,這正是尊重生命關(guān)注生命的表現(xiàn)。

  第四步,拓展延伸:

  通過續(xù)編故事、課外拓展閱讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展,從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力;通過搜集相同或相似題材的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較分析、討論思考,在對(duì)比閱讀中,既了解了文章的寫法有哪些異同,又理解了對(duì)于同一件事可從不同的角度來寫的道理,在自己的寫作中做到視野開闊,觀點(diǎn)獨(dú)到;通過有目的、有針對(duì)性的設(shè)疑置問,留下懸念,刺激學(xué)生的求知欲,為學(xué)生拓展一個(gè)有待探索的求知平臺(tái),激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望……

  因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,他們是社會(huì)的一份子更是未來的創(chuàng)造者,所以我們在課堂上要更多地關(guān)注他們的成長,培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀,提高他們的生命質(zhì)量。

課改心得體會(huì)7

  春光明媚,來到風(fēng)箏之都濰坊,心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的深入點(diǎn)評(píng)。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!

  在一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我見識(shí)了“統(tǒng)合”語文教學(xué)法的風(fēng)采,通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn),領(lǐng)略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠(yuǎn)流長的《千古離歌話送別》,原來我們的課堂可以如此豐富多彩,蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫;緊接著,我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙,對(duì)幫助學(xué)生理解整個(gè)單元知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí);我還學(xué)到了“自主、對(duì)話”閱讀教學(xué)法的精妙,以及獨(dú)具特色的詩詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué),感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動(dòng)人芳香。除了這些精彩的課堂,我還聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)價(jià)處處長莫景祺先生對(duì)于教學(xué)評(píng)估的報(bào)告,對(duì)于教學(xué)評(píng)估問題有了比較深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的.最后,我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論,讓人受益匪淺?傊,此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩,對(duì)于身處教學(xué)一線的教研員來說,這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。

  特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為專家的于永正先生,如今已有七十二歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事,面對(duì)復(fù)雜的問題,于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來,讓我不禁大呼過癮。真可謂:聽君一席話,勝讀十年書!于老對(duì)教育的看法發(fā)人深省,他的朗讀示范堪稱經(jīng)典,有這樣一位老前輩領(lǐng)路,我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中,我唯有拼盡全力,做個(gè)會(huì)思考的老師,為學(xué)生服好務(wù),方能對(duì)得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。

  在關(guān)于閱讀的問題上,于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動(dòng)了我。為什么人們會(huì)主動(dòng)地閱讀呢?不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的人生體驗(yàn),得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎!想一想,如今一些孩子為什么討厭讀書,因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”,對(duì)待一篇文章,他們處于應(yīng)付的狀態(tài),味同嚼蠟地看一遍,根本未曾體驗(yàn)過書中的酸甜苦辣。所以,我覺得,讀書不好的人,不是沒有用心讀書,就是讀書的方法不對(duì)。不然,讀書該是一件多么愉快的事情。⊥ㄟ^于老的點(diǎn)撥,我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求,首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書,讓學(xué)生們在讀書中體會(huì)到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”,有了豐富的閱讀量,語文的學(xué)習(xí)也就可以勢如破竹,語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。

  經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課堂的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī),不斷探索課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文,就如同還花兒們一個(gè)明媚的春天!《濰坊小學(xué)語文十年課改研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)》來自!

課改心得體會(huì)8

  課改在我縣農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展相當(dāng)順利,各位地理教師都充分發(fā)揮個(gè)人的能力,利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,不斷探索新的教學(xué)模式,來適應(yīng)新時(shí)代的教育革命。在這一年的課改中,我已經(jīng)品嘗到新教材在農(nóng)村中學(xué)中的酸、甜、苦、辣,真可謂是任重道遠(yuǎn)。

  當(dāng)前,普遍存在五個(gè)方面的問題:1、抽象的地理事物,地理空間科學(xué)和多樣的氣候分布,對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生而言,是有些困難。2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識(shí)面存在矛盾。3、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備極為落后,與現(xiàn)在的教學(xué)存在脫節(jié),而地理學(xué)中一些空間問題可用多媒體教學(xué),效果將更好。4、學(xué)生喜歡大自然,但不喜歡上地理課。5、班額過大,在課堂上開展“活動(dòng)”,困難很大。但不得不承認(rèn)現(xiàn)狀,現(xiàn)就新教材,新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì):

  一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師的自身素質(zhì)

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵

  傳統(tǒng)的地理教學(xué),課堂上教師講學(xué)生聽,重知識(shí)與結(jié)果,輕能力與過程,這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng),學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力較為薄弱,已不能適應(yīng)新形勢,新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求,刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,明確它們的基本理念:要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此,實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

  2、努力提高教師的自身素質(zhì),適應(yīng)課程改革的需求

  教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,而課改后的課堂開放了,主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里,能否隨課堂的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面,都應(yīng)按實(shí)施素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,因材施教,這樣教師必順不斷學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué),不斷提高自身素質(zhì),豐富自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備,掌握并靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

  二、加強(qiáng)教師間的合作性學(xué)習(xí)。

  新形勢下的課改對(duì)于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次更好施展才能的機(jī)遇,只有教師相互合作,共同探討,取長補(bǔ)短,才能共同提高,更快地適應(yīng)課改的需求,也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí),讓他們在合作中學(xué)會(huì)生存。如通過感德片區(qū)每月的一次教研活動(dòng),大家在一起備課,共同探討,發(fā)表各自意見,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使每位地理教師都有不同程度的提高。再比如,我們學(xué)校為了讓我們更好地合作學(xué)習(xí),探討研究,三位地理教師同時(shí)上課改七年級(jí)的課。每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ),每月都推出一節(jié)課,一起評(píng)課,共同總結(jié),還有每月都對(duì)本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外,我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí),共同總結(jié),共同提高,使我們都有質(zhì)的.飛躍,實(shí)踐上升到理論的高度。

  三、加強(qiáng)課后反思,有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化

  1、反思課堂教學(xué)過程并對(duì)教案再設(shè)計(jì)我上的是七年班級(jí)。我先依據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)一節(jié)課,然后坐下來好好地反思,把剛講過的課過濾一下,如教法上有哪些創(chuàng)新,組織活動(dòng)方面是否有突破,學(xué)生主動(dòng)、合作、探索的學(xué)習(xí)方式是否得到體現(xiàn),知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)是否到位,及時(shí)記錄下來,進(jìn)行重新再設(shè)計(jì),以便更好地進(jìn)行其他班級(jí)的教學(xué)。

  2、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在的地理教學(xué),應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;有效的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思,就能從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  3、反思學(xué)生的閃光點(diǎn)俗語說“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休,他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的出現(xiàn),教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解,激勵(lì)學(xué)生這種求異思維,同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見解的內(nèi)光點(diǎn),就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。

  4、反思教學(xué)中的遺憾。課堂教學(xué)總是伴隨著遺憾的教學(xué),課前教師精心周密的設(shè)計(jì),而實(shí)際的教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異,總會(huì)留下許多的遺憾。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng)新,就會(huì)有遺憾,但能抓住遺憾,并反思遺憾,也許一個(gè)新的教學(xué)靈感就誕生。

  四、把握課程標(biāo)準(zhǔn),從生活中學(xué)習(xí)地理

  新教材特別重視地理和生活的關(guān)系,讓地理知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn),從地理與生活的關(guān)系入手,通過電視播放有關(guān)地理知識(shí)方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況,開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源,包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等,為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容,從生活中學(xué)習(xí)地理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,增強(qiáng)課堂的趣味性,讓學(xué)生擺脫喜歡大自然,不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)撒哈拉沙漠以南的非洲的經(jīng)濟(jì)是以單一商品為主的經(jīng)濟(jì)。我通過感德的主要經(jīng)濟(jì)來源茶葉展開討論,它的好處與弊端,該如何更好把發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì),這些正是撒哈拉以南的非洲地區(qū)所面臨的問題,與我們有很大的相似性。

  總之,以上是我在一年課改中的心得體會(huì)。在今后的教學(xué)中,我要更加注重個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)教法的研究,更好地拓寬自己的視野,知識(shí)面,讓課改越走越寬越好。

課改心得體會(huì)9

  自八十年代至今,我國幼兒園的課程改革,在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教材編制、活動(dòng)方式等方面,都取得了豐碩的成果。在深入教改之際,國家啟動(dòng)了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革?梢娭挥胁粩嗟馗母铮拍懿粩嗟剡M(jìn)步。新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會(huì)發(fā)展的需要。

  為了響應(yīng)課改的號(hào)召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過河。從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里,作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理,我已看了新的變化,且有了較深的體會(huì):

  (一)知道教師不是全知全能者

  過去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響,深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而嚴(yán)重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  現(xiàn)在,人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程,游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程,強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為幼兒才是活動(dòng)中的主體,老師應(yīng)盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒,讓盡可能多的幼兒參與到活動(dòng)中去,把“主宰”權(quán)還給孩子。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用,而不是為了達(dá)到一些功利性的目的,因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給孩子,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  (二)建立以學(xué)生為本的教育觀念

  因此,這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以學(xué)生為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過程中,多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的,認(rèn)為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮,達(dá)不到理想的教育效果。自我園開展課程改革之后,我園就一直強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中一定要確立以學(xué)生為本、教師為輔的教育觀念,比如開展“蹲下來和孩子說話”,“做孩子的大朋友”等活動(dòng),讓教師真正地成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人、合作者,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

  幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動(dòng),幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差別,概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性,好奇、好想、好問和好動(dòng),這分別來自于幼兒的四種潛能:觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。新的幼兒園課程,必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動(dòng)和好問的需要,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

  幼兒是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于教學(xué)實(shí)踐中,這是培養(yǎng)幼兒主體性的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí),使得大部分的孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣:凡是孩子能說的,讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的,讓孩子自己去做。

  (三)樹立新的課程觀。

  以前,我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動(dòng)課程》。每學(xué)期初的`時(shí)候,就由負(fù)責(zé)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)將課表制定出來,而各班教師將教學(xué)的內(nèi)容整合到每一個(gè)活動(dòng)之中,這就算完成了一個(gè)課程,F(xiàn)在想想其實(shí)并不是如此簡單的,從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程,一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。它應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的,發(fā)展的,隱性和顯性課程的結(jié)合。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該幫助教師樹立新的課程觀,在明確了課程的真正內(nèi)涵之后,教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程;顯性課程和隱性課程有機(jī)地結(jié)合,從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

  (四)幼兒園課程改革呼喚創(chuàng)新教育

  知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨,呼喚著創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新,教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎(chǔ),在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里,幼兒園課程改革就面對(duì)“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題,創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的潛能,幼兒園課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特別潛能,使幼兒的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。

  (五)加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

  課程教育的核心,教師是課程動(dòng)力,教師的課程動(dòng)力源自教師的專業(yè)發(fā)展,課程改革的成敗,決定因素是教師的態(tài)度和能力,沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。長期以來,我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規(guī)模小,二是層次低,三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要。在這樣條件下,需要研制和實(shí)施超常的措施,需要國家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及教師本人一起,群策群力,大力發(fā)展和加強(qiáng)幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。

  (六)確立園本課程

  由于時(shí)代競爭的趨勢,一所幼兒園要求得更好發(fā)展,就必須要?jiǎng)?chuàng)造自己的園本特色,而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園,自辦園以來,我園就一直把農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后,我園就結(jié)合本園實(shí)際,著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑。

  教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革猶如一場革命,革命的根本在于堅(jiān)持。在漫長的教育道路上,課程改革還將會(huì)是教育工作者生生不息的奮斗目標(biāo)。我園雖然小有心得,但仍任重而道遠(yuǎn)。

課改心得體會(huì)10

  新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師,我深刻地體會(huì)到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等,方法上將突出過程評(píng)價(jià),分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,如:說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。到今天,經(jīng)過幾年的親身實(shí)踐,有些心得想淺談一下:

  一、思想觀念的更新。

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

  二、教師角色地位的.轉(zhuǎn)變 。

  課改讓我漸漸認(rèn)識(shí)到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我則是主導(dǎo),尊重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主

  動(dòng)參與、樂于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

  三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

  面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  四、學(xué)習(xí)方式的更新。

  課改讓我意識(shí)到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。

  面對(duì)課改,我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷提高自身的綜合素質(zhì),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活應(yīng)

課改心得體會(huì)11

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《北郭鄉(xiāng)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,感觸頗深,把一些不成熟的想法說出來,和大家共同探討學(xué)習(xí)。

  一、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

  新課程倡導(dǎo)平等、民主、自由的師生關(guān)系,提倡師生通過“對(duì)話”共享知識(shí)、共享智慧、共享人生。這就要求教師用新的理念,做學(xué)生平等的合作者。彼此尊重,互相信賴,互相合作。

  合作意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著教師由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,這樣才能真正尊重學(xué)生的人格,把話語權(quán)還給學(xué)生,使課堂成為師生平等的交往場所。以前的我,權(quán)威意識(shí)膨脹,主宰者課堂的話語權(quán),導(dǎo)致學(xué)生的`話語很少,從而導(dǎo)致師生關(guān)系失衡。通過這次學(xué)習(xí),我感覺到平等的師生關(guān)系才是課堂改革的基礎(chǔ)。

  二、把握兩個(gè)“學(xué)會(huì)”。

  1、學(xué)會(huì)理解和引導(dǎo)。

  理解,是“將心比心”“設(shè)身處地”的替學(xué)生思考,只有這樣,師生之間才能真正的溝通,教師的傾聽才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,如果個(gè)別學(xué)生提出不夠積極向上的觀點(diǎn)時(shí),教師必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的的個(gè)性和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

  2學(xué)會(huì)寬容和等待

  對(duì)于學(xué)生的多種思維和方法,不要急于做出評(píng)價(jià)與判斷,要允許他們自主的選擇、自我體驗(yàn)、自由交流。在這一過程中,教師只是以合作伙伴的身份適時(shí)提出建議,幫助學(xué)生在體驗(yàn)與交流中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷提升。學(xué)生感到來自教師的尊重,既滿足了自身的需要,又縮短了與教師之間的距離。

  但學(xué)生說話疙疙瘩瘩、結(jié)結(jié)巴巴時(shí),但學(xué)生說錯(cuò)話,想重新開始時(shí),請教師耐心的等待,讓他們把話說完。這不是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間,而是一種專注、期待和信任,更是一種鼓勵(lì)和支持。

  我相信,通過這次的學(xué)習(xí),加上教師的努力,全鄉(xiāng)的教育改革一定會(huì)開辟出一片新的天地。

課改心得體會(huì)12

  “中心明確”、“語句優(yōu)美”、“語句通順”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”……這一類的作文評(píng)語是我們所常用的,久之,味同雞肋,不寫評(píng)語,稱不上批改作文,寫了,又枯燥乏味,對(duì)作文水平的提高也沒多大促進(jìn)作用。怎樣才能“點(diǎn)”到學(xué)生腦子中去,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的寫作有所感悟,進(jìn)而有所提高?“聊天式作文評(píng)語”妙用無窮。

  聊天式作文評(píng)語,顧名思義就是指教師用聊天的話語給學(xué)生的作文寫評(píng)語,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。它的優(yōu)點(diǎn)是克服了評(píng)語概念化、程式化傾向,而且把學(xué)生和老師放到同等的位置上,更像是益友,所以建議容易被接受,教學(xué)效果比較理想。

  一、“理解性”聊天評(píng)語;

  理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果則越好。學(xué)生寫作可能或者可以說肯定會(huì)出現(xiàn)敗筆,作為老師,我們應(yīng)予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,一個(gè)在寫作上讓學(xué)生信服的老師的教學(xué)效果肯定是好的'。

  二、“目標(biāo)性”聊天評(píng)語;

  目標(biāo)性聊天評(píng)語應(yīng)“由易到難”,將寫作目標(biāo)層次漸進(jìn)推向高一層次。初一學(xué)生作文水平相對(duì)較低,不可要求過高,所以,上學(xué)期的作文教學(xué)可以基礎(chǔ)抓起,開始時(shí)要求書寫工事,正確使用標(biāo)點(diǎn),不出現(xiàn)錯(cuò)別字,病句,寫好一兩個(gè)小片斷;然后再來要求學(xué)生錘煉語言,使主題突出,條理清晰,有文采。讓學(xué)生先拿到“基礎(chǔ)等級(jí)分”,再向“發(fā)展等級(jí)分”而努力,這就是“目標(biāo)式聊天評(píng)語”的總原則。

  三、“激勵(lì)性”聊天評(píng)語;

  “妙筆生花”、“此語句優(yōu)美動(dòng)人,連老師也陶醉了”……激勵(lì)是人們進(jìn)取的財(cái)富,是一個(gè)取之不盡,用之不竭的“核反應(yīng)堆”。教師要妙用激勵(lì)性評(píng)語,鼓舞學(xué)生的寫作熱情。多在學(xué)生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評(píng)語,讓學(xué)生有成就感。

  四、“輔導(dǎo)性”聊天評(píng)語;

  由于班級(jí)里學(xué)生的作文水平層次不一,統(tǒng)一輔導(dǎo)有一定的弊端,教師應(yīng)該有的放矢,因材施教,利用輔導(dǎo)性作文評(píng)語進(jìn)行個(gè)別寫作輔導(dǎo)。在評(píng)語中可回答學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的疑難問題,以書面形式為其進(jìn)行寫作指津,使學(xué)生感受到教師的重視。

  除此之外,“探討性”聊天評(píng)語、“賞析性”聊天評(píng)語,也不失為作文評(píng)語中的“妙著”,在老師似乎談心般的作文點(diǎn)評(píng)中,學(xué)生既受到了表揚(yáng),獲得了肯定與激勵(lì),嘗到了成功的喜悅,也意識(shí)到了自身的不足,提高了寫作水平。

  善用、多用“聊天式作文評(píng)語”。

課改心得體會(huì)13

  新學(xué)期伊始,我從中學(xué)調(diào)到小學(xué)任教,接任了三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進(jìn)行了四年,毫無小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我,如何來挑起這副“重?fù)?dān)”?如何適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境,沒有多少“喘息”的時(shí)間,只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”,我匆匆地走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

  通過一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),我融入到濃濃的新課改氛圍中,平時(shí),我向同年級(jí)的幾位數(shù)學(xué)老師請教,跟他們議論學(xué)生、教材、教法,這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課,聽課、評(píng)課、反思、心得,讓我耳目一新,同時(shí)也增強(qiáng)了搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。這都成為我和新課改共同成長的點(diǎn)滴見證。我對(duì)課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,還請?jiān)谡n改大潮中摸爬滾打的各位有經(jīng)驗(yàn)的老師給予指導(dǎo)和支持。

  一、更新觀念,做有個(gè)性的教師

  百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?梢,教師的作用是相當(dāng)大的。當(dāng)一名稱職的教師,我認(rèn)為要在充分認(rèn)識(shí)自己的前提下,用心去思考,演繹出自己的獨(dú)特,才能在課改的浪潮中游刃有余。

  1、認(rèn)識(shí)你自己

  著名作家詹姆斯·米徹納曾寫道:“人,一輩子中所進(jìn)行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點(diǎn)上失敗了,那么無論你找到了別的什么,都沒什么意義了!边@話確實(shí)值得我們?yōu)閹熣咂肺。我們教師?yīng)有意的掂量掂量自己,看看我們在哪些方面會(huì)脫穎而出。成功永遠(yuǎn)取決于你做不做,而不是能不能。我們,更應(yīng)尋找尋找自己的最長處,在教學(xué)中,在新課程實(shí)施中,作點(diǎn)什么。應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己,辨清自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn),想想在哪些方面打造自己,完善自我,適合哪種風(fēng)格的教學(xué)。只要排除了你教學(xué)中的盲區(qū),知道自己該把腳踏向何方,才可能會(huì)跨上成功的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地,認(rèn)清你自己,要堅(jiān)信自己一定能行。

  2、用心去思考

  要讓自己要做一個(gè)有心人,要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失。我們成天泡在教學(xué)里的教師,遇到的精彩的東西,肯定是不會(huì)少的,我們要處處留心,做一個(gè)有心人,善于去捕捉教學(xué)中的細(xì)節(jié)。一堂課成功了,是怎么做的,有什么體會(huì),有什么感受;遇到了一點(diǎn)麻煩,是怎么解決的。我們應(yīng)該處處留心,可以說世上什么都能做學(xué)問,世上什么也能做成學(xué)問,何況教學(xué)這么大的`事業(yè)。

  我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始,將自己有價(jià)值的一串串的“珍珠”串起來,說不定是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”,去串一串這條項(xiàng)鏈。我們還要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著,享受享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。在品嘗前人的睿智中,體驗(yàn)體驗(yàn)豁然開朗的那種喜悅;用心去思考,提起筆來,嘗試著在潔白的紙頁上留下點(diǎn)自己的什么,讓自己的心也舒坦舒坦。

  3、演繹自己的獨(dú)特

  現(xiàn)在提倡教師有獨(dú)立的見解,要有獨(dú)特的教學(xué)思想,在教學(xué)中別具一格、獨(dú)樹一幟。我們教師要靠自己的學(xué)識(shí)站立,還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略,靠自己的獨(dú)特的思想而閃光。

  沒有個(gè)性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新?教學(xué)這種東西,最珍貴的就是“獨(dú)特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價(jià)值。如若課堂也成為模子的話,自然是千人一面,萬人一腔,怎能喚起學(xué)生的靈性?新世紀(jì)實(shí)際上是張揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì),我們面臨的新課改,正急需個(gè)性化的教學(xué),個(gè)性化的教學(xué)期待有個(gè)性的教師在新課改實(shí)驗(yàn)中,嘗試打破教學(xué)舊的格式,不囿于教參的束縛,敢于用自己的獨(dú)特去演繹精彩,教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)要嫻熟把握,有獨(dú)到的見解,從而做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心,達(dá)到“揚(yáng)棄”教材、“超越”教材的境界。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺,創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對(duì)你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學(xué)中,在課堂上,才能夠靈活自如、出神入化,使師生心心相印,肝膽相照,步入一個(gè)相容而微妙的世界。

  二、嘗試新的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛

  我下決心要徹底拋棄那些束縛學(xué)生頭腦和手腳的教育思想,嘗試一種新的教學(xué)方式,培養(yǎng)好的習(xí)慣,注重學(xué)生發(fā)展,讓課堂活躍起來。

  1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

  在以往的課堂教學(xué)中,一遇到難一些的題總是讓學(xué)生們進(jìn)行討論,說是討論但討論的目的性不強(qiáng),有時(shí)還感覺是在走過場。慢慢地學(xué)生反而形成了依賴,他們的信心和努力向上的動(dòng)力逐漸的就削弱了。而現(xiàn)在我先給他們獨(dú)立思考的時(shí)間,讓他們先形成自己的想法,然后再把自己的想法和同伴的想法進(jìn)行交流,這樣每人的一個(gè)想法就變成了兩個(gè)或者更多的想法。這樣就增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)也學(xué)會(huì)了小組合作,豈不是一舉多得的事

  2、注重賞識(shí)教育

  課堂上,我經(jīng)常說的一句話是:“膽子能不能再大一點(diǎn)?誰能再來試一試?”蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說:“教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者,應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根,去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝,那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉。”有的時(shí)候,因?yàn)橐恍⿲W(xué)生的不良行為我也不喜歡他,但表面上不表現(xiàn)出來,因?yàn)楹⒆邮敲舾械,我知道他能感覺到,所以我總是把他的這些缺點(diǎn)忽略,夸大他的優(yōu)點(diǎn),效果好極了。賞識(shí)就像一劑良藥,能夠愈合對(duì)方因?yàn)殄e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨,除去心頭痼疾,矯正行為的錯(cuò)誤,鼓舞其改過的信心,點(diǎn)燃其向善的勇氣。

  我想教育人是一個(gè)長久的工作,孩子也許會(huì)有反復(fù),甚至后退,但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn),一如既往地期待,不遺余力地賞識(shí)。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲",孩子們一定會(huì)朝著積極的方向發(fā)展,有時(shí)甚至給我們帶來驚喜!

  讓我們這些教育工作者,用發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛,賞識(shí)自己的學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓每一位學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí),樹立積極的人生觀,抬起自信自強(qiáng)的頭來,笑對(duì)生活陽光屬于每一個(gè)孩子。

  3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“每個(gè)孩子不僅是一個(gè)生命個(gè)體,更重要的是他們是一個(gè)人,一個(gè)有思想、有著豐富情感和需求的獨(dú)立的人!跋雽W(xué)什么、想怎么學(xué)?”、“有不同的意見嗎?”、“你的想法比老師的好!”教師在課堂上所說的這些看似平常而又不平常的話語,是孩子們的陽光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性,最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間,F(xiàn)在,我已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲,我從不指責(zé)學(xué)生在我講課時(shí)插嘴,常鼓勵(lì)學(xué)生:“誰想到什么?”、“不用舉手就可以說!闭n堂上有時(shí)爭得面紅耳赤,我反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生:“就應(yīng)該這樣,有多種看法,才會(huì)有相互啟發(fā)。”我講課過程中,學(xué)生可以不舉手而直接站起來發(fā)言,可以與前后左右的同學(xué)討論,也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見。這看似小小的變化,其實(shí)卻是一個(gè)質(zhì)的飛躍。收獲遠(yuǎn)不止這些,學(xué)生在與教師合作互動(dòng)的教學(xué)中,形成有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)與他人合作、與伙伴合作。這一切,把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

  三、加強(qiáng)師生交流,融洽師生感情

  下課后,我總愛在班級(jí)里呆一會(huì)兒,同學(xué)生聊一聊,對(duì)學(xué)生笑一笑:你今天在課堂上發(fā)言了,好棒啊,繼續(xù)努力喲;哇!你今天的回答好有創(chuàng)意!有時(shí),我摸摸他們的頭,和他們說上幾句貼心話,然后和他們一起痛痛快快地大笑一場;有時(shí),我還為他們整理一下凌亂的領(lǐng)子、紅領(lǐng)巾等。這就是生活中的評(píng)價(jià),這就是透著人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)。在作業(yè)及試卷批改中,我也不忘給學(xué)生以鼓勵(lì):想法很好!你進(jìn)步得很快,繼續(xù)努力呀!等等,在無形中縮短了同學(xué)生的距離縮短了,融洽了師生間的感情。當(dāng)然,學(xué)生受到了鼓勵(lì),也給予了我積極的回應(yīng),他們總是以最佳的思維狀態(tài),愉快的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,為創(chuàng)新意識(shí)的啟動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。時(shí)常就一個(gè)問題,和學(xué)生共同課后收集。查找資料,課上進(jìn)行交流。你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生或許比你查到的資料還要詳細(xì)。當(dāng)我們從對(duì)方獲得自己不曾知道的問題答案時(shí),都會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這時(shí),沒有老師和學(xué)生的明確界限,而是朋友間、求知者間的切磋和交流。

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在課改這一浪潮中,我有收獲,也有所失;有喜悅,也有悲憂;想施展手腳、又怕為此付出代價(jià);想大膽裁減,又不得不跟著考試的指揮棍走。有了半年的體驗(yàn),我還將繼續(xù)學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向自己學(xué)習(xí),不斷更新自己的理念,在課程改革的征途上上下求索。我堅(jiān)信,隨著課改理念的不斷深入,隨著本人的認(rèn)識(shí)不斷成熟,今后一定會(huì)走出一片屬于自己的新天地!

課改心得體會(huì)14

  在新課改的大背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)無疑應(yīng)隨著學(xué)習(xí)實(shí)踐及其理論研究的發(fā)展進(jìn)步而發(fā)展和變革。作為一線教師面對(duì)新課程,每一個(gè)參與者,必須解放思想,更新觀念,建立新理念;必須重新學(xué)習(xí),改造自我,超越自我,適應(yīng)新課程。談?wù)勎覀(gè)人的幾點(diǎn)看法。

  一、新課改對(duì)教師提出挑戰(zhàn)

  對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,新課程關(guān)注的核心是如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要。高中數(shù)學(xué)教育要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握必要的雙基,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐不是生活,因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),它的抽象性更高,因此,我們要更加注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的適度性,這是高中數(shù)學(xué)老師特別要注意的問題。

  特別對(duì)于新教材中的新內(nèi)容,要挖掘外延,把握難度,思考教學(xué)方法。立足本校特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)階段水平與心理特征,正確應(yīng)用教材,把握教法,選好習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改變,做好“學(xué)生-教材”的銜接,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合,合理的“加”與“減”,即創(chuàng)造性使用新教材;建立案例研究等等。通過研究教材與課標(biāo),研究高考,指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。

  為此教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,即根據(jù)自己的教育理念對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的加工,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融。在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn),學(xué)生的心理特點(diǎn)?紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的接受式的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施具有開放性、活動(dòng)性的探究、合作參與等新型學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只限于對(duì)概念和技能的記憶、模仿和接受,而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

  教師還要改變觀念,從以教為主的課堂教育模式,改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能,還要注重教學(xué)的過程與方法選擇,并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。

  為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí),掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。如建構(gòu)主義的認(rèn)知理論,多元智慧理論等,和相應(yīng)的認(rèn)知策略,才能深刻理解新課標(biāo),按照新課改的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來講,新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

  二、新課改的困難在漸漸的消失

  新課改要改變我們長久以來的習(xí)慣和觀念,是很不容易的。新課改一切都是新的,缺乏足夠?qū)嵤┌咐,需要教師發(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持,包括學(xué)生的`配合--他們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

  需要我們教師對(duì)學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)。以前,我們的課堂是教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)地聽,直到如今,課堂氣氛是否活躍仍是我們評(píng)價(jià)一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了打破這種局面,我們應(yīng)從學(xué)生一入學(xué)開始就把活躍學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神作為首要問題來探索。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn),并對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問和異議;教師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者,而是以一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討,課堂上民主的氣氛已逐漸形成。

  還需要學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。新的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的合作精神。小組討論、社會(huì)調(diào)查、小品表演、參觀訪問……每一個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作。學(xué)校注重在課堂和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校要求學(xué)生自愿結(jié)成小組,設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案;在課堂討論中,也要求以小組為單位陳述觀點(diǎn)。

  三、新課改有待我們?nèi)?shí)施推進(jìn)

  新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的,培訓(xùn)教育不足。新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善,評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng),以適應(yīng)課程改革,還未有具體化。新課標(biāo)只有“白皮書”---實(shí)施綱要,而缺少范本,導(dǎo)致一線教師的教學(xué)上的困惑,對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn),還是要請專家們編寫出更多的實(shí)施案例。使一線教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì),更好更快的提高。

  總的來講,新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求,國家的進(jìn)步,是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ),但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的具體做法與步驟,還需要做大量的工作,不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施,培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬。使中華民再次騰飛,屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好。

課改心得體會(huì)15

  高中體育教師必須樹立“以人為本”的學(xué)生觀!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生之間不再是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系,而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關(guān)系。

  體育教師角色的轉(zhuǎn)變

  體育教師將向知識(shí)技能的傳授者和學(xué)生發(fā)展的`促進(jìn)者二者相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能除了知識(shí)技能的傳授,還應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師在用各種方法教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)還應(yīng)做到:一要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí),提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持,鼓勵(lì)他們提高自學(xué)、自練的能力。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生心理上和精神上的鼓舞。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律、自立能力,注意教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),培養(yǎng)合作精神。促進(jìn)了師生之間的關(guān)系使之更加和諧,新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)交流過程。教師在教學(xué)過程中不但要“教出來”,還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進(jìn)去”。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程

  計(jì)劃

  的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

  學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

  新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一

  總結(jié)

  性評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性與選擇性,關(guān)注個(gè)體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,了解發(fā)展中的需要,充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。

  以上就是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我們會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的英才。

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