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教育教學(xué)的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的教育教學(xué)的心得體會(huì),歡迎大家分享。
教育教學(xué)的心得體會(huì)1
教師的積極語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言,尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽(tīng)一節(jié)課,我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂?每上一節(jié)課更會(huì)思考,教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效?也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言,用語(yǔ)言去發(fā)蒙,用語(yǔ)言去啟智;用語(yǔ)言去激勵(lì),用語(yǔ)言去引悟;用語(yǔ)言去贊美,用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得,教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn):
一、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。
教師的課堂語(yǔ)言,其作用就是引領(lǐng)幼兒,如果能使幼兒的思維有深度,便是有用的語(yǔ)言,如果沒(méi)有這個(gè)作用,那無(wú)論多么深?yuàn)W的,多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是,我想到了“平實(shí)”一詞,平實(shí)的語(yǔ)言,平實(shí)的課,并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何?作用很大——引領(lǐng)幼兒,鼓勵(lì)幼兒,評(píng)價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀,更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí),努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言,力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力,作用于幼兒,作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們!
二、教師語(yǔ)言要幽默。
梁,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文,行而不遠(yuǎn)!币馑际,說(shuō)話如果沒(méi)有文采,不講藝術(shù)性,就不能打動(dòng)人,因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn),中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言:“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率!彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的,因此,對(duì)其語(yǔ)言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用,可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化知識(shí)記憶,往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,教師備課仔細(xì)認(rèn)真,講課也很賣力,語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng),課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性,卻忽視了它的藝術(shù)性,因而事倍功半。因此,教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),豐富鑄煉自己的語(yǔ)言,并努力培養(yǎng)開(kāi)朗、明快和樂(lè)觀的性格,只有這樣,教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,受到教育和感染。
三、教師語(yǔ)言要機(jī)智。
如:組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),有位小朋友說(shuō):“我牙齒上也有洞洞”,當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō):“為什么呢?你能告訴我們嗎?”這樣不僅暗示他不能插話,也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機(jī)說(shuō)的,有很大的激勵(lì)作用。
四、教師語(yǔ)言要有激情。
積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力,對(duì)缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué),幼兒缺乏興趣,活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō),語(yǔ)言是交流的最好溝通方式;是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西;是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念,無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情,追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情,始終是想幼兒所想,和幼兒一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃,需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生,去感染學(xué)生。
五、教師語(yǔ)言要有激勵(lì)性。
語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去,例如:在排隊(duì)時(shí),簡(jiǎn)單的一句:老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快?幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,去表?yè)P(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽(tīng)老師話的幼兒,言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng),如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話,可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語(yǔ)言。
人的體態(tài)是人類的無(wú)聲語(yǔ)言,負(fù)載著大量的信息,是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要,教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等,配合自己的有聲語(yǔ)言,達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任,我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)活動(dòng)的效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò),體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要少而精,要自然樸素,不可生搬硬套。身為教師,你的一舉手、一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度,相得益彰。
教育教學(xué)的心得體會(huì)2
自走出大學(xué)校門參與到職業(yè)教育事業(yè)中來(lái),已經(jīng)有十余年了。在教育教學(xué)過(guò)程中,我感受著職業(yè)教育的發(fā)展與變革,不斷的成長(zhǎng)。以下是我教育教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
第一,教師和學(xué)生必須明確職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)教育不同于初等教育和高等教育,其主要目標(biāo)是“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)技能,進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo),全面提高受教育的素質(zhì)!币虼耍以诮虒W(xué)過(guò)程中,要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的教育與培養(yǎng)。
第二,引入現(xiàn)代教育理念,改變教學(xué)觀念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題。作為教師要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),采用“一體化”教學(xué)理念,在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上,學(xué)生考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
第三,重視與學(xué)生的情感交流。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不是智力是存在缺陷,他們可能是情感上障礙,可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率不高。教師要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,給予其信任感,讓他們更早的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)。
第四,堅(jiān)持學(xué)習(xí),扎實(shí)根基。職業(yè)學(xué)校教師,要傳授學(xué)生以知識(shí)和技能,首先自己應(yīng)該有一身過(guò)硬的本領(lǐng)。我們是從一個(gè)學(xué)校進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校的教師,具備了知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力,還需要在工作中、企業(yè)實(shí)踐中不斷的提升自己,熟練掌握職業(yè)技能,保持職教之樹(shù)常青。
教育教學(xué)的心得體會(huì)3
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如一股清新而強(qiáng)勁的東風(fēng),吹進(jìn)我校,以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育至高點(diǎn)。全校教師改變了“手棒書(shū)本、手拿粉筆,全憑一張嘴在講臺(tái)上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,遠(yuǎn)程教育的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、教師角色的全新轉(zhuǎn)變,給教育發(fā)展帶來(lái)了巨大潛力。下面我將自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:
一、遠(yuǎn)程教育是新資源的新跨越
通過(guò)我對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,使我感受到利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。以前上課即一書(shū)、一教案本,一支粉筆、一黑板足矣,一節(jié)課下來(lái),一身塵灰,聲嘶力竭,身心俱損,F(xiàn)在上課則是U盤、電視、電腦。遠(yuǎn)程教育教學(xué)則突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù),改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式,一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式,使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩。例如:在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)中,單憑老師講學(xué)生很難理解“1小時(shí)=60分”,為了讓學(xué)生更好地理解,我利用多媒體課件把時(shí)針與分針的位置關(guān)系直觀動(dòng)態(tài)演示,并配上聲響,讓學(xué)生隨著多媒體課件,一邊參與實(shí)踐,一邊進(jìn)行總結(jié)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生上課就更形象、具體、生動(dòng),更直觀樂(lè),從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了:遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。
二、遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期教學(xué)的新方法
在使用和利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí),面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源,我感到非常的興奮、激動(dòng)。我在講循環(huán)小數(shù)這節(jié)課時(shí),利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件,創(chuàng)設(shè)了情景,把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái),在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的循環(huán)就在我們身邊,引起了孩子們極大的興趣,大家開(kāi)始熱烈討論到底什么是循環(huán),并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),而且使學(xué)生更加理解循環(huán)的意義。這樣就讓學(xué)生在這節(jié)抽象的概念課中充滿了興趣。還有以前在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí),我用媒體播放同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)買東西時(shí),遇到象“0。50元”這樣用小數(shù)點(diǎn)表示商品價(jià)格問(wèn)題時(shí)的實(shí)境,就將該問(wèn)題引入認(rèn)識(shí)人民幣的問(wèn)題當(dāng)中,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,它來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。
因此,我們?nèi)绻麘?yīng)用好多媒體的直觀教學(xué)方法,將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生身臨其境地理解體會(huì)我們所講解的知識(shí),就可以讓知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,知識(shí)由“靜態(tài)”變“動(dòng)態(tài)”,由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”,化抽象為形象,加強(qiáng)學(xué)生的直觀知識(shí)和整體認(rèn)識(shí),真正做到“人人學(xué)必需的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)!
三、遠(yuǎn)程教育是素質(zhì)教育的新工具
利用資源實(shí)施素質(zhì)教育遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源,為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在閑暇時(shí)間,我利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量,憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái),激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的努力,我不敢說(shuō)我有多大的成績(jī),可我明顯感覺(jué)到我的學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的乏味,而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課,我也覺(jué)得非常的慰藉。我認(rèn)為,如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這樣既節(jié)省了時(shí)間,又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生,因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?
總之,我感覺(jué)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用,使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了,變得“耳聰目明”,更具發(fā)展?jié)摿α;我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù),讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。
教育教學(xué)的心得體會(huì)4
新?lián)蔚诙䦟?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué),看到那些可愛(ài)小不點(diǎn),我什么都不擔(dān)心,就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
開(kāi)學(xué)以后,最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”,家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn),怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的,面對(duì)一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用做中學(xué),做一些動(dòng)畫(huà),講一些故事,“放寬”對(duì)他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn),我就給他們講:“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣,關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍。”有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎?我說(shuō):“其實(shí),考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好!
接下來(lái)的日子里,我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō):“我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下載下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了,千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次,還有家長(zhǎng)幫忙,考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí),我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué),那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到:“昨天,姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了,我看了一下得分是95分,錯(cuò)了兩道小問(wèn)題,我唉聲嘆氣地說(shuō):要是得了100分就好了,平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言,成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。。∵@真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊!边有學(xué)生這樣寫(xiě):“今天是3月21日,星期三。上午,我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課,陳老師先問(wèn):你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試,陳老師一聽(tīng),就說(shuō):數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里,把文具盒留在外面,我們一聽(tīng),異口同聲地說(shuō):耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒,陳老師把試卷發(fā)了下來(lái),我們就開(kāi)始做題了,我做到最后一題的時(shí)候,我一看,哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子,看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸,我心里激動(dòng)不已。就這樣,班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子,都“考”到了很好的成績(jī),上課他們特別的認(rèn)真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內(nèi)容。
真正的單元測(cè)查更令我高興,上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分,她已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和她的秘密還要進(jìn)行下去,直到她考得更好。
教育教學(xué)的心得體會(huì)5
現(xiàn)在孩子的心理變化太快了,很多原因在于重復(fù)性的學(xué)習(xí)生活。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)的不斷發(fā)展,孩子從小學(xué)的東西也越來(lái)越多,從而知道也越來(lái)越多,家長(zhǎng)要求也孩子學(xué)的東西也越來(lái)越多,孩子的壓力也越來(lái)越大。因此心理變化也越來(lái)越快。他家長(zhǎng)給報(bào)了主持人班又報(bào)了奧數(shù)班,星期一到星期五在學(xué)校學(xué)習(xí),星期六一大早媽媽就要送他到鄭州學(xué)習(xí),只有星期日一天休息的時(shí)間還要寫(xiě)作業(yè)。
復(fù)習(xí)考試的前一個(gè)月中班里有個(gè)孩子出現(xiàn)了說(shuō)謊、不寫(xiě)作業(yè)、上課聽(tīng)講不認(rèn)真等,三次作業(yè)沒(méi)寫(xiě),可他說(shuō)是丟在家里了。上課沒(méi)有精神,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后我先和家長(zhǎng)聯(lián)系,了解孩子最近在家學(xué)習(xí)情況,愿因是媽媽比較忙,有爸爸輔導(dǎo)學(xué)習(xí),爸爸忙了一天比較累,孩子寫(xiě)完作業(yè)也不看,抓住了這個(gè),到校交作業(yè)又說(shuō)丟家了,就這樣連續(xù)三次。之后我先找孩子談,“你的作業(yè)拿來(lái)了沒(méi)有,如果你真的寫(xiě)了你可以不補(bǔ),如果你沒(méi)有寫(xiě)現(xiàn)在去先補(bǔ)出來(lái)再說(shuō),”孩子很聽(tīng)話的走出了辦公室。三節(jié)課過(guò)后他拿著補(bǔ)的作業(yè)來(lái)找我。我問(wèn)他“有沒(méi)有想和我說(shuō)點(diǎn)什么。”有“老師我錯(cuò)了,不該說(shuō)謊、不該不寫(xiě)作業(yè)!蔽艺f(shuō)“認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了要即使的改正,這樣還是好孩子,還學(xué)生,老師知道學(xué)習(xí)很枯燥,也知道你的休息時(shí)間很少,可是你想過(guò)你媽媽累嗎?你媽媽不但要上班還要做家務(wù)還要輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)星期六還要陪你一起早起去鄭州學(xué)習(xí),想想我們現(xiàn)在只有學(xué)習(xí)這一項(xiàng),所以我們應(yīng)該覺(jué)得輕松,好好的學(xué)習(xí),不應(yīng)該有投機(jī)取巧的想法你說(shuō)呢?”他說(shuō)“老是我一定好好學(xué)習(xí)。”后來(lái)在復(fù)習(xí)考試階段孩子很用心,考出了優(yōu)異的成績(jī)。這說(shuō)明,孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題要即使的給予調(diào)整,要不然到最后問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重。
教育教學(xué)的心得體會(huì)6
通過(guò)兩天幼兒園教師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對(duì)幼兒教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作,要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高個(gè)人的綜合素質(zhì),不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。
此次觀摩研討活動(dòng)在盤龍區(qū)理工大學(xué)新迎校區(qū)會(huì)堂舉行,活動(dòng)內(nèi)容有:上海浦東新區(qū)好兒童幼兒園園長(zhǎng)諸君執(zhí)教的中班科學(xué)活動(dòng)《疊加好辦法》;上海應(yīng)彩云名師基地成員王紅裕執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《糊涂熊對(duì)劃不快》、上海教育署骨干教師閔酈娜執(zhí)教的大班藝術(shù)活動(dòng)《大獅子》、等多種課堂活動(dòng);顒(dòng)中,幾位執(zhí)教教師各具教育特色,教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法具有新穎性和創(chuàng)造性,活動(dòng)材料簡(jiǎn)單、有效,能很好地貫穿整個(gè)活動(dòng);教學(xué)時(shí),教師態(tài)度親切,尊重孩子,能用自己良好的情緒情感陶冶孩子,用親切的語(yǔ)言啟迪孩子的智慧,讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦愉快的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié),為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教學(xué)氛圍,充分體現(xiàn)了《綱要》中“以幼兒為主體,尊重幼兒”的理念。幾位授課教師教學(xué)風(fēng)格迥異,讓大家感受到不同領(lǐng)域的教學(xué)策略,使大家大開(kāi)眼界、受益匪淺。
課后,上海浦東新區(qū)東方幼兒園園長(zhǎng)毛美娟做教學(xué)活動(dòng)講評(píng),并與學(xué)員互動(dòng)交流,毛園長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng),較好地解決了幼兒園教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的許多共性問(wèn)題,對(duì)幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變有重要的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。
最后由北京市二炮機(jī)關(guān)幼兒園王園長(zhǎng)與我們分享了二炮幼兒園的大型文藝活動(dòng)舉辦的.視頻。
本次觀摩研討活動(dòng)既提高了園教師的專業(yè)化素質(zhì),更拓展了教師的教學(xué)視野,有力推動(dòng)一線教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。讓我們積累了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
教育教學(xué)的心得體會(huì)7
今天上午一個(gè)女孩一邊做作業(yè)一邊玩手機(jī),我看到后制止她。女孩并沒(méi)停下發(fā)微信,她不搭理我的舉動(dòng)讓我很意外。
她平時(shí)很聽(tīng)話的呀!
等她發(fā)完了,解釋道,我爸爸媽媽昨晚吵架了,爸爸走了,媽媽心口氣痛了,我喊爸爸回來(lái)帶媽媽去三醫(yī)院看看。
我聽(tīng)了大驚,什么情況?
女孩又說(shuō),昨晚我媽媽一夜沒(méi)睡。早上爸爸都還沒(méi)有回來(lái)。我給媽媽發(fā)微信問(wèn)媽媽好點(diǎn)沒(méi)有,給爸爸發(fā)微信要他趕緊回來(lái)。
信息量太大了,
其他小朋友有點(diǎn)不知所措。你望望我,我望望你。有的說(shuō),聽(tīng)不懂她說(shuō)什么。如此這般,我也不便說(shuō)什么。
后來(lái)我看見(jiàn)這個(gè)女孩仍在不間斷地發(fā)微信。還去衛(wèi)生間打電話給她爸,問(wèn)你走到哪兒嘛?你回來(lái)沒(méi)有嘛?催她爸爸回來(lái)。
天啦!她只有7歲!平時(shí)沉默寡言,默默無(wú)聲。因?yàn)閬?lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),還被其他同學(xué)嘲笑。
我一面覺(jué)得這個(gè)女孩太懂事了,一面心里也百般感慨!
小小年紀(jì)就會(huì)體貼父母,真好。∥页藱C(jī)還教育其他小朋友要向她學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)心疼父母。
不過(guò),暗地我心里頗有感嘆。我并不贊成小小年紀(jì)就太懂事了!過(guò)度關(guān)注父母的關(guān)系。我還是認(rèn)為這父母太不靠譜了!吵架就吵嘛,家家都有爭(zhēng)吵的時(shí)候,為啥一言不合爸爸要離家出走呢?
要知道爸爸是家里的主心骨呢!媽媽也不堅(jiān)強(qiáng),他走就走嘛!天要下雨,娘要嫁人。何必哭哭啼啼一夜不眠?在如今這個(gè)社會(huì)里,誰(shuí)離開(kāi)誰(shuí)都是可以活的嘛!最不喜歡的是媽媽將夫妻關(guān)系的緊張焦慮情緒帶給了孩子。這太不好了!讓孩子深切地感受到了不安,恐慌,痛苦。本能地害怕失去父母,必然使得孩子也異常緊張焦慮了!
唉唉…老實(shí)說(shuō)我非常心疼這個(gè)懂事的孩子。我不希望一個(gè)小小年紀(jì)的孩子,過(guò)多地把他的生活重點(diǎn)放在了父母關(guān)系上,關(guān)注著父母的一舉一動(dòng),生怕有一點(diǎn)閃失。
孩子就是孩子,就應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮,快快樂(lè)樂(lè)的。
父母的關(guān)系好與不好,都不應(yīng)該傳染給孩子。
這是為人父母的責(zé)任!
教育教學(xué)的心得體會(huì)8
從教十九年來(lái),一直在不停地思考一個(gè)問(wèn)題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦,我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習(xí)的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
我們?cè)谒伎冀處?教"和學(xué)生"學(xué)"這一過(guò)程的同時(shí),往往不會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用,但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待,他們有自己的理想、志趣,甚至夢(mèng)幻,他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上,學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段,都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。
但是在教學(xué)過(guò)程中,幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤區(qū):
一是從兒童啟蒙開(kāi)始,日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式,不注重教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與,而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么?
另一個(gè)是受"笨鳥(niǎo)先飛"等觀念的影響,以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現(xiàn),執(zhí)教者不辭辛苦,將一切知識(shí)咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生,其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對(duì)自己的不信任,執(zhí)教者并不去探討解決問(wèn)題的多種途徑,而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生,盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙,結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對(duì)此,葉圣陶先生早就提出過(guò)批評(píng):“舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書(shū)櫥’,可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’,可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’,可是不能養(yǎng)成善于運(yùn)用國(guó)文這一種工具來(lái)應(yīng)付行政管理的普通公民!
事實(shí)上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,則是有使學(xué)生終身受益的。那么,該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢?下面一個(gè)方面不容忽視:首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯,量體裁衣"這樣的道理盡人皆知,而教書(shū)怎么能不看對(duì)象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué),他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次,教師還必須優(yōu)化教法,注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為,它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō),教師采用什么樣的教法,學(xué)生必然會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué),在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此,我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始,漸次獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者;教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個(gè)重要方面,那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外,諸如建立學(xué)必有成的信心,培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性,以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等,都有個(gè)如何引導(dǎo)的問(wèn)題。引導(dǎo)得當(dāng),定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙,自覺(jué)在成為學(xué)習(xí)的主人。
怎樣才能使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人呢?
一是師生共同營(yíng)造樂(lè)學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),它要求教師不把教書(shū)當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界,就必須從師德、師藝和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等方面對(duì)教師劃定一個(gè)目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出具體要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的安排、教具的使用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的控制等,均在具體界定的范圍之內(nèi)。教師嚴(yán)教而不隨意,學(xué)生精學(xué)而不覺(jué)其苦,由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。
二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道,任何新問(wèn)題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上,而知識(shí)的積累與貫通是提出和解決問(wèn)題的前提。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后,學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿足地接受新奇知識(shí)的同時(shí),又明確感覺(jué)到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),所教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要上。因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力,便能"日參省乎已",便能"日知其所亡",便能"學(xué)而后知不足",便能"惟患學(xué)不至",得賞"中流自在行"。
三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地,注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書(shū)畫(huà)室、音樂(lè)堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后,有計(jì)劃、有針對(duì)性地走入第二課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐課),乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)),依個(gè)性的需要繼續(xù)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),并培養(yǎng)動(dòng)手能力,以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必然。
學(xué)習(xí),是滿足求知的一種快樂(lè)的行為。教師作為先學(xué)者,自能從求知的過(guò)程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中,只是將自己所得的結(jié)論,眉飛色舞地告訴學(xué)生,勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更無(wú)從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺(jué)。因此,我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過(guò)程,以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂,不只是簡(jiǎn)單地證明結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤,按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來(lái)終有所獲,去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然,去意會(huì)千呼萬(wàn)喚的艱辛,去收取豁然開(kāi)朗的欣悅。在這里,每個(gè)執(zhí)教者都必須明白:不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書(shū)解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,好象就有損于教師的威信,其實(shí),這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面,放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序,而是在充分體現(xiàn)教師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間教師的任務(wù)并不輕松,他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí),努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問(wèn)難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律,抓精華,講精彩,練精要。如此,教師優(yōu)教,學(xué)生勤學(xué),誰(shuí)還能說(shuō)教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢?
讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己。
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