大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇)1
探究性實(shí)驗(yàn)是自己帶著疑問(wèn),自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí)。它是培養(yǎng)我們科學(xué)探究能力的主要途徑,在此基礎(chǔ)上,發(fā)展我們的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此,探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有著十分重要的地位和意義,F(xiàn)就自己對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)談?wù)勼w會(huì)。
一、親自動(dòng)手,激發(fā)興趣
比如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景,還是材料用具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度,組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響,一定要我們親自動(dòng)手做。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解,也并不是要求我們嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成,而是讓我們體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響,不僅發(fā)展了我們的求異思維,更重要的是激發(fā)了我們的實(shí)驗(yàn)興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀察時(shí)間,在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓我們交流。一則我們有成功感;二則讓我們體驗(yàn)完整的探究過(guò)程,為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序
無(wú)論學(xué)習(xí)什么,方法最重要,探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,不少同學(xué)注重了七個(gè)步驟的記憶,忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序;注重了探究過(guò)程的完整性,忽略了各步驟的獨(dú)立性。所以我們應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系,從而建立完整的探究思維順序。
三、科學(xué)訓(xùn)練
發(fā)展我們的探究能力沒(méi)有探究,就沒(méi)有創(chuàng)新;沒(méi)有訓(xùn)練,就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力,必須要有科學(xué)的訓(xùn)練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn),從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)我們的探究能力。當(dāng)然,我們完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀察雞翅”這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官,我們可以將雞翅換為柑橘,價(jià)廉物美,效果一樣。
2、是以試題的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練,從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇)2
什么是生物化學(xué),相信這個(gè)問(wèn)題對(duì)完全沒(méi)有接觸過(guò)這一領(lǐng)域的人來(lái)說(shuō)是很陌生的,那么我們首先要來(lái)先了解和梳理一下自己的知識(shí)點(diǎn)吧。
生物化學(xué)是研究生物的化學(xué)組成和生命過(guò)程中各種化學(xué)變化的科學(xué),是研究生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。也是研究生命現(xiàn)象的重要手段。生物化學(xué)不但可以在生物體內(nèi)研究各種生命現(xiàn)象,還可以在體外研究生命現(xiàn)象的某個(gè)過(guò)程。
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)生物化學(xué)的靜態(tài)部分;A(chǔ)生物化學(xué)從第一章開(kāi)始到第六章完,我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞中各種組分的結(jié)構(gòu)和功能,了解了小分子如何形成生物大分子,或進(jìn)一步形成大分子聚集體。從了解蛋白質(zhì)的元素組成開(kāi)始,我們學(xué)習(xí)了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質(zhì),有DNA和RNA兩種類型,對(duì)生命的延續(xù)以及新物種的誕生都提供了理論依據(jù)。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),而新陳代謝的進(jìn)行又離不開(kāi)酶的催化作用,因此,了解酶的作用和本質(zhì),為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。然而我們都知道單成分的催化活性依賴于酶活性中心三維結(jié)構(gòu)上靠得很近的少數(shù)氨基酸殘基,而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質(zhì)的輔助因子成分結(jié)合才能表現(xiàn)出酶的全部活性,于是維生素就成了不可少的一種物質(zhì),比如當(dāng)體內(nèi)缺乏維生素B2時(shí)人體就會(huì)引起口角炎、皮膚炎等病癥,可見(jiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)對(duì)我們的身體健康都是有益的。
從第一章開(kāi)始。我們就學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)的動(dòng)態(tài)部分,當(dāng)然這個(gè)部分與靜態(tài)部分是離不開(kāi)的,且是建立在靜態(tài)部分上進(jìn)行的。這部分講得最多的就是代謝,代謝包括物質(zhì)代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過(guò)程中,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)蘊(yùn)藏的化學(xué)能便釋放出來(lái),比如糖類代謝生成水和二氧化碳,在這個(gè)過(guò)程中釋放出大量的能量,供機(jī)體進(jìn)行一切生命活動(dòng)。不管是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪,還是核酸代謝對(duì)我們生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的,他們之間也存在著聯(lián)系,而且這些聯(lián)系有著不可忽視的作用。這些都是要通過(guò)必要的生物化學(xué)手段才能夠去認(rèn)識(shí)清楚,進(jìn)而對(duì)解釋、揭示生命起著很大的作用。
第二章到第十三章,就介紹了DNA、RNA和蛋白質(zhì)的合成。對(duì)這些物質(zhì)合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過(guò)程進(jìn)行講解。這對(duì)于我們?nèi)タ刂扑麄兊暮铣桑辛死碚摶A(chǔ)和可行性。當(dāng)我們不需要他們合成時(shí)我們就可以通過(guò)一些手段來(lái)實(shí)現(xiàn),比如我們可以用利福平、利福霉素去抑制RNA聚合酶的活性,對(duì)治療結(jié)核等病癥起了很大的作用。
基礎(chǔ)生物化學(xué)與其他學(xué)科也有很多聯(lián)系,我們大一是就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的有機(jī)化學(xué)在描繪生物大分子的性質(zhì)上起了很大的作用,大二學(xué)習(xí)的微生物學(xué)對(duì)研究代謝途徑和調(diào)控提供很多材料,比如說(shuō)很多單細(xì)胞生物和一些病毒等。當(dāng)然基礎(chǔ)生物化學(xué)的形成于發(fā)展也推動(dòng)了其他一些學(xué)科的發(fā)展,比如說(shuō)DNA的三維結(jié)構(gòu)推導(dǎo)出來(lái)后,綜合遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)的研究成果,就誕生了分子生物學(xué)。
基礎(chǔ)生物化學(xué)這門學(xué)科對(duì)我們的生活非常重要,也是我們學(xué)習(xí)今后的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的必備基礎(chǔ),因此學(xué)好基礎(chǔ)生物化學(xué)就是在為今后更加專業(yè)的學(xué)習(xí)奠基石。
大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇)3
在真正投入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃當(dāng)中之前,我以為不會(huì)很難。因?yàn)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)我們也做了很多,只要做好預(yù)習(xí)工作,好好聽(tīng)老師的講解,再加上自己多動(dòng)腦筋,幾乎沒(méi)遇上什么比較大的困難,實(shí)驗(yàn)完成起來(lái)也比較快。各種各樣的.實(shí)驗(yàn)加起來(lái),涉及的知識(shí)面很廣,學(xué)到了很多,讓自己對(duì)于這樣的研究與實(shí)驗(yàn)工作也更加感興趣。
但是真正開(kāi)始創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí),發(fā)現(xiàn)我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的空間。一切要從頭學(xué)起,從最簡(jiǎn)單的做起。與高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)比起來(lái),自己的基本實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)知識(shí)少的可憐,面對(duì)那些精密的儀器與無(wú)數(shù)的文獻(xiàn)資料,信心一下子被澆熄了大半。每天跟在學(xué)長(zhǎng)后面做著清洗瓶子,到掃衛(wèi)生,摘桑葉,諸如此類的體力活。貌似什么也學(xué)不到,看著學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一言不發(fā)的熟練操作,卻一點(diǎn)也摸不到頭腦。有時(shí)真的懊惱的有些想泄氣,但幸虧老師常常與我們開(kāi)會(huì)討論,開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)我們,他還時(shí)常有意無(wú)意地啟發(fā)我們的安全防范意識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò):耳濡目染。一天天下來(lái),不知不覺(jué)當(dāng)中,我們的實(shí)驗(yàn)技巧越來(lái)越熟練,對(duì)于一些儀器的基本操作也能單獨(dú)上手,學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯(cuò)誤,并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨(dú)完成一些比較系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)工作。但錯(cuò)誤當(dāng)然也是不可避免的,而且人往往要犯錯(cuò)之后才能明白如何不犯錯(cuò)和為什么不要犯下這樣的錯(cuò)誤。比如因?yàn)槲覀兡骋徊降膶?shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,導(dǎo)致最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡入人意,無(wú)法納入最后的總結(jié)分析中,也就是說(shuō)我們白忙活一場(chǎng)。其實(shí)這樣的失敗也未嘗不是一件好事,通過(guò)它我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的原理、影響及具體細(xì)節(jié)。
重復(fù)這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常做的一件事,面對(duì)規(guī)律性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們只有一次次反思,重新再來(lái),如果一而再再而三的重復(fù)失敗,我們就只得求助于學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和老師們了,但是這樣具體的操作細(xì)節(jié)中失誤,非當(dāng)事人又是無(wú)法完全了解的,還是需要我們自己一點(diǎn)一點(diǎn)的去摸索。
當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最困難的還要數(shù)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟了,老師所能給的知識(shí)一個(gè)全面概括的指導(dǎo)意見(jiàn),讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。老師也給了我們一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料,但同樣的道理,具體到某一方面我們還是要自己去搜索,篩選,概括。有時(shí)甚至要面對(duì)一些英文文獻(xiàn),僅憑我們已有的英文水平還過(guò)于單薄。困難就是讓人來(lái)解決的。我們摸索前進(jìn),自己跑到機(jī)房查資料,下載翻譯軟件,制定實(shí)驗(yàn)方案,閱讀大量晦澀難懂的文獻(xiàn),失敗了就再來(lái)一次,總結(jié)后再勇往直前。困難一個(gè)接著一個(gè),但既然選擇了這條路,我們就要毅然決然的走下去,不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)慢慢變得有規(guī)律起來(lái),面對(duì)棘手的麻煩我們也能鎮(zhèn)定自若,實(shí)驗(yàn)的因素探索一個(gè)個(gè)完成,一點(diǎn)點(diǎn)接近于目標(biāo);赝埃l(fā)現(xiàn)與取得的成績(jī),獲得的知識(shí)相比,以前都算不了什么。
不得不承認(rèn),通過(guò)這項(xiàng)本科實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,我們學(xué)到了很多,得到了很多,有些是書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不來(lái)的,有些僅靠我們自己摸索幾乎為不可能的,有些僅憑我們自行監(jiān)督是無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)的。
在這里要感謝關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的老師,學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐還有同屆同學(xué)以及學(xué)弟學(xué)妹,沒(méi)有你們我們無(wú)法完成這項(xiàng)艱巨的工作。
大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇)4
很多人認(rèn)為考研中生物化學(xué)很難記憶的,不過(guò)這門課又非靠記憶不行。
我的經(jīng)驗(yàn)是首先了解生物化學(xué)這門課的整體框架,看目錄就行,知道大致講了那些內(nèi)容,如糖代謝脂肪代謝等等。做到心中有數(shù)。
然后分單元看時(shí),需要不時(shí)回憶一下,我現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是屬于那個(gè)大章節(jié)的,同時(shí)你又可以想象一下這個(gè)大章中我已經(jīng)復(fù)習(xí)了那些,到這個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí),你再回憶一下所有的內(nèi)容,并拎一下重點(diǎn)。在不看書的情況下,你能想起多少,能想起的也就是你的收獲,想不起來(lái)的,翻書補(bǔ)充一下。
這樣一步一步看下來(lái),第一遍看會(huì)很累的,因?yàn)檫M(jìn)度很慢,不時(shí)地要回過(guò)去,不時(shí)地要復(fù)習(xí)以前記的一個(gè)個(gè)循環(huán)。但是如果這第一步你挺過(guò)來(lái)了,接下來(lái)的就是溫故而已,會(huì)很輕松,心情也很放松,因?yàn)槟憧吹揭坏李},一般你都能找到它的家。然后稍微回憶一下就能答題了。
當(dāng)然到最后臨考時(shí),你也并非能記得全部,但是你要想想你不記得的地方也不一定考到啊,所以就不必過(guò)于擔(dān)心啦?梢孕赜谐芍竦厣峡紙(chǎng)。
大學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室心得范文(精選5篇)5
生物化學(xué)是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課,而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科,由于新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的不斷出現(xiàn),使生物化學(xué)的研究日新月異,不斷有新的研究成果產(chǎn)生,它的研究范圍很廣,涉及整個(gè)生物界,只要有生命存在,就有生化的過(guò)程,我校所學(xué)的是醫(yī)用生化,它集中了動(dòng)物生化和微生物生化的知識(shí),生化的發(fā)展促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展,是醫(yī)學(xué)課程中很重要的課程,由于生物化學(xué)是從有機(jī)化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來(lái)的,其內(nèi)容比較抽象,縮寫符號(hào)多,代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜且相互聯(lián)系,理論點(diǎn)多、面廣,因而師生普遍反映生物化學(xué)是一門難教、難學(xué)的課程。因此,如何將這些深?yuàn)W難以理解的生物化學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化,是我們每一位生物化學(xué)教師應(yīng)該不斷探索的問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué),我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一、強(qiáng)化集體備課,激發(fā)群體思維
對(duì)于教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)章節(jié)采取集體備課,在備課時(shí)要發(fā)揮骨干教師的輻射作用,開(kāi)展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動(dòng),在集體備課前主講人要廣泛收集教學(xué)素材,注重理論和實(shí)踐結(jié)合,成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),互相促進(jìn),從而保持教學(xué)多元化。
二、授課時(shí)多結(jié)合臨床病例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)較強(qiáng)的理論性和抽象性是學(xué)生感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習(xí)被動(dòng)的主要原因。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是力求認(rèn)識(shí)事物的心理傾向,激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣是非常重要的。所以教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與臨床工作聯(lián)系起來(lái),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床實(shí)踐的密切配合。如在講授酶時(shí),把酶作用的最適溫度概念和高燒對(duì)人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)系起來(lái)。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時(shí),聯(lián)系一些抗生素抑制細(xì)菌生長(zhǎng)和抗癌藥抑制癌細(xì)胞生長(zhǎng)的機(jī)理,在講述糖代謝時(shí),可列舉糖尿病病例,利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺(jué)得理論不再空洞,加快其領(lǐng)悟,提高了教學(xué)效果。
三、實(shí)施趣味引導(dǎo)式教學(xué)
生物化學(xué)中有許多原理比較深?yuàn)W、難以理解,如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法,學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味,提不起興趣,若在教學(xué)中講述一些有趣的見(jiàn)聞、運(yùn)用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,使深?yuàn)W的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時(shí),可以先講古代日本漁民打魚趣聞,他們用生長(zhǎng)在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡,魚就會(huì)自然死亡,后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制,細(xì)胞缺氧而死亡,就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解,使學(xué)生很容易就記住了知識(shí)點(diǎn)。又如,在講解三羧酸循環(huán)時(shí),把循環(huán)過(guò)程比喻為操場(chǎng),草酰乙酸比喻為運(yùn)動(dòng)員,乙酰輔酶A比喻為礦泉水,運(yùn)動(dòng)員沿著操場(chǎng)跑步,每跑一圈喝一瓶礦泉水,然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點(diǎn),每循環(huán)一圈,消耗一分子乙酰輔酶A,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答,可以使學(xué)生輕松地掌握這些內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)探究,層層深入,直至學(xué)生能主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)技能的方法。
四、利用多媒體教學(xué),提高生化教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件可以充分利用各種媒體素材,生動(dòng)形象地展示課堂內(nèi)容,再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以表述的內(nèi)容,具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過(guò)程人性化等特點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),使圖片和動(dòng)畫內(nèi)容生動(dòng)活潑,直觀性強(qiáng),可幫助學(xué)生了解一些抽象的內(nèi)容,并將這些內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此教師在制作課件時(shí),先將一些深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性知識(shí),再通過(guò)教師的深入講解,使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性知識(shí)。另外,在多媒體教學(xué)中注意表格的應(yīng)用,圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物,便于記憶。圖表格式的系統(tǒng)化、條理化、簡(jiǎn)明化,是記憶外儲(chǔ)的一種良好形式,圖表在多媒體教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以大大提高學(xué)習(xí)效率。繪制表格的基本原則是簡(jiǎn)單明了、避免雜亂繁瑣。設(shè)計(jì)合理、精美的表格能起到一覽諸要,便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),適當(dāng)應(yīng)用提問(wèn)、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法,增加形體語(yǔ)言的交流,建立“教師―媒體―學(xué)生”相互作用的新教學(xué)模式。
總之,教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。作為一名生化老師如何充分發(fā)揮自己的作用,還需在今后的工作中進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和探索,找出更好、更有效的方法。
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