愛蓮說聽課心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的愛蓮說聽課心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛蓮說聽課心得1
聽了楊老師執(zhí)教的《愛蓮說》，我受益匪淺，楊老師課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，課前交流。楊老師的課前交流可以說駕輕就熟，簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題，一下子拉近了師生之間的距離，師生之間不再陌生。同時(shí)也讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語文要善于提問、敢于提問。這就為整個(gè)課堂提供了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。
其次，理解文意。對(duì)于文言文教學(xué)，疏通文意是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，怎樣使學(xué)生動(dòng)起來，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉能力?楊老師采取"提出問題——生生問答——師生互譯"的步驟，達(dá)到了這一課堂效果。
再次，品味文本。楊老師從語言之美、手法之美、立意之美三個(gè)方面著手，采取"提出問題——示范舉例——小組合作——展示成果"的步驟，完成了這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終跟隨老師的思路去分析、思考、解答，課堂氣氛及其活躍。當(dāng)學(xué)生遇到困難，思路暫時(shí)中斷時(shí)，楊老師總能非常恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生打開思路。
我十分佩服楊老師課堂語言的感染力，佩服他思維的機(jī)智靈活，佩服他對(duì)課堂極好的駕馭能力。學(xué)生們?cè)谧约豪斫馕谋镜幕A(chǔ)上，得到了蓮花"君子"一樣的品質(zhì)這個(gè)結(jié)論，自然而然地引出了本文的主旨——贊美蓮花實(shí)則贊美像蓮花一樣的人，使學(xué)生輕輕松松地解決了問題，獲得了知識(shí)。
課堂上，老師就是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，演員的表演要靠導(dǎo)演去指導(dǎo)，要想使演員最大限度地發(fā)揮自己的水平，關(guān)鍵看導(dǎo)演的點(diǎn)撥，楊老師非常好地做到了這一點(diǎn)。
愛蓮說聽課心得2
今晚聽了20xx年安陽市初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中的《愛蓮說》一課，加上前兩天聽的《馬說》，感覺作為一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課，顯得稍顯欠缺。當(dāng)然，這也是值得自己認(rèn)真反思的。
《馬說》一課執(zhí)教者是一名精明能干的女教師，應(yīng)該說教學(xué)基本功還是不錯(cuò)，主要問題在于教學(xué)思想。老師太能干了，于是和學(xué)生的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，沒有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。給人的感覺，教師是在表演，教師的教和學(xué)生的學(xué)是脫節(jié)的。
今天這一節(jié)《愛蓮說》除了和前一節(jié)課同樣學(xué)生活動(dòng)不夠之外，還有這樣一些值得反思的地方：
一是教學(xué)內(nèi)容太少，沒有做到短文精教。一篇淺顯易懂的短文《愛蓮說》，竟然把它分成了兩個(gè)課時(shí)，這一個(gè)課時(shí)主要是分析品味寫法，學(xué)生朗讀背誦，但是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)少，文章比較簡(jiǎn)單，切入點(diǎn)也缺乏深度，所以感覺這一節(jié)課基本上是泛泛而談，缺乏深度和高潮。這節(jié)課應(yīng)該安排一兩個(gè)有深度的環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)該有課外拓展的環(huán)節(jié)。
二是教師講得實(shí)在太多太多，本來課文的難度就不大，但是老師還要包辦。比如朗讀訓(xùn)練"予獨(dú)愛……"，老師仍然要去范讀，完全可以讓學(xué)生讀，評(píng)、再教讀。感覺整節(jié)課仍然是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不知所云地學(xué)習(xí)。
三、教師的基本功不夠。這樣一節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，老師開始的兩句帶，著濃厚河南味的普通話，接下來是不規(guī)范的課題板書，就有點(diǎn)失水準(zhǔn)。再加上后面老師表現(xiàn)出來的慌張，還有對(duì)教案的生疏，對(duì)課文也不夠熟悉，老師背誦"予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……"這句名句居然一下子卡住了。老師的范讀水平也并不高，沒有把味道讀出來，所以后面學(xué)生的朗讀也讀得不太好。
看得出，這位老師還比較稚嫩，下一步，好好練練基本功，教學(xué)中注意環(huán)節(jié)清楚，注意把課堂還給孩子，一定會(huì)得到較快的成長(zhǎng)。
愛蓮說聽課心得3
聽初中部老師講授《愛蓮說》一課，頗有感觸，記之于下。
第一關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。本課任教老師安排了兩個(gè)課時(shí)，所聽為第一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是，體會(huì)蓮的高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志的手法，掌握襯托手法。這三個(gè)目標(biāo)，分別通過解決"結(jié)合文中直接描寫蓮的句子，分析作者賦予了蓮怎樣的品質(zhì)"，"作者借贊美蓮表達(dá)了自身怎樣的人生追求"，"文章的題目是愛蓮說，那么作者在文中提及牡丹和菊的用意是什么?"這三個(gè)問題來完成。第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在一定的問題，首先，第二個(gè)問題回答的是作者所托之志的問題，而不是托物言志這一手法。另外，從分析蓮的高潔品質(zhì)到分析作者的志缺乏過渡，課文處理的粗糙。忽略了學(xué)生思考二者相似性的問題，而解決二者相似性這一問題正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握"托物言志"這一手法的唯一途徑，整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是這樣的，首先從分析蓮的特性得出蓮具有高潔品質(zhì)這一結(jié)論，然后啟發(fā)學(xué)生蓮的高潔品質(zhì)和人有什么關(guān)系，和作者有什么關(guān)系，學(xué)生只有先明白了蓮的特性與人的品質(zhì)具有相似性，才會(huì)明白作者是要通過蓮的特性來寫人的品質(zhì)這一托物言志手法的。其次，在處理第三個(gè)問題的'時(shí)候，很明顯教師不能夠掌控課堂了，或者說對(duì)于課堂生成的環(huán)節(jié)，教師缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生回答第三個(gè)問題時(shí)答案五花八門，有的說是襯托，有的說是對(duì)比，有的說是反襯等等很多。教師疲于解釋對(duì)比和襯托的區(qū)別，卻沒有講清楚此處到底是怎么襯托的。而且，跟初中生講解襯托對(duì)比的區(qū)別，明顯超出了他們的理解范圍，是沒有必要的，也是無效的。
第二關(guān)于課堂細(xì)節(jié)的問題。學(xué)案上出示的是"學(xué)法指導(dǎo)"這一標(biāo)題，但是下面的內(nèi)容卻是"托物言志"這一概念，并且對(duì)于"托物言志"這一概念的解釋還是個(gè)病句，缺謂語。標(biāo)點(diǎn)使用也不恰當(dāng)，不能用頓號(hào)并列狀語和定語。在讓學(xué)生上講臺(tái)展示討論結(jié)果的時(shí)候，沒有在討論時(shí)就指定或者推舉代表，而是等到展示時(shí)才推舉，浪費(fèi)了一些時(shí)間，降低了課堂效率。問題設(shè)計(jì)沒有目的性，比如"請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽大屏幕"，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽大屏幕干什么?目的何在?對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，只是簡(jiǎn)單的說好，好在哪沒有說明。學(xué)生展示完后再讓別的學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)第二個(gè)學(xué)生的時(shí)候，忽略了一個(gè)基本性的問題，即這個(gè)學(xué)生的展示，只有結(jié)果沒有過程，缺乏思維展示這一點(diǎn)很容易讓人覺得這是在照搬教材詳解而不是自己思考討論得出的結(jié)論。不能滿足于學(xué)生說出來"是什么""不是什么"還應(yīng)該讓學(xué)生說出來"為什么是什么""為什么不是什么"。關(guān)于課文的總結(jié)，準(zhǔn)備好一段話，讓學(xué)生填空，個(gè)人認(rèn)為這樣有固化學(xué)生思維的嫌疑，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和新課標(biāo)鼓勵(lì)多元文化個(gè)性解讀精神相悖。讀的環(huán)節(jié)太少，按說可以當(dāng)堂成誦的。兩個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。
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