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初中歷史教師教學(xué)能力提升心得

時(shí)間:2022-11-29 14:10:55 心得體會(huì)范文 我要投稿

初中歷史教師教學(xué)能力提升心得范文(通用13篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編整理的初中歷史教師教學(xué)能力提升心得范文(通用13篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史教師教學(xué)能力提升心得范文(通用13篇)

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得1

  雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法,但是,一定要講究方法。好的方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面就是學(xué)習(xí)初中歷史的一種方法,同學(xué)們不妨試一試。

  第一步課前認(rèn)真預(yù)習(xí)首先,通讀兩遍課文,對(duì)于那些不認(rèn)識(shí)的字一定查字典,除了要注音,還要明白這些字在課文中的含義。

  然后,根據(jù)課文內(nèi)容,寫出比較詳細(xì)的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時(shí)的板書。但必須體現(xiàn)出歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的名稱、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。

  另外,把自己不懂的地方做上記號(hào)以及把自己要提的問題也寫出來,以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問。

  第二步上課認(rèn)真聽課、思考、筆記根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,認(rèn)真聽老師的講解,注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣,自己還有那些地方?jīng)]有預(yù)習(xí)到,自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題老師是否講了答案,如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后,自己要詳細(xì)回憶一遍老師講的所有內(nèi)容,想一想,還發(fā)現(xiàn)了哪些新問題。如果有,還要在課后向老師提問,獲得答案。

  第三步課后復(fù)習(xí)、鞏固首先,再讀一遍課文,再看一遍預(yù)習(xí)提綱,根據(jù)課堂上教師的講解,修改提綱。

  然后,完成課后作業(yè),做作業(yè)時(shí),不要照書抄,要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案,確實(shí)寫不出來,再看看書,記一記,然后寫出來。作業(yè)不能拖,要及時(shí)完成。還要書寫工整、條理清晰。

  最后,不要忘了,過三天,要把學(xué)過的內(nèi)容再快速讀一遍,以便及時(shí)鞏固。

  第四步閱讀課外書籍或做課外練習(xí),擴(kuò)充知識(shí)面充分利用課余時(shí)間,閱讀與課文有關(guān)的課外書籍或做課外資料上的一些練習(xí)題,這不僅可以擴(kuò)充知識(shí)面,而且所學(xué)的知識(shí)更不會(huì)忘記。

  同學(xué)們,請(qǐng)記住,成功=充分利用時(shí)間+正確的方法;成功永遠(yuǎn)屬于勤奮者。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得2

  歷史學(xué)科具有本身的特點(diǎn),以往,中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)是傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史能力和進(jìn)行政治思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出和規(guī)定了歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于,把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合在一起,把過程與方法作為目標(biāo)明確提出,同時(shí)把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。這樣,歷史教育目標(biāo)得到了明顯拓寬和完善,為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向,奠定了基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo),必須選擇一定的學(xué)習(xí)過程與方法,這就要求教師做到:

  1、導(dǎo)言沖擊——敲擊學(xué)生的心坎。

  興趣是最好的老師,一節(jié)課效果與否,我認(rèn)為一個(gè)好的開始一定會(huì)有更好的結(jié)果,正如王老師所說的那樣,因?yàn)閷?dǎo)言可以起到承上啟下和指示引導(dǎo)的作用激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如:再講日本全面侵華時(shí)我開始放了一段南京大屠殺視頻資料,這樣一下子把學(xué)生的思維帶入課題當(dāng)中效果很好。

  2、問題的有效設(shè)計(jì)——讓問號(hào)追問問號(hào)

  問題的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性和實(shí)效性,思維是從問題開始的,這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須準(zhǔn)確把握科學(xué)設(shè)計(jì)問題,通過問題提出和解決突出重點(diǎn)和難點(diǎn),一環(huán)加一環(huán)。緊緊相扣,培養(yǎng)學(xué)生比較歷史知識(shí)的能力,比如,在講授南京大屠殺殺時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問題的:學(xué)生看課文思考問題。南京大屠殺的背景、時(shí)間、地點(diǎn),簡(jiǎn)單經(jīng)過,在學(xué)生回答后教師追問;南京大屠殺給我們的感受和啟發(fā)?,接著又追問:出示幻燈片日本右翼勢(shì)力篡改歷史教科書的活動(dòng)作為中學(xué)生你有那些感受?你想對(duì)他們說些什么?這樣的設(shè)問,學(xué)生不但對(duì)知識(shí)掌握到位,還可以受到思想愛國教育,事半功倍。

  總之,在這次學(xué)習(xí)中更加壯大了自己,用知識(shí)武裝了自己,在以后教育教學(xué)中,融會(huì)貫通,得心應(yīng)手的加以應(yīng)用,切實(shí)提高課堂效果。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得3

  在暑假期間農(nóng)墾總局組織我們歷史教師在農(nóng)墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓(xùn),我有幸參加,感覺受益匪淺。

  通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念,下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

  一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提升教師素質(zhì)

  教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行,都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生,教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí),也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說得天花亂墜,而成為行動(dòng)的矮子,那所說的也無異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象!鞍駱印币庾R(shí),榜樣的行動(dòng),會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,更會(huì)提升教師的自我形象。

  二、拓展了視野,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

  這次培訓(xùn),對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì),我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去,我堅(jiān)信通過這次培訓(xùn),能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過程,這個(gè)過程也許很漫長,也許會(huì)走得很累,但作為一線教師的我會(huì)走下去,也能走下去。前邊的路很長,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。

  因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí),人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力,才會(huì)使自己重視終身受益。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得4

  本學(xué)期,本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

  作為年輕教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  作為教初二歷史課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  通過一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

  在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得5

  20xx年7月13-14號(hào),我參加了寧夏部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn),觀看了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻;聆聽了張靜老師有關(guān)于部編七年級(jí)《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習(xí)了丁丁老師關(guān)于部編七年級(jí)《中國歷史》教學(xué)案例展示及評(píng)析。

  這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,通過講解及教學(xué)案例的展示,了解新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比,新教材內(nèi)容生動(dòng),教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念

  部編七年級(jí)歷史教材,把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位,“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì):利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識(shí)拓展”。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式,要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。

  充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。

  在教學(xué)方式和方法上,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。注意運(yùn)用史料,幫助學(xué)生理解某一問題,并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。

  經(jīng)過這次培訓(xùn),我對(duì)教學(xué)方法與技能,以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí).在今后的教學(xué)中,無論教學(xué)思路、教材處理、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進(jìn)取,內(nèi)容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。爭(zhēng)取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得6

  首先,感覺梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確,重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理,使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí),問題設(shè)計(jì)也是由淺入深,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動(dòng),使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣,通過生生間的合作交流,思維的碰撞,就產(chǎn)生了火花,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,活躍了課堂,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生搶答,既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  其次,感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,方法得當(dāng),駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上,既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查,又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中,條理清晰,使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。

  再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練,富有感染力,語氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

  總之,兩位老師的授課都非常精彩,真正做到了“授之以魚,不如授之以漁”,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力,值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得7

  認(rèn)真閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺,我認(rèn)識(shí)到初中生只有對(duì)自己、對(duì)歷史及其文化、對(duì)歷史學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響歷史學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  通過教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的自主者,教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。

  傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,以知識(shí)權(quán)威者的身份說教,而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程,同時(shí),新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對(duì)于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法,一是材料學(xué)習(xí)法,學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。

  新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到很好的教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

  通過這次對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更加認(rèn)識(shí)到歷史應(yīng)該是不斷反思,更新觀念,腳踏實(shí)地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得8

  通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,F(xiàn)在就初中歷史課改談?wù)勑牡谩?/p>

  新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。

  一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),在《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭娙、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)

  的天地,他們?nèi)收咭娙、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

  二、對(duì)歷史教師的要求更高了新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的.要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。渴望了解更多課改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

  三、教研活動(dòng)水平更高了在歷史課程改革過程中,面對(duì)新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的

  終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動(dòng)水平要求更高了。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得9

  這次我參加了20XX年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,先后聽取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過學(xué)習(xí)和討論,讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。

  一、改變觀念,樹立全新人才培養(yǎng)觀。

  課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體,內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學(xué)習(xí),是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。

  三、講授力求新穎,確立開放的師生關(guān)系。

  傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法,調(diào)整認(rèn)知策略,盡量讓學(xué)生參與,把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣!芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí),這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式,積極參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

  四、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我。

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。

  以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得10

  高效課堂教學(xué)策略的研究,是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn),方法適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為初中歷史教師,也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際,在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索中總結(jié)了幾點(diǎn),期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。

  一、課前預(yù)習(xí),自學(xué)設(shè)疑

  教師每上一節(jié)課,課堂上需要傳授的知識(shí)和信息,先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材,或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí),教師可以列出一些思考題,讓學(xué)生從教材中找出答案,找不出答案的要特別留意做上記號(hào),或找同學(xué)探討,或查閱資料,仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工,并在自學(xué)教材中獲取新的信息,或在搜集資料中歸納整理,將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合,形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好,課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。

  我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會(huì)變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)疑,才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識(shí)與能力、過程和方法。

  二、交流互動(dòng),解決問題

  課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中起來,發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果,讓學(xué)生的知識(shí)潛能最大的再現(xiàn),集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時(shí),讓大家暢所欲言,各抒己見,必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái),或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題,某些真知灼見即便是老師也自愧不如,這時(shí)教師要充分肯定,及時(shí)鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象,教師不得譏笑,應(yīng)正確引導(dǎo)。

  交流互動(dòng)環(huán)節(jié),需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。在全班交流時(shí),要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,形成“想說”、“會(huì)聽”的良好局面,讓學(xué)生體驗(yàn)到:表達(dá)給大家聽是一種享受,得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步,質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累,教師才得以解放,學(xué)生才得以發(fā)展,一言堂才變成真正意義的群言堂,學(xué)生才會(huì)有收獲,有發(fā)展,有提高。

  三、引導(dǎo)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí)

  課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥,被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”,“點(diǎn)”就是教師對(duì)學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使之獲得認(rèn)識(shí)問題的正確方法;“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧,撥正學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思路。在課堂上,教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥,即在學(xué)生實(shí)在回答不出來的時(shí)候再進(jìn)行釋疑。教師點(diǎn)撥起一個(gè)層層深入的作用,即由淺入深,由表及里,由低到高,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由容易到困難,將認(rèn)識(shí)逐漸引向深入。

  因而,課堂教學(xué)中,我們要善于“點(diǎn)撥”,講究方法。方法一、順勢(shì)誘導(dǎo),逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況,教師提出問題后,學(xué)生也能答出一二,且思考方向正確,但認(rèn)識(shí)深度不夠,這時(shí),教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo),順勢(shì)點(diǎn)撥,使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯,點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時(shí),教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)陡坎上造階搭梯,適時(shí)地扶一把,指點(diǎn)解決問題的思路和方法,從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí),教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定,難以使學(xué)生信服,且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí),就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源所在,使其幡然醒悟,轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識(shí)。

  四、訓(xùn)練操作,反饋矯正

  任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動(dòng)手都是不牢固的。有人認(rèn)為,教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講,將知識(shí)傳授給學(xué)生即可,學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實(shí),這是一種錯(cuò)誤的行為,課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練,讓他們動(dòng)手操作,在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力,不練就不能提高能力,不練就掌握不了知識(shí),就不能加深印象,就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟,教師要精選訓(xùn)練題,采用那些以一當(dāng)十有代表性的題,教師要在必要的時(shí)候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成,千萬不要放在課外,那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此,教師在課堂上要精講多練,一環(huán)扣一環(huán),不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,不多說一句空話,爭(zhēng)取做到字字千金,不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。

  因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力有差距,難免會(huì)有好差之分,因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流,是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程,教師要把控全局,保證交流的渠道暢通,互動(dòng)迅捷,效益頗豐。特別是對(duì)學(xué)生的問題和偏差,要及時(shí)矯正,當(dāng)然對(duì)有爭(zhēng)議的問題或沒有定論的知識(shí)允許學(xué)生有不同的見解,教師不要強(qiáng)作結(jié)論。

  五、拓展思維,遷移延伸

  課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前,教師在操作訓(xùn)練時(shí)選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做,要提醒學(xué)生在做題時(shí)一定要使自己在潛意識(shí)中有知識(shí)遷移,舉一反三,觸類旁通的能力,并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)和能力,使之養(yǎng)成習(xí)慣,這時(shí)課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。

  在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識(shí),通過訓(xùn)練操作鞏固了知識(shí),智力也得到了開發(fā),但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因?yàn)檫@離知識(shí)的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗(yàn)、鞏固、提高的距離,而要使課堂上的所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,運(yùn)用到其他各領(lǐng)域中去,這還需要一個(gè)再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn),從而再度拓展思維,達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識(shí)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。

  綜上所述,對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究,應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外,落實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方方面面,而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要,其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃,需要教師有高度的責(zé)任心和意志力,有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀,有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以滿腔的熱忱和聰明的智慧,積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革,才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得11

  歷史學(xué)是一門科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說:“智莫大于知來。來何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說:“歷史者,記載以往社會(huì)之現(xiàn)象,以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識(shí),據(jù)以為基本,而益加研究,此人類知識(shí)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為,辨其是非,究其成敗,法是與成者,而戒其非與敗者,此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也,是歷史之益也!笨梢娗拜厒儗(duì)歷史的重視。

  歷史連接著過去,揭示著未來。歷史的作用很大,怎樣教好歷史,需要教師長期的鉆研和思索。通過這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是一個(gè)很好的鍛煉、業(yè)務(wù)能力也有很大提高。通過培訓(xùn)我覺得有以下心得體會(huì):

  一、更新教學(xué)觀念,注重實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)。

  過去,我們經(jīng)常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo),注重理順教與學(xué)的關(guān)系,注重師生互動(dòng),教學(xué)相長,注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí),向課堂45分鐘要質(zhì)量。

  在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)避免抽象講解。如教授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí),學(xué)生覺得比較抽象,和頭腦中的意識(shí)對(duì)不上號(hào)。對(duì)此,教師可以針對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)做一個(gè)周詳?shù)闹v解,那時(shí)候中國政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國在政治上獨(dú)立自主,沒用外權(quán)干預(yù),清政府大權(quán)在握;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)遭受侵犯,一些主權(quán)喪失,這就是“半殖民地”。至于“半封建”,就必須從經(jīng)濟(jì)上解釋,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國自給自足,統(tǒng)治中國的是封建經(jīng)濟(jì),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,國外的商品源源不斷涌入中國,同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生,蓬勃發(fā)展,所以說,既存在封建經(jīng)濟(jì),又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入,這就是“半封建”。這樣,學(xué)生理解起來就清楚了,有了明確的認(rèn)識(shí)。

  二、針對(duì)性強(qiáng),理論與實(shí)踐相結(jié)合。

  本次能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問題相結(jié)合,并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例,使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。也有許多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策,這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。

  三、要加強(qiáng)交流合作,做好教研結(jié)合

  面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì),作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過教學(xué)思想交流,開闊了我們的視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務(wù)能力有了較大的提升,在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,多進(jìn)行反思總結(jié),形成教學(xué)思想,做一個(gè)科研型教師。

  總之,歷史課程作為一門重要學(xué)科,它具有引領(lǐng)和教化作用,我們每一位歷史教師都肩負(fù)著非常重大的責(zé)任,教師們深深懂得:在教書育人的道路上付出多少汗水,就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富,學(xué)生學(xué)得越積極,獲得知識(shí)的速度越快。相信通過教師不懈的努力,歷史課必然在學(xué)生的心目中有著重要的地位。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得12

  在我們初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中,“低效”是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教,教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,使得原本生動(dòng)有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣,學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此,探索、構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么,如何構(gòu)建歷史學(xué)科的高效課堂?

  一、師生關(guān)系融洽化

  前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)﹑身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)中的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中,面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,教師的態(tài)度要慎重﹑委婉,不能放棄對(duì)他們的努力;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心;給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  二、目標(biāo)設(shè)置合理化

  課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要研究課標(biāo),準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材,分析挖掘教材,找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求;其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,目標(biāo)應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到,顯得冗長繁多,難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo),關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生,從最后一名學(xué)生做起,只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。

  三、課堂教學(xué)情景化

  高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開,在活動(dòng)中推進(jìn)”。歷史知識(shí)有過去性的特點(diǎn),歷史又不能再現(xiàn),更不能重演,這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離,來保持學(xué)生的興趣。

  四、教學(xué)內(nèi)容問題化

  古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化,即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問,因?yàn)檫^猶不及、無效提問會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際,真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

  初中歷史教師教學(xué)能力提升心得13

  剛剛完成了為期兩天的第二輪初中歷史培訓(xùn),這一輪培訓(xùn)主要內(nèi)容是分析八年級(jí)歷史即中國近現(xiàn)代史和世界古代史。在培訓(xùn)過程中,各學(xué)校都展示了對(duì)教材的充分、透徹的分析與整合,讓我對(duì)這兩冊(cè)內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外,各位老師還給我們提供了許多的教學(xué)建議,尤其是對(duì)教材中課后部分的幾項(xiàng)內(nèi)容的利用心得更讓我受益匪淺;貋碇螅艺J(rèn)真思考、總結(jié),對(duì)初中歷史的預(yù)習(xí)有了一個(gè)大致的理解并作了匯總,在此提出與大家共享。

  我們現(xiàn)在使用的初中歷史教材是北師大版本,課本內(nèi)容容量不是太大,卻知識(shí)含蓋面寬,對(duì)學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評(píng)價(jià)能力等都提出了更高的要求。但是許多學(xué)生不把歷史課當(dāng)一回事,這就更加需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,為教師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)教師歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也能夠提前熟悉課本內(nèi)容,理解課本中的基本知識(shí)框架,為課堂聽課做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

  那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好歷史預(yù)習(xí)工作呢?

  一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)每單元的開篇前言

  每一單元的標(biāo)題下都有一個(gè)本單元前言。在前言中不只是交代了本單元的主要內(nèi)容,還交代了本單元的歷史線索和主要問題,它可以幫助學(xué)生從總體上理解和把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而中國史部分單元前言中又加入了關(guān)于世界大勢(shì)的敘述,更讓學(xué)生能夠了解同時(shí)期世界歷史的發(fā)展特點(diǎn),開闊了學(xué)生的視野。

  單元預(yù)習(xí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)單元預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生在每單元開始之前預(yù)習(xí)總結(jié)本單元主要知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架,并找出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。

  二、指導(dǎo)學(xué)生注重看教材每課的導(dǎo)入框和開頭的引言

  北師大版初中教材每課的篇首都有一段簡(jiǎn)短學(xué)習(xí)導(dǎo)言,它雖然很短,但里面有知識(shí)介紹,有精典問題,且語言概括、精煉,本課內(nèi)容也都是圍繞這些問題展開的。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前精讀這篇導(dǎo)言,從而對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)淺層次的整體印象,同時(shí)在預(yù)習(xí)中也要思考其中的問題以備在課堂上思考回答。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后,再回首具體理解該段導(dǎo)言,學(xué)生就能站在宏觀角度去理解課文,試著學(xué)會(huì)繁中求簡(jiǎn),詳中求略,學(xué)生的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會(huì)有提高。

  三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的正文內(nèi)容及其中配上的圖表

  課文的正文分大字和小字兩種不同字體,當(dāng)然大字是必須學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容,而小字部分則是對(duì)大字內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展,這些小字史料的引入為學(xué)生的學(xué)習(xí)大量的文獻(xiàn)資料與學(xué)習(xí)素材,為學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容起了重要作用。所以,小字部分也要重視。

  現(xiàn)行教材中圖表數(shù)量明顯增多了,有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快,但功能各異,我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí),可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達(dá)能力,還可以幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考更多的問題。所以,以預(yù)習(xí)中也要重視從中提取有效信息。

  四、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材后的“每課一得”“材料閱讀”“自我測(cè)評(píng)”和“活動(dòng)建議”

  課本后的“每課一得”會(huì)讓學(xué)生知道許多在教材中和現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常提到的一些歷史術(shù)語、名詞和概念,還有一些歷史資料,它可以幫助學(xué)生補(bǔ)充課本知識(shí),深入拓展視野,提高學(xué)生閱讀史料的水平和從中提取信息的能力。

  “材料閱讀”不只提供了一段與本課有關(guān)的史料,同時(shí)也提出了一些重要的問題讓學(xué)生思考,預(yù)習(xí)這些史料與問題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力。

  “自我測(cè)評(píng)”中的問題雖是一個(gè)較低層次的練習(xí),但其作用不可小視。俗話說:“萬丈高樓平地起”,低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí),有的是針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過練習(xí),有助于學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。

  “活動(dòng)建議”是學(xué)習(xí)本課的一種動(dòng)手能力的培養(yǎng),可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考如何利用課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),也能起到整合課本內(nèi)容,深入理解課本內(nèi)容的作用。

  我相信學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞职l(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用,提高課堂效率就不再是一句空話。希望以上的幾點(diǎn)建議能給大家一點(diǎn)教學(xué)上的幫助,如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

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