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幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得范文(精選16篇)
心中有不少心得體會時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家收集的幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇1
3—6歲是幼兒成長最迅速、最旺盛的一個階段。許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這個年齡段形成的。因此3—6歲的兒童教育越來越受到全社會的重視。下面,我就這本書的學(xué)習(xí)談幾點粗淺的認識:
一、從教育功能來說,《指南》鮮明指出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后學(xué)習(xí)發(fā)展的質(zhì)量。
因此從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法授之以漁,才是我們教育任務(wù)的核心。《指南》也明確提出了“促進幼兒可持續(xù)發(fā)展”的`保教宗旨,力求科學(xué)定位幼兒教育功能。這本書就像一面旗幟,使我們的內(nèi)心更加明朗。通過三年的幼兒園生活,使幼兒在了解粗淺知識技能的同時,呵護和激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,使幼兒不斷敞開心靈準備吸收新知識,容納新文化。
二、從教育課程方面來說,《指南》對每個年齡段的孩子應(yīng)達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。
教育建議中也提出了許多行之有效的方法 ,供我們學(xué)習(xí)和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處”這個領(lǐng)域,提出了3—4歲的孩子想加入同伴的游戲時,能友好地提出請求;4—5歲的孩子會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲;5=6歲的孩子會想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據(jù)幼兒年齡特點層層遞進的,正體現(xiàn)了不同年齡段的孩子水平能力發(fā)展差異。3—6歲的幼兒個性已初步形成,良好的個性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個時期的幼兒最喜歡與同伴相處,無論是做游戲還是其他活動都能找到共同語言,并且能從交往中體會合作的樂趣。
三、在家園合作上,要做好幼兒教育,光靠幼兒園是遠遠不夠的,還得加強與家長的聯(lián)系與溝通。
讓家長轉(zhuǎn)變觀念和老師充分溝通,不能拔苗助長,更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我們在日常教學(xué)中要以《指南》為方向,不斷提高自身素質(zhì),提升自己的專業(yè)水平。在教育實踐中更能全面了解兒童,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇2
11月14日我有幸在揚中市外國語小學(xué)聆聽了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座,講座的內(nèi)容是詮釋《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,感受頗深。聽后有如下幾點體會:
一、如何看待幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?
當我坐在報告廳里聽到李老師講的時候,唯一的體會就是:現(xiàn)如今我們的孩子是怎么學(xué)習(xí)的?我們以前的觀念是集體教學(xué),幼兒坐著聽,教師主講,填充知識給幼兒。以前的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),而孩子的學(xué)習(xí)方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學(xué)習(xí),而是通過實際操作、親身體驗,去模仿、感知、探究,“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”,不斷積累經(jīng)驗,逐步地建構(gòu)自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。而我們作為一線的教師,創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境,以幼兒為本,通過幼兒在園的'一日活動中的自主學(xué)習(xí),教師的細心、耐心的觀察,從而來幫助幼兒完成他的學(xué)習(xí),最終讓孩子能夠在學(xué)習(xí)生活知識的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的學(xué)業(yè)知識,得以全面發(fā)展。
二、幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在哪里?
幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們的觀念里的教師專業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學(xué)保教的知識與能力等。聽了李老師的講座,《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵,掌握各領(lǐng)域要素,從而全面了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。不是說一個幼兒園教師會上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的教師,現(xiàn)今的幼兒園教師:一要學(xué)會觀察和了解幼兒,每天去觀察、了解幼兒自身的已有的經(jīng)驗,設(shè)計好一日活動;二是有效地融入一日生活中來實施各領(lǐng)域內(nèi)容,例如通過集體教學(xué)活動、活動區(qū)游戲等來有效地實施。教師是觀察者、引導(dǎo)者。全面支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,不僅為幼兒上小學(xué)做好準備,更要著眼于他們一生的可持續(xù)發(fā)展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德,以幼兒為本,注重其能力的培養(yǎng),求真務(wù)實,從而更有效的推進學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇3
作為一位踏上教育工作崗位的老師,在很多方面教育理論是結(jié)合不到實踐中去的,幾年來的工作經(jīng)驗也讓我體會到,這份職業(yè)它所存在的特殊性,不會向我們想象的那樣,想要做好,想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學(xué)習(xí)與探究。
今天我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,它是國家教育部所出臺的,針對幼兒的不同年齡特征,把幼兒的學(xué)習(xí)分為五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過對《指南》解讀的學(xué)習(xí),我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的.理論與實踐,以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細致地解讀,讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標,而達到這樣的目標,我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習(xí)讓我意識到,現(xiàn)在我們的教育實踐還遠遠不夠,有些方面還要不斷的進行改正,要從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時也向孩子學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,回歸幼兒的經(jīng)驗,給予孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
我們要真正做到這些,才會有利孩子的成長,也會這些也是一小部分,要做的還有很多,只有根據(jù)《指南》學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,將認真貫徹《指南》,在實際工作中多思考、多反思,努力提升自己,創(chuàng)新自己,調(diào)整自己,陪每一位孩子一起成長,那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂,也是我的快樂!
孩子的心是純潔的,在這片美麗的凈土上,我們種下的是愛的種子,那么,我的收獲必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業(yè),那么,就會熱愛這份工作,真誠的對待每一顆種子,陪伴他們!
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇4
本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會與大家共享:
《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,更詳細、更具體。由此,我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的`建議。這對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責任心。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇5
我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容,并進行了歸納!吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識,對于我來說受益匪淺,現(xiàn)通過健康方面來說說我的學(xué)習(xí)心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個方面,是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)讓我在這兩個方面有了更深的了解,比如:在身體健康中,有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的,開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓勵幼兒堅持下來,不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了,鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的.確,現(xiàn)在的孩子依賴性比較重,缺少耐力,就連小朋友一起散步,也會有孩子提出來老師我走累了,或開展爬的游戲活動時,也有孩子會說,太累了。通過學(xué)習(xí)以后,我們就可以開展相對應(yīng)的活動來鼓勵幼兒,提高他們的力量和耐力。同時可以聯(lián)系家長建議他們:日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包等等。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇6
12月16日海南省瓊臺師范高等專科學(xué)校范老師在三亞市教師進修學(xué)校進行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀講座,是我對學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后,對于實施《指南》里應(yīng)把握的4個方面頗有感觸,現(xiàn)將自己的一些心得體會記錄如下:
一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,這是實施《指南》應(yīng)把握的第一個方面,兒童的發(fā)展是一個整體,身、心缺一不可。
我們不應(yīng)只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的,這樣的孩子又怎么能幸福呢?在幼兒時期我們不應(yīng)將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設(shè)為一個孩子聰明不聰明,好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較,愛比較”的泥沼,將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”,從此我們的孩子只會“被學(xué)習(xí)”,而喪失了主動學(xué)習(xí)的能力。在幼兒時期,作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力更要培養(yǎng)孩子生活的`能力,這樣我們的孩子才會獲得自由,感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
這是實施《指南》應(yīng)把握的第二個方面,每個人都是不一樣的,興趣、能力都存在著不同,要根據(jù)每個孩子的特點、興趣愛好加以引導(dǎo)。不能去壓制孩子,讓他們統(tǒng)一思想,統(tǒng)一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊,那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。
《指南》里講到幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),那么什么是直接經(jīng)驗?zāi)?聽別人說的,看別人做的都是間接經(jīng)驗,而親身實際操作過才是直接經(jīng)驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個真實立體的世界,而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體,就應(yīng)該使用真實立體的教具,而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念,誤導(dǎo)幼兒。而科學(xué)實驗也得到證明,在幼兒時期過多的接觸平面世界會導(dǎo)致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。
四、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
現(xiàn)在越來越多的國家認識到幼兒時期對于一個人一生的重要性,那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養(yǎng)幼兒達到正常化,正;挠變簯(yīng)是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學(xué)習(xí)、有想象力創(chuàng)造力、獨立 、愿意融入社會。我們應(yīng)在幼兒時期引導(dǎo)孩子,使其達到正;。才能使孩子成為對社會有用的人,為這個社會增磚添瓦。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇7
近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細細地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時,在和孩子們進行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會,如來園時和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時,今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會一直用到。
當然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1。創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動,贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的.意愿強加給幼兒,在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇8
這學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》中從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中,關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題。《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中還提到教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的'發(fā)展。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇9
上周我園進行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn),主要關(guān)于健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。每一個領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點,更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面,創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的,幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧,幫助他們提高。
社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,還要密切聯(lián)系實際生活,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術(shù)方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂,激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的'啟蒙教育有很大的幫助,與家長聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,使孩子進步。
我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機會,完善自身的理論和實際,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好,使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇10
最近,我自己又學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,主要針對學(xué)習(xí)了美術(shù)領(lǐng)域,接來下談?wù)勎覍γ佬g(shù)領(lǐng)域的新看法。
幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一,其主要任務(wù)是:初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力,初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法;運用已學(xué)的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受,隨著素質(zhì)教育的開展和深入,美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。
一、指南指明了美術(shù)教育的實施與方法
《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)欲創(chuàng)造。每一部分用兩個點來闡述。在每個要點在根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標”,告訴我們?nèi)齻年齡段幼兒沒書的教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平,而達到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的.實施方向與方法。教師指導(dǎo)可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實施美術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手,同時也能與家長進行更為科學(xué)的互動,幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美。”美術(shù)教育亦是如此。
有人說“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”當今繁華奇妙的大千世界中,美無處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語言、動作等描述他們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感觸沒和欣賞美。
三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給與適當?shù)闹笇?dǎo)!逼綍r我們在幼兒美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對實物的認識,又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進行表達,久而久之
他們失去了參加美術(shù)活動的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個整體的部分,創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對種技能輕創(chuàng)造,不贊成簡單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。
作為一名幼兒教育工作者,我們要深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時,通過多種形式和途徑,讓家長指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標和方法,建立起對幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個健康快樂的童年。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇11
《指南》中健康領(lǐng)域放在了第一章,而自己在區(qū)教研組中也重點學(xué)習(xí)了這一領(lǐng)域的內(nèi)容,因此我就重點學(xué)習(xí)的這一章內(nèi)容來談?wù)勛约旱囊恍┓此寂c體會:首先,《指南》中對幼兒動作發(fā)展水平的確定是非常詳細規(guī)范的,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右,4~5歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳5米左右,5~6歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳8米左右,正是這些小小的具體的數(shù)字讓我更加清楚地了解了同一個動作在各年齡段的不同要求,也讓我不禁想起以往的不專業(yè)教育行為。記得以前自己在帶小班的時候,在戶外活動中我發(fā)現(xiàn)有的孩子會和同伴一起玩單腳跳的游戲,當時我覺得單腳連續(xù)向前跳對于小班孩子來說有些困難的,因此我會引導(dǎo)孩子們趕快停下來,怕單腳跳承受太大的壓力,怕身體的平衡感失控而摔倒,F(xiàn)在我在邊學(xué)習(xí)《指南》的時候也在邊反思、回憶自己曾經(jīng)的教育案例,促進自身專業(yè)化成長,我想在我學(xué)習(xí)完《指南》之后,這樣的事件也不會再次發(fā)生了,來年再帶小班的時候,我不僅要了解孩子單腳跳的掌握情況,還要多為孩子提供單腳連續(xù)跳的機會,尋找一些提高這一技能的學(xué)習(xí)方法,幫助孩子達到不同年齡段孩子單腳跳的發(fā)展水平。
其次,在健康領(lǐng)域中,又把身心狀況放在了第一,在平時的教學(xué)中,我們可能更偏向于注重孩子的身體鍛煉,而心理教育有所忽視,《指南》中明確指出“健康”包括兩個方面的內(nèi)容—身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合的,3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時期幼兒教育機構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平,改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的.關(guān)系。總而言之,“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標,全面提高幼兒對健康的認識水平,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育,將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
另外就是《指南》中指導(dǎo)建議非常清晰,具體,有指向性;從不同年齡段的孩子的年齡特點,給予了很全面的建議,讓我們知道不同階段的孩子需要什么,他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后,不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持,在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次,使老師們有了更多的方向。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠兮”,我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長,樹立家長正確的教育觀,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇12
不知為什么現(xiàn)在的人似乎都特別忙碌,見面的問候也是“最近很忙吧”就連小孩子都不例外,以前覺得在幼兒園的時期應(yīng)是孩子們最輕松快樂的時光,然而現(xiàn)在的社會競爭壓力之大讓孩子們進入幼兒園開始就要無休止的學(xué)這學(xué)那,讓孩子的童年都失去了童真和樂趣。家長們見到面最多的問題也就是你家孩子學(xué)了什么在哪學(xué)的?好像如果自己的孩子沒有學(xué)習(xí)課外的東西,那就真的是輸在了起跑線上。
其實我對這個觀點真的是不贊同的,我個人認為孩子在童年時期就應(yīng)該以玩為主,讓她們在以后成長的路程中對童年的回憶都是愉快的,而不是無趣的。但是現(xiàn)在的家長為了使自己的孩子能更加優(yōu)秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學(xué)習(xí)中,讓我都不得不感嘆現(xiàn)在的孩子真的很可憐。
今天我認真的閱讀了教育部發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長的超前教育和強化訓(xùn)練。但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎?其實我自己也不能免俗。我也想呼吁家長朋友們給孩子多一點玩的時間,讓孩子們真正能有一個開心快樂的童年。
雖然是玩,但不是沒有目的的亂玩,要在玩中有所學(xué)以達到學(xué)習(xí)的目的,但又讓孩子們不抵觸不厭煩學(xué)習(xí)。這就要求我們家長要用心的配合和指導(dǎo)!吨改稀分蟹治鍌方面闡述了科學(xué)育兒的教育目的,我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體,然后再談其他,F(xiàn)在的孩子因為大多數(shù)父母都是獨生子女,一個孩子就有6個人來疼來愛,當然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的個性,也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。前些天我家石梓瑞生病帶她去醫(yī)院的時候,那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢,動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的`煅練,加強體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠,以后一定要改進,不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰,自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到石梓瑞有這樣的現(xiàn)象時我都立即制止,并教育她不能偷懶,還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養(yǎng)她們的獨立能力,養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣,因為任何人都不能包辦他們一生。
在學(xué)習(xí)方面,《指南》中提出的要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法。我覺得這個教育方法對孩子受用非常大。因為小孩子沒有那么高的自覺性,自制力也很差,這就要求我們家長給孩子制定一個計劃,或者每天讀會兒書,或者每天寫會兒字,反正要讓她每天都要循序漸進的去做這件事情,讓它成為一種習(xí)慣,那樣等她上學(xué)了以后就會自己知道主動的學(xué),而不是等著父母去叫她學(xué)。這樣孩子和家長都會相對感覺到輕松。我給石梓瑞也制定了一個學(xué)習(xí)計劃,就是每天吃完飯休息一會就去學(xué)習(xí)弟子規(guī),每天都帶著她讀書半個小時。弟子規(guī)這本書還是很值得推薦讓孩子們學(xué)習(xí)的,這本書就很好的要求了孩子應(yīng)該形成哪些規(guī)矩,要懂得孝順父母,尊老愛幼,兄友弟恭。不僅要讓她們會讀還要領(lǐng)悟其中的道理。這樣就可以讓她們按照這些規(guī)定去做,去發(fā)展。而且在帶她學(xué)習(xí)這本書的時候還真讓她學(xué)會了很多漢字,也是一個不小的收獲哦,F(xiàn)在讀書已經(jīng)成為了她的一種習(xí)慣,每天吃完飯后她就主動知道要去讀書了。我認為任何事情只要堅持就會有所得。
在教育孩子方面還有很多寶貴的經(jīng)驗要我們?nèi)ノ。液芨吲d這樣好的《指南》老師能及時的上傳到空間供家長們閱讀,以后也希望中三班的老師和家長們能多一些育兒方面的經(jīng)驗互相交流切磋,為了孩子的明天更加美好,讓我們一起共同努力吧。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇13
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,主要從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面進行描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過閱讀這本書,我有很大的感觸,同時也學(xué)習(xí)了很多有用的東西,比如一些好的教育方法。
首先,我想先談一下幼兒健康教育,健康是根本,有一個發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在龍龍上幼兒園前,我就開始幫助他養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣,所以從上幼兒園第一天起,龍龍一直比較適應(yīng)園里的作息時間;有時間也常帶他在戶外活動,增強他對外界的適應(yīng)性;但在情緒表達上,做的很欠缺,有時帶龍龍有些煩躁,會遷怒于他,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我更清楚的認識到孩子情緒教育的重要性,因此,在以后的生活中,更要注意克制自己的情緒,改變心態(tài),用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒,為孩子做出榜樣,營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,使孩子形成安全感和信賴感。其次,語言是交流和思維的工具。孩子的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。這一點,我和龍龍的爸爸做的比較好,經(jīng)常給他買一些圖書、故事書等,每天抽出時間陪他一起看書,給他講故事,也常帶他與同伴玩,現(xiàn)在龍龍已經(jīng)能講些他喜歡的故事給小朋友了,生活中也能清楚的表達自己的想法,我們將繼續(xù)堅持,希望他能做的更好。
再次,幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格寄出的過程。龍龍上幼兒園已經(jīng)大半年了,現(xiàn)在已比較適應(yīng)幼兒園的生活了,通過我的觀察,及與老師的交流,發(fā)現(xiàn),龍龍在幼兒園還是有點缺發(fā)安全感及認同感,某些方面表現(xiàn)的不夠自信,不夠勇敢,我們家長將努力在生活中拓寬知識面,幫助他不斷積累經(jīng)驗,一點一點增強他的自信心,希望他成為一個自信、勇敢的孩子。
還有,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我深受啟發(fā),今后在生活中要靈活利用周圍的事物、事件,引導(dǎo)孩子,讓他在興趣中學(xué)到更多的科學(xué)知識;如遇到自己解決不了的問題,努力通過網(wǎng)絡(luò)等方法尋找答案,給龍龍一個比較完整的答案,滿足他的求知欲、好奇心。
最后,藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的`重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。我們希望龍龍能夠有自己的興趣愛好,并將享樂一生,因此,生活中,我們盡可能的參加一些有關(guān)龍龍的活動,播放些幼兒歌曲聽,看些幼兒表演節(jié)目等,激發(fā)他的興趣,并鼓勵他參與,對他的表現(xiàn)給予肯定及鼓勵,今后,作為家長,我們也要盡可能的同龍龍一起學(xué)習(xí),在他需要時給予正確的引導(dǎo),幼兒年齡小,自我約束力不強,因此表現(xiàn)出自律性差,對什么事情堅持不住,需要我們不斷提醒和幫助他們,這樣他們才會做得更好。
另外,《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對我們家長提出了明確要求。如:為了保護其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤,告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時,要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分,《指南》建議成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時,認真傾聽,使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。幼兒表達意見時,成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌,客人來訪時要打招呼,得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明,如不大聲喧嘩等。這些建議對于我們家長而言有很強的現(xiàn)實意義。
《指南》從五大領(lǐng)域闡述了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標,也說明了國家對幼兒教育的重視,我從一個家長的角度,衷心的希望所有的家長和幼兒教師能真正的理解《指南》的意義,互相配合,為孩子創(chuàng)造一個精彩的童年。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇14
4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進行了培訓(xùn)活動并學(xué)習(xí)了《幼兒園教育》的相關(guān)內(nèi)容,此次的培訓(xùn)使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程,這不僅僅是體系的變革,更重要的是理念、方法與手段以及實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的系,在綜合的.基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
培訓(xùn)中,《幼兒園教學(xué)》的理論培訓(xùn)部分使我對幼兒園教育教學(xué)有了比較清楚的認識。新的指標包含全新的教學(xué)觀念,首先在教學(xué)目標上,強調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng);其次,在師生關(guān)系上,提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系,教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰,從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的指標最根本的特點是以學(xué)論教,從活動中幼兒的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果,不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上,也體現(xiàn)在幼兒整個的學(xué)習(xí)過程之中,體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。
在理論聯(lián)系實際部分,聽了崔杰老師的活動課《梅花》,然后針對這節(jié)課進行了說課與研討,在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點,如注重細節(jié)與課件的運用,都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式,大家暢所欲言,各抒己見,有不同的意見,可以進行爭論,這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā),大家在評價及研討時進行取長補短,互相學(xué)習(xí)。
在此次活動中,感覺自己的收獲很多,希望能有更多的機會進行此類的學(xué)習(xí)。
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇15
一直以來,我們認真學(xué)習(xí)著《綱要》內(nèi)容精神,這讓我們對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標等有了深刻清楚的認識。為深入貫徹教育規(guī)劃綱要,落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔20xx〕41號),幫助廣大幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,全面提高科學(xué)保教水平,教育部組織專家研究制定了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),隨著《指南》出臺,我們將更認真專注與學(xué)習(xí)國家教育局頒布的《3—6歲幼兒發(fā)展指南》,因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習(xí),除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,我們在平時的教研組活動中,也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式,深入學(xué)習(xí)《指南》。在認真的學(xué)習(xí)過后,我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很實用,對教師的工作也很有指導(dǎo)作用,能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細細品味后是深深的思索。
通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是:熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力,要做到細心,耐心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育,只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),隨機教育很重要,但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當中,讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了,我就能做得很好。
《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者,不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思惟需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。作為幼兒園老師,我們有義務(wù)和責任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合,共同樹立對幼兒期望值正確的思想,以身作則,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長,充分的調(diào)動了每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
另外,我對《指南》中原則里的一點創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境進行了深入學(xué)習(xí)、思考;說起"創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境",在《綱要》中也是指出的:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足她們多方面的需要,使她們在快樂的童年中,獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位,成為課程設(shè)計與實施的重要因素。在《指南》中,也再一次提到了這一點,講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境;那我們該如何做呢?
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,正是"潤物細無聲",實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說,也許這個方式更容易接受。
我們在制訂各學(xué)科計劃時,要把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中,運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學(xué)歌曲《春天來了》時,讓幼兒充分感受春天大自然的美景,激發(fā)幼兒熱愛綠色,保護綠色的情感;在欣賞歌曲《小青蛙,你唱吧》時,對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育,激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望,引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲,給人舒適,悅耳動聽的感受;在美術(shù)活動中,引導(dǎo)幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力,畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動與手工制作時,提醒幼兒紙張雙面利用,并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲"種小樹"中,讓幼兒了解樹的作用,激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育,就會使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
1 、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。
我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境,對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置,在實踐中,也逐漸暴露出一些問題,比如布置零散,內(nèi)容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理,整個活動的.流程便顯得不太清晰,這樣不但不便于家長了解整個活動的開展,難以實現(xiàn)家園互動,也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理,失去了教學(xué)反思的依據(jù),幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長,更不會去探索、討論。于是我們在設(shè)計主題墻時,要堅持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,構(gòu)筑新知識。如:在"春天"這一主題中,所制作的背景是幼兒常見的藍天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當幼兒看到這主題時,結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗,不用老師多說,也就大致了解"春天"的含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的,在難度上要隨主題的更進也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題,增加難度,采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了"春天"——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與"它們"對話,這樣對春天的認識形象的升華了。
2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
《幼兒發(fā)展指南》指出:"注重幼兒實踐活動,組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容,充分利用周圍有利條件,以積極運用感官為原則。"這些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展,幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動,在這寬松、自由的活動環(huán)境中,幼兒不受約束,獲得充分的活動機會。
由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動,所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設(shè)置,突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如:科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里,鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比,直觀形象,適宜小班幼兒;磁鐵為什么會吸鐵的東西?不能吸木制的東西?了解磁鐵有正負極之說,適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料,如:瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等,孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西,在孩子們眼中,它們無一不是寶貝,通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮,把活動區(qū)裝點得富有童趣,充滿了藝術(shù)氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩,活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園,獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然,環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化,根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。
3 、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺。
幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的,旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢?怎樣來體現(xiàn)呢?我想墻壁的空間是最好的展示臺。
活動后的延伸活動,往往是最容易忽略的,有時老師甚至是一語帶過,其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺,孩子們可以在這里將活動中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺。我們還可以把孩子們的繪畫,語言(幼兒口述,家長記錄)表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上,既填補了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育活動對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來,這肯定就是孩子們的興奮點,在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛玩的東西,有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。如:大班主題活動"兵器",這是比較抽象的主題。我們通過家長,收集到了好多玩具槍和圖片,還有一個個動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上,將圖片張貼出來,把家長和孩子們共同完成的圖畫、故事連環(huán)畫等作品都在墻壁上展示出來,孩子們興奮極了,他們不停的說著,每天早上來園時、下課時這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。我們還利用走廊空白處進行年段幼兒集體布置,如:在走廊上布置幼兒的繪畫作品,用廢舊材料制作出手工展示。這些布置既美化了環(huán)境,同時也是孩子們和老師的成果展示。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒提供,幼兒處于被動地位,無法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,更重要的是積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),決不可僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境,把幼兒擺進去,因此,教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會,這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵,而不再一味擔心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度,在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置,再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件,教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容,師生一起布置墻面,創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料,可以是家里和父母共同收集的材料,也可以自己制作、繪畫的作品。在中班開展主題活動"豐收的秋"時,我們設(shè)計了很大的秋天背景,幼兒和家長收集了豐富多彩的樹葉、果實、種子,在教師指導(dǎo)下,并進行作品創(chuàng)作,幼兒將圖片貼到墻上相應(yīng)的位置,使幼兒一眼就能看出秋天的特點等,具體形象,簡便易行,還將枯燥內(nèi)容形象化,最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置,不僅豐富了幼兒的知識,豐富了教育內(nèi)容,而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件,使幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情,體現(xiàn)了幼兒意愿。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上,為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會"說話",每一個角落會"唱歌",讓幼兒與環(huán)境"對話"。
《指南》中還有很多值得我學(xué)習(xí),值得我們探討的,我們將在以后的日子里認真閱讀,到時一定還會有新的認識與感想!3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我們提出了新的方向,我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中,努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者,時時對照《指南》,時時嚴格要求自己?鞓泛⒆樱腋W约!
幼兒發(fā)展評價指南閱讀心得 篇16
我國著名的教育家陳鶴琴先生說過:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效!毙隆毒V要》也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”那么如何做好家園共育,促進幼兒發(fā)展呢?在實踐中,我從以下幾方面積極探索,收到了較好的效果。
一、加強與家長的交流與溝通
。ㄒ唬╅_設(shè)家園共育欄及家園互動手冊
有效的交流與溝通有利于教師、家長之間的相互理解和支持,更有利于家園教育協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒的發(fā)展。為此,我設(shè)計了家園共育欄及家園互動手冊。家園共育欄的內(nèi)容包括:每周信息是教師介紹每周教育教學(xué)內(nèi)容;育兒經(jīng)驗是向家長宣傳先進的、成功的教育經(jīng)驗文章;每周傳真是向家長介紹幼兒在園的進步等。家園互動手冊一方面是讓教師把孩子在園的真實表現(xiàn)和老師對孩子的觀察、教育傳達給家長,另一方面是讓家長記錄幼兒在家近期表現(xiàn)及家庭教育中遇到的問題,然后反饋給老師,老師組織家長討論解決方案,老師與家長及時地交流與溝通,有效地促進了家園共育。
。ǘ┱埣议L當客座教師
家長來自不同的工作崗位,可以為幼兒園提供豐富的教育資源,也可以為幼兒園教育需要提供多種支持和幫助。經(jīng)過調(diào)查,我得知有些家長素質(zhì)較高,有參與幼兒園活動的愿望和能力。因此,我就在家園共育欄中發(fā)出邀請通知。漸漸地,就有家長來報名。如,在上主題活動“車子叭叭叭”時,陳晟遠的爸爸就開來了小面包車,讓孩子到車了上參觀,給小朋友講解車子的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能等。
“客座教師”活動每月一次,采取自愿報名的原則,家長可根據(jù)自己的工作情況確定來園的時間。教師要尊重家長的意見,盡量按家長的時間來安排活動。這樣,既不影響家長工作,又保證了活動的開展,使家長逐漸由關(guān)心到關(guān)注,由支持到配合,由旁觀到主動參與。我先后邀請過醫(yī)生、警察、消防隊員、廚師等家長給幼兒上課。為了保證教學(xué)質(zhì)量,使家長更有信心,課前我與家長一起設(shè)計討論活動的安排及活動形式,幫助家長選好內(nèi)容。這些家長給孩子們上課特別吸引孩子,他們的知識也很專業(yè)、更具體,比較貼近幼兒的生活,孩子的學(xué)習(xí)的興趣也更濃,同時大大增強了孩子對家長的崇敬之情。
。ㄈ┘议L會形式靈活多樣
家長會的形式靈活多樣,應(yīng)視具體情況而定。如:每學(xué)期初的家長會,每學(xué)期的家長開放日,每月一次的家長助教活動,學(xué)期結(jié)束匯報,文藝節(jié)目匯演等,我們都定期邀請家長參加。如:小班剛開學(xué)時,家長對幼兒園的教育教學(xué)情況及幼兒在園生活情況等不太了解,他們眼中流露出擔憂,看得出,有部分家長很想跟班學(xué)習(xí)、觀看。但是,小班幼兒年齡小,情緒還不是很穩(wěn)定,不適宜對家長開放活動。于是,我就把幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)錄制下來,在新生第一次會上請家長觀看。許多家長看完后感嘆地說:“老師,謝謝你,你們真的很有辦法,看了錄像,我們可放心了!痹俦热,我班上遇到什么,活動中需要家長互動、配合等,我就不定期請部分家長商量,然后把商量結(jié)果通知打印給全班家長,組織家長教育經(jīng)驗交流,請家長把意見與經(jīng)驗寫成文章,與老師、其他家長相互交流、切磋,推廣家庭教育的先進經(jīng)驗。
(四)組織好“家長開放活動”。
我園規(guī)定每月一次的對家長開放日,邀請家長來園觀摩幼兒半日活動,讓家長親身體驗我們的工作,了解孩子在園學(xué)習(xí)、生活的具體情況,使家長和老師彼此加深了理解和交流,共同分析活動中的問題與不足,探討解決辦法。例如,在小班下學(xué)期的一次半日開放活動中,我利用新買來的多媒體設(shè)備,向家長展示先進的教學(xué)方法和生動的動畫效果,孩子們看得津津有味,家長也看得入迷。特別是家長看到孩子在區(qū)域活動中精彩表現(xiàn)及老師利用廢舊物品制作的操作材料時,許多家長真誠地說:“孩子上了幼兒園,進步很大,多虧了你們老師,你們老師做了很多細致的工作。今后需要我們幫助盡管說出來,我們一定會支持!泵繉W(xué)期的二至三次半日開放活動,收到了很好的效果。
。ㄎ澹┯嗅槍π缘剡M行家訪。
幼兒園規(guī)定我們一線老師,每學(xué)期要對80%的幼兒進行家訪。剛開始,我也不太理解,覺得幼兒園與小學(xué)、中學(xué)不一樣,因為老師每天都要和家長見面,不需要再進行家訪。做了以后,我感到收獲很大。如:游子龍小朋友每天來園時要哭一段時間才能停下,我也哄過他很多次,采用了多種教育方法,經(jīng)常在下課時表揚他為班上做了好事,發(fā)紅花,貼五角星,老師喜歡你等。可是第二天早上他還是會哭,我傷透了腦筋。記得有一次下午玩做客游戲時,他突然對我說:“帥老師,你到我家來玩,我家有好多吃的東西,還有玩的汽車等!蔽椅⑿Φ卣f:“好呀,我去你家玩,你以后早上來園時不能哭!彼淇斓攸c點頭,我也真的帶上一件小禮物去了他家。我發(fā)現(xiàn)他是一個非常可愛的孩子,經(jīng)常和外婆生活在一起。從那以后,他再也不哭了,而且在端午節(jié)那天,他還給我們老師了粽子,一定要我吃。又如,我們班的幼兒多數(shù)是鐵路地區(qū)的孩子,由于家長工作繁忙,孩子們雖然住在鐵路社會,但很少去別人家玩,為了增進孩子間的友誼,我設(shè)想利用雙休日帶著孩子們一起去家訪。這個想法很快得到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持。我根據(jù)情況制定家訪時間段、家庭區(qū)域、家訪幼兒名單等。然后帶著孩子一起去家訪。
為了迎接和招待家訪的客人,有的幼兒主動與家長整理房間、客廳,有的.幼兒拿出自己心愛的玩具,還有的幼兒拿出好吃的給小朋友吃等。孩子們在一起玩得很高興,而老師與家長也在交流中各有所獲。通過家訪,增進了孩子間的友誼,加深了老師、家長的了解和信任,建立彼此信任的教育伙伴關(guān)系,使同步教育更好地得到落實。
本學(xué)期,我們開展了“好家長”評選活動。首先,在征求家長意見的基礎(chǔ)上,制定了家長職責及合格家長、好家長的標準,張貼在黑板報上,讓家長了解,定期舉辦講座。并把評選出來的“好家長”事跡寫在宣傳欄中,以此鼓勵更多的家長加入到幼兒園的教育活動中來,使他們親身體會到合作的價值和意義,真正做到家園共育。
二、利用家庭資源,促進幼兒發(fā)展
《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件,應(yīng)通過利用各種資源,有效地促進幼兒發(fā)展!币虼耍曳e極探索充分利用家庭資源,收到了最佳的教育效果。
。ㄒ唬┰谕婢邊^(qū)和圖書區(qū)充分利用家庭資源,促進幼兒各方面發(fā)展。
在家庭中,孩子一般只限于家人交往,特別是小班的幼兒年齡偏小,還懂得與同伴交往,共同分享玩具,缺少與人交往的經(jīng)驗,在玩玩具時,經(jīng)常出現(xiàn)搶玩具,獨占玩具的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象,讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣,我就在班上開設(shè)了一個玩具區(qū)和圖書區(qū),請家長讓幼兒自帶心愛的玩具或圖書上幼兒園,放在區(qū)域中,讓幼兒給大家介紹自己的玩具,引導(dǎo)幼兒交換玩具,輪流玩,合作玩,這既有利于充分利用幼兒家里豐富的玩具和圖書資源,也彌補了幼兒園玩具和圖書的不足缺口,又可以促進幼兒合作、共享等社會行為的發(fā)展和家園的互動,其主要作用有:
1、提高孩子的交往能力。幼兒將帶來的玩具和圖書放到玩具區(qū)和圖書區(qū)里,互相欣賞帶來的玩具或圖書,鼓勵幼兒一起玩或看,交換玩或看,輪流玩或看,孩子在玩中學(xué)會了相處,學(xué)會了交往,也學(xué)會了一些禮貌用語。如幼兒看到別人的玩具很想玩時,就會去問他借等;顒又,我引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”,“別人想玩你的玩具時該怎么辦”等之類的話題。讓幼兒談?wù)勛约旱南敕,讓幼兒交流各種交往方法,歸納出好的交往方法,使幼兒體驗到交往的樂趣。
2、提高了語言表達能力。請幼兒在集體面前介紹自己的玩具。如:我?guī)У耐婢呤枪质周,它的顏色是紅色的,它有一只長長的怪手,我一開電源開關(guān),怪手車就會著挖東西……因而幼兒的自信心和語言表達能力也大有提高。
3、培養(yǎng)孩子的責任意識。孩子將玩具帶到班上,自己把玩具放在玩具柜上,學(xué)會收拾,過一段時間后,又把玩具帶回家。孩子做這些事,使幼兒學(xué)會了保管自己的物品,會收拾物品,因而培養(yǎng)了孩子的責任意識。
。ǘ┰趨^(qū)域活動中利用家庭資源,促進幼兒的發(fā)展。
現(xiàn)在的孩子動手操作能力普遍較弱,在家里什么事情都是大人包辦代替,造成孩子動手操作鍛煉的機會很少。為了提高幼兒的動手操作能力,我在班上開設(shè)了操作區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、體育區(qū),家長也起到了很大的作用。
1、請家長制作區(qū)域中的玩具。如請胡倩的爸爸用機床給蝴蝶板打上洞,讓幼兒練習(xí)系鞋帶;請小朋友的媽媽制作娃娃衣服,讓幼兒練習(xí)扣鈕扣;讓家長與孩子一起制作蔬果服裝、面具,幼兒穿上或帶上這服裝和面具進行表演,請家長制作飛盤、高蹺等。
2、老師和家長共同指導(dǎo)幼兒。如晨間活動前和離園前,指導(dǎo)幼兒穿鞋帶、扣鈕扣,晨間活動時,家長當幼兒一起玩飛盤,踩高蹺,使幼兒動手操作能力得到提高,也增進了家長與孩子之間的感情。
無論是請家長參與到教學(xué)中來,還是利用家庭資源,都是我在進行家園共育中的嘗試。因此,我覺得愛孩子是家園共育的主旋律,讓孩子在愛的陽光下健康成長,和諧發(fā)展。
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