班主任管理心得體會(huì)隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的班主任管理心得體會(huì)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
班主任管理心得體會(huì)隨筆1
初中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事,有人曾形象的把初中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統(tǒng)一體。這話一點(diǎn)不假,但反過(guò)來(lái)想,以后看到自己培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)成才,也甚是欣慰。
在教師隊(duì)伍中我是新教師,在班主任隊(duì)伍中我更是經(jīng)驗(yàn)不足。初中階段學(xué)生的身心時(shí)時(shí)變,對(duì)他們的管理也要“與時(shí)俱進(jìn)”,上學(xué)期的方法可能不再適用于下學(xué)期,怎么辦?我覺(jué)得唯有多研究學(xué)生,多查找資料案例,多與有經(jīng)驗(yàn)的老班主任交流。人常說(shuō)家家有本難念的經(jīng),其實(shí)在學(xué)校里班班有本難念的經(jīng),管理再出色的班級(jí)也難免有各種小問(wèn)題,我覺(jué)得班主任老師不要害怕有問(wèn)題,掌握好了如何解決問(wèn)題才是發(fā)展之道。
過(guò)年回來(lái),我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有很大的變化,同時(shí)班級(jí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如班級(jí)紀(jì)律有些散漫,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。為此我對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了一些調(diào)整和整頓。
一、狠抓常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。所以接到新班,一開始,我便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,狠抓養(yǎng)成教育。開學(xué)的第一節(jié)課,就是習(xí)慣的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確:上課專心聽講,邊聽邊想,發(fā)言積極大膽,聲音洪亮,態(tài)度自然大方;作業(yè)整潔,及時(shí)完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫;要做有益安全的游戲;不僅搞好個(gè)人衛(wèi)生,還要保持教室地面和桌倉(cāng)的清潔。每個(gè)同學(xué)帶塊抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實(shí)講道理的方式,讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的,應(yīng)該怎樣做,什么是不應(yīng)該做的后,每周五的班會(huì)課上,我組織同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。表現(xiàn)好的給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方,還用“傳、幫、帶”的辦法請(qǐng)同學(xué)幫助改正。
二、班主任每天查閱班級(jí)日志,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級(jí)管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)查看日志的記載。通過(guò)班級(jí)日志記載的內(nèi)容及時(shí)捕捉班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大量情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。除了對(duì)班級(jí)日志及時(shí)查閱,還要向負(fù)責(zé)記載的學(xué)生干部詢問(wèn),讓學(xué)生干部參與到班級(jí)管理中,培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)的關(guān)心度和集體感。班主任對(duì)教室日志上表?yè)P(yáng)的學(xué)生要表?yè)P(yáng),在班中樹立榜樣;對(duì)教室日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時(shí)地有針對(duì)性地處理,絕不拖拉,目的在于提高學(xué)生對(duì)教室日志管理的信賴程度,使班級(jí)日志能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會(huì)議進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn),尤其是負(fù)責(zé)記載的學(xué)生干部強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范,要做到公平公正,使班級(jí)日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài),保證教室日志記制度實(shí)施的效果,不流于形式。
三、以理明理
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài),一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣,有些學(xué)生自以為成熟,以與眾不同為榮,他們的“個(gè)性”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)B,在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)比較好的學(xué)生,但在做人上卻有較大的瑕疵,如考慮事情以自我為中心,交給他工作故意推三阻四,沒(méi)有自知自明;曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問(wèn)題,被我批評(píng)過(guò)。但他并不虛心接受,而是使性子,摔門而出,這兩次,都被我狠狠地處罰。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤,要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。事后,我再跟他慢慢地聊,講清自尊、自愛(ài)、自律是人性中最基本上進(jìn)因素,與此矛盾的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正,講清在集體中,如何學(xué)會(huì)與他人相處,讓他認(rèn)識(shí)到不良的“個(gè)性”,只能讓他離周圍的人越來(lái)越遠(yuǎn)。如今,他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了很多。學(xué)生做錯(cuò)了事,要讓他明白錯(cuò)在何處,讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己。
初中時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理最強(qiáng)的時(shí)期,他們聽不進(jìn)父母、長(zhǎng)輩的勸告,自以為是,看問(wèn)題從個(gè)人的角度出發(fā),難以說(shuō)服。我常常鼓勵(lì)學(xué)生用“換位思考”的方法解決問(wèn)題,“假如我是老師”或“假如我是父母”,也在班級(jí)開展“今天我是班長(zhǎng)”活動(dòng)這種換位思考的情感體驗(yàn)使學(xué)生少了一份苛求,多了一份寬容;少了一份埋怨,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。班級(jí)紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn),氣氛更和諧,讓他們?cè)谧约旱那袑?shí)感受中,在老師的循循引導(dǎo)下,明白一點(diǎn)為人處事的道理。
四、準(zhǔn)確定位,轉(zhuǎn)換角色,樹立威信
走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級(jí)的狀況,不過(guò)也要把握好與學(xué)生的距離。像我這樣的年輕班主任與學(xué)生相處時(shí)比較容易溝通,共同的話題也多。但我發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生走得太近未必是好事,師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系,表面上看是氣氛融洽,師生同樂(lè),實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)與放縱,會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人,一切好說(shuō)”,從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行,長(zhǎng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情,會(huì)讓學(xué)生難以接受,避而遠(yuǎn)之。如此下來(lái),班里很多情況就無(wú)法獲悉,工作自然難以開展。所以,我明白,班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離,既不能太遠(yuǎn),也不可過(guò)近。一句話,那就是若即若離。
隨著時(shí)代的發(fā)展,班主任工作出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn),面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對(duì)象的新變化,使班主任工作更加繁重,對(duì)于年輕的班主任而言,如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名幸福、快樂(lè)、有成就感的.班主任,“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思”是必不可少的,它們相輔相成,缺一不可。
雖然現(xiàn)在對(duì)于班級(jí)管理,我感到有些力不從心,但我會(huì)堅(jiān)持,我相信自己可以的。所以我想說(shuō),也許你曾放棄過(guò)許許多多的機(jī)會(huì),但請(qǐng)不要放棄做一名班主任,因?yàn)樗鼤?huì)使你不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。
班主任管理心得體會(huì)隨筆2
常規(guī),顧名思義就是日常的規(guī)則,而小學(xué)生常規(guī)管理就是在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,以保證學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等的順利開展,常規(guī)看似無(wú)形,因?yàn)樗幌窠虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效,其實(shí)它無(wú)處不在,它是保證小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)順利的基礎(chǔ)和前提。因此,常規(guī)教育是學(xué)校教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)重要部分。
。ㄒ唬┰鯓又贫ò嗉(jí)常規(guī)
規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。規(guī)則是一種約束學(xué)生行為的準(zhǔn)則,所以遵守規(guī)則的過(guò)程也就是小學(xué)生行為規(guī)范量化的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诖_定一個(gè)規(guī)則時(shí),必須是在小學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的,規(guī)則的內(nèi)容不能由老師包辦。有些規(guī)則可以讓學(xué)生共同參與制定,以便更多的人知道規(guī)則,讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求。
。ǘ┰鯓幼ズ冒嗉(jí)常規(guī)管理
1、對(duì)班級(jí)學(xué)生有全面的了解
作為一名班主任,搞好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)前提條件就是對(duì)本班學(xué)生有全面的了解。因?qū)W生之間本身就存在著年齡、家庭和生理上的差異。教師必須很快認(rèn)識(shí)學(xué)生,只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都很熟悉了解他們的個(gè)性和習(xí)慣。才能搞好班級(jí)常規(guī)管理工作。
2、常規(guī)教育要常抓不懈
“千里之行,始于足下”,小學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣也要從學(xué)生身邊的每件小事做起,從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。我基本都是按照“教給方法——反復(fù)督促——形成習(xí)慣——自我管理”的模式,讓學(xué)生在品行、學(xué)業(yè)等方面循序漸進(jìn)、步入正軌,我特別注重很多“第一次”,如第一次的課間的文明休息、課前的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備,課中聽課的坐姿,課間操和眼保操的質(zhì)量要求,如何擺放衛(wèi)生用具及課桌椅,交作業(yè)的時(shí)間和方法、路隊(duì)和升旗的紀(jì)律等等。這些最基本最常規(guī)的習(xí)慣的落實(shí)和反復(fù)抓是我工作的重中之重。這些常規(guī)雖然都是很零碎很細(xì)小,有時(shí)甚至是可以閉眼忽略的,可正是由于這些零散細(xì)微的地方卻在很大程度上決定著自己管理工作的成敗,因?yàn)檫@些瑣碎之事平時(shí)無(wú)處不在,因而需要自己也是在隨時(shí)隨地的落實(shí),隨時(shí)隨地反復(fù)提醒。所有這些也體現(xiàn)了班主任工作的繁雜與細(xì)小,工作中也切不可因其小而不為之。按這樣的操作思路,基本上一個(gè)月下來(lái),都能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果,直至最后的習(xí)慣成自然。雖然有時(shí)會(huì)因?yàn)樽ミ@些常規(guī)而影響課程進(jìn)度,但“磨刀”最終不會(huì)誤了砍柴工的。小學(xué)生的年齡比較小,自控能力比較弱,要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),并非一朝一夕就能養(yǎng)成的,這就要求我們?cè)诮逃凶裱W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,經(jīng)常深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,常抓不懈,在此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。
3、充分發(fā)揮班干部的作用
擔(dān)任班干部是許多學(xué)生的夢(mèng)想。為了讓孩子們夢(mèng)想成真,為了讓每個(gè)孩子都過(guò)過(guò)“官癮”,可以實(shí)行班級(jí)事務(wù)“包干負(fù)責(zé)制”,落實(shí)責(zé)任為使班級(jí)工作順利進(jìn)行,自主管理落到實(shí)處,富有實(shí)效,根據(jù)班級(jí)日;顒(dòng)增設(shè)崗位,如課間紀(jì)律、課堂紀(jì)律、紅領(lǐng)巾佩戴的檢查;學(xué)生儀容儀表的檢查,好人好事的記錄;教室、公地地面、講臺(tái)、衛(wèi)生角的保潔;圖書角的管理、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、室外清掃區(qū)的負(fù)責(zé)制,并按座位分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組內(nèi)安排多位組長(zhǎng),如衛(wèi)生組長(zhǎng)、學(xué)科作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、幫差組長(zhǎng),每項(xiàng)具體工作都安排專人管理,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人!
4、榜樣示范,潛移默化
平時(shí)注重從細(xì)小的方面入手,看到地面有紙屑了,班主任要當(dāng)著全班的面,彎下腰主動(dòng)撿起,以身作則,看到學(xué)生某一方面做得好,故意夸大渲染,及時(shí)表?yè)P(yáng),班級(jí)建立紅花榜,每月底對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比,評(píng)選尊敬師長(zhǎng)的小模范;關(guān)心集體的小主人;文明守紀(jì)的小標(biāo)兵;熱愛(ài)勞動(dòng)的小能手;勤儉節(jié)約的小明星;刻苦學(xué)習(xí)的小博士;助人為樂(lè)的小天使;保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。每次評(píng)選出的標(biāo)兵,紅花獎(jiǎng)勵(lì),都要進(jìn)行公布,激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,又使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的長(zhǎng)處,明確了自己的不足,逐步向好的方面轉(zhuǎn)化,班級(jí)里傳遞的正能量使班級(jí)形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。
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