2021教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的2021教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會，希望能夠幫助到大家。
2021教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會1
本學(xué)期我有幸做為一名信息技術(shù)工作坊的坊主參加此次“國培骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動。本次培訓(xùn)安排了課堂診斷、示范觀摩、研課磨課，同課異構(gòu)、同伴交流等多種形式的項目�；顒又形覂A聽了三十三小吳淑群老師執(zhí)教的《美妙的畫圖世界》、二十七小譚紅苑老師的《走進(jìn)電腦教室》和瓊山四小的蒙美明老師的《在電腦里寫日記》，并聆聽了李誠、xx老師的精彩講座，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足，對教育教學(xué)有了
1、這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：
真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦并用。課程理念的變化，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程;教學(xué)模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí);教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。
2、教育學(xué)生，從愛出發(fā)。
平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對不同層面的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
3、如何使我們的信息技術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味。
作為信息技術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在信息技術(shù)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)信息技術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“信息技術(shù)大餐”!
4、我還認(rèn)識到：
一節(jié)好的教學(xué)課，新在理念，巧在設(shè)計，贏在實踐。在以后的教學(xué)中，我要做的`是：
第一：自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
第二：不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書、行萬里路。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習(xí)，成為長流水。
在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷研究，不斷實踐。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的信息技術(shù)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注信息技術(shù)方法，體現(xiàn)信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出“信息技術(shù)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。這次培訓(xùn)，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓(xùn)教師一致表示，專家評課緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中盡快成長起來，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺階，每一堂課更精彩。
2021教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會2
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動，我信心滿滿地備了一節(jié)聽音想象作文課，打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)能力與課堂調(diào)控能力。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車反應(yīng)，一路的好風(fēng)景好像都與我無關(guān)，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準(zhǔn)備要去上課了，由于暈車，覺得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時才發(fā)現(xiàn)，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級，由于時關(guān)系，之前也沒有去接解學(xué)生，但自己覺得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗，一節(jié)四十分鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進(jìn)教室。可以意想不到的事發(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒有跟著我的教學(xué)思路走。課前的第一個游戲就讓我很難堪：我學(xué)著動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動物?很簡單的貓叫聲，可是只有廖廖無幾的學(xué)生能回答�？晌也⒉换倚模谑蔷妥冎ㄗ幼屗麄儊韺W(xué)動物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。
按理說，生長在農(nóng)村的孩子模仿動物的叫聲或從叫聲來猜動物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個學(xué)生當(dāng)中，竟沒一個舉手的。接下的作文指導(dǎo)更是讓我費盡腦汁，無論我怎么啟發(fā)與鼓勵，學(xué)生還地?zé)o動于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語中的課堂教學(xué)評價，于是我就想方設(shè)法地去表揚、激勵學(xué)生，雖說也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時，鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么激勵也百般無奈的時候，我只好走下去隨便點一個學(xué)生來現(xiàn)場說說幾句，在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下，勉勉強強能讓他說完整的幾句話。我以為有了這個開頭，其他學(xué)生會從中受到啟發(fā)，會好于表現(xiàn)自己，會舉手表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，依然沒有一個學(xué)生要舉手。
沒辦法，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環(huán)節(jié)，于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來，于是我就抓住這個機會，說：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫下來就得用一定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節(jié)了，哪個同學(xué)能滿足一下老師的心愿?愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”
在我班要是這樣激勵的話語一出來，相信我班的學(xué)生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己。可是此情此景，讓我無語了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與無能了，開始沒有了當(dāng)初的信心了，滿腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節(jié)課的得與失。得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節(jié)作文課上完;得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變能力及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調(diào)動那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走!過后當(dāng)他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數(shù)都是這個學(xué)期才從下面的教學(xué)點或村完小上來的，當(dāng)中還有不少的人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎(chǔ)，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢?
我怎么能去期待他們說出幾句完整優(yōu)美的句子呢?當(dāng)然，這也不能完全成為我不能調(diào)動學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒有根據(jù)那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓(xùn)，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
從那里回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉(zhuǎn)移思想。于是就打開中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導(dǎo)教師陳冰冰老師在線。經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了。
但也有一個郁悶：今天的送教下鄉(xiāng)我糗大了，我使出了渾身解數(shù)，那節(jié)課學(xué)生從頭到尾都不配合我，那節(jié)課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課后他們班的語文老師告訴我，說那里的孩子多數(shù)人不會聽普通話，更別說是用普通話來學(xué)說話了。聽到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來這節(jié)課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進(jìn)行了反思：之前我應(yīng)該先去了解那里的學(xué)情,然后再根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行，得不償失，教訓(xùn)很大，以后會注意了�！�
很快，陳老師就給我回話了：我昨天看了《小學(xué)語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現(xiàn)摘錄一段如下：近日到某“名校”上課，沒有想到的是，無論讀書還是說話，學(xué)生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術(shù)的地步。我一時感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設(shè)計真的嚴(yán)重脫離學(xué)生實際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說：“看來，這所學(xué)校徒有虛名�！闭涍@一段話主要是為了說明如果學(xué)生的實際水平與新課標(biāo)的要求相距太遠(yuǎn)，就算是特級教師也無可奈何。
面對這種情況，糗的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師。我覺得您不必太過于失落，因為雖然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好，但是旁觀者能看得出來原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過您在教學(xué)活動中的語態(tài)、引導(dǎo)、評價、調(diào)控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰也否認(rèn)不了的，可以說您的這節(jié)課上得不好，卻不能說上得不好完全是因為教師的原因。
但上完每一節(jié)課的確是應(yīng)該要進(jìn)行反思，像您所說的，應(yīng)該要了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。羅羅嗦嗦寫了一大堆，我好像是話嘮一樣，有空再與您討論了，我現(xiàn)在要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過日子了。
看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵，現(xiàn)在的我不再埋怨外界因素，要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準(zhǔn)備，其中包括備好學(xué)生與教案。
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