電子技術實驗心得體會
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的電子技術實驗心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
針對儀器類專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，提出了我院測控技術與儀器專業(yè)模擬電子技術實驗課程改革的具體措施，探索了創(chuàng)建新型實驗室實踐教學體系。該教學體系以實際工程問題為背景，充分調動學生的主觀能動性，實現(xiàn)了基礎訓練、綜合訓練、團隊合作三個階段的創(chuàng)新教學過程。該教學體系彌補了以往實驗教學中存在的不足，為培養(yǎng)技術扎實、富有創(chuàng)新能力的工程技術人才提供了基礎。
為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2022年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2022年)》，國家推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]。我院測控技術與儀器專業(yè)于20xx年成功入選該計劃，這對本專業(yè)模擬電子技術實踐教學方面提出了更高的要求。圍繞“儀器專業(yè)系列課程與創(chuàng)新實踐國家優(yōu)秀教學團隊”建設，我院明確“人才培養(yǎng)是根基，教學與科研并重，科研服務于教學”的辦學理念，積極探索我院高效合理的實踐教學管理模式，大幅度增加了綜合設計類實驗的比重，全面探索卓越工程師背景下模擬電子技術綜合設計改革[2,3]。
一模擬電子技術實驗教學體系
傳統(tǒng)的模擬電子實驗實踐教學模式是以實驗項目為基礎，學生按實驗教材提供的實驗方法和實驗步驟，在教師的指導下完成實驗內容，實驗過程缺乏與工程實際的聯(lián)系不利于激發(fā)學生的學習興趣[4]。為了奠定未來卓越工程師的`模擬電子技術理論和實踐能力[5]，我院提出的模擬電子技術實驗教學體系是要以工程項目為導向，工程實踐和團隊合作為突破口，個性化教學為目的[6]，形成了一個較完整的模擬電子技術實驗教學體系，如圖1所示。
(一)課內基礎實驗
該教學體系中課內基礎實驗中采用課堂輔導和現(xiàn)場答疑等形式開展教學工作。主要內容與理論課程相結合，考核方式為每次實驗報告、隨堂提問和實驗考試。通過基礎訓練項目，學生可基本學會使用多種常用電子儀器，掌握multisim仿真軟件，掌握若干基本電路，以及電子線路焊接和調試等基本技能，進而讓學生深入理解所學的模擬電子技術基本知識、基本方法，提高了學生基本實驗技能。
(二)課外實驗項目
在學生掌握一定模擬電子技術基礎內容之后，對于原有余力的學生，可進一步選擇課外實驗項目，如低頻信號發(fā)生器、音頻功率放大器等等。通過這些指定實驗項目的設計調試，加強了學生的電路設計調試的基本功，培養(yǎng)了學生獨立解決實際問題的能力和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為下一步綜合實踐提供了必要的訓練。課外實驗項目的來源主要通過以下幾種途徑獲得：(1)與后續(xù)課程相結合，擴展現(xiàn)有模擬電子技術的教學內容，形成符合各自教學需求的課外實驗項目。(2)與教師科研項目相結合，將科研成果進行優(yōu)化提煉，轉化為適合本科階段教學目的的課外實驗項目。(3)與學生興趣相結合，提出合適本科階段，能夠達到培養(yǎng)學生目的的課外實驗項目。課外實驗項目采用學生自行選擇，自主掌握實驗時間和地點。課外實驗項目所需的未學知識以自學為主，教學過程中以學生為主體，教師采用分階段指導模式，除此之外，一般不介入學生的實驗過程。
(三)模擬電子技術綜合實踐
綜合實踐項目在題材、內容選擇上應保證理論聯(lián)系實際，兼顧課程知識點覆蓋與擴展，難易適當且循序漸進。在本層實踐教學中，由指導教師根據(jù)實驗項目內容提出設計要求，由學生充分發(fā)揮主觀能動性獨立思考，綜合設計，“在做中學，在學中做”。教師主要在學時的實驗方案與設計路線上進行指導，積極引導學時在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。達到學時在實驗活動中由“要我做實驗”轉變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐钡哪康模@種調整充分激發(fā)了學生學習的主觀能動性[8]。通過強化實驗實踐教學，拓寬學生實踐內容，可進一步提升學生學習興趣和創(chuàng)新能力。綜合實踐項目實例：選頻放大電路設計該實踐項目需要學生完成四項內容：①線性穩(wěn)壓電源：輸出電壓可調的線性電源，為后續(xù)電路提供電源;②信號發(fā)生器：可產生方波、三角波、鋸齒波和正弦波;③帶通濾波器：對第二項內容輸出的正弦波進行濾波;④放大器：對帶通濾波器輸出的信號進行放大。該項目四項內容依次進行，互相支撐，相互影響，形成一個選頻放大的系統(tǒng)放大電路，基本涵蓋了模擬電子技術理論部分的內容。學生通過該項目的訓練后，使學生對于綜合問題的解決能力得到大幅提升，進一步加深學生對工程性的認識，引導學生從注重學習成績向提高動手能力，理論實踐雙豐收進行轉化。
(四)團隊合作
學生通過綜合實踐項目的訓練，學生主動參與各種實踐類項目，通過學生之間的自愿組隊，成功申報了國家級、省級和校級的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目”;積極參與了各個層次的電子設計大賽;部分學生加入了重點實驗室，參與教師的科研項目[9,10]。通過本層實踐教學，引導更多的大學生積極投身科技創(chuàng)新活動中，突出培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學生針對于實際往年提進行電子設計、制作和調試的綜合能力。
二實踐效果與存在問題
遵循厚基礎和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的理念，在每個平臺完成一種工程能力培養(yǎng)的基礎上，分階段提升學生工程(認知+探究)、工程(實驗+設計)、工程(實施+創(chuàng)新)能力，體現(xiàn)了漸進性。經過本實驗教學體系的培訓后，學生能夠積極參加各種級別的電子設計大賽，取得的成績也非常不錯，國家級和省級電子大賽的成績在吉林省高校學院級別中名列前茅。主要存在的問題在于培訓體系沒有完全建立，綜合實踐項目較少，沒有根據(jù)學生水平設置不同層次的實踐項目。
三結語
我院提出的模擬電子技術實驗教學改革的實踐證明，切實提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新認識，需要從根本上解決教學中從基本知識向設計能力培養(yǎng)的轉變，需要形成一個實踐教學體系。隨著本次實驗教學改革的不斷深入，需要持續(xù)更新難度合適，層次分明、內容新穎的實驗項目，完善綜合實踐項目培訓體系。
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