聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)(通用13篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
在20xx年3月29日晚上,我有幸聆聽(tīng)了劉輝老師分享的《生命有力量成長(zhǎng)更幸!變簣@一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中,劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動(dòng)是什么?她從《幼兒園教育概論》入手,介紹一日活動(dòng)分為來(lái)園、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng),生活活動(dòng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡活動(dòng)、離園活動(dòng)等。那么,貫穿一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)顯得特別的重要,如何說(shuō)“一日活動(dòng)皆課程”呢?就要從我們的細(xì)節(jié)入手,從孩子們感興趣的話(huà)題入手。
在后疫情時(shí)代,孩子的自我服務(wù)意識(shí)顯得尤為重要,少了成人的幫助,他們到底能做多少?又能做什么呢?很多家長(zhǎng)都在操心,孩子太小他們不會(huì),就因?yàn)橛羞@樣的思想在,反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中的案例讓我印象深刻,引起共鳴,有小班的《長(zhǎng)頸鹿帶我回家》;有中班的《條條大路通我班》;有大班的《一場(chǎng)被子的變革》。他們從身邊的問(wèn)題入手,解決真實(shí)的問(wèn)題,這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的改革方向嗎?讓幼兒自主探索,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),深入研究。
聽(tīng)完老師的分享,我不禁在思考:我們做到了嗎?這讓我想到了我們班開(kāi)展的一次課程《光盤(pán)行動(dòng)·享受“食”光》,那是在《吃得香長(zhǎng)得棒》的主題活動(dòng)中,孩子開(kāi)啟的光盤(pán)之旅……在生活活動(dòng)中,讓老師們最為頭疼的就是用餐問(wèn)題。有的孩子挑食,有的孩子吃得慢,有的孩子滿(mǎn)地掉……在前期,我們通過(guò)調(diào)查的方式,了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的,然后深入了解蔬菜的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,通過(guò)做一做健康美食,引起孩子的興趣,讓孩子了解糧食的來(lái)之不易和人體需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。在繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》懂得飲食不能暴飲暴食,并且開(kāi)展21天光盤(pán)行動(dòng)集贊活動(dòng),在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)光盤(pán)之星的環(huán)境,每做到一次就能獲得光盤(pán)之星。在爭(zhēng)做光盤(pán)之星的活動(dòng)中,很好的調(diào)動(dòng)了孩子的參與性,愿意將自己盤(pán)中的食物吃光。在這個(gè)課程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。
生命有力量,成長(zhǎng)更幸福!幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn),需要老師更多的放手,將權(quán)利、時(shí)間還給孩子,相信孩子會(huì)回饋你不一樣的精彩!讓老師做一個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子成為課程的主人,讓他們的童年變得更有兒童味!
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座,我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接,指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過(guò)渡時(shí)期。
此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活,開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期,也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。
幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等傾向,重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
今天有幸聽(tīng)到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座,學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),同時(shí)也讓體會(huì)到了幼小銜接的重要性,做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù),是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的,下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來(lái)的主要內(nèi)容。
讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”,做最好的自己。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒,在社會(huì)準(zhǔn)備方面要鼓勵(lì)幼兒多多交往合作,在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹(shù)立好奇好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造寬松、有愛(ài)、互動(dòng)積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū),提供適宜平臺(tái)園內(nèi)外大型活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)不同類(lèi)型展示活動(dòng)、集體活動(dòng)中的表達(dá)機(jī)會(huì)等等。
讓幼兒自主行動(dòng),成為活動(dòng)的主人,做到“我的生活我做主”
在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動(dòng)的積極準(zhǔn)備,在社會(huì)準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識(shí),在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯(cuò)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn),幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,養(yǎng)成不怕困難,努力探究的精神。
讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理,在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣、安全防護(hù),在社會(huì)準(zhǔn)備中要做到誠(chéng)實(shí)守規(guī),在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會(huì),做到家園共育,形成教育合力。引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)的做好幼小銜接,化解家長(zhǎng)的憂(yōu)慮,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。利用線(xiàn)上活動(dòng)解決家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的疑問(wèn)。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
聆聽(tīng)了唐海燕老師的課程,使我收益匪淺,在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的,但要講究方式方法。
課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生,而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”,因此我們需要以幼兒為中心,圍繞幼兒當(dāng)下的心理去開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng),讓幼兒能慢慢適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)氛圍,更快更好的融入到新的環(huán)境中。
在銜接班中,我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀小學(xué),了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息時(shí)間以及課程,讓他們?cè)诳粗袑W(xué),學(xué)中做,放下對(duì)小學(xué)的戒備心。同時(shí)我們也可以組織繪畫(huà)活動(dòng),讓孩子們畫(huà)下自己對(duì)未來(lái)小學(xué)生活的期待和盼望,并把繪畫(huà)作品在班級(jí)中展示,讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當(dāng)中,因此不需要感到害怕。在習(xí)慣養(yǎng)成方面,“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,為幼兒提供豐富的書(shū)籍,通過(guò)廣泛的閱讀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)耐心、細(xì)心的好習(xí)慣,因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于家長(zhǎng),幼兒教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)階段多去關(guān)注幼兒的心理情況,多陪伴幼兒,讓他們?cè)谌粘I钪叙B(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,在小學(xué)生活中熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心同伴,熱愛(ài)班級(jí)體。
作為幼兒教師,可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對(duì)面溝通,對(duì)一年級(jí)老師的疑惑或是在班級(jí)中管理學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等,一同商討如何解決學(xué)生銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng),我們要一切以幼兒為中心,急他們之所急,想他們之所想,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,讓幼兒不斷提升獨(dú)立思考的能力。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
有幸聆聽(tīng)了李娟老師的《科學(xué)銜接·幸福兒童》講座,從而了解到幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相呼應(yīng)的過(guò)程,它是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。做好幼小銜接,不僅取決于幼兒入學(xué)需要掌握的知識(shí)和技能,更重要的是如何支持幼兒能與家庭、學(xué)校、社會(huì)和同齡人之間建立親密的協(xié)作關(guān)系;做好幼小銜接也是幼兒園家長(zhǎng)一直比較關(guān)心的話(huà)題。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)。它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹,注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中,午睡時(shí)間較長(zhǎng),沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主,孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規(guī)章制度,如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等,時(shí)間一長(zhǎng),孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了,不能像幼兒園那樣自由,不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà),還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì)安排,從而開(kāi)始厭學(xué)。作為父母要做到,孩子的學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,每個(gè)階段該學(xué)什么,怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會(huì)適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力,反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。俗話(huà)說(shuō)三歲看大,七歲看老,孩子們的一些社會(huì)行為是在幼兒園時(shí)就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣,加上學(xué)習(xí)能力的過(guò)度,孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
最后,“幼小銜接”是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,它需要多方共同研究,扎實(shí)推進(jìn),逐步完善。請(qǐng)相信孩子的潛力是無(wú)限的,相信國(guó)家的政策是強(qiáng)有力的、相信幼小的教育是符合兒童發(fā)展規(guī)律的,大家一起與孩子手拉手、肩并肩,為他們扣好人生第一顆扣子,幫助他們走好學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一步。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
幼小銜接一直是家長(zhǎng)相互交流的話(huà)題。“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這樣話(huà),大多數(shù)家長(zhǎng)為了不讓孩子再去上一年級(jí)的時(shí)候吃力,給孩子報(bào)學(xué)前班,學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、等,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我,也有類(lèi)似的想法。
有幸的是通過(guò)“幼教三六五”平臺(tái),觀看了兩位專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于《幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備》的講座。王老師通過(guò)事例和實(shí)踐理論,講述了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性,講述了如何在實(shí)踐中培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、等,為家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中,需要培養(yǎng)好孩子的心理準(zhǔn)備、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活,并不是以先學(xué)來(lái)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),更多的是對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。首先我要做得是調(diào)整好心態(tài),讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻,將接受更多的新知識(shí),結(jié)識(shí)更多的`新同學(xué)、新老師,開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應(yīng)小學(xué),要重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),從孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始,為孩子在進(jìn)入小學(xué)前打下基礎(chǔ)。
我作為家長(zhǎng),首先要培養(yǎng)好孩子學(xué)習(xí)的興趣,在家庭教育中,注重把孩子學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,融合到游戲以及親子互動(dòng)中,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),讓孩子感受到快樂(lè),從而培養(yǎng)孩子的好學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的重要方法之一。每當(dāng)孩子放學(xué)后就要明確告訴他,放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣從幼兒園就要培養(yǎng)好,要讓孩子從小懂得這個(gè)道理,不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
在我作為家長(zhǎng)看來(lái),要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,孩子的天性就是玩。這個(gè)時(shí)候,需要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,學(xué)會(huì)去觀察孩子,了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子,這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè)、智慧的孩子。孩子的成長(zhǎng),是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生活的開(kāi)端,我要放寬心態(tài),尊重與理解孩子,陪伴孩子健康成長(zhǎng),才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更好的一面。相信我們的孩子會(huì)變得更優(yōu)秀。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
今天觀看了——幼教365關(guān)于《“幼小銜接,家庭在行動(dòng)”之學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》的專(zhuān)題知識(shí)講座,很受啟發(fā)!
講座就幼小銜接應(yīng)做的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每個(gè)方面又通過(guò)列舉實(shí)例逐一分析!給家長(zhǎng)朋友以明確的指導(dǎo)!消除焦慮的同時(shí)又找到了具體的方法!
其實(shí),幼小銜接的過(guò)程,家長(zhǎng)的陪伴和正確引導(dǎo)重要!首先,引導(dǎo)并激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往!帶領(lǐng)參觀附近小學(xué),講述小學(xué)知識(shí)的奇妙!讓孩子從內(nèi)心喜歡并渴望成為小學(xué)生!其次,引導(dǎo)孩子正確的情緒表達(dá)和宣泄方式,并以身作則,用適合的方式表達(dá)情緒!引導(dǎo)孩子科學(xué)管理和調(diào)節(jié)自己的情緒,多觀察情緒變化,多傾聽(tīng)和接納其內(nèi)心感受。第三,讓孩子多參加室外運(yùn)動(dòng)!比如,通過(guò)體驗(yàn)花樣跳繩的樂(lè)趣,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,增強(qiáng)合作意識(shí)。
幼兒入學(xué)前的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。家長(zhǎng)朋友應(yīng)配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)家園共育!樹(shù)立科學(xué)育兒理念,在生活中給予孩子們科學(xué)、適宜的幫助以及溫暖的陪伴,減緩銜接的坡度,幫助孩子們順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
于麗群老師的關(guān)于《幼小銜接的雙向奔赴 助力幼兒和美成長(zhǎng)》的講座通過(guò)其所在幼兒園的教育理念讓家長(zhǎng)感受到了和美+課程,在傳承與創(chuàng)新中挖掘,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化以藝術(shù)潤(rùn)美,融合本土特色于游戲創(chuàng)新的園本特色,確立快樂(lè)呵護(hù)成長(zhǎng),滋養(yǎng)心靈的辦園宗旨,以幼兒為本,滿(mǎn)足幼兒興趣,促進(jìn)其生長(zhǎng),用可持續(xù)發(fā)展的眼光將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園發(fā)展愿景相融合,提煉出了啟迪慧美,和諧身心的辦園理念,亦在幫助孩子們開(kāi)啟智慧之門(mén),培養(yǎng)孩子們對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。老師和孩子們用沙子和各種各樣的石頭制作了“和美”文化墻展示了和美文化的內(nèi)涵、精神、靈魂。通過(guò)家庭教育專(zhuān)家專(zhuān)題講座及豐富多彩的家園共育活動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)理解和認(rèn)同園所文化的脈絡(luò)和底蘊(yùn)。
邊聽(tīng)于老師的講座我就在想,這不就是我們孩子所在的幼兒園嗎?通過(guò)開(kāi)設(shè)園本特色課程,滿(mǎn)足不同發(fā)展能力,不同發(fā)展層次,不同個(gè)性的孩子的發(fā)展,傳統(tǒng)文化如圍棋、國(guó)畫(huà)等,以傳統(tǒng)文化和本土特色沁潤(rùn)孩子的心靈,養(yǎng)成良好的文明修養(yǎng),根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平和發(fā)展需求,結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn),孩子們不僅了解了圍棋禮儀,心理素質(zhì)、思考能力都得到不斷提升。還感受到了水墨丹青的藝術(shù)美,潛移默化中培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),以及感受美、變現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。積極配合幼兒園培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,注重對(duì)孩子溝通自信樂(lè)觀等心理素質(zhì)的培養(yǎng),以形成孩子健全的人格。幼小銜接的過(guò)程中這些良好的精神養(yǎng)分必定成為孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的食糧。雖然在幼兒園不教拼音、數(shù)學(xué),但是孩子在幼兒園里所獲得的對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有著更深遠(yuǎn)的影響。人生是場(chǎng)馬拉松,與其給孩子報(bào)各種班學(xué)習(xí)更多知識(shí),倒不如抓住學(xué)前這個(gè)關(guān)鍵期,培養(yǎng)孩子各種能力和習(xí)慣,為孩子打好基礎(chǔ),這才是明智之舉。
幼小銜接是孩子、家長(zhǎng)、老師共同攜手循序漸進(jìn)的積累過(guò)程,相信在孩子、老師、家長(zhǎng)的努力下,這段豐富多彩的幼兒園時(shí)光,將會(huì)成為他們童年中一段難忘而有意義的記憶,讓孩子帶著在幼兒園積攢的力量,滿(mǎn)懷信心的步入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和生活。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
作為一名中班幼兒家長(zhǎng),對(duì)于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂(yōu)愁。一方面可以學(xué)到更多的知識(shí),另一方面其自理能力也再逐漸提高;憂(yōu)慮的是隨著角色的轉(zhuǎn)變,肯定會(huì)迎刃而來(lái)很多問(wèn)題,如:能不能適應(yīng)新的環(huán)境,能否和同學(xué)之間相處融洽,會(huì)不會(huì)貪玩,能不能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔(dān)心,就是孩子成績(jī)不好,學(xué)習(xí)跟不上,然后讓其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺乏自信。
今晚,聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備》的專(zhuān)題講座,講述的內(nèi)容正是我們家長(zhǎng)現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題,幼小銜接應(yīng)是讓孩子做好上小學(xué)的心里準(zhǔn)備并不全是學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達(dá)、相對(duì)于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì)相對(duì)嚴(yán)肅一些、不要焦慮的認(rèn)為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現(xiàn)不好、引導(dǎo)孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調(diào)整好作息時(shí)間,做一個(gè)規(guī)劃,大概一天內(nèi)什么時(shí)候干什么事情,養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣,這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(zhǎng)多給孩子講小學(xué)會(huì)發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養(yǎng)成做事迅速的習(xí)慣,我認(rèn)為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習(xí)都不要拖拉。養(yǎng)孩子容易、教育孩子難,在還沒(méi)有升入小學(xué)前,讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習(xí)慣建立養(yǎng)成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo),有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,出現(xiàn)抗拒心理,出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
一、家長(zhǎng)首先心理定位必須準(zhǔn)確。
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢(shì),針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要,但是身為家長(zhǎng)就要以身作則,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),還處于一個(gè)懵懂期,被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò),家長(zhǎng)需要早起,下班回家不管多累,現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn),應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè),而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě),寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí),沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心,適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù), 在做事的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子,更不能懲罰孩子,而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的.地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認(rèn)識(shí)水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì)幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,并不需要結(jié)果。
三、培養(yǎng)孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因?yàn)榫嚯x太近,它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話(huà):謙虛、不驕不躁,去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。
四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,不讓孩子接觸是做不到的,像大禹治水一樣,堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備,引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如:我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”,動(dòng)畫(huà)類(lèi)的:“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”,這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看,家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容,并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候,能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力,我并不贊成讓孩子睡前看書(shū),因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng),睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲,讓孩子早點(diǎn)休息,睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū),這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之,老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作,“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”,孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力,老師給我們一個(gè)方向,家長(zhǎng)要順著老師所給的方向,督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了,轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí),隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接,為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備,是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際,精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰(xiàn)觀看幼小銜接公益講座,讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑,對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng),感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’,積極行動(dòng)”,特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”,對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽(tīng)了幾節(jié)了,對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難,我們已經(jīng)有了初步的了解,針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法,接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí),讓觀念和行為達(dá)到一致,從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo),為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑,可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn),不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備,我們不僅要關(guān)注當(dāng)下,也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。”怎樣把無(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的,華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向:
1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力,增強(qiáng)體能,養(yǎng)成健康習(xí)慣,而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目,只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄,才能有精力去做其他的事情,才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力,而不是單一的讓孩子認(rèn)字,背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人與社會(huì)的關(guān)系,增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。
我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中,從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,做到讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中,獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn),其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能,更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì):好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅(jiān)持,便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn),而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié),孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座,我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接,指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活,開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期,也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。
幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等傾向,重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13
今天聽(tīng)了曹老師關(guān)于幼小銜接的講座,曹老師主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及教師、家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。
為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周?chē)h(huán)境的變化,必然面臨許多新的問(wèn)題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松:而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂(lè),多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書(shū)。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專(zhuān)注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得的責(zé)任重大,總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
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