語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
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《放飛蜻蜓》評(píng)課5月13日，聽(tīng)了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。
這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。
在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話(huà)可講。
在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎？孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，沈老師問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于陶行知的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
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聽(tīng)了高老師、馬老師兩堂聲情并茂的兩節(jié)語(yǔ)文課，我受益匪淺。現(xiàn)從一下幾方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、兩位老師都能將多媒體和語(yǔ)文課程有機(jī)整合，形象思維和抽象思維相結(jié)合。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙而合理地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本。
例如在教學(xué)第二、三自然段中，為了讓學(xué)生體會(huì)到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時(shí)，高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，當(dāng)豐富多彩的詞語(yǔ)從學(xué)生口中蹦出時(shí)，兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的畫(huà)面、活靈活現(xiàn)的金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫(huà)面，讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義，體會(huì)到蝴蝶谷的美麗，又帶給學(xué)生美的享受。
二、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
例如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，兩位老師都能先讓孩子自讀課文，邊讀邊體會(huì)第二句話(huà)中飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)這些詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生自讀并畫(huà)出自己喜歡的句子，從讀中體會(huì)蝴蝶谷的美，以及讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。
三、在教學(xué)中重視學(xué)法和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，兩位老師巧妙地利用蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)這一細(xì)節(jié)，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞使用恰當(dāng)時(shí)，高老師聯(lián)系寫(xiě)話(huà)，教給學(xué)生用詞準(zhǔn)確的必要性；馬老師在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，穿插“中心句”以及“總分結(jié)構(gòu)”形式的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中理解抽象的概念。
四、在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)指導(dǎo)。
例如：在學(xué)習(xí)第三自然段后，兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說(shuō)話(huà)時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫(xiě)出來(lái)，讓每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書(shū)畫(huà)面如果能在加上及時(shí)的板書(shū)，就真的是色彩斑斕，我也會(huì)忍不住“拍案叫絕”了。
馬老師這節(jié)課如果能再多點(diǎn)激情，這節(jié)課就更精彩了。
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近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安xx老師教學(xué)的思路明晰，崔xx老師幽默的語(yǔ)言，郭xx老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多，贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭xx老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安xx老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁耄怖蠋熕鶊�(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！�
你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。
安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。
我共聽(tīng)了4節(jié)課，有《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節(jié)課，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：
臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹(shù)葉》，在這節(jié)課中，姜老師注意讓學(xué)生換位思考，而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師語(yǔ)言甜美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話(huà)，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。
莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》，學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平，讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。
郯城的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標(biāo)的要求來(lái)教學(xué)生知識(shí)，而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這點(diǎn)太精彩了。
雙語(yǔ)學(xué)校的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，精彩之處也很多。她把這篇童話(huà)講的更加生動(dòng)，結(jié)合作者生前的話(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇童話(huà)的理解，而且潘老師很注重學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量，適時(shí)的交給學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感覺(jué)到需要學(xué)習(xí)的東西太多了，今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。努力讓孩子們喜歡語(yǔ)文，努力讓孩子們覺(jué)得“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么有趣的事情��！”
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近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線(xiàn)標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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作為一名教師，任何一次外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課或參加其它教研培訓(xùn)活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那些優(yōu)秀教師毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。
在這幾天的聽(tīng)評(píng)課培訓(xùn)活動(dòng)中，教師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的興趣越來(lái)越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地
對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。
充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！語(yǔ)文課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用文學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為語(yǔ)文知識(shí)、技能、思維的發(fā)展提供土壤�，F(xiàn)在的學(xué)生樂(lè)此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢？就是教師并沒(méi)有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間。有人比喻說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它應(yīng)該像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。如果說(shuō)學(xué)生是水，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象。
老師們的講課給我的觸動(dòng)很大，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動(dòng)上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無(wú)患、吃透教材：把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個(gè)體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒。學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)。學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
短短的培訓(xùn)活動(dòng)已結(jié)束，但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次培訓(xùn)活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)7
學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一，很多老師的課堂上注重朗讀(課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的朗讀是非常重視的，而且也要求方法要多樣化)。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師起到穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的“自由”是統(tǒng)一在教師導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，每一次的“暢談”是對(duì)一個(gè)問(wèn)題充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，不是放牛式的暢談。這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為是非常必要的。
第三，就是老師所特有的魅力——教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。
本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)8
我有幸參加了初中語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，并以較好的名次獲得全市一等獎(jiǎng)。
此次現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、說(shuō)課比賽活動(dòng)，是我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界競(jìng)賽的第一次，其目的是檢驗(yàn)參賽教師能否明確上好語(yǔ)文的具體要求，是否能通過(guò)評(píng)好課、說(shuō)好課來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性在于臨時(shí)給參賽者說(shuō)課材料（且是從未接觸過(guò)的文學(xué)作品）進(jìn)行說(shuō)課，和有承辦學(xué)校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進(jìn)行評(píng)課，時(shí)間緊，考驗(yàn)參賽者的教育教學(xué)基本功和心理素質(zhì)。
閱讀課堂教學(xué)，對(duì)于文本的解讀是上（說(shuō)）好一堂課的前提。解讀是否貼切學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇很大程度上將影響一節(jié)課的成敗。對(duì)此，我通過(guò)這次比賽認(rèn)識(shí)更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)（含說(shuō)課）競(jìng)賽，必須有亮點(diǎn)，但必須是在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)重點(diǎn)前提下的亮點(diǎn)。一節(jié)課不可能面面俱到，授課者主設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題（而不是很多問(wèn)題）應(yīng)該是圍繞目標(biāo)圍繞重點(diǎn)，應(yīng)該是層層深入的，具有啟發(fā)性的。讓學(xué)生在思索、合作探究中，在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)上有真正的收獲。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這不僅是一句口號(hào)，更應(yīng)該貫穿在我們的教育教學(xué)過(guò)程中。這不僅是出于教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是尊重學(xué)生和尊重為師者自己的需要。很多時(shí)候，我們會(huì)有其形，但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此，任重而道遠(yuǎn)。
一次真誠(chéng)的專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的評(píng)課，有時(shí)候?qū)?zhí)教者的作用大之又大。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，在校內(nèi)的行政干部聽(tīng)課或“青年才俊”評(píng)比活動(dòng)中，我們也可以更加重視評(píng)課，對(duì)老師們的教學(xué)理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語(yǔ)文教研組領(lǐng)頭人特級(jí)教師黃瑛無(wú)私的幫助和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠(chéng)鼓勵(lì)。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)9
課堂回顧
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣
齊讀課題《畫(huà)楊桃》說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？生質(zhì)穎（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)的？畫(huà)得怎么樣？）
二、學(xué)生讀課文、思考
（1）課文一共多少自然段？
（2）課文哪些段落是寫(xiě)畫(huà)楊桃的？
（3）你讀了課文你知道了些什么？
學(xué)生讀課文，簡(jiǎn)要作答，教師適時(shí)引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫(huà)楊桃，學(xué)生初步了解“我”畫(huà)楊桃的態(tài)度是認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
三、析讀課文
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
課文主要的并不是寫(xiě)“我”如何畫(huà)楊桃，更多的部分是寫(xiě)教師同學(xué)對(duì)“我”畫(huà)的楊桃的看法。
�。�1）同學(xué)們是怎么的情況？（嘲笑）
�。�2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學(xué)們到我的座位上看）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意了教師的表情動(dòng)作，引發(fā)思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？
2、分角色朗讀課文
課后思考
1、縱觀整堂課教者有一定的目標(biāo)意識(shí)，采取了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
從課堂教學(xué)而言可看出教者課前認(rèn)真地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)）關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地進(jìn)行了概括能力的培養(yǎng)，教者基本功扎實(shí)，教學(xué)中善于適時(shí)引導(dǎo)。
2、課文教學(xué)目標(biāo)解析
《畫(huà)楊桃》一課系三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專(zhuān)題來(lái)組元的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實(shí)際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不是一節(jié)課就行的，但作為教師要有這樣的教學(xué)意識(shí)）。
3、教師要認(rèn)真讀教材，分析教材、設(shè)計(jì)教法。
從表面而言，課文講的是圖畫(huà)課上，“我”如實(shí)地畫(huà)出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，老師借此巧妙地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。
如果我們通過(guò)教學(xué)僅僅只讓學(xué)生達(dá)到上述認(rèn)識(shí)，那么教學(xué)只能說(shuō)是完成了一小部分，因這我們?nèi)魧?duì)文章加以分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
�、僮鳛橹魅斯摹拔摇�，在畫(huà)楊桃之前其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時(shí)所看到的那樣，可為什么還要那樣畫(huà)呢？（——緣于父親的嚴(yán)格要求經(jīng)常叮囑）；
�、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓繛槭裁聪仁菄�(yán)肅，后來(lái)卻又和顏悅色？（——緣于學(xué)生知錯(cuò)能改）；
③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說(shuō)話(huà)變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標(biāo)點(diǎn)的妙用，標(biāo)點(diǎn)后面還有什么意思？）
�、芪哪┨岬嚼蠋煹脑�(huà)與父親的`話(huà)那么“相似”，那相似之處是什么？
……
諸如此類(lèi)的問(wèn)題，是學(xué)生不太明白的，也是用作訓(xùn)練學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生感悟的“切入點(diǎn)”，教者應(yīng)予以關(guān)注。
學(xué)生學(xué)習(xí)文本就必須切實(shí)了解文本大意，這就需要學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，教者還得認(rèn)真引導(dǎo)思考，也就是說(shuō)要求教者設(shè)計(jì)好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動(dòng)全文的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)宜整體把握細(xì)處入手，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思有所悟，學(xué)有所得。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)10
在來(lái)公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫(huà)，想象一堂公開(kāi)課的樣式。多媒體的使用，與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，熱情活躍的學(xué)生……可當(dāng)我步入現(xiàn)場(chǎng)后，就立刻將這些想法全部打亂。臨時(shí)停電，教學(xué)內(nèi)容：《為人民服務(wù)》第二課時(shí)，寂靜的課堂……還有沉著的教師。
演講詞對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，不易接受�？晒蠋焻s將演講詞本身的論證嚴(yán)密與自己的課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合，滲透于課堂教學(xué)之中。從內(nèi)容入手，既是回顧復(fù)習(xí)，又是為下文分析論證的嚴(yán)密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生分析論證嚴(yán)密性。問(wèn)題之間，層層深入，沿著作者的思維軌跡將學(xué)生帶入其中去感受。學(xué)生似乎已經(jīng)學(xué)會(huì)了釣“如何分析演講詞論證嚴(yán)密”這條“魚(yú)”的方法。教師進(jìn)而讓學(xué)生小組合作分析句與句關(guān)系如何論證嚴(yán)密，一起來(lái)試釣，從中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教師并未到此為止，她還想讓學(xué)生吃到自己釣到的這條“魚(yú)”，進(jìn)一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴(yán)密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設(shè)題，讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)聯(lián)詞在論證中的作用。因而學(xué)生從中找到更多的柴草——關(guān)聯(lián)詞，體驗(yàn)燒“魚(yú)”之樂(lè)趣。如果說(shuō)學(xué)生正沉浸在成功之中時(shí)，魚(yú)熟的香味已經(jīng)讓他們自己開(kāi)始思考讓魚(yú)的味道更鮮美——品味語(yǔ)言的嚴(yán)密。同學(xué)們想到很多方法——一些使語(yǔ)言更生動(dòng)形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強(qiáng)感情的特殊句式，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確的修飾限制詞。
最后，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前，檢驗(yàn)水準(zhǔn)最好的辦法就是讓“廚師”學(xué)生自談做“魚(yú)”之體會(huì)。
在課堂之上，教師不僅應(yīng)該是一位釣魚(yú)高手，也應(yīng)該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線(xiàn)稍顯暗淡的教室中，教師原生態(tài)的內(nèi)在功力才是課改成果的真正展示。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)11
上周五在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，使我很有感觸，同時(shí)也學(xué)到了很多教學(xué)知識(shí)。
首先，聽(tīng)了張老師的《快樂(lè)的小青蛙》第一課時(shí)。我覺(jué)得這是一堂非常富有語(yǔ)文味的課，課堂上同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我也是一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，但剛剛當(dāng)班主任的我對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)把握不是很好，聽(tīng)了張老師的課我才知道原來(lái)第一節(jié)課還可以這樣上，原來(lái)生字也可以分散來(lái)指導(dǎo)。我覺(jué)得張老師的這些方面是特別值得我學(xué)習(xí)的：
第一，她把課文完全放入了情境中。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更容易引起學(xué)生的共鳴，比如她導(dǎo)入的時(shí)候說(shuō)：“除了老師，還有一位朋友正蹦蹦跳跳的往這趕呢，哎呦…”讓學(xué)生自然想知道故事的情節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章奠定基礎(chǔ)。
第二，張老師的教學(xué)方法特別豐富，她在教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，沒(méi)有機(jī)械的記憶，而是讓學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換的方法，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字來(lái)記憶新的生字。
第三，張老師特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同的體會(huì)。比如在講授“是誰(shuí)在井里唱歌呀?”一句時(shí)學(xué)生把重音分別放在了“誰(shuí)、井里、唱歌”，老師并沒(méi)有指出應(yīng)該放在哪，充分準(zhǔn)重了學(xué)生個(gè)人的情感體會(huì)。
但是，小小的不足是在朗讀時(shí)提前指定了六名同學(xué)，這樣其他的同學(xué)可能就會(huì)不專(zhuān)心聽(tīng)講。
然后聽(tīng)了新教師王盈的匯報(bào)課，她的課重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂氣氛熱烈，把課堂還給了孩子，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，特別是最后的歌曲，讓孩子意猶未盡。
以上便是我聽(tīng)課后的體會(huì)，在以后的工作中我會(huì)多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓自己的課堂也變得精彩。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)12
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線(xiàn)標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法。在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣。另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)13
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線(xiàn)，走進(jìn)文本
老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線(xiàn)索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
�。�1）裝滿(mǎn)水
�。�2）水沒(méi)有灑
�。�3）變成銀罐。
�。�4）變成金罐。
�。�5）跳出七顆鉆石
（6）變成七顆星星。這是本文的明線(xiàn)，接著作者圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線(xiàn)展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛(ài)心）服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛(ài)的名言：愛(ài)是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。接著總結(jié)：愛(ài)不僅在童話(huà)的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)14
朱老師在執(zhí)教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
首先，朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對(duì)近義詞，又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計(jì)。
其次，朱老師在上課過(guò)程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。
再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？你對(duì)小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。
最后，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生模仿著描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固，也容易操作。
語(yǔ)文評(píng)課的心得體會(huì)15
自以為有著二十余年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直自信滿(mǎn)滿(mǎn)，可是，這兩天參加了學(xué)校組織的一年級(jí)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)后，頓感自己的淺薄。耿老師的拼音復(fù)習(xí)、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)，三位老師靈活的教學(xué)方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學(xué)語(yǔ)言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，在有所收獲贊嘆之余，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會(huì)到了自身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
聽(tīng)課后，郭主任及時(shí)組織老師們進(jìn)行評(píng)課教研活動(dòng)，結(jié)合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認(rèn)真研討，深入點(diǎn)評(píng)，提出了誠(chéng)懇地建議和應(yīng)注意的問(wèn)題，氣氛極其熱烈，每位老師都認(rèn)真做好了筆記。郭老師結(jié)合自己的聽(tīng)課感受對(duì)老師們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師課堂評(píng)價(jià)、課堂的調(diào)控、課堂的預(yù)設(shè)和生成等方面為老師們做出了具體的教學(xué)指導(dǎo)。可以說(shuō)此次聽(tīng)評(píng)課，讓在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。下面我具體談?wù)劯惺茏钌畹膸c(diǎn)收獲。
一、要注重靈活多樣的朗讀方法。
縱觀耿、馬、楊三位老師的課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個(gè)好辦法，也正是彰顯了語(yǔ)文的特點(diǎn)。如耿老師在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，讓學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過(guò)逐層深入反復(fù)讀，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)。馬老師在講《在家里》這篇課文時(shí)，用“開(kāi)小火車(chē)”這種有趣的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，集中了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)時(shí)采用輪流競(jìng)讀挑戰(zhàn)方式，“誰(shuí)能挑戰(zhàn)第一個(gè)？”激起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后，積極參與，課堂氣氛十分活躍。可見(jiàn)，一堂好的語(yǔ)文課，起于文本，更在教師對(duì)學(xué)生以讀代悟的靈活引領(lǐng)，而不是機(jī)械的、無(wú)趣的朗讀。
二、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。三位老師上課時(shí)都認(rèn)真做到了這一點(diǎn)。學(xué)生回答對(duì)了，全班同學(xué)伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵(lì)呀！同學(xué)們的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比老師的一句簡(jiǎn)單的“好或不錯(cuò)”好得多。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。馬x老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽(tīng)講！”“你說(shuō)的真完整！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
三、要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求學(xué)生在朗讀字母聲調(diào)時(shí)，伸出小手指比劃聲調(diào)，這樣做便于學(xué)生們迅速找到所讀的聲調(diào)，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹(shù)畫(huà)面時(shí)問(wèn)：“你看到了什么”，學(xué)生回答“椰子樹(shù)”后楊老師強(qiáng)調(diào)“我看到了椰子樹(shù)”，這就是潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整的習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在以后教學(xué)中也要注意多指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，不斷積累，不斷強(qiáng)化。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
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