主題閱讀培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的主題閱讀培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
主題閱讀培訓(xùn)心得體會1
江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識。在培訓(xùn)中,通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源,真的讓我受益匪淺,使我更加深刻的認(rèn)識到以后如何進(jìn)行扎實有效的語文閱讀教學(xué)活動,現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下:
1.主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2.主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音!澳抢锏奶/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會,就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
總之,通過參加本次活動,我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強語言的運用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效。
主題閱讀培訓(xùn)心得體會2
3月30日至4月2日,我跟張老師來到深圳市黃田小學(xué)參加主題閱讀學(xué)習(xí)。這所小學(xué)是一所打工仔子弟和村民子女的村小,學(xué)生的家庭條件較差,家長文化水平偏低,也拿不出太多的時間、精力與物力投入學(xué)生的課外閱讀。面對這樣的情況,黃田小學(xué)的教師在用好語文教科書的同時,進(jìn)行校本課程和教材的開發(fā)。語文課程實現(xiàn)“一主兩翼”,打工仔的孩子同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源,該校學(xué)生由于大量閱讀,語文素養(yǎng)得到了很大提高。四天的學(xué)習(xí)時間很短,黃田小學(xué)的師生帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長……
一、確立從“教材出發(fā)”的兒童閱讀理念
教材的每一個單元,從“單元導(dǎo)讀”,到課文選編,從“資料袋”的素材,到“語文園地”的設(shè)計,都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。它的意義在于:引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書,使閱讀文本相對集中,就更能震撼學(xué)生心靈,強化認(rèn)識,升華情感,形成正確的人生觀、價值觀。同時,在一定主題引領(lǐng)下的閱讀,更能盡早、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,提升閱讀速度,以實現(xiàn)“好讀書,讀好書,讀整本書”的閱讀目標(biāo)。
二、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系
在精讀每一篇講讀課文后,將學(xué)生的閱讀視點不失時機地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來,進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。然而隨著時間的推移,這些閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童日益增長的閱讀需求了,經(jīng)過幾年的潛心研究,他們建構(gòu)了“一主兩翼”的校本課程體系。“一主”,即以人教版教材和《同步閱讀》為主體;“兩翼”:一翼是學(xué)校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》;另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。
《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文,這些散文描寫的景物、記錄的事情,和現(xiàn)在的兒童生活比較接近,孩子們可以運用批注式閱讀的方法,進(jìn)行自讀、自學(xué)。
《主題式經(jīng)典誦讀》,一是題材以詩歌、韻文為主,洗煉明快、瑯瑯上口,更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加“經(jīng)典”,注重了教育與文化的共生。所選的詩文都是在歷史的長河中長期積淀下來的文學(xué)精粹,是人類文化和智慧的瑰寶。學(xué)生如果在童年就能背誦下來,必將終生受益。例如,四年級下冊主題單元“誠信是花”,他們選取了《陳太丘與友期》《曾子殺豬》《論語·學(xué)而》等古代名篇,以及普希金的《假如生活欺騙了你》、汪國真的《思想者》等中外近現(xiàn)代詩文,讓學(xué)生從不同國度、不同文化視點、不同文體、不同情感語境中感悟到誠信之美、誠信之可貴。
在教學(xué)中,他們遵循“整體性原則”組織教學(xué)。最大的特點是以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計。例如,教學(xué)四年級下冊第四單元時,按傳統(tǒng)的教法,一般要用14個課時才能完成對教材文章的講讀。我們則以“痛恨戰(zhàn)爭,渴望和平”為主題,組織“單元主題教學(xué)”,先讓學(xué)生采用批注式閱讀的方法用4課時自讀教材中的《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這四篇文章,《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》這兩篇文章記錄著戰(zhàn)爭時期兒童的智慧與勇敢,是孩子們非常喜愛的作品,所以在閱讀教學(xué)過程中,要用文本本身的魅力吸引學(xué)生,教師要少一些講解,學(xué)生要多一些自主閱讀;而《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這兩篇文章,就要在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,圍繞“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平”這一問題,讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀,從而深化情感,分享認(rèn)識。然后再以“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平”這一問題為核心進(jìn)行以借鑒語言為導(dǎo)向的深入閱讀。利用6課時分別閱讀《同步閱讀》中的《今天是兒童節(jié)》《雞毛信》等文章及《新語文主題閱讀》中的《功勛》《請把我埋得淺一點》等8篇文章。再利用一課時進(jìn)行閱讀分享。最后利用兩課時進(jìn)行吟誦展示、背誦《主題式經(jīng)典誦讀》中的《鄉(xiāng)愁》《祖國啊,我親愛的祖國》等詩歌,用1課時進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣,學(xué)生在不增加課時的情況下,采用多種方法,閱讀了22篇文章,相當(dāng)于原閱讀量的五倍。這種閱讀,看似簡單,實則是讓兒童在自主實踐中自能理解文本內(nèi)容,自悟文本語言和文章寫法,自覺積累讀書方法;是讓學(xué)生在涵泳精思中進(jìn)行價值判斷、意義篩選,最有個性的賞評。正如清代陸世儀所說:“悟處皆出于思,不思無由得悟;思處皆緣于學(xué),不學(xué)則無可思!
三、探索主題式閱讀方法
(一)主題式批注閱讀
《新語文主題閱讀》,不僅與人教版教材單元主題一脈相承,其文體與教材也非常接近,都是中外現(xiàn)代的短篇名作,以記敘文、散文為主,可以說是人教版教材的延伸與補充,與《同步閱讀》是姊妹篇。教學(xué)這套教材,他們主推“批注式閱讀”法。批注式閱讀,是以自學(xué)為主線,以思維為核心,以畫、注、批為載體,以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法,就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學(xué)中,讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批,遇到精彩處,或是引起自己的共鳴,或是與自己的看法相悖,都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號,注上一些想法,批上自己的心得體會。這樣讀書,眼到、心到、情到,真正走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行深層次的對話。
在研究中,他們發(fā)現(xiàn):沒有“依托教材,立足課堂”的閱讀指導(dǎo),就沒有課外閱讀的高效。方法是在課堂上得到的(這叫“得法于課內(nèi)”),而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的(這叫“得益于課外”)。
實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化,要具備四個要素:一是閱讀素材;二是閱讀環(huán)境;三是閱讀的主題;四是閱讀的方法。前兩個要素可以是多元的、多變的、不同的,而后兩個要素是穩(wěn)定的、貫穿始終的'。具體說,就是無論我們讀哪些內(nèi)容,讀哪本書,采用什么樣的課型,組織什么樣的閱讀活動,圍繞一個主題總比毫無目的的泛讀要好,而在學(xué)生自讀的過程中批注式閱讀的方法又是貫穿始終的。
主題式批注閱讀,是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,感受到主題的思想,主題的精神,主題的情感。這一閱讀過程,經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容,再從內(nèi)容到形式,從“文”到“道”,再從“道”到“文”,從理解到吸收,再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。比如,學(xué)生在自讀《大禹治水》《虎門銷煙》時,也許沒有足夠概括能力批注出準(zhǔn)確的主題,也許還不能用一個詞語、一個句子概括出歷史英雄是怎樣的偉大,但是學(xué)生在自己的圈圈點點中,欣賞崇敬大禹、林則徐這樣的人,被他們的故事所感動,應(yīng)該說主題閱讀研究的初步意義就得以實現(xiàn)了。如果我們能及時地由《大禹治水》《虎門銷煙》,引導(dǎo)兒童去讀整本的《歷史名人故事》《林則徐傳記》,在這個過程中,學(xué)生受到了情的激勵,美的熏陶,心靈的凈化,學(xué)到了作者運用語言文字表達(dá)思想感情的方法和技巧。主題式批注閱讀,真正是塑造心靈的閱讀,學(xué)習(xí)閱讀的閱讀。
(二)主題式經(jīng)典誦讀
誦讀是通過視覺接受文字信息,經(jīng)過大腦加工,轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來,是將無聲的文字,轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程,是“閱讀——思考——表達(dá)”的遞進(jìn)過程;是“吸收——轉(zhuǎn)化——輸出”的信息傳導(dǎo)過程,是與文本深層對話、藝術(shù)再創(chuàng)造的過程,是讓主題情感滲透學(xué)生心靈,主題精神融入學(xué)生骨髓的生命過程。在“主題式經(jīng)典誦讀”中,我們主要采用三種方式:
一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時期,把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典,“吞下去”,背誦下來,快速記憶,高效積累。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。這些“吞下去”的經(jīng)典,隨著孩子們年齡和閱歷的增長,會化成涓涓細(xì)流,不斷地滋潤孩子們的心田,從中開出智慧之花,結(jié)出成功之果。
二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運用字典、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),把不懂的學(xué)懂了,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上,慢慢品味、咀嚼、體味、感悟?砂凑铡白x正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個一一遞進(jìn)的層次入手,運用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀,在讀得正確、流暢,抑揚頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行、生命的涅槃的過程。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的篇目。如,岳飛的《滿江紅》,毛澤東的《沁園春·雪》等經(jīng)典。
三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法,是圍繞一個主題,在一定的范圍內(nèi),讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,留給孩子自主閱讀的空間,你讀我聽,你聽我讀,進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一,但求讀出個性特點。在讀中,要求讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字;并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生或批,或注,或講,或議,使如歌的文字如春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足般浸潤到兒童的心田里。讀書的過程是書聲瑯瑯,議論紛紛,其樂融融。
主題閱讀培訓(xùn)心得體會3
第一次聽說主題閱讀,是牟偉紅老師從西安回來以后,對于主題閱讀的理解僅僅停留在名稱上。后來到蓬萊聽課,聽到了兩節(jié)主題閱讀課教學(xué),對主題閱讀有了更進(jìn)一步的了解,比較感興趣,后來又到網(wǎng)上查閱了相關(guān)的資料,對主題閱讀有了一定的了解,感覺如果老師操作得當(dāng),一定會給學(xué)生帶來很大的好處,收獲。下面就談?wù)勎覍χ黝}閱讀的一點體會。
我覺得主題閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書,使閱讀文本指向性更集中,目的性更鮮明,能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。主題目的性、指向性的高度,決定著閱讀效果的深度,廣度。主題式的閱讀能更早、更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀
興趣,擴大閱讀面,提升閱讀速度,以抵達(dá)“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的閱讀目標(biāo)。
教師進(jìn)行主題閱讀教學(xué)可以遵循“整體性原則”組織教學(xué)。一個單元的教材為一個教學(xué)單位,不再一課書一課書地教,而是一個單元一個單元的教,這樣一個單元變成了一個小系統(tǒng),那么這個主題就是單元的魂,它就是用這個藤,把所有課文串起來,單元的主題好比藤,一篇篇課文好比瓜,就是用這個藤把一個個瓜串起來。那么課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打,而是一個主題式問題的糾結(jié),是學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點上。學(xué)完課本內(nèi)容后,再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去,堅持“得法于課內(nèi)”的原則,把閱讀方法的形成,學(xué)習(xí)策略的獲得寄希望于課堂教學(xué)活動的過程中,讓學(xué)生在課堂中分析比較,并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法,讀書模式。這種閱讀教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自主實踐中自能理解文本內(nèi)容,自覺檢驗讀書方法;是讓學(xué)生在涵泳精思后做最有價值的判斷,最發(fā)有意義的篩選,最有個性的賞評。正如清陸世儀所說:“悟處皆出于思,不思無由得悟;思處皆緣于學(xué),不學(xué)則無可思。”
目前,我的語文閱讀教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式上,其中雖然也進(jìn)行了一點小小的改革嘗試,例如王洪利校長提出的讓學(xué)生自己提出問題,自己解決問題的教學(xué)模式,但因為學(xué)生,老師自身等種種原因,自我感覺效果不是很明顯,可能還是老師在“自以為是”的觀點在作怪吧,以后我會從改變自身觀念做起,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,努力完善自己的課堂教學(xué)。
主題閱讀培訓(xùn)心得體會4
4月13日,我們有幸聆聽了第二小學(xué)校長張真善給我們做的主題閱讀教學(xué)講座,感觸頗深。第二小學(xué)的教師在用好語文教科書的同時,進(jìn)行校本課程和教材的開發(fā)。語文課程實現(xiàn)“一主兩翼”,該校學(xué)生由于大量閱讀,語文素養(yǎng)得到了很大提高。雖然學(xué)習(xí)時間很短,但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長……
一、確立從“教材出發(fā)”的兒童閱讀理念
教材的每一個單元,從“單元導(dǎo)讀”,到課文選編,從“資料袋”的素材,到“語文園地”的設(shè)計,都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。它的意義在于:引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書,使閱讀文本相對集中,就更能震撼學(xué)生心靈,強化認(rèn)識,升華情感,形成正確的人生觀、價值觀。同時,在一定主題引領(lǐng)下的閱讀,更能盡早、盡快地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,提升閱讀速度,以實現(xiàn)“好讀書,讀好書,讀整本書”的閱讀目標(biāo)。
二、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系
在精讀每一篇講讀課文后,將學(xué)生的閱讀視點不失時機地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來,進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。然而隨著時間的推移,這些閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童日益增長的閱讀需求了,經(jīng)過幾年的潛心研究,他們建構(gòu)了“一主兩翼”的校本課程體系!耙恢鳌保匆越滩暮汀锻介喿x》為主體;“兩翼”:一翼是學(xué)校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》;另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。
在教學(xué)中,他們遵循“整體性原則”組織教學(xué)。最大的特點是以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計。
三、探索主題式閱讀方法
(一)主題式批注閱讀
《新語文主題閱讀》,不僅與教材單元主題一脈相承,其文體與教材也非常接近,都是中外現(xiàn)代的短篇名作,以記敘文、散文為主,可以說是教材的延伸與補充,與《同步閱讀》是姊妹篇。教學(xué)這套教材,他們主推“批注式閱讀”法。批注式閱讀,是以自學(xué)為主線,以思維為核心,以畫、注、批為載體,以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法,就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學(xué)中,讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批,遇到精彩處,或是引起自己的共鳴,或是與自己的看法相悖,都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號,注上一些想法,批上自己的心得體會。這樣讀書,眼到、心到、情到,真正走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行深層次的對話。
主題式批注閱讀,是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,感受到主題的思想,主題的精神,主題的情感。這一閱讀過程,經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容,再從內(nèi)容到形式,從“文”到“道”,再從“道”到“文”,從理解到吸收,再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。
(二)主題式經(jīng)典誦讀
誦讀是通過視覺接受文字信息,主要采用三種方式:一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時期,把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典,“吞下去”,背誦下來,快速記憶,高效積累。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。這些“吞下去”的經(jīng)典,隨著孩子們年齡和閱歷的增長,會化成涓涓細(xì)流,不斷地滋潤孩子們的心田,從中開出智慧之花,結(jié)出成功之果。
二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運用字典、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),把不懂的學(xué)懂了,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上,慢慢品味、咀嚼、體味、感悟?砂凑铡白x正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個一一遞進(jìn)的層次入手,運用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀,在讀得正確、流暢,抑揚頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行、生命的涅槃的過程。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的篇目。如,岳飛的《滿江紅》,毛澤東的《沁園春·雪》等經(jīng)典。
三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法,是圍繞一個主題,在一定的范圍內(nèi),讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,留給孩子自主閱讀的空間,你讀我聽,你聽我讀,進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一,但求讀出個性特點。在讀中,要求讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字;并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生或批,或注,或講,或議,使如歌的文字如春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足般浸潤到兒童的心田里。讀書的過程是書聲瑯瑯,議論紛紛,其樂融融。
主題閱讀培訓(xùn)心得體會5
在碩果累累的十月,臺山市小學(xué)語文骨干教師再次相聚進(jìn)行研討活動;顒影ā巴n異構(gòu)”、“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》講座、“世界咖啡----專題研討”四個組成部分。
“同課異構(gòu)”由臺山市三小的李次華老師和深圳市屬相小學(xué)的葉澤華老師同臺為大家上了《那篇綠綠的爬山虎》。雖然是同一篇課文,但兩位教師講課的構(gòu)思各異,引人深思。李次華老師抓住葉老先生的認(rèn)真、平和、溫暖給人“如春風(fēng)拂面”的感覺,讓學(xué)生在富有感情的閱讀中體會葉老先生的人品和作品都堪稱楷模,李次華老師的課構(gòu)思巧妙,語感很美。葉澤華老師一上課在書寫課題時就有意寫漏一個“綠”字,引導(dǎo)學(xué)生知道修改作文可以用修改符號,接著引導(dǎo)學(xué)生體會葉老先生給作者修改的幾個地方,為什么要修改?例如“一張畫像”改為”一幅畫像”,在講解為什么“幅”比“張”更好時,葉澤華老師引導(dǎo)學(xué)生通過新華字典中“張”與“幅”的釋義找到正確的答案,同時知道以后遇到詞義不清楚的時候知道怎么辦,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真深究問題的精神。葉老師的問題設(shè)計都能緊扣課文,一步一步很有條理地引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何刻畫葉老先生認(rèn)真、平和、溫暖、如春風(fēng)拂面的形象。聽完葉澤華老師的課,給我留下的印象是很清晰明了,沒有那種云里霧里的感覺。說明葉老師對這節(jié)課要教給學(xué)生什么很清楚。兩位老師的示范課使我們獲益不淺。
“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》、“世界咖啡------專題研討”則進(jìn)一步深化學(xué)員們對這次研討成果的認(rèn)識。
【主題閱讀培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章:
主題閱讀培訓(xùn)的心得體會范文05-22
閱讀培訓(xùn)心得體會10-25
小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)11-16
教師閱讀培訓(xùn)的心得體會09-03
幼兒閱讀培訓(xùn)心得體會09-25
高效閱讀培訓(xùn)心得體會11-05
高效閱讀培訓(xùn)心得體會11-17
閱讀英語培訓(xùn)心得體會03-08
小學(xué)閱讀培訓(xùn)心得體會05-21