骨干教師培訓(xùn)有感3篇
骨干教師培訓(xùn)有感3篇1
如果把這次的骨干教師培訓(xùn)比作春風(fēng)的話，那么她無(wú)疑吹進(jìn)了老師們的心田。
在這短短的幾天里，我們?cè)诼尻?yáng)幼兒師范學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭里相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們?cè)诟惺芨鱾�(gè)專家老師的思想、理念的時(shí)候會(huì)想到：從教育實(shí)踐方案的制定到培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，從所聘請(qǐng)的教授的特點(diǎn)到班主任老師的配置，無(wú)一不體現(xiàn)洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校老師的用心；無(wú)一不在傳遞和詮釋著一種態(tài)度，一種幼師文化——寬泛性、接納性和包容性。
這次培訓(xùn)說(shuō)長(zhǎng)很長(zhǎng)，因?yàn)樗鼛Ыo我們的理念可以使我們沿著陶行知的愛(ài)滿天下的思想一直走下去；這次培訓(xùn)說(shuō)短又很短，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有完全消化、吸收那么全面的內(nèi)容時(shí)就已經(jīng)結(jié)束······
回想第一天來(lái)到幼師的場(chǎng)景：門(mén)口的禮儀生把我們這些“新生”迎進(jìn)校園，開(kāi)班典禮上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，張家森校長(zhǎng)談師德仿佛讓我們這些“疲倦老師”感受到巨大的正能量！湯翠英教授的《世界的陶行知，永遠(yuǎn)的中國(guó)人》讓身為老師的我們從新審視自我，剖析自我。最令我們感動(dòng)的是湯教授的那種態(tài)度，一個(gè)下午三個(gè)小時(shí)站著給我們傳播陶行知的思想，她在用自己的行為闡釋了什么是陶行知思想的精髓。而成尚榮教授的《教師專業(yè)素養(yǎng)》講座讓我受益匪淺，靜下心來(lái)認(rèn)真思考，把以前的東西做一梳理，很佩服他的博學(xué)多才和幽默。師范學(xué)院的杜燕紅教授我并不陌生，她經(jīng)常到我們幼兒園指導(dǎo)教育教學(xué)工作。而《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我們更是耳熟能詳。從學(xué)習(xí)指南到如何運(yùn)用指南解讀兒童我們開(kāi)展了很多工作，但是杜燕紅教授卻用她獨(dú)特的方式為我們解讀指南打開(kāi)了一扇通俗易懂的大門(mén)！感覺(jué)以前的困惑一下子找到了依據(jù)，這種恍然大悟的感覺(jué)很興奮和開(kāi)心！期待著和她下一次零距離的對(duì)話！印象最深的還有河南實(shí)驗(yàn)幼兒園的王華老師給我們分享的美術(shù)活動(dòng)的精髓。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有高深的理論，只是帶著欣賞的眼觀和我們分享孩子們畫(huà)出得美好世界。她的那種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子感染著我們這些老師，在一天的對(duì)話中我不止一次的慶幸我找到了工作的榜樣，從而讓我更加有激情地面對(duì)我的孩子們······
感謝這次培訓(xùn)，讓我們體驗(yàn)到一種全新的思想和理念。感謝這次培訓(xùn)，讓我重新審視自己，從而改變自己。正所謂：心若改變，態(tài)度就會(huì)改變，態(tài)度改變，人生就會(huì)改變！
骨干教師培訓(xùn)有感3篇2
時(shí)光匆匆，歲月無(wú)痕。不知不覺(jué)間，從教已有十幾個(gè)春秋；不知不覺(jué)間，在語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)上，一站就是十幾年。我摯愛(ài)我的事業(yè)，我熱愛(ài)我的專業(yè)�？偢杏X(jué)做老師的收獲，是“春種一粒籽，秋收萬(wàn)棵粟”；總感覺(jué)做語(yǔ)文老師的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……
收獲是醇美的，但醇美的背后也許是迷醉。迷醉了就會(huì)少幾分清醒……
十幾年前，剛參加工作不到兩年，我就有幸在市語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。那時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新奇和熱愛(ài)是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動(dòng)力。記得有一次從別人手里借來(lái)一本板書(shū)設(shè)計(jì)，愛(ài)不釋手。但無(wú)處可買(mǎi)又無(wú)法據(jù)為己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，圖文并茂的竟抄了將近100頁(yè)！后來(lái)，這本手抄版的板書(shū)設(shè)計(jì)在案頭陪了我好多年。那時(shí)候，備一節(jié)課舍得花費(fèi)許多心血，講一節(jié)課愿意聽(tīng)取很多意見(jiàn)。記得有一次講公開(kāi)課《蘇州園林》，事先已經(jīng)精心準(zhǔn)備了好幾天，一堂課下來(lái)自我感覺(jué)良好，但還是捧著本子挨個(gè)兒向各位聽(tīng)課老師虛心討教，一圈下來(lái)居然又記了四十多條意見(jiàn)！而今再想想那時(shí)候的收獲，真是日進(jìn)斗金啊！
但不知從何時(shí)起，隨著年齡的增長(zhǎng)，理性多了，熱情少了；經(jīng)驗(yàn)多了，創(chuàng)新少了。總感覺(jué)自己對(duì)教材內(nèi)容已成竹于胸，總認(rèn)為駕馭課堂已輕車(chē)熟路。殊不知事物的發(fā)展規(guī)律有時(shí)是會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的，多次的教訓(xùn)經(jīng)過(guò)總結(jié)的確會(huì)變成寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但如果把多年的經(jīng)驗(yàn)奉為經(jīng)典而一味因循守舊，這也許又會(huì)成為新的教訓(xùn)，成為超越自我時(shí)無(wú)法逾越的障礙，也會(huì)成為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐證明，固步自封的結(jié)局只能是裹足不前！“瞻前顧后”，我的確是需要清醒了！
感謝我市教育局與市27中聯(lián)合舉辦的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。讓我有幸參加并在聽(tīng)完27中幾位青年語(yǔ)文教師的精彩講課后，能與來(lái)自全市的50余名骨干語(yǔ)文教師暢所欲言，共同交流探討教材教法及心得體會(huì)，欣喜之余我深受觸動(dòng)和啟發(fā)。我開(kāi)始深深反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題�；貋�(lái)后認(rèn)真羅列了一番，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題其實(shí)也是我周?chē)枚嗬蠋�，尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師頗有共性的問(wèn)題，我就把對(duì)自己的幾點(diǎn)要求寫(xiě)了下來(lái)，算是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)工作的警示，也順便給與我有同樣問(wèn)題的同仁提個(gè)醒兒。有則改之，無(wú)則加勉啦！
（一）別丟了基礎(chǔ)知識(shí)
我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章，往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色，給學(xué)生講修辭的運(yùn)用，懸念的設(shè)置，講人物的性格，事物的特征。。。。。。。好像這些才是”技術(shù)性”的知識(shí)，而往往忽略了或不屑于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。認(rèn)為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的東西。其實(shí)，小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始，而大量鮮活的詞匯還需要繼續(xù)積累，易混易錯(cuò)的常用字詞還需要我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去辨別分析，諸如字的音形義，詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩，短語(yǔ)的類型特點(diǎn)，簡(jiǎn)單單句的句子成分，二重復(fù)句中用來(lái)區(qū)分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，以及病句的修改等，都應(yīng)該系統(tǒng)的做一些講解。但因?yàn)樵S多老師有急功近利思想或單純應(yīng)試思想。認(rèn)為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類問(wèn)題，所以總在教學(xué)中大膽棄舍，但實(shí)踐證明，規(guī)范的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)益處多多。近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn)，并且已經(jīng)在考卷中有所體現(xiàn)。而很多考生在中高考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分丟分嚴(yán)重的現(xiàn)象，也反映出我們基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。也許有些東西中考不會(huì)直接涉及到，但我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，嚴(yán)格要求，常抓不懈，循序漸進(jìn)，積少成多。時(shí)間長(zhǎng)了，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長(zhǎng)效作用就會(huì)凸顯出來(lái)，它會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕，，大受裨益。
�。ǘ﹦e丟了教材內(nèi)容
好多年了，我省的中考語(yǔ)文試題因?yàn)樽裱�(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩(shī)詞默寫(xiě)，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作。后來(lái)又增加了名著考查，基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查。但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi)，現(xiàn)代文總在課文之外。這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的，即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段。而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活，因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉！
文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶，用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn)。初中三年里，各版的語(yǔ)文課本里都有數(shù)量可觀，質(zhì)量上乘的名篇佳作，讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀，其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富，而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān)。況且積累多了，閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì)提高。所以我們不主張只圈定16篇34首。但是我們冀教版的現(xiàn)行教材，不論文言文還是現(xiàn)代文，都沒(méi)有講讀與自讀之分，如果都細(xì)細(xì)處理，任務(wù)量的確又很大，怎么辦？我的辦法是，每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文，其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來(lái)處理。
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子，讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，根據(jù)以前所積累的古漢語(yǔ)知識(shí)疏通文意，然后老師再設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析。學(xué)生對(duì)作品理解深刻了，精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了�，F(xiàn)代文則按三分法（記敘文說(shuō)明文議論文）或四分法（小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文）分類定位，歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法，課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十，事半功倍的效果。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國(guó)石拱橋》，議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》，詩(shī)歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并作出完整的答案。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題，從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節(jié)，從說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證……學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中，消除了出題的神秘感和做題的緊張感，鍛煉了自己的分析概括能力，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又提高了閱讀水平。當(dāng)然，老師要善于總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”�？傊�，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題，效果要好的多。
�。ㄈ﹦e丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究
無(wú)論做什么事情，自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨(dú)立自主的尋疑解疑答疑的效果，確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多。讓學(xué)生之間互相交流合作，共同探討問(wèn)題，比師生單純的一對(duì)一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯(cuò)。但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶�？傉J(rèn)為那樣是在浪費(fèi)時(shí)間，所以好多問(wèn)題就自己包辦著一堂課講下來(lái)了，盡管講的旁征博引，聲情并茂，但臺(tái)下的學(xué)生并不領(lǐng)情，有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了。其實(shí)，我們做老師不必這樣辛勞，但這需要技巧。上一堂課之前，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要巧妙的`設(shè)計(jì)問(wèn)題，課上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，合作探究。學(xué)生自己悟出的道理和方法，印象深刻，一輩子都不會(huì)忘掉，當(dāng)然，這需要老師在課下的功夫做足。這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說(shuō)不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！
�。ㄋ模﹦e丟了情感教育
以前我們常說(shuō)德育教育，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對(duì)學(xué)生的審美能力，感情傾向，個(gè)性發(fā)展，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育，在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課是當(dāng)之無(wú)愧的陣地和前沿。想想看，還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美�。〉覀兺簧险n就是新舊知識(shí)的聯(lián)系，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒(méi)有了情感的滋潤(rùn)，語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長(zhǎng)的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂(lè)，杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”……精美的文章總有唯美的思想，我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(zhǎng)的第一課堂。
�。ㄎ澹﹦e丟了寫(xiě)字教學(xué)
我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)能力是真差！說(shuō)實(shí)話，有時(shí)我看著收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及……但很重要的一個(gè)原因，是我們做語(yǔ)文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課很有必要�，F(xiàn)在國(guó)家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級(jí)，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語(yǔ)文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有，對(duì)我們的學(xué)生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生……而對(duì)于咱們自己，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真，別丟了對(duì)工作的熱情；別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)！
骨干教師培訓(xùn)有感3篇3
7月6日到7月13日，在鄭州師院有幸參加了河南省骨干教師培訓(xùn)和名師選定培訓(xùn)，7天的課程雖然短，但是卻是參加這么多培訓(xùn)以來(lái)唯一的一次要考試的培訓(xùn)，400人的培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)常常是只聽(tīng)見(jiàn)筆在記錄的聲音，大家專心的聽(tīng)、專心的記、專心的背，雖然大家都在為名師的選定在做最后的努力，緊張的氛圍中透漏出學(xué)習(xí)的喜悅，每個(gè)人都想在這人才濟(jì)濟(jì)的培訓(xùn)班里脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自我的跨越式發(fā)展。參加骨干培訓(xùn)的每個(gè)人心中都有個(gè)做名師的目標(biāo)。不過(guò)這種目標(biāo)的顯露更加隱性而已，因?yàn)槊麕熤纷⒍ǹ部篮统錆M艱難。我很慶幸自己能夠經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，能夠享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，體會(huì)到做一名愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)員的幸福，經(jīng)過(guò)一次培訓(xùn)，能夠開(kāi)闊自己的眼界，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，堅(jiān)定自己的決心，這已經(jīng)足夠讓自己欣喜不已。
培訓(xùn)一共邀請(qǐng)了三位省內(nèi)外的名師專家，武鳳霞是河南省特級(jí)教師，是少數(shù)走出河南走向全國(guó)的名師之一，這次是第二次聆聽(tīng)武鳳霞的專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告，一名普通的教師，十年磨一劍，靠著自己的執(zhí)著才在在從教十年后有了自己的第一次市優(yōu)質(zhì)課比賽，雖然歷經(jīng)艱辛，但是武鳳霞校長(zhǎng)執(zhí)著而又自信的信念一直支撐著自己，因?yàn)樗龍?jiān)信自己一定能夠成功，梅花香自苦寒來(lái)，武鳳霞老師充滿自信的走著每一步，用自己的執(zhí)著換取了最終的成功。段惠民老師，一名普通的鄉(xiāng)村小教師，從一次參加國(guó)家優(yōu)秀班主任評(píng)選的機(jī)會(huì)中脫穎而出，通過(guò)毛遂自薦，主動(dòng)登臺(tái)，讓評(píng)選委員會(huì)認(rèn)識(shí)，最終評(píng)為全國(guó)十佳班主任，一鳴驚人的經(jīng)歷背后更多的是多年的積淀，能夠毛遂自薦登上全國(guó)的舞臺(tái)顯示了一名名師的魄力，正是這樣的經(jīng)歷加上多年的積累，讓段惠民老師成了班主任工作的專家�？追舱芙淌冢瑥淖畛醯闹袑W(xué)普通老師，到選擇考研、考博，從中學(xué)一躍而成為東北師大教授，課改專家組成員，高考命題教師，這里面體現(xiàn)的更多是對(duì)自己目標(biāo)堅(jiān)持不懈的追求，正是這些專家對(duì)自己的理想堅(jiān)持不懈的追求，才成就了自我，也讓自己走向了全國(guó)，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
專家和名家的經(jīng)歷啟示我們，一個(gè)人身處怎樣的環(huán)境并不重要，重要的要有堅(jiān)定的目標(biāo)和有為了目標(biāo)堅(jiān)持不懈的追求。只要有夢(mèng)想，只要敢堅(jiān)持，總有實(shí)現(xiàn)自己愿望的那一天。
【骨干教師培訓(xùn)有感】相關(guān)文章：
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)06-09
骨干教師培訓(xùn)制度01-16
骨干教師的培訓(xùn)總結(jié)10-31
骨干教師培訓(xùn)感言11-28
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)01-04
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)01-15
骨干教師培訓(xùn)心得10-28
骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃11-01
骨干教師培訓(xùn)感想02-14
骨干教師培訓(xùn)感言03-20