數(shù)學課程標準心得體會
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的數(shù)學課程標準心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學課程標準心得體會1
教育部已啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重大工程,于20xx年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材,20xx年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗,20xx年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,與現(xiàn)行的數(shù)學大綱,與傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行比較有什么特征呢?下面就數(shù)學教育觀念的變化,談?wù)剛人的學習體會:
一、教育目標——大眾化
什么是數(shù)學?傳統(tǒng)的提法:數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。而新課標指出,數(shù)學是人類生活必不可少的工具;數(shù)學是人類用于交流的語言;數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性;數(shù)學是一種人類文化,等等。兩者的差別在于,傳統(tǒng)的"數(shù)學"側(cè)重的是"精英數(shù)學"、"數(shù)學家研究的數(shù)學",而新課標的"數(shù)學"強調(diào)的是"大眾數(shù)學"。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者,但數(shù)學的應(yīng)用是廣泛的,各行各業(yè)對數(shù)學應(yīng)用的要求又是有所不同的,所以義務(wù)教育階段的數(shù)學學習,就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能,這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。"大眾"即"人人",因此在"大眾數(shù)學"意義下的教育目標就是讓(1)人人學"有用"的數(shù)學;(2)人人掌握"必需"的數(shù)學;(3)不同的人學習不同的數(shù)學。
二、學生地位——主人化
在教與學的關(guān)系中,學生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是"以教師為主導(dǎo),以學生為主體",但在教學實施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過多,導(dǎo)得過細,學生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學生圍繞教師轉(zhuǎn),學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出"學生是數(shù)學學習的主人",同時新課標強調(diào),要把傳統(tǒng)的"以學科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學生為中心","一切為了學生的發(fā)展",不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
三、學習方式——多樣化
傳統(tǒng)的學習方式單一,以接受性學習為主,即:老師講,學生聽,靠單純的記憶、模仿和訓練,學生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚,學生只要當收音機全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準確無誤地答在卷子上,就算完成了學習任務(wù),當他們進入大學或參加工作時就難以適應(yīng)新的學習,缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)"動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。"教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動"。
四、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標要求"教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者"。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源,組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導(dǎo)學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。
五、教學過程——活動化
傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化,教師按事先準備的教案表演"教案。ⅰ⒊ⅹ毥菓颍,教師是主角,只有個別學生當配角,絕大多數(shù)學生是觀眾,學生只能按教師設(shè)計好的問題進行思考與作答,不能"越軌"地發(fā)表自己的看法,要無條件地、單方面地接受教師的觀點結(jié)論。而新課標倡導(dǎo)教學過程要"活動化":"活"-靈活性、"動"-動態(tài)生成性,數(shù)學教學過程是"師生互動、生生互動"過程,要"把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力",教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間,使學生在"玩中學"、"做中學"、"思中學"、"用中學"。
六、學生評價——全面化
新課標強調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感:要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不是小打小鬧、修修補補,不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新,牽涉到學生學習方式的`轉(zhuǎn)變等方面。
數(shù)學課程標準心得體會2
通過學習《數(shù)學課程標準》,我了解到《數(shù)學20xx版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,作為一線教師,我們應(yīng)該徹底改變已有的數(shù)學課堂的模式來適應(yīng)時代的要求,為此有以下的認識:
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境,如:運用做游戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生學習數(shù)學的樂趣。例如:在教學《鐘表的認識》時,我把導(dǎo)入語編成故事,在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學生說:“老師這里有一個好聽的故事,不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,學生們不僅集中了注意力,而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,也為后期的學習奠定了基礎(chǔ)。又如:在教學《表內(nèi)乘法》一課中,我創(chuàng)設(shè)了生活中的購物情境:在教室的一角“開設(shè)”超市,貨架上陳列著各種商品,其中故事書6元/本、文具盒8元/個,鉛筆5元/盒??一位同學跑上去,售貨員連忙說:“歡迎光臨,我能為你做點什么?”同學說:“我想買文具盒!笔圬泦T:“8元。”“我要買4本故事書,一共要多少錢?有誰知道?”聽到我的提問后,學生開始討論起來,最終得出結(jié)論6乘以4等于24元,也就是4個6相加。將數(shù)學活動與他們的生活、學習實際相連,引導(dǎo)學生進行觀察、思考,去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學問題,這不僅能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,而且能使他們積極主動地參與數(shù)學活動,自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、倡導(dǎo)學生合作探究,鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新
《數(shù)學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。例如:在教“4的乘法口訣”時,我先布置學生每個小組在課前準備好小棒,上課時利用多媒體展示圖,然后學生小組合作,用小棒仿照教師的圖形進行拼圖,并回答問題:
1)擺1個正方形需要4根小棒,擺2個正方形需要多少根小棒?擺3個正方形需要多少根小棒?你是用什么方法得出來的?
2)擺4個正方形需要多少根小棒?根據(jù)你的方法計算。
這樣,通過數(shù)學問題的探索、學生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示,效果很好,從這一點說明,學生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
三、關(guān)注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展
尊重個體差異、面向全體學生,“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,要為所有學生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。同時,新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。.總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過學習,在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每一節(jié)課,努力使自己成為新時代合格的人民教師。
20xx年11月8日
數(shù)學課程標準心得體會3
通過解讀小學數(shù)學新課標,我對于新課標的理念有了很多新的認識。課標以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,明確了數(shù)學課程的性質(zhì)和地位,闡述了數(shù)學課程的基本理念和設(shè)計思路,提出數(shù)學課程目標與內(nèi)容標準,并對課程實施(教學、評價、教材編寫)提出建議,對于身為數(shù)學教師的我,深有幫助!下面就談一談我對雙基變四基,雙能變四能的一些學習體會:
與20xx年版相比,數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。其中新課標修改后最大的變化是:
20xx年版“雙基”:基礎(chǔ)知識、基本技能;
20xx年版“四基”:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合:掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,訓練數(shù)學基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”,獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力,最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
回顧自己比較熟悉雙基教學的操作程序,基礎(chǔ)知識和基本技能的教學大部分可以得到落實。欠缺的是對基本能力和基本觀念態(tài)度進行理論和實際操作程序相結(jié)合的研究和實踐,但是如何找到中間的平衡點,是個難點。四基對老師的要求更高,整個課程改革的推進過程,對教師各方面的要求都會很高,教師需要不斷學習不斷更新才會有創(chuàng)新和發(fā)展。教師為學生的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向,促進學生的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng),不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學生積極參與數(shù)學學習,重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。
通過學習,我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本,指導(dǎo)學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。
總之,在以后的教學中,我會時時反思我的課堂,不斷提升,充實自己,將課標中的理念運用到自己的課堂之上,使自己的教學更有實效。
數(shù)學課程標準心得體會4
3月14日,我接受學校安排,有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中,秦院長的講解,使我受益匪淺,讓我對新課程標準有了更深的理解。《新課程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位,實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
從新的課程標準來看,數(shù)學活動的教學是師生之間、.學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導(dǎo)學生通過實踐,思考,探索,交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,這實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者、引導(dǎo)者。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)慕o予一些建議。教學中可以讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)制性,同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力,逐步---- ----由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
新課程的基本理念是要面向全體學生,適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要,而在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高,因此在平時的教學中,一定要面向全體學生,對于學習有困難的學生,教師要給與及時的關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動,并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時地肯定他們的點滴進步,耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,并鼓勵他們?nèi)ジ恼,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。另外,在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識,教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。應(yīng)給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
總之,作為一名數(shù)學教師,就必須對這門課程的課程標準完全了解,才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。
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