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翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)_心得體會(huì)

時(shí)間:2021-08-01 09:15:08 心得體會(huì)范文 我要投稿

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3篇_心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3篇_心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3篇_心得體會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3篇_心得體會(huì)1

  在新課改理念逐漸深入人心的今天,各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),就我的體驗(yàn)與感受,總結(jié)如下:

  一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

  翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

  1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們先自主學(xué)習(xí)教材,然后通過視頻幫助解決疑難問題,主動(dòng)合作交流,體驗(yàn)知識的形成過程,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,享受到了成功的喜悅,課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),而是主動(dòng)的探索新知識,主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識,在合作中提升能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高,學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

  2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

  實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案,通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,閱讀能力不斷提升,而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中,思維活躍,認(rèn)識深刻,學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

  3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性,教師的備課方式發(fā)生重大變化。

  翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行,促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程,研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

  4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

  在傳統(tǒng)課堂上,教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

  5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

  翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程,最后完成在線測學(xué),教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解,而是針對學(xué)生共同的問題分析,老師講解有針對性,學(xué)生聽講有目的性,學(xué)習(xí)效率大大提高,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這樣師生信任度提高,師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始,師生關(guān)系變得和諧融洽。

  6、學(xué)生反饋評價(jià)方式發(fā)生重大變化。

  翻轉(zhuǎn)課堂中的評價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評價(jià)完全不同,在這種教學(xué)模式下,不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià),真正做到了定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)合,而且評價(jià)內(nèi)容也較為豐富,涉及到問題的'選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面,評價(jià)真正起到了反饋棵正和激勵(lì)的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3篇_心得體會(huì)2

  來浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間,我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識,雖然我們只是理論學(xué)習(xí),但通過認(rèn)真聽老師的講述后,無論從理解認(rèn)識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下:

  我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn):

  (1)教學(xué)時(shí)間較短,學(xué)習(xí)無疲勞感。

  (2)教學(xué)內(nèi)容較少:主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),針對性強(qiáng)。

  (3)資源容量較。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻,從大小上來說,視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以,利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

  翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式,學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí),并用知識解決問題,學(xué)生遇到問題,教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處:

  1、學(xué)生的自學(xué)能力提高,將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);

  2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);

  3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

  雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢,但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方:1、面對農(nóng)村中小學(xué),這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn),學(xué)生要面對中考、高考,如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻,課上做作業(yè),需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來?即便實(shí)現(xiàn),就是時(shí)間久了,學(xué)生也會(huì)感到乏味。3,雖然這些課堂,給了學(xué)生更大的選擇權(quán),但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,或者沒有看成視頻,或者完不成自學(xué)任務(wù),我們又如何來評價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救?其實(shí),學(xué)生的層次不同,表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同,新課程改革必將面臨許多困難與困惑,也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

  總之,好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),但要根據(jù)硬件條件,學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法,做到真正的因材施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3篇_心得體會(huì)3

  很高興,今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn),初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷,作為老師,在學(xué)生時(shí)代聽過不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn),不過那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽,而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解,去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。

  刻育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效,無論教師還是學(xué)生,無論是課上還是課下,都要實(shí)現(xiàn)高效率,這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān),更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如:比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式,傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí),同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌,并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上,不會(huì)的題又沒有老師指導(dǎo),這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前,課中,課后是脫節(jié)的,效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí),突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性,特別是在課前,教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成,這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障,并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師,老師可以及時(shí)的在課上有針對性的給予解決,再者在課堂上可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,使教師的教學(xué)更具針對性。

  針對翻轉(zhuǎn)課堂,我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識,拓展能力”的理念,八字雖短,卻有著及其深刻的影響意義,我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的,老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn),那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視,而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。

  說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn),也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處,傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的,中國是發(fā)展中國家,地區(qū)發(fā)展不平衡,制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5020xx年歷史的文明古國,傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚,短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。

  最后,我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行,不要全盤吸收,要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合,在這舉幾個(gè)例子,一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級課程的老師就值得思考,他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況,他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè),那么如果像高一這樣一下開八科的年級,每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問題。第三,針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中,這也許會(huì)起到很大的積極作用,以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。

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