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新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-06-19 16:05:06 心得體會(huì)范文 我要投稿

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選8篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選8篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選8篇)

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1

  新世紀(jì)小學(xué)參加了xx市數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),一天的培訓(xùn)內(nèi)容安排得很多,聽(tīng)了1堂課了學(xué)習(xí)了2個(gè)教材分析,聆聽(tīng)了11個(gè)專題論談。通過(guò)這次培訓(xùn)我收益、感想頗多,此將我培訓(xùn)的所思所想付諸筆下,作為自己在今后教學(xué)道路上的提醒和鼓舞。

  一、耐住寂寞,潛心鉆研教學(xué)

  從這次培訓(xùn)來(lái)看,新課程對(duì)學(xué)生的要求低了對(duì)老師的要求確大大的提高了不再是過(guò)去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂,要向40分鐘要效率。要想做到這一點(diǎn),老師只有在課余時(shí)間潛心鉆研教材,有時(shí)也許還要占用你工作之外的時(shí)間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞,從枯燥中尋找樂(lè)趣,從孩子們好奇閃爍的目光中,從孩子們獲得知識(shí)的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材,詮釋本質(zhì),理解本質(zhì),活用教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,現(xiàn)在書本上的內(nèi)容并不完全適合你所教的班級(jí),內(nèi)容也沒(méi)有像老教材那樣有條理清晰,因此備課時(shí)我需要吃透教材,深入淺出,對(duì)學(xué)生的任何表現(xiàn)都能掌握在自己的手中,這就需要我付出大量的準(zhǔn)備工作。

  二、做一個(gè)細(xì)心的數(shù)學(xué)老師

  數(shù)學(xué)課好像是一個(gè)追求結(jié)果的課程,因而我數(shù)學(xué)老師也很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,考試考了幾分,作業(yè)的答案對(duì)不對(duì),卻忽略了學(xué)生在題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以及解題的過(guò)程。有時(shí)看到學(xué)生做錯(cuò)了只是讓他去訂正,或是說(shuō)太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢?忽視了學(xué)生有價(jià)值的錯(cuò)誤呢?要善待課堂、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的要從學(xué)生的錯(cuò)誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗(yàn)不正是從錯(cuò)誤中一步步積累起來(lái)的嗎,讓我做一個(gè)細(xì)心的老師,關(guān)注學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤,也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅(jiān)持不懈的抓學(xué)生的學(xué)習(xí)慣,培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從最生活的開(kāi)始,從身邊最簡(jiǎn)單最容易操作的開(kāi)始。

  三、注重自身的專業(yè)成長(zhǎng),成為一名專業(yè)教師。

  為什么我小學(xué)教師大家覺(jué)得是誰(shuí)都可以當(dāng),而醫(yī)生卻不是人人都可以當(dāng)?shù)南胫饕蚴切W(xué)老師不夠?qū)I(yè),似乎老師能做的其他人也能做,那么如何變得專業(yè)呢?想教師要注重自身的專業(yè)成長(zhǎng),首先從模仿開(kāi)始,向我所欣賞的名師教學(xué)片斷中學(xué)習(xí)他過(guò)人之處。二是從磨課開(kāi)始,磨一堂課,磨同一類課,讓自己成為這類課的權(quán)威。三是從讀書開(kāi)始,每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書,看些書,總能從書中有所體會(huì)。四是從反思開(kāi)始,教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思,每天對(duì)自己所上課的否滿意,把滿意的不滿意的做一些記錄,對(duì)自己今后的教學(xué)都是很好的積累。五是從寫作開(kāi)始,自己對(duì)某些東西有想法了可以將想法付諸筆下,哪怕只是支言片語(yǔ),可以寫寫精品案例,現(xiàn)場(chǎng)課堂評(píng)斷,或是自己的教學(xué)反思。

  只有我提高對(duì)自己的要求了才能進(jìn)步才能更專業(yè),別人也就無(wú)從仿效了愛(ài)我工作,愛(ài)我學(xué)生,也就能從中體會(huì)出我工作的偉大之處了。

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2

  自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái),我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲,在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中,我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng),也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái),指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。

  一、新課程對(duì)教師的要求提高

  新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔(dān)任地理教學(xué),在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí),地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

  二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

  因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得了成功的體驗(yàn)。

  我在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如,在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí),由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具,就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化:用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài),一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng),表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出:晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng),而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí),太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦,全部精力集中于學(xué)習(xí)中,一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。

  三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

  師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn),才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí),避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

  “很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存!泵绹(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。

  五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。

  從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏,更易于模仿。我們(cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

  總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  以后的路還長(zhǎng),我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的,為全面提升學(xué)生的水平,我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”,我會(huì)以此為鑒的。

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn),我深深的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今時(shí)代,擁有知識(shí)量的多少,不再是用來(lái)來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,而關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)代教育的主題,新課程改革,無(wú)論是改革課程結(jié)構(gòu),還是樹立新的課程理念,也不管是改革教學(xué)目標(biāo),還是改革教學(xué)方法,其最終目的都在于改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況。新課程培訓(xùn)活動(dòng)為每一位教師的進(jìn)步成長(zhǎng)提供了保障,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人受益匪淺,下面就從“新課程,學(xué)生要有什么樣的學(xué)習(xí)意識(shí)”這一問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一、新課程改革有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

  此次課程改革首先是一場(chǎng)教育思想的變革,課程改革同時(shí)也需要一批有正確教育思想、改革意識(shí)和專業(yè)化知識(shí)的教師來(lái)執(zhí)行。所以在課程改革中,既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新,要時(shí)刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向,牢記教育過(guò)程的不可逆性,肩負(fù)歷史責(zé)任感。為此,我認(rèn)為教師應(yīng)樹立以下幾種意識(shí):

  1、學(xué)習(xí)意識(shí):加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),關(guān)注新課程改革的發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)驗(yàn)與誤區(qū);

  2、學(xué)生意識(shí):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,建立民主、平等的師生關(guān)系;

  3、專業(yè)意識(shí):既要抓緊時(shí)間提高本學(xué)科專業(yè)知識(shí),又要豐富其他學(xué)科專業(yè)知識(shí),如心理學(xué)、課程論、探究教學(xué)方法論等知識(shí),特別是樹立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  4、過(guò)程意識(shí):關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注知識(shí)的有效形成過(guò)程,而不是結(jié)論,還知識(shí)原有生命力,關(guān)注過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和評(píng)價(jià);

  5、研究意識(shí):熟練掌握探究教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究;

  6、困難意識(shí):課程改革不是一帆風(fēng)順的,改革初期教師都普遍歡迎,躊躇滿志,一旦實(shí)施,將會(huì)面臨巨大困難與困惑,教師應(yīng)做好一定的心理準(zhǔn)備;

  7、開(kāi)放意識(shí):教學(xué)中要不斷引入新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法,注重學(xué)科知識(shí)間的橫向聯(lián)系,以開(kāi)放教學(xué)培養(yǎng)開(kāi)放學(xué)生;

  8、社會(huì)意識(shí):此次課程改革采用模塊教學(xué),弱化知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)意義,所以教學(xué)中,要樹立社會(huì)意識(shí),挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識(shí)來(lái)教學(xué)。

  二、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于關(guān)注的知識(shí)體系,看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師教學(xué)過(guò)分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成了“聽(tīng)著學(xué)科學(xué),坐著看科學(xué),紙上算科學(xué),脫離社會(huì)想科學(xué)”的局面,這都是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長(zhǎng)處,但也存在許多不足,傳統(tǒng)教學(xué)有利于短時(shí)期內(nèi)知識(shí)體系的傳授,但不定都是知識(shí)的建構(gòu),不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,許多知識(shí)的探究過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替,長(zhǎng)此以往,學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  新課程倡導(dǎo)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,它尊重學(xué)生的個(gè)體差異(如引入模塊選修機(jī)制,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,在注重知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課,學(xué)分制管理,豐富多彩的探究活動(dòng),密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識(shí),這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。

  三、密切注意課程改革試驗(yàn)中存在的誤區(qū)。

  新課程馬上就要來(lái)了,有些人歡呼雀躍,展望憧憬美好的未來(lái),有些人還在疑惑觀望,消極迷茫。的確,新課程改革是美好的,但不是萬(wàn)能的,如果沒(méi)有先進(jìn)的教育理論和專業(yè)化知識(shí)支持,新課程改革也將會(huì)“穿新鞋走老路”,走形式上的過(guò)場(chǎng),在教學(xué)中,我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區(qū),在理論培訓(xùn)中,培訓(xùn)給我們?cè)S多啟示,例如:

  1、合作學(xué)習(xí)不是小組討論

  師生之間是民主、平等的關(guān)系,但教師不應(yīng)失去教學(xué)主導(dǎo)作用,不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有一定目標(biāo),達(dá)到某種效果(如學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等)的學(xué)習(xí)方式,討論不是漫無(wú)目的、漫無(wú)時(shí)間、漫無(wú)探究欲望的討論。

  2、自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)

  新課程體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念,但絕不是學(xué)生想到哪,教師就講到哪,學(xué)生想學(xué)什么,教師就教什么,教師沒(méi)有主見(jiàn)。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰(shuí)一起學(xué),不能等同于自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變諸如這樣思辯性的觀點(diǎn)還有許多,如:課堂不等于課件展示會(huì),探究活動(dòng)不等“滿漢全席”宴,問(wèn)題意識(shí)不等于提問(wèn),對(duì)話不等于問(wèn)答,教學(xué)有效性不等于立竿見(jiàn)影等等,這些觀點(diǎn)都有利于我們提高認(rèn)識(shí),避免走進(jìn)課改誤區(qū),使課程改革落到實(shí)處。

  四、對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

  1、課程改革會(huì)不會(huì)半途走樣?

  2、考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革?

  3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?

  再次,感謝各位專家老師和班主任及輔導(dǎo)老師對(duì)我們的細(xì)心培訓(xùn)!

  總而言之,新課程改革對(duì)教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)也才能真正得以實(shí)現(xiàn)作為新時(shí)代的教師,還要響應(yīng)新課程改革的要求,提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,增強(qiáng)對(duì)課程的綜合能力和具備課程開(kāi)發(fā)的能力,盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)代的需要,推動(dòng)新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣,做一名合格的新時(shí)代教師。

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4

  通過(guò)本次的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今時(shí)代,不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法:

  新世紀(jì)課程之風(fēng),吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

  1、樹立"以人為本"的新課程觀。

  為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課程特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程,落實(shí)地方課程,開(kāi)發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō),課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?

  (1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。

 。2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無(wú)窮的生命力。

 。3)思想素質(zhì)方面,教師應(yīng)依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

  2、建立"一身多面"的新教師觀

  新課程倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。

 。1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái),盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

 。2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

  3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

  新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng),要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過(guò)接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5

  近期,我在網(wǎng)上參加了xxxx市20xx—20xx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。如何更深入地理解新課程,進(jìn)一步解放思想,把課程改革推向深入,是擺在每一個(gè)教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次培訓(xùn),我解決了平常教育教學(xué)工作中的迷惘和困惑,下面就這次的學(xué)習(xí)情況圍繞“轉(zhuǎn)變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  對(duì)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

  教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人,也是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

  在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

  就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!

  在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

  在教學(xué)中,變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今,通過(guò)課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

  打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

  最后,我想要說(shuō)的是教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō),“教育的'真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

  總之,我們應(yīng)該要珍惜這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的機(jī)會(huì),更要好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),采納別人好的教學(xué)法和教學(xué)思想為自己所用,也讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松又快樂(lè)!有收獲的同時(shí),不能忘了感謝人,那就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師以及一起學(xué)習(xí)探討過(guò)的所有老師。在這里,我只想用五個(gè)字“你們辛苦了”來(lái)表達(dá)我內(nèi)心最真誠(chéng)的謝意!

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)6

  這次新課改的培訓(xùn)對(duì)象大都是在職教師,他們已經(jīng)用經(jīng)驗(yàn)的雙腳走出了一段路,有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回,重頭再來(lái)無(wú)疑是痛苦的,他們需要放棄,需要重建,更需要整合。因此培訓(xùn)工作要扎深根,這個(gè)根,一是課堂深處,二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實(shí)際,用理念灌注課堂;扎根教師心靈,就是激活教師的內(nèi)在需求,使教師積極主動(dòng)地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

  一、理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變,是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)

  理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn),對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng),一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。新課程理念,相對(duì)一線教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。觀念不變,理念不明,根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

  二、研究新課標(biāo)與新教材,提高把握新課程的能力

  研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀點(diǎn)是:在聆聽(tīng)專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果,和本校的研究結(jié)果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析,教師的研究視野開(kāi)闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。

  三、研討課例與回讀理念,將理論落實(shí)到課堂細(xì)微處

  從新理念到課堂的實(shí)際操作,是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程,老師們普遍感到,前期的理論、課標(biāo)以及教材的學(xué)習(xí)比較明白,理念已經(jīng)深入內(nèi)心,模擬實(shí)驗(yàn)也做了充分準(zhǔn)備,但是真正實(shí)施起來(lái),卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上,一節(jié)課成了;專灰礋o(wú)法調(diào)控學(xué)生發(fā)言,老師無(wú)所作為;要么仍然迫不及待地把結(jié)論和盤托出……這些情況的發(fā)生在意料之中,但是應(yīng)該盡量減少走彎路,盡快使實(shí)驗(yàn)成熟起來(lái),那么研討課例是最現(xiàn)實(shí)的做法。

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)7

  通過(guò)6月16日以來(lái)的在線培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí)。下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  一、正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊,學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊,四個(gè)學(xué)習(xí)主題(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

  選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊(六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題),學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及:重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平(6個(gè))、中外歷史人物評(píng)論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。

  二、轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色

  隨著新課程的實(shí)施,人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在:“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學(xué)中,我將努力做到:上課先由學(xué)生閱讀,各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問(wèn),由學(xué)生自己得出結(jié)論;對(duì)于有爭(zhēng)論的問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題,積極動(dòng)手查找資料,制作資料冊(cè)或小報(bào),作為平時(shí)成績(jī)的一部分?傊處煹慕M織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該始終擺正自己的位置,將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。

  三、要認(rèn)真鉆研課標(biāo),重新審視教材,研究教材教法。

  以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材,教師上課只需要一本書而已。而新課改中,我們實(shí)行的是一標(biāo)多材,共有四個(gè)版本的教材,且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同,而高考卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn):歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中,應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵,把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求,針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中,我決定每節(jié)課之前,將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出,讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo),從而有的放矢,不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái),指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  四、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)

  更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。

  五、教育資源、課程資源的整合

  歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

  通過(guò)本次培訓(xùn),讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),更要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

  新課程培訓(xùn)心得體會(huì)8

  新課程培訓(xùn)給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為新教材的執(zhí)教者,既倍感幸運(yùn),又覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。手持新教材,該如何使用它呢?顯然,我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法,我們要以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它。力求轉(zhuǎn)變教材的地位,轉(zhuǎn)變師生的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)充滿生命、充盈快樂(lè)的課堂情境,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng),以此來(lái)提高教學(xué)的功效,F(xiàn)將本學(xué)期培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、開(kāi)放學(xué)法,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  1、在唱一唱中感受音律美。音樂(lè)不僅能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境,還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的風(fēng)、雨、霧、陽(yáng)光,在學(xué)文之后讓孩子跟著音樂(lè)唱一唱,孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)的過(guò)程中,在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

  2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的。他們通過(guò)繪畫表達(dá)自己的情感,表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。北師大教材很好的把握了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。很多課文都可以通過(guò)讓學(xué)生將語(yǔ)言還原為畫面來(lái)加深自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《家是什么》,我就讓學(xué)生畫一畫全家福來(lái)感受家的溫馨!稇浗稀纷寣W(xué)生通過(guò)畫江南美景來(lái)體會(huì)江南風(fēng)光的美麗。學(xué)生通過(guò)畫一畫,在感受色彩美的同時(shí),對(duì)課文也會(huì)有所感悟。

  3、在演一演中感受角色情感。教材中有許多課文人物形象鮮明,情節(jié)生動(dòng)有趣。非常適合學(xué)生表演。我在教學(xué)中應(yīng)該合理利用,給孩子表演的機(jī)會(huì),讓孩子在表演的過(guò)程中對(duì)課文形象進(jìn)行再創(chuàng)造,加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》一文中,讓學(xué)生合作表演,體驗(yàn)文章情境,在互動(dòng)表演過(guò)程中讓學(xué)生感受角色,體會(huì)狼的兇狠,羊的溫和。

  二、讓課堂成為學(xué)生自信進(jìn)取的空間

  新課程走進(jìn)學(xué)校后,教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué),注重引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地發(fā)生變化。如教師在上《小水滴去旅游》這課時(shí),教師先出示小水滴,學(xué)生隨文識(shí)字“滴”。老師板書課題,隨即小水滴不見(jiàn)了,到哪去了?生發(fā)揮想象得到答案:去旅游了。進(jìn)而交流理解“旅游”。學(xué)生的思維廣泛而活潑,令教師激動(dòng)不已,于是也加入到學(xué)生的討論之中,并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立思考能力。

  在新課程實(shí)驗(yàn)中,教師積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使課堂成為自信進(jìn)取的空間。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的,他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的,而是在真實(shí)的教育情景中自發(fā)和自主地建構(gòu)起來(lái)的。如:王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上,對(duì)蕭伯納的揚(yáng)頭動(dòng)作,學(xué)生從文中去理解,提出了和老師不一樣的見(jiàn)解和理由。那一刻,我為這個(gè)學(xué)生的可愛(ài),也為他的聰明好學(xué)而感到激動(dòng)。如果是在以往的課堂,學(xué)生哪敢自己走上講臺(tái)主動(dòng)站在老師面前來(lái)表現(xiàn)自己啊牐

  三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、識(shí)字方面

  新教材的識(shí)字教學(xué)提倡在閱讀中識(shí)字,就是用課文識(shí)字取代一個(gè)個(gè)生字的孤立識(shí)字,使識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩。我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生字字過(guò)目讀文的習(xí)慣,一開(kāi)始讓學(xué)生用手指指著讀的地方,手指到那里就讀到那里,幫助學(xué)生眼睛跟著字跑,這樣做就是幫助學(xué)生在讀文,多與文字見(jiàn)面,從而達(dá)到文熟字悉的目的。但識(shí)字如果僅靠課本內(nèi)的短文還是不夠的。盡管大部分生字先后要在課本中多次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此,識(shí)字教學(xué)必須是開(kāi)放式的。除了課文,我還規(guī)定學(xué)生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。此外,我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,如認(rèn)認(rèn)校名、專用室名、路名等

  2、“聽(tīng)”的方面。

  聽(tīng)的要求就是要學(xué)生做到聽(tīng)人講話態(tài)度認(rèn)真,注意力集中,還要邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊記。我就根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表,從聽(tīng)得態(tài)度、習(xí)慣、方法上去評(píng)價(jià),并采取用自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)與老師評(píng)相結(jié)合,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能,效果較好。比如第三周我們?cè)u(píng)比“聽(tīng)”具體評(píng)價(jià)目標(biāo)就是學(xué)生是否聽(tīng)得認(rèn)真,是不是像錄音機(jī)一樣把老師講的內(nèi)容聽(tīng)清了。學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)要求還不能完全明白,老師就有意識(shí)地隨堂評(píng)價(jià):“xx聽(tīng)得很認(rèn)真,因?yàn)樗牙蠋焺偛耪f(shuō)的話記住了!薄皒x聽(tīng)得真認(rèn)真,因我老師說(shuō)的這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍。”“老師發(fā)現(xiàn)xx聽(tīng)得似乎眼睛一直看著老師,小耳朵豎得直直的,老師知道他一定聽(tīng)得很認(rèn)真。”經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練,學(xué)生明白了認(rèn)真聽(tīng)的要求,初步學(xué)會(huì)了“聽(tīng)”,于是在評(píng)價(jià)表上絕大部分學(xué)生都得到了笑臉獎(jiǎng)?wù)隆=?jīng)過(guò)幾周后,我們又再評(píng)價(jià)“聽(tīng)”,但評(píng)價(jià)的要求提高了,如專心聽(tīng)別人的發(fā)言,聽(tīng)清主要意思,不重復(fù)別人說(shuō)的話。如此循序漸進(jìn),學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。

  3、“讀”的方面。

  由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平有限,朗讀時(shí)容易出現(xiàn)唱讀、頓讀的現(xiàn)象。作為教師不可操之過(guò)急,調(diào)整好自己的心態(tài),不急于求成,但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。即用小手指讀,讀到那兒指到那兒,眼睛跟著字“跑”,做到字字音準(zhǔn),句句通順。在學(xué)生朗讀時(shí),教師要加強(qiáng)巡視,及時(shí)加以糾正,傳授正確的指讀方法——及手指點(diǎn)在字的下面,眼睛跟著小手“走”,只有做到心到、眼到、手到,才能做到口到。漸漸地,孩子們養(yǎng)成了字字過(guò)目練朗讀的良好習(xí)慣,識(shí)字的效益大大提高,由此學(xué)生讀文時(shí)的障礙也逐步減少了,朗讀的速度也開(kāi)始漸漸加快。此外,我們也十分注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣,允許學(xué)生帶喜歡的書到學(xué)校里和同伴一起讀,鼓勵(lì)學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的課外書,經(jīng)常組織同學(xué)交流,愛(ài)看書使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字,發(fā)展語(yǔ)言,做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。

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