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課題研究專題培訓(xùn)心得體會

時間:2022-11-28 08:35:23 秀雯 心得體會范文 我要投稿
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課題研究專題培訓(xùn)心得體會(精選21篇)

  我們有一些啟發(fā)后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編整理的課題研究專題培訓(xùn)心得體會(精選9篇),歡迎閱讀與收藏。

課題研究專題培訓(xùn)心得體會(精選21篇)

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會1

  本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對象和各校骨干教師參加,我不是晶都名師,因此,也被骨干了一回。

  上大學(xué)時,我就喜歡聽專家講座。工作以后,我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了,去各個大學(xué)專門旁聽教授講課,聽各類講座,拓寬視野,增加知識。再加上多讀書,這樣一個人就能快速成長起來。

  參加課題培訓(xùn),對于我來說,就相當(dāng)于到大學(xué)里聽課。因為這方面的知識我不太了解,聽了能擴大視野。

  培訓(xùn)當(dāng)日上午聽了縣內(nèi)三位老師的報告,下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師,張老師結(jié)合自己的省級課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語文教師pck的研究”,給大家講了課題申報的.流程,對我們有實際指導(dǎo)作用。第二個作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長。吳校長主要就課題選題方面進行詳細講解,并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士,他很早就研究課題,而且研究水平比較高,他對目前國內(nèi)課題的總體走向把握很準,他認為做課題必須找一個點深挖下去,這樣才能有成就。

  下午孫所長作報告,他詳細講解了課題的性質(zhì),告訴大家要做適合自己的課題,特別對課題申報書的填寫做了指導(dǎo)。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內(nèi)容、研究的方法、預(yù)期成果進行了詳細的分析。

  聽完講座,我感覺收獲很大。首先明白了課題是一個什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實際,找一個小題目來研究,了解一下課題研究的流程。不過,我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的,理論性很強,特別是專業(yè)術(shù)語的運用,那些都不是我擅長的。

  不過,論文還是可以寫幾篇的,那畢竟是離我們的教學(xué)實際近一點,從工作中找一個話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機,我也該在教研上下點功夫了。

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會2

  10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題,促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告,后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題,實施過程中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀,通過此次培訓(xùn),使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識,對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。

  一、課題的選題:

  課題研究是解決教育過程中的實際問題,而這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師時時關(guān)注實際教育情境、尋找具體問題,要求我們的老師做個有心人,時時留意發(fā)生變化的教育情境,另外,還可在與教師的相互交流中,與學(xué)生的交流、溝通中找到問題,發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識,將這些問題作為小課題的研究來源。

  二、小課題研究應(yīng)注意的問題

 。ㄒ唬┙處煹恼n題研究意識是前提

  教師的.研究意識越強烈,就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。

 。ǘ┙處煹慕逃碚搶W(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

  對廣大中小學(xué)教師來說,一個總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。

  三、小課題研究的實施過程

  小課題研究的實施過程是小課題研究的具體體現(xiàn),它能較好地反映研究者的實際工作能力。

  具體包括如下幾個過程:開題、實施、結(jié)題。

  四、研究成果的交流研討

  將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

  總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,我們可以簡單地說:“問題即課題,行動即研究,成長即成果”。

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會3

  20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時間里,我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進個人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。

  一、做好課題總結(jié)提升理論水平

  由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題,講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。

  二、教育科研與教師專業(yè)成長

  市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論,生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究,從教育目標、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對學(xué)生進行的真實教育和教育教學(xué)工作的實踐緊密起來,選擇課題的視角:

  1、從自身困境中尋找問題;

  2、從教學(xué)情境中捕捉問題;

  3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題;

  4、從學(xué)生生活中尋找問題。

  教師從自身的教學(xué)工作進行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐,在實踐中找出問題,在實踐中解決問題,在實踐中總結(jié),在課題的實施中服務(wù)于的本職工作,通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問題的`解決和經(jīng)驗的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個過程,是促進教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路。

  三、課題研究的實施與規(guī)范

  舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程,從每一個階段的研究經(jīng)驗到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來,舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

  對于我個人而言,還沒有做課題研究的經(jīng)驗,總覺得研究課題離我們太遠,殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)嵺`,如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!

  我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認真研究,我們的課題就一定能夠按時完成!

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會4

  xx年10月29日,以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗交流現(xiàn)場會在紅城中學(xué)進行,在這次活動中我受益匪淺,感觸很多:

  1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。

  領(lǐng)導(dǎo)的講話,從客觀存在的`思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題,深入淺出地闡明事理,嚴肅認真地作了要求,為所有課題研究者注入一劑強興劑。

  2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進的理念

  在培訓(xùn)時,不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效,還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗介紹。從經(jīng)驗介紹來看,各基地學(xué)校的課題研究工作是實事求是、銳意進取的,用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。

  3、圍繞“三維目標”,深入開發(fā)工作。

  從觀摩課、教師的教案設(shè)計、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面,緊扣“三維目標”開展工作,從檔案資料的展示,發(fā)人深省,值得借鑒。

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會5

  努力探尋——有效管理盡心盡責(zé)

  對教科室主任來說,最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長的“空間”。

  三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo),關(guān)心研究過程,關(guān)懷教師情感;索普學(xué)校把課題比作大樹,在主課題下設(shè)若干子課題,便是讓“種下的樹”長出“新枝”,讓大課題帶著小課題的老師共同進步;鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā)。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶,老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會到了成長的快樂。

  親密接觸——研究路上且思且行

  任何成功的背后都會有艱辛的付出,課題研究也不例外;顒又欣蠋焸儼蜒芯康捏w驗和困惑與專家進行了面對面的溝通,無論是周所長對小課題如何結(jié)題的解答,趙所長對如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),還是京口區(qū)教育局孫局長的現(xiàn)身說法,都讓與會的老師深受啟發(fā)。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著,這大概就是小課題的魅力所在吧!

  品味幸!砷L路上有你有我

  在小課題的學(xué)習(xí)與研究中,老師們真切地體驗到研究者的充實與自在,體會到“撥開云霧會喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個人,在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,她的成長的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因為那無奈艱辛之后便會收獲滿滿的喜悅、老師們的故事感染著所有的人,索普學(xué)校的'尤昌德老師更是激動地沖上了舞臺和與會老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中,和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,沒有過程就沒有體驗和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。

  活動的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長對活動進行了總結(jié),他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。

  因為一個共同的愛好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點燃了大家不斷追求的熱情,交流活動時間不長,卻把老師們研究的目光引向更深更遠的地方。研究的過程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,那成長路上必定有你有我。

  讓我們一起做研究吧!

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會6

  課題研究?太高深了。那是專家的事,是學(xué)校集體做的,對我們一個普通的老師來說,真有點望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個課題,自己也跟在后面,美其名曰“實驗教師”,但實際想想,自己都做過些什么呢?對什么是課題?怎么做研究的認識好像還很模糊。

  上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究內(nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會是不是的去做一做,潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來,自己的研究從根本上講也就談不上研究了。

  這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點,為了做好,學(xué)校組織了專題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會,讓我覺得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對我而言在認識中理清了這么幾個問題:

  一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實際問題

  小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問題入手!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實!皩崱眲t是指實實在在!罢妗本褪且嫜芯、真討論、寫真文章、真實踐。從中我就明白了,平時我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時完成作業(yè);學(xué)生計算總出錯,自己就采取各種練習(xí)措施,提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,這些實際上都能算的小課題,只要是自己真實的去做,真實的思考,解決了真實的問題,就是小課題。

  二、小課題就是做我們自己想做的,沒有固定不變的模式

  小課題研究的目的是為了改進自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實踐問題都能成為研究的對象,現(xiàn)在提倡的行動研究,就是我們做研究的主要方式,當(dāng)然課題研究總的個案研究、經(jīng)驗總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然,要做成,做的有效,我覺得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,時時記在心里,時時探索,時時實踐,時時思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題,還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個領(lǐng)域成長起來。

  三、小課題是教師成長的途徑

  看看今天交流的三位教師,參加工作時間最長的才5年多一點,短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比,我的意識可能弱了些。他們在成長,我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。

  小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專業(yè)成長的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。

  今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)會上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據(jù)、實實在在的教學(xué)實際,課題方案的撰寫非常正規(guī),從背景的提出,到現(xiàn)狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,整個研究過程也是按步驟進行,每一步聯(lián)系緊密,整個流程非常清晰,著眼于教學(xué)中的小問題,認真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點,能夠睿智的去思考問題。三位老師的發(fā)言令我著實佩服,我佩服他們的'那份執(zhí)著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠遠不夠,一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,頓時感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個字的時候我就很茫然,不知道應(yīng)該怎樣去開始,由于自己思想上的惰性和實際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒有申報,這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時才開始行動起來,這就比別人晚了一步。細想,作為年輕教師就應(yīng)該無條件、無理由的做好每一項工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。

  繼三位教師發(fā)言之后,李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細的解釋,向老師清晰、條理的做了說明,我認真的聽著,認真的記著,認真的思考著。曾經(jīng)多想做一個有深度、會思考、會研究的教師,“小課題”無疑給我提供了一個很好的平臺,以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實有效的做好教育教學(xué)工作。

  這次培訓(xùn)對每個老師來說意義重大,每個老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無知到有所知的過程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項工作我卻沒有做好,會后我不斷地反思著自己。一直這樣認為:只要用心,沒有什么困難;只要肯下功夫,沒有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會研究,有一個睿智的頭腦,因為我們的選擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個信念,為了這個信念不斷努力,不斷奮進,迎頭趕上。

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會7

  我校作為自治區(qū)普通高中課題實驗學(xué)校,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視。12月21日,在馮副校長的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓(xùn)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

  1、教師在教學(xué)活動中要會靈活運用各種教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。多種教學(xué)方法的運用,會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。高三一輪復(fù)習(xí)同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長李琴老師在報告中就強調(diào)了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時“先撒出去,再收回來”,目的就是引導(dǎo)學(xué)生多思多想,能多細就多細,然后相互交流。這種方法在高三一輪復(fù)習(xí)中值得借鑒,做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。

  3、善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的教學(xué)策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。

  4、找到差距,克服自身不足。通過培訓(xùn),感到了自己的'理論薄弱,對新的教學(xué)理念執(zhí)行力度不夠,教育教學(xué)方法有待進一步改進提高。

  總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會8

  隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

  今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的`深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:

  一、用心做課題

  用心做課題,也許有人會認為這太容易辦到了,其實不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)理論

  著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。

  三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論

  巴班斯基認為,教學(xué)過程是一個完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個基本成分,要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

  四、團隊合作、交流討論

  如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。

  五、科研能力提升了,同時教學(xué)能力也得到提高

  進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

  今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。

  課題研究專題培訓(xùn)心得體會9

  本人有幸于今天參加贛州市課題負責(zé)人培訓(xùn)會議,會議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識,增強課題研究的實效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。

  大會邀請了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會頗深,主要概況為以下幾點:

  1、中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實踐這個堅強是后盾。很多中小學(xué)教師認為一線教師只要把書教好,做不做科研都無所謂,經(jīng)過專家的指點,我們有太多的實踐經(jīng)驗可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進行教育教學(xué)科研的'扎實基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫好。

  2、專家還教給我們怎樣選擇課題,怎樣實際操作,這是我從來未學(xué)過的知識,除了感到受益匪淺之外,還深刻的認為教師更要不斷地豐富自己,主動學(xué)習(xí),把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起,對學(xué)生才是更好的教育。

  3、除了不斷學(xué)習(xí)之外,專家講座時的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動,盡管有一些老師早退,但專家們對講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí)。

  以上幾點與同仁共勉,不足之處,給予指正。

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