最新閱讀講座的心得體會(huì)范文
心中有不少心得體會(huì)時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的最新閱讀講座的心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀講座的心得體會(huì)1
1、親子閱讀的氛圍正好
首先真的得感謝這個(gè)時(shí)代,讓我們的孩子擁有了更多的可能,單就書籍這塊,他們可以接觸到比上世紀(jì)出生的我們更豐富的資源,比如現(xiàn)在的童書除了繪本以外,還有翻翻書、立體書、AR互動(dòng)書等諸多品種。
在如此豐沛的資源下,只要作為家長(zhǎng)的我們稍加引導(dǎo),其實(shí)很少有孩子會(huì)不喜歡書,而今天23萬(wàn)的直播觀看人數(shù),就足以證明,新一代的爸爸媽媽對(duì)親子閱讀的重視!
2、親子閱讀非功利化
相信很多小伙伴們都有一個(gè)疑問,那就是繪本閱讀過程中是否需要認(rèn)字?
其實(shí),這不是矛盾的事,如果我們的孩子剛好處于識(shí)字敏感期,那么閱讀過程中進(jìn)行指讀并無(wú)不可。不過,也有部分孩子,對(duì)于識(shí)字并不敏感,那么這時(shí)我們作為家長(zhǎng),需要做的就是帶著孩子好好享受親子閱讀的美好時(shí)光。
雖然不識(shí)字,但是孩子們可以發(fā)現(xiàn)繪本畫面中的細(xì)節(jié),從而讀到繪本作家的創(chuàng)作意圖,這些往往是我們?cè)谧x文字的過程中遺漏掉的細(xì)節(jié)。也就是說,孩子讀繪本是,用耳朵聽故事,用想象力來(lái)看圖。
或許,我們的孩子并沒在閱讀的過程中,認(rèn)識(shí)很多字懂得很多道理,由此出類拔萃,可那又怎樣?好的書籍正在他們心里播下一顆顆種子,讓他們認(rèn)知到這個(gè)世界的美,可以如此包羅萬(wàn)象如此與眾不同!
3、尊重孩子閱讀的選擇
大家應(yīng)該也曾遇到過和我一樣的情境,花心思研究書單為孩子選的書,卻得不到他們的一絲青睞!例如我給小麥買了一套神話書籍,至今依然被束之高閣……
why?為什么被很多人推崇的書自己的孩子不喜歡?
其實(shí),這真的與每個(gè)孩子的個(gè)性有關(guān),我們需要做的是尊重他們的閱讀偏好,而不是一味地照搬書單!
那么如何判斷一本繪本是否是好書呢?我們或許可以參考下繪本界的“奧斯卡”凱迪克大獎(jiǎng)的頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn):
是否使用優(yōu)秀的藝術(shù)技巧?
圖畫是否能巧妙完整呈現(xiàn)出此書的故事、主題或概念?
圖畫的風(fēng)格是否非常適合此書的故事、主題或概念?
透過圖畫,是否能完整傳遞出書中的'故事情節(jié)、角色、氣氛與訊息?
由此可見,一本好的繪本,無(wú)論是從圖畫、選題以及講述故事的方法,都是藝術(shù)家精心而成的,所以說,童書界有句話是,繪本適合0-99歲的人閱讀!
凱迪克大獎(jiǎng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們普通讀者而言,或許過于專業(yè),那么還有一種最簡(jiǎn)單的方法可以評(píng)判繪本是否適合自己的孩子:一本書,倘若孩子能從中得到愉悅并愿意重復(fù)閱讀,那么這就是一本好繪本。
至于今天講座提及的漫畫書等快餐讀物,因?yàn)樵谕g孩子里流行,作為家長(zhǎng)是無(wú)法杜絕的,畢竟集體意識(shí)真的無(wú)法避免,為了融入集體,這種書家里有點(diǎn)是可以的,但是不要把它當(dāng)作主要的精神食糧給孩子,可以給孩子多備點(diǎn)更好的書,讓他們有更多選擇,同時(shí)也可以分享給他的朋友們,慢慢地讓他們有更多的話題探討,而不只是口水書!
4、珍惜親子閱讀的時(shí)光
今天聽完講座,大家都在感嘆,要好好珍惜現(xiàn)在孩子還愿意聽自己講故事的日子,以后他們長(zhǎng)大了,連交流都會(huì)沒有!看到這,我莫名覺得很傷感,更加決定要好好利用當(dāng)下的時(shí)光增進(jìn)和孩子的感情!
那么,到底怎樣的親子閱讀才是有效的呢?現(xiàn)在信息如此發(fā)達(dá),很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β档脑,?huì)借助各種音頻資源讓孩子聽故事,這在大家無(wú)暇分身之時(shí),是可以采用的,但不能過分依賴!
日本繪本專家松居直認(rèn)為,繪本閱讀是連接父母和孩子的精神紐帶,其他的價(jià)值,都建立在這個(gè)之上。所以,父母在溫馨的氛圍中帶著孩子有感情地閱讀繪本,與孩子一起互動(dòng)去探索繪本里的圖畫世界,這樣的過程是任何專業(yè)播音老師都無(wú)法替代的。親子閱讀重要的是陪伴的過程,等孩子長(zhǎng)大了,除了養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,還會(huì)讓他們擁有美好的童年回憶,父母的聲音、書的畫面以及感情的交流,都是美好的片段!
另外,今天伍教授提及的一句話讓我印象深刻:alwaysaskwhy?如果一個(gè)孩子連為什么都不問,將是非?膳碌!在親子閱讀的過程中,良好的互動(dòng)和有技巧的提問是必不可少的,這樣有利于幫助孩子拓展思維,而面對(duì)孩子的提問,我們作為家長(zhǎng)也需要正面積極的應(yīng)對(duì),這種應(yīng)對(duì)不是直接給出答案,而是帶著他們一起探索謎底!
閱讀講座的心得體會(huì)2
5月17日,我校全體語(yǔ)文教師參加學(xué)校組織的"快樂閱讀、輕松習(xí)作"主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。參加完這次觀摩交流會(huì),我感覺受益匪淺,不虛此行,充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。
在繪本中,比故事更重要的,就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。無(wú)論是繪本的閱讀,還是關(guān)于繪本的寫作,如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā),教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣,甚至有害無(wú)益!短蛹倚⊥谩肥悄缸又g愛的詩(shī)性表達(dá),主題顯而易見。吳慧老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),僅僅扣住這一主題,以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。吳老師在執(zhí)教過程中以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽感官參與。在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用"如果你___我就___"的句式練說,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,讓生"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情,還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力,并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。
好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個(gè)關(guān)于生命教育的故事,王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介,讓學(xué)生展開合理的想象,有感而發(fā),激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設(shè)計(jì)的對(duì)比想象,換位思考,體會(huì)他人的想法的做法,讓孩子更懂得用尊重他人,欣賞他人的目光去看待別人。
通過這一次的聽課活動(dòng),讓我對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)知。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面,營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氛圍,賦予課程一個(gè)新的面貌.足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。不難發(fā)現(xiàn),翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本,能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂。
閱讀講座的心得體會(huì)3
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么,該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì),使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語(yǔ)言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
三、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(zhǎng)。
聽了這個(gè)講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心;我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
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