高效課堂的心得體會范文(精選6篇)
當我們積累了新的體會時,馬上將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的高效課堂的心得體會范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高效課堂的心得體會1
自高效課堂教學達標活動開始以后,我認真聆聽了與數學課堂有關的課,深深體會到:
1、歡樂是前提:學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提,學生有興趣學習,才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂,一門讓學生毫無期待的學科,怎樣能引起學生學習的欲求呢
2、人文是內涵:數學課和其他學科有著不一樣的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”,應當經過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識,更要經過數學的學習來理解數學精神,數學思想和數學方法的熏陶,提高思維本事、鍛煉意志品質。
3、高效是方法:僅有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。脫離“高效”,一切教學都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應當是語文教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自我過去的教學:在教學過程中,學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”,教書和與育人沖突,學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效怎樣調動學生學習的熱情怎樣培養(yǎng)學生的學習本事
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后,李志民教師在點評課中說的一個觀點,給我留下了深深的印象:“學會”與“會學”,“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系,是數學課堂教學的靈魂。。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開進取的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,供給學習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等,學生應進取主動地參與,配合協(xié)調,在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學本事會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主,教師要做到適時調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學生是學習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應充分掌握學生的學情,精心設計學生的活動,激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,給以足夠的時間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現課堂教學的優(yōu)化。
其次,給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸,把學生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此,在教學設計中我深入鉆研教材,從教材、教學條件和學生實際出發(fā),精心設計過程,構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境,讓所有的學生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,供給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學生提高興奮度,增強求知欲,讓學生進取思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等,學生在學習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學,汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,提高素質。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內心體會到學習的歡樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析構成結論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄學習過程充滿了生機和活力,使學生的學習完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結束,給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的本事,變被動為主動,變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)本事,從而提高數學課堂的教學效果。
高效課堂的心得體會2
實行高效課堂模式已有一段時間了,由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解,我覺得高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是每一位教師不斷追求的目標,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時下最需要的,才是順應局勢發(fā)展的。
在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學下,學生只掌握了知識的本身,并沒有掌握獲取知識的方法,結果是只會呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認認真真的背,下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學習,就是好學生,對掌握的知識不去更深的思考,去評判,去創(chuàng)新,F在想想,這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。而現在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船,那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。在現在的課堂上,學生都參與到知識的探究中,不論結果如何都積極發(fā)表自己的觀點,對的大家一起分享,錯的共同避免,學生成了課堂的主人,而此時的老師只是學生學習的助手,在學生有困難時也只給他們一點點的提示,幫助學生繼續(xù)在知識的海洋里遨游,讓學生一次次體驗成功,一次次享受學習的樂趣。
作為教師,不僅要使學生“知其然”,更要使學生“知其所以然”。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,真正成為學習的主人。在討論釋疑環(huán)節(jié),學生間互相幫助,學習主動靈活,基礎好的帶動基礎差的,一同進步;A差的學生也有了更多大膽發(fā)言的機會,極大地激發(fā)了學生的學習興趣。課堂小結環(huán)節(jié),可以讓學生總結本節(jié)課學到了哪些知識,學到了哪些學習方法,在學生總結的基礎上,綜合概括本節(jié)課的重點知識,并對學生的表現進行綜合性評價。
高效課堂讓同學們的學習方式改變了,同學們學得主動了,大膽了,大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂,師生之間、學生之間的互動變成了課堂上的主要特點,師生都感到一種解放,教師不用再高壓嚴逼,學生反而會主動求索。
高效課堂的心得體會3
經過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自我的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
。1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次,教者在制定教學目標的時候,要充分研究到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
。2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大,應當如何實施,對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。
。3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應當“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。所以,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位,即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地理解知識,而是主動、進取地建構知識。
。2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學資料,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們進取、主動參與到學習中去。教師經過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,進取投入到探索新知的活動中。
。3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發(fā)探索新知識的進取性,主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量,教學效果也必須會更好。
四、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯系等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上,起立時要站直;聽課時目視教師,重點資料課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時進取思考,敢于發(fā)表自我的見解,不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確,要認真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯字、別字,要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,進取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題,復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié),吧所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學方法,轉變學生的學習方式,追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育,深入推進課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學質量是我們的重要任務。
高效課堂的心得體會4
高效課堂是在教師的指導下,以學生為主體,以探索為核心的課堂,是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍,40分鐘內知識得到充分內化,潛力得到充分提高的課堂。那么,如何構建初中數學高效課堂呢下面,我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作,談談自己的做法與體會。
一、優(yōu)化師生關系,營造和諧學習氛圍
我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫忙,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學生組合,合理劃分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學,我把學生按好中差相結合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成績優(yōu)秀的擔任組長,遵循“組內異質,組間同質”的原則,簡單問題小組內討論解決,小組不能確定的同一大組內解決,確實解決不了的再請教老師共同解決,課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養(yǎng)小組長的管理潛力,保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題
1、教師有效幫忙。在合作學習過程中,教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價
為了充分調動組員的用心性,培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識,發(fā)揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。
四、進行學法指導,培養(yǎng)學生良好學習慣
葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。
但是,我們要明白,學生良好習慣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養(yǎng)學生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備,才能培養(yǎng)不盲從,有自己獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。教學中老師要創(chuàng)設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數的乘方》時,我創(chuàng)設了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0。1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導入《有理數的乘方》這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,在自學、討論、練習的基礎上,有效的理解和掌握本節(jié)知識,最后自行解決上述問題,在組內、組間交流看法體會,進一步激發(fā)學生對乘方的興趣,感受數學的應用價值。
3、善于傾聽的習慣。教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發(fā)言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動手實踐的習慣。課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),必須要充分發(fā)揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發(fā)現,在發(fā)現中思考,在思考中總結規(guī)律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選取適宜的學習形式
1、討論自學。對于適合學生自學的資料,上課一開始就布置給各小組,并將學習目標告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同狀況,可選取不同的形式進行,如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中,教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性,構成群眾的智慧。
2、測試競賽。當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規(guī)定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣
多媒體在數學教學中的應用,能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點,一激發(fā)學生學習興趣。例如,對幾何立體圖形的'理解教學,我們選取3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生。這樣,既激發(fā)學生學習興趣,同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心,使他們自愿地去學習數學,從而提高了初中數學課堂教學效率。
在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改善,爭取在構建初中數學高效課堂工作中,做得更加出色。
高效課堂的心得體會5
通過淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽課學習,讓我看到了名師的風采,從名師賈玲的身上學到了上課、構建高效課堂的技能,同時也深深的體會到了自己教學之路還任重道遠。
在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學下,教師認認真真的“糊教”,我們學生只掌握了知識的本身,并沒有掌握獲取知識的方法,結果是只會呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認認真真的背,下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學習,就是好學生,對掌握的知識不去更深的思考,去評判,去創(chuàng)新。
而現在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比,它的中心是:一切以學生為中心,以快樂學習為根本,一切為了學生的發(fā)展。
在現在的課堂上,同學們都參與到知識的探究中,不論結果都積極發(fā)表自己的觀點,對的大家一起分享,錯的共同避免,就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來,盡情地展示自己。學生成了課堂的主人,而此時的老師只是我們學習的助手,在我們有困難時也只給我們一點點的提示,幫助我們繼續(xù)在知識的海洋里遨游,讓我們一次次體驗成功,一次次享受學習的快樂,F在的小組合作學習,讓同學們更方便交流,同學們互相學習,互相幫助,最終實現了共同進步。
與傳統(tǒng)課堂相比,高效課堂把學習的權力還給了學生,培養(yǎng)了學生自主學習的能力,讓他們養(yǎng)成了開放的思維。
高效課堂是屬于學生的課堂,我們一定要轉變觀念,認真學習,讓我們的課堂真真正正的高效起來!
高效課堂的心得體會6
自從我校強勢推行高效課堂教學以來,我認真聆聽了一些教師的高效課堂教學,特別是市區(qū)名優(yōu)教師的高效課堂教學,使我深感觸動,因而親自實踐到高效課堂中來,經過一段時間的探索、思考,我深深體會到:
1、興趣是歷史高效課堂的前提
學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提,學生對所學內容感興趣,才會興趣盎然地參與到學習中,才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超市,生命的狂歡”,教師要合理利用多媒體教學,讓歷史“活”起來,讓學生“動”起來,用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體,通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生,使學生從視、聽等多方面感受歷史,了解歷史,發(fā)現歷史,掌握歷史規(guī)律。一節(jié)課的成功之處在于,設置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿,整個學習過程充滿了生機和活力,使學生在學習中完全成了自我鍛煉,互助研究。使歷史課堂教學充滿生機與活力,一定會激發(fā)學生學習的欲望,讓學生在快樂中學習,學習就是高效的。
2、主動是歷史高效課堂的保證
在歷史課堂上要處理好以學生活動為主,教師要做到適時調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學生是學習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應充分掌握學生的學情,精心設計學生的活動學案,激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,給以足夠的時間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現課堂教學的優(yōu)化。另外,給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,是歷史課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸,把學生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學設計中教師需要深入鉆研教材,從教材、教學條件和學生實際出發(fā),精心設計過程,構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,讓所有的學生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學生提高興奮度,增強求知欲,讓學生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等,學生在學習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學,汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內心體會到學習的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
3、人文是歷史高效課堂的內涵
教育要培養(yǎng)一代人的精神,必須先使歷史進駐個人,使個人從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教學承載了歷史知識的傳遞,更重要的承載了個人及民族精神的塑造。學生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學習生活,更重要的是要完成他們生命的一段歷程,享受這段生命歷程中的情感生活,經過這段生命的歷程,他們應當變得成熟,豐富、熱情、善良、富有情感和人性,而不是相反”歷史課和其他學科有著不同的特點,它是一門人文學科,課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑,而且對學生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹立“以人為本,教師引導”的教學理念,在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識,更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法,提高思維能力、鍛煉意志品質。這才是真正的高效。
4、高效是歷史高效課堂的目標:
只有有效、實效、高效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。脫離“高效”,一切教學都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學方法:在教學過程中,學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”,教書和與育人沖突,學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質教育與及格率沖突遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?在《高效課堂22條》中教學理念的指導思想是:讓學生“學會”與“會學”!皩W會”與“會學”是歷史課的基本要求。如何處理好“學會”與“會學”的關系,是歷史課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習、反饋信息、遷移應用等,學生應積極主動地參與,配合協(xié)調,在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。這才是真正的高效。
總之,高效課堂,教得要輕松,學得要愉快,情感要得到升華,智慧要得到提高。
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