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老師教育心得體會(huì)

時(shí)間:2021-03-16 09:43:35 心得體會(huì)范文 我要投稿

關(guān)于老師教育心得體會(huì)范文集錦10篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編幫大家整理的老師教育心得體會(huì)10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于老師教育心得體會(huì)范文集錦10篇

老師教育心得體會(huì) 篇1

  我雖然是一名小學(xué)教師,但是在教育自己的孩子問(wèn)題上教師這個(gè)職業(yè)對(duì)我?guī)椭膊皇呛艽,因(yàn)槲矣脕?lái)對(duì)付學(xué)生的那一套不一定會(huì)適用在自己的孩子身上,因?yàn)槲也皇菍W(xué)前班的專業(yè)老師,所以我要在這里想廣大的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)一句話:知識(shí)傳授的任務(wù)教給她們的老師,我們要做的事是鼓勵(lì)、支持、監(jiān)督,還有給他們愛(ài)。

  一般的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,有時(shí)候?qū)W校里教的不夠,或者自己的孩子成績(jī)比別人差,自己要幫他一把。但是你有沒(méi)有想過(guò),你的傳授是不是符合老師的傳授思路,你的傳授是不是能夠被孩子承受,你的傳授的知識(shí)是不是符合孩子的年齡特點(diǎn)。一味的追求孩子的知識(shí)積累是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任,因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)積累是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過(guò)程,沒(méi)有其它方面的成長(zhǎng)只有孩子知識(shí)積累的快速增長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)快速消耗孩子的學(xué)習(xí)潛力,原有的天才就可能被你扼殺在搖籃里。因此,我一般不會(huì)直接介入孩子的學(xué)習(xí),直接去代替老師的傳授,哪怕你是一個(gè)名師也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  家長(zhǎng)雖然不需要去充當(dāng)專業(yè)教師的角色,但是家長(zhǎng)作為孩子的父母需要為孩子的成長(zhǎng)做出巨大的貢獻(xiàn)。首先去鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng),當(dāng)孩子想做一件事情時(shí),不要因?yàn)橛形kU(xiǎn)直接否決掉它,因?yàn)楹⒆硬⒉粫?huì)懂得你為什么不讓她做,長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)有很大的逆反心里,你對(duì)孩子的幫助就會(huì)失去作用,甚至在孩子需要幫助的時(shí)候,孩子也會(huì)拒絕你的幫助。在這個(gè)時(shí)候,我往往會(huì)很耐心,讓孩子感受到危險(xiǎn),再跟她說(shuō)怎么樣去避免危險(xiǎn),這是授人以魚(yú),不如授人以漁。你不可能一輩子在孩子身邊,你的責(zé)任是鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,而不是干擾阻礙孩子的獨(dú)立。孩子上學(xué)前班了,可能孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)需要的東西特別多,有的家長(zhǎng)可能不是很在意,其實(shí)這些東西對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很有幫助的,你一次馬虎的準(zhǔn)備可能就會(huì)讓孩子失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此,一般學(xué)校里孩子需要什么東西我會(huì)盡量去準(zhǔn)備,有時(shí)候還會(huì)讓孩子參與到這個(gè)準(zhǔn)備的工作中來(lái),讓孩子去感受這些東西,因?yàn)楦惺芤彩怯變弘A段的一種學(xué)習(xí)方式。

  還有家長(zhǎng)有一個(gè)很重要的責(zé)任是監(jiān)督,監(jiān)督孩子的習(xí)慣養(yǎng)成,這個(gè)需要家長(zhǎng)付出很多的時(shí)間和耐心,因?yàn)楹⒆硬皇浅赡耆,她不知道?duì)錯(cuò),她有的只有喜歡和不喜歡。因此,家長(zhǎng)需要在她的日;顒(dòng)引導(dǎo)孩子玩,而不是一味的禁止孩子玩耍。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子,才能有效的監(jiān)督孩子,讓孩子不至于養(yǎng)成不良習(xí)慣。當(dāng)孩子有不良習(xí)慣的苗頭時(shí),不能直接封殺,那樣會(huì)讓孩子更加對(duì)這件事感興趣,甚至?xí)铀俨涣剂?xí)慣的養(yǎng)成。我一般會(huì)用一些好玩的活動(dòng)吸引分散孩子的注意力,用快樂(lè)來(lái)扼殺這種不良苗頭,等孩子不感興趣的時(shí)候才用一些事實(shí)讓她明白這種不良習(xí)慣的壞處。

  其實(shí),我在教育孩子過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)也不是很多,我只是抱著愛(ài)孩子的想法,讓孩子過(guò)的快樂(lè)一些。但是也不過(guò)度寵孩子,只希望自己能夠參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,讓孩子的成長(zhǎng)過(guò)程不出現(xiàn)偏差,至于知識(shí)的積累是孩子的天賦和自身決定的,你的幫助是不能起到?jīng)Q定性作用的。

老師教育心得體會(huì) 篇2

  作為一名數(shù)學(xué)老師,我有著這樣的困惑:究竟什么樣的課是一節(jié)好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?新課標(biāo)的理念應(yīng)該是怎樣去實(shí)現(xiàn)?我用期待的心情感受了這次假期的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

  假期通過(guò)專家的培訓(xùn),使我受益匪淺,讓我感受到讀書(shū)的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待他人、對(duì)待自己的教師崗位,還通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課堂讓我感受到專家的教學(xué),更多的是一種數(shù)學(xué)思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué),我很榮幸能夠聽(tīng)到專家劉德武老師執(zhí)教,二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,讓我對(duì)這節(jié)課有了重新的認(rèn)識(shí),更多的是對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)。

  劉老師的這節(jié)課師生完全處在平等的位置上對(duì)話,學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的靈活自如,沒(méi)有一點(diǎn)修飾,很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。

  《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

  一、體驗(yàn)數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。本節(jié)課劉老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量小刀、牙刷、打火機(jī)等,給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),使每一種測(cè)量方法都是源于學(xué)生獨(dú)立判斷后的一種自我選擇,是學(xué)生自行悟出的,而不是來(lái)自于教師暗示與指導(dǎo)。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),構(gòu)建出正確的測(cè)量方法,在測(cè)量方法上交流展示,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到別人的測(cè)量方法,使學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生,發(fā)展的過(guò)程,從而提高了思維能力。

  二、提高應(yīng)用數(shù)學(xué),解決問(wèn)題的能力。

  “有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在本課教學(xué)時(shí),學(xué)生從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量就可以直接看另一端對(duì)著幾就是幾厘米的結(jié)論,讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷、等活動(dòng)作為課堂練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)越性。又如:在測(cè)量時(shí),到底是是5厘米還是6厘米的教學(xué),教師事先沒(méi)有講出到底是幾厘米,而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想,讓學(xué)生自己去“剖析”,加強(qiáng)了學(xué)生得記憶,避免了學(xué)生對(duì)測(cè)量的誤解,真真的理解了“0”只代表起始的作用。學(xué)生不但加強(qiáng)了對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),而且真的學(xué)會(huì)的測(cè)量。這一處理環(huán)節(jié)讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩?磥(lái),科學(xué)合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。

  好課的標(biāo)準(zhǔn)就在眼前,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是以學(xué)生為本,以學(xué)生得發(fā)展為本,回顧本節(jié)課,沒(méi)有精美的課件,更多的是一種數(shù)學(xué)的思想方法。劉老師只是適時(shí)的引導(dǎo),在學(xué)生疑惑時(shí)點(diǎn)播,在學(xué)生遲疑時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生一步一步深入,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,體味數(shù)學(xué)的快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的魅力。

  俗話說(shuō):“學(xué),然后知不足!蓖ㄟ^(guò)這次假期培訓(xùn)學(xué)習(xí),我將會(huì)在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平。

老師教育心得體會(huì) 篇3

  葉可是個(gè)身材十分單薄的小男孩,按照年齡他是班上最大的,可是他的實(shí)際發(fā)展水平卻與其它幼兒有一定的差距,在日常的'觀察中發(fā)現(xiàn)他不是十分樂(lè)于與同伴交流,與教師的溝通也是我們主動(dòng),他被動(dòng)。有一次洗完手后,我請(qǐng)他在手上抹點(diǎn)油以免凍傷,可不一會(huì)兒就有很多幼兒來(lái)告狀,說(shuō)“葉可把油抹得到處都是!蔽疫^(guò)去一看,真的是,只見(jiàn)他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得到處都是擦臉油,油的香氣直嗆人,我當(dāng)時(shí)有些生氣,可我轉(zhuǎn)念一想,沒(méi)有急于下結(jié)論,而是看著他說(shuō):“請(qǐng)你解釋一下這是怎么回事!彼_(kāi)始有些膽怯,低著頭沒(méi)有說(shuō)話,我就對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,把你的想法說(shuō)一說(shuō)!笨粗覜](méi)有責(zé)備他,他這才開(kāi)口,他說(shuō):“我是想試試還剩多少油,一擠就全出來(lái)了,又回不去了,不小心就抹得到處都是了。”說(shuō)完眼圈就紅了。我對(duì)他說(shuō):“經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了這種辦法不成功,那你下次可以想一個(gè)其它的辦法!彼c(diǎn)點(diǎn)頭,這時(shí)賈老師也過(guò)來(lái)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,來(lái),和我一起收拾一下吧!蔽覜_他點(diǎn)點(diǎn)頭,師生一起收拾了起來(lái)。他的小臉上這時(shí)才有了笑容。收拾完以后,孩子們紛紛過(guò)來(lái)對(duì)葉可說(shuō):“下次用手掂一掂,還沉就是油多,輕了就是油少了。”“在太陽(yáng)下一照就能看見(jiàn)油還剩多少了!

  聽(tīng)著孩子們的話,我十分慶幸沒(méi)有訓(xùn)斥孩子,而是給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),讓幼兒有了一次生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。等其它幼兒離開(kāi)后,他也平靜了一會(huì)兒,這時(shí)我對(duì)可心說(shuō);“老師特別愿意和你交朋友,你有了什么想法可以告訴老師嗎?”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭,經(jīng)過(guò)這件事情后,可心樂(lè)于與教師交流溝通了,師生關(guān)系變得更和諧了,給幼兒一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),就是給教師自己一個(gè)了解幼兒,走進(jìn)童心世界的機(jī)會(huì),我們何樂(lè)而不為呢。

老師教育心得體會(huì) 篇4

  為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研,研究新課程理念下教育教學(xué)行為,記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件,加強(qiáng)教師行動(dòng)研究,實(shí)現(xiàn)課改背景下教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的交流和共享,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),樂(lè)清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評(píng)比。日前,評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評(píng)的《“報(bào)告書(shū)”助推班級(jí)建設(shè)》一文榮獲一等獎(jiǎng),張志英老師《智慧之愛(ài),讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎(jiǎng),張麗老師《陪著“留守花朵”一起開(kāi)放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽(yáng)光》榮獲三等獎(jiǎng)。

  據(jù)悉,三月下旬至四月底,小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂(lè)清市教育敘事評(píng)選活動(dòng),制訂了《教師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專業(yè)閱讀活動(dòng)方案》,開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn),幫助教師掌握寫(xiě)作要領(lǐng),組織教師共讀《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》等教育專著,開(kāi)展了教育敘事撰寫(xiě)評(píng)選等一系列教師專業(yè)閱讀活動(dòng)。教師參評(píng)積極性高,教研組組織教師共讀和撰寫(xiě)教育敘事活動(dòng)。老師們著眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)歷,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,理論結(jié)合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律,較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。

  校級(jí)評(píng)選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)任評(píng)審。

老師教育心得體會(huì) 篇5

  對(duì)孩子的教育是一件很開(kāi)心也是很累的事,首先可以把自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)潛移默化給孩子,讓他們學(xué)會(huì)禮讓,時(shí)常給他們講一些名人名言,讓他們?cè)隈雎?tīng)故事的同時(shí),學(xué)會(huì)怎么去做一個(gè)有道德有思想的人。

  孩子在七到十歲是最黃金的一個(gè)階段,有一句話叫做從小定八十,所以當(dāng)孩子有意識(shí)的時(shí)候,我們做父母的就開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)孩子的思想教育,當(dāng)然,最關(guān)鍵的就是教他們學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)禮讓,不要隨便接受別人的饋贈(zèng),學(xué)會(huì)感恩,讓他們生活在一個(gè)輕松的環(huán)境中,學(xué)會(huì)自己去探索整個(gè)世界的樂(lè)趣,去發(fā)現(xiàn)更多讓他們感到新奇的事情。

  我兒子今年上小學(xué)二年級(jí),女兒上小學(xué)一年級(jí),他們從小的時(shí)候,我們就教他們不要隨便接受別人的饋贈(zèng),生活上不要浪費(fèi),學(xué)會(huì)節(jié)儉,節(jié)儉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種很好的品德,讓他們從小就學(xué)會(huì),就知道,一絲一縷來(lái)之不易,讓他們學(xué)會(huì)珍惜,正如他們學(xué)過(guò)的古詩(shī),誰(shuí)知盤(pán)中餐粒粒皆辛苦一樣,對(duì)這一點(diǎn)我深有體會(huì),一個(gè)人不管以后有多大的成就,只要不懂得節(jié)儉最后還是會(huì)失敗的。節(jié)儉是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最應(yīng)該學(xué)會(huì)的美德。 心得體會(huì)

  對(duì)孩子們的成績(jī),有時(shí)我們是很關(guān)心的,但是我們不會(huì)強(qiáng)逼他們的,要讓他們感到樂(lè)趣所在,才能讓他們自己有一種學(xué)習(xí)的激情。讓他們自己去發(fā)展自己的特長(zhǎng),成績(jī)對(duì)孩子是很重要,但是我們做父母的相信,能力對(duì)孩子來(lái)講更是重要的。對(duì)孩子的教育讓我感到欣慰的是,我的兒子和女兒越來(lái)越讓我省心,他們學(xué)會(huì)了我交給他們的一些東西,讓我感動(dòng)的是,當(dāng)晚上我下班回家,疲憊不堪的時(shí)候,小孩子會(huì)主動(dòng)端水給我洗腳,每次想到這兩個(gè)小家伙變的越來(lái)越懂事,我就覺(jué)得這么多年的付出沒(méi)有白費(fèi)。兩個(gè)小孩子對(duì)零花錢(qián)要求的也不高,有時(shí)就算給他們點(diǎn)錢(qián)去買點(diǎn)冰激凌吃,他們也是舍不得吃,家里的儲(chǔ)蓄罐里裝滿了他們的省下來(lái)的零花錢(qián)。這些都讓我們做父母的很感動(dòng),很開(kāi)心,雖然他們有時(shí)很調(diào)皮,但是聽(tīng)話起來(lái)卻很聽(tīng)話,讓我們做父母的省不少心。

  對(duì)孩子教育這么多年,讓我們做父母的體會(huì)很多,有很多很深刻很讓我們感動(dòng)的事,在我們累的時(shí)候,他們會(huì)給我們捶背,這個(gè)時(shí)候也是最幸福的事,他們的獨(dú)立生活的能力也在我們的影響下變的越來(lái)越強(qiáng)了,在我們看來(lái)小孩子最大的能力也是獨(dú)立生活,這樣才能讓他們獨(dú)立去學(xué)習(xí),獨(dú)立去思考,不然,一切都是瞎扯的。

  這么多年,最難忘的事就是他們和別的孩子在一起的時(shí)候,不去和別人爭(zhēng),懂得讓,沒(méi)當(dāng)看到他們這樣,心中真的會(huì)有一種成就感,感覺(jué)自己對(duì)孩子教育理念得到了成功。希望以后和老師共同努力,好好教育小孩,讓小孩做一個(gè)更讓老師喜歡的學(xué)生。

老師教育心得體會(huì) 篇6

  我覺(jué)得,自己的心態(tài)在這一學(xué)期是發(fā)生很大變化的,尤其是在面對(duì)公開(kāi)課的問(wèn)題上。

  剛工作的那兩年,年輕老師每個(gè)學(xué)期基本都有公開(kāi)課,每次我憑著自己的感覺(jué)備好課之后,在學(xué)校試教,其實(shí)簡(jiǎn)主任都有提出修改的意見(jiàn)。那時(shí)的我,在想不出改進(jìn)的方法之后,總是軟磨硬泡,對(duì)主任說(shuō):要不,我就別改了吧?實(shí)在想不出來(lái)。時(shí)間又急,好累好困!

  簡(jiǎn)主任很通情達(dá)理,每次都安慰我:不改就不改了吧,放輕松。明天好好表現(xiàn)。

  可結(jié)果卻是:偷得一時(shí)懶,遺憾一學(xué)期。最后甚至給全鎮(zhèn)的老師留下的印象是:羅老師不適合上公開(kāi)課。這一定論一下,我連續(xù)一年不再愿意拋頭露面,覺(jué)得甚是丟臉。

  當(dāng)然,現(xiàn)在回想起來(lái),并不是自己不適合,只是當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的死板,模式化,讓自己的課注定要失敗。而且,真正上課之前,你不得不承認(rèn):能夠幫你指出問(wèn)題,告訴你怎么改進(jìn)的老師屈指可數(shù)。這樣的老師一則要熱心,二則要有能力。所以能夠碰到這樣的同行,是非常幸運(yùn)的一件事。我很慶幸,我的身邊就有這樣的老師。

  但也不能不承認(rèn),其實(shí)大部分的時(shí)候,人真的是自己成長(zhǎng)起來(lái)的。

  首先,你得吃得了苦。一兩周的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課是經(jīng)常的事,加班加點(diǎn)也是經(jīng)常的事。所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,所以不要埋怨自己,為什么花了這么時(shí)間,還是沒(méi)有得到想要的結(jié)果。之所以成效這么慢,是因?yàn)樽约哼不夠強(qiáng)大。

  其次,你得給自己時(shí)間。你得接受,陌生的東西變得熟悉需要時(shí)間,經(jīng)驗(yàn)總是慢慢積累的。你得給自己足夠的時(shí)間讓自己大膽去嘗試,就算耽誤了其它事情也無(wú)所謂。只要你認(rèn)定,你現(xiàn)在所做的,是對(duì)的,是有意義的。

  當(dāng)然,還要講究方法。悶著腦袋去走路,撞南墻的機(jī)會(huì)很大。但是知道目的地和途徑,便可以有效的繞開(kāi)它。可是有的時(shí)候,路徑也不全對(duì)。這個(gè)時(shí)候只能對(duì)自己說(shuō),重返起點(diǎn),再次來(lái)過(guò)!

  是的,要給自己再次來(lái)過(guò)的勇氣!

老師教育心得體會(huì) 篇7

  在應(yīng)試教育的壓力下,淡化了中學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成,較少注重中學(xué)生心理傾向、心理素質(zhì)、健全人格等方面的導(dǎo)向與塑造,從而導(dǎo)致人格缺陷,人格的缺陷最終導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)和落空。中學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人,不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,更要關(guān)心學(xué)生人格的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校德育承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命。當(dāng)今教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

  一、要重視心理健康,做學(xué)生的心理“醫(yī)生”

  過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、青春期特有的情感沖擊、安樂(lè)家庭過(guò)度的“保護(hù)”和“期望”、現(xiàn)代社會(huì)變化加快、信息爆炸、經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)帶來(lái)種種新的社會(huì)矛盾,都影響著人與人之間的相互理解,加劇了代際之間人們溝通的困難,這些都給學(xué)生以強(qiáng)烈的外在沖擊和刺激。使他們產(chǎn)生了較大的心理困惑,導(dǎo)致心理上的焦慮、苦惱和失衡。部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼直至厭學(xué);表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣,學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí),就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,平時(shí)要開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如“獻(xiàn)獻(xiàn)愛(ài)心,提高自我”,“美化校園,凈化心靈”等活動(dòng),讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

  二、愛(ài)心化雨,尊重、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

  俄國(guó)十九世紀(jì)的文藝評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò):“愛(ài)應(yīng)該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度,而教育的目的是人道。”這句話揭示了熱愛(ài)在教育過(guò)程中的重要意義。對(duì)班主任而言。熱愛(ài)后進(jìn)生才能化解他們對(duì)班主任的戒備心理很對(duì)立的情緒,班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成,對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要?jiǎng)又郧,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。如:上一屆我班李同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗,拖了班級(jí)的后腿。我沒(méi)有訓(xùn)斥,而是幫助他總結(jié)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),并指出了努力方向。最后,我真摯地對(duì)他說(shuō):“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù),拖了后腿,我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò),我從你的眼神中發(fā)現(xiàn),你是憋足了勁,要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)!蔽医又鴨(wèn)他:“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育學(xué)生,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái),特別要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

  心理學(xué)家認(rèn)為自信心是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素,也是一個(gè)人心理健康的明顯標(biāo)志。具有了自信心這一人格特征的人有著很高的成就動(dòng)機(jī),他們對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)有著旺盛的精力和斗志,這些人更容易在事業(yè)中獲得成功。因此,班主任在管理教育工作中,應(yīng)逐步幫助每位學(xué)生樹(shù)立自信心:時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,能客觀地對(duì)待自我。既不高估自己的能力,追求力所不及的過(guò)高目標(biāo),也不低估自己,對(duì)力所能及的目標(biāo)不逃避、不推委;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件,不斷地讓學(xué)生獲得成功,當(dāng)學(xué)生感到自己有能力做好一件事情的時(shí)候,他們也就增加了對(duì)自己的信心,他們也就想著去做好另一件事;對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和做法給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,使之從心理上認(rèn)為“我行”;同樣,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗也不能不講方式、不分場(chǎng)合地指責(zé)和數(shù)落,更不能以揭短的方式進(jìn)行挖苦諷刺,而是提倡對(duì)學(xué)生自身發(fā)展采用縱向診斷性評(píng)價(jià),通過(guò)談心、座談、寫(xiě)日記等方式進(jìn)行自我對(duì)比,肯定進(jìn)步之處,找出不足,這樣極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  當(dāng)然,更重要的是要身正為范。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言,而且觀其行。班主任只有潛心教書(shū)精心育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。

  總之,社會(huì)總體道德的進(jìn)步歸根到底取決于每一個(gè)道德主體的覺(jué)醒與發(fā)展。培養(yǎng)道德主體不僅是個(gè)人安身立命、成熟發(fā)展的必然要求,也是社會(huì)走向文明,創(chuàng)造輝煌的必要前提。這就要求所有的教育工作者,以人為本,放眼未來(lái),潛心教書(shū)精心育人,讓道德教育這顆美麗的種子,在我們教育工作中得以生根,發(fā)芽,進(jìn)而在我們學(xué)生的心中開(kāi)出更多,更美的花!

老師教育心得體會(huì) 篇8

  1月10號(hào)下午第三節(jié),又是我們英民中學(xué)“三人行”班主任工作室分享活動(dòng)的時(shí)間,本期的主分享人是八年級(jí)的魏喜梅老師,話題為:學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)怎么辦?

  無(wú)論是教師或者家長(zhǎng),甚至于學(xué)生本人,面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有人是不在乎的,然而在漫長(zhǎng)的求學(xué)之路上,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)短暫的或是習(xí)慣性的學(xué)習(xí)不佳狀態(tài)。魏喜梅老師有著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),又善于總結(jié)與思考,我們來(lái)看看魏老師是怎么一步步引領(lǐng)自己班級(jí)的學(xué)生的:

  一、發(fā)揮班會(huì)的作用

  很多人認(rèn)為班會(huì)就是很官方的傳達(dá)一下學(xué)校的安排,把近期的班級(jí)工作做一下梳理與總結(jié),浪費(fèi)了45分鐘學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間還不如讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)題呢。在魏老師看來(lái),其實(shí)不然,班會(huì)是絕好的與學(xué)生交流思想情感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決解決、為學(xué)生加油鼓勁兒的時(shí)機(jī)。我們可以根據(jù)班級(jí)的情況開(kāi)展有針對(duì)性的班會(huì),好的或者壞的現(xiàn)象一旦受到切實(shí)關(guān)注,就一定會(huì)直入學(xué)生的內(nèi)心。

  如果說(shuō)教科書(shū)上的知識(shí)可以讓學(xué)生賺的一個(gè)考試高分的話,那么班會(huì)的有效進(jìn)行絕對(duì)稱得上是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”,任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)背后都會(huì)有一套班會(huì)活動(dòng)的支撐!

  二、抓好每次考試后的表彰工作

  考考考,老師的法寶,分分分,學(xué)生的命根。每次考試后,從年級(jí)到班主任或者任課教師再到學(xué)生本人都會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)做一下分析,然而很多學(xué)生在分析成績(jī)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的做一下對(duì)比,結(jié)果或喜或悲,下文就模糊了,甚至繼續(xù)安之若素,這時(shí)候就需要班主任幫助學(xué)生分析成績(jī)了:不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮!諾大的一個(gè)年級(jí),一千四百多號(hào)人,年級(jí)名次進(jìn)步是很容易的事情,為什么進(jìn)步的是別人不是自己?每次考試過(guò)后,班級(jí)表彰時(shí)魏老師會(huì)把班級(jí)座位分作南半球和北半球,凡是進(jìn)步的學(xué)生都坐在南半球,退步者,即為敗北,那就留在北半球。魏老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步者蘋(píng)果、蜜桔、柚子等,進(jìn)步的同學(xué)開(kāi)心享受自己勝利的果實(shí)的同時(shí),眼巴巴看著的北半球心中的不服氣也會(huì)被激發(fā)出來(lái):別得意,下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵(lì),班中北半球的人數(shù)越來(lái)越少。

  每個(gè)中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,都想著被老師或者同齡人認(rèn)可,把這種思想放在學(xué)習(xí)上,并想辦法激活他們的行動(dòng)力,那么,成績(jī)問(wèn)題就不是問(wèn)題了。

  三、對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法

  魏老師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行分層管理制,前10名是元帥隊(duì),要在班中起到引領(lǐng)作用,11到30名是先鋒隊(duì),日常學(xué)習(xí)中要努力的沖在前邊,30到50名是骨干隊(duì),班級(jí)平均分整體水平如何就看你們了!51名之后的是不離不棄隊(duì),說(shuō)好的“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比努力”,只要面對(duì)學(xué)習(xí)不離不棄,求學(xué)之路就一定能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

  “以史為鑒,可以知興替;以史為鏡,可以知得失”。魏老師常常把歷史教材中學(xué)來(lái)的智慧運(yùn)用到課堂管理,班里的學(xué)生常常告訴我說(shuō):“歷史課可逗啦!”一個(gè)“逗”字,道出了魏老師性格的樂(lè)觀開(kāi)朗,課堂的津津有味,“逗”字背后的成績(jī),又彰顯出了她睿智的頭腦!

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,任何一種激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施都會(huì)有他的時(shí)效性,因?yàn)閷W(xué)生在變,環(huán)境也在變,魏老師為我們分享的只是本學(xué)期的“變法”,20多年班主任寶貴經(jīng)驗(yàn)的她都知道教育沒(méi)有捷徑,不吃老本,我們也要時(shí)刻提醒自己做一個(gè)有心的學(xué)習(xí)型班主任,做好學(xué)生的引路人!

老師教育心得體會(huì) 篇9

  近日我讀了各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)后,使我對(duì)課改有了更深的理解。其中我最欣賞的是李吉林老師的“情境教育”。認(rèn)真閱讀后我被李老師那“生命不息,學(xué)習(xí)不止”的精神所感動(dòng),也被“情景教育”深深吸引。

  情境教學(xué)是以“情”為紐帶。傳統(tǒng)的教育往往注重理性,忽略情感,因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜,從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒,難以主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是智慧的源泉,F(xiàn)實(shí)生活是世界上最大的資源庫(kù),它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來(lái)源于生活,再回到生活。像李老師也是領(lǐng)著孩子走進(jìn)周圍世界,去感受客觀外物的豐富和多姿多彩,而這種源自生活獲取的真切的感受和畫(huà)面,在兒童書(shū)面表達(dá)中取得了成功,李老師驗(yàn)證了這一點(diǎn)生活是最大的資源庫(kù),他可以帶給我們一篇篇生動(dòng)習(xí)作。

  情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離,促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài),主動(dòng)投入,主動(dòng)參與,獲得主動(dòng)發(fā)展。

  在以后的教學(xué)中我還會(huì)再認(rèn)真學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論知識(shí),并試著用情境教學(xué)法,努力讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文。

老師教育心得體會(huì) 篇10

  畢業(yè)后走上教師崗位,第一次帶的班,是一所寄宿制學(xué)校的一個(gè)擁有近八十個(gè)學(xué)生的大班。陌生的學(xué)校,陌生的老師,陌生的人生階段,學(xué)生們用拘謹(jǐn)?shù)挠钟行┬缕娴难酃獯蛄恐磺小N液蛯W(xué)生們一樣,面對(duì)嶄新又陌生的情境,內(nèi)心既興奮又不安。第一堂課可以說(shuō)相當(dāng)失敗,言不及義,分不清重點(diǎn),虧得學(xué)生乖巧聽(tīng)話,都做出最大的努力跟上我的講解。逐漸的,我的課堂走入了正軌,學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò),在語(yǔ)文課堂上,他們能夠真正把自己放入文本,從文中體驗(yàn)、思考,并且樂(lè)于把所思所感或流利或磕磕絆絆地表達(dá)出來(lái)。每一堂課,我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)意想不到的驚喜,每一堂課,我都感受到思想、心靈相碰撞的默契與感動(dòng)。我對(duì)這一幫孩子抱著極大的熱情,發(fā)自內(nèi)心的微笑、犯錯(cuò)時(shí)候的嗔怪、午睡時(shí)候默默的注視,為他們寫(xiě)下的寄語(yǔ)等等,這些將我和他們緊緊地連在一起,因此當(dāng)那次教師散會(huì)經(jīng)過(guò)我們班門(mén)口,那個(gè)女孩跑出來(lái)問(wèn)我是不是真的不再教他們的時(shí)候,我為她的勇氣所驚訝,我回答說(shuō)是,她撲到我的懷里,難過(guò)地哭了起來(lái)。我的眼里也蓄滿了淚水,在這一刻,我體會(huì)到教師是父母家長(zhǎng)這句話的深意,一顆毫無(wú)保留的心是多么珍貴啊!

  我就是帶著這樣的教學(xué)記憶,帶著厚厚一沓臨別贈(zèng)言來(lái)到了鄭州。新的學(xué)校,新的工作制度,新的學(xué)生狀況讓我措手不及。在這里,我遇到了給我傷痛、給我啟示的新情況。最先破碎的是我對(duì)學(xué)生的期待,一個(gè)班級(jí)活躍,一個(gè)班級(jí)膽怯,但都一樣的學(xué)習(xí)被動(dòng),課堂難以深入。維持紀(jì)律成為了每堂課的必要工作,而直到那件想來(lái)依然歷歷在目的事,我才發(fā)現(xiàn)面對(duì)這一變化我并未作出完美的應(yīng)對(duì),而是逐漸迷失了初心。那是一個(gè)早讀,任務(wù)布置了,書(shū)聲瑯瑯了,我突然發(fā)現(xiàn)正中第三排的三個(gè)女孩在竊竊私語(yǔ),之前上課已經(jīng)出現(xiàn)這種情況,我只用眼神示意,沒(méi)想到絲毫不起作用。我心中涌起一股火:連優(yōu)秀生都這么目無(wú)法紀(jì)!我控制不住自己,當(dāng)中批評(píng)了屢犯的那名女生。出乎我意料的是,她居然頂撞了我。冷靜下來(lái)后我把三個(gè)女孩分別叫出教室問(wèn)話,最后發(fā)現(xiàn),確實(shí)是我冤枉了她們……我猛然意識(shí)到,不知什么時(shí)候,我已經(jīng)把自己逼到了這步田地——不問(wèn)青紅皂白,不留絲毫情面地對(duì)待學(xué)生。從教的熱情呢?學(xué)生的尊嚴(yán)呢?這些都在新的狀況面前悄悄消失了,那么,最終我得到的,不會(huì)是一顆敞開(kāi)的真誠(chéng)的心靈,而是舊傷又添新傷的封閉的靈魂。

  對(duì)紀(jì)律的盲目執(zhí)著使我迷失自己,這是我不想看到的,檢閱過(guò)去,反觀內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)丟失的,是那份對(duì)學(xué)生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。沒(méi)有了這份愛(ài),所謂教師只不過(guò)是三十年如一日的教書(shū)匠,或者高舉皮鞭的馴獸師;沒(méi)有了這份愛(ài),從教就不會(huì)有熱情,同樣也不會(huì)有感動(dòng)。因此,新的階段,我將重拾初心,讓教育有靈魂,讓自己更幸福。

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