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初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)

時(shí)間:2021-02-25 11:00:53 心得體會(huì)范文 我要投稿

初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編精心整理的初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文,希望對大家有所幫助。

初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文

  初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)1

  一、初中生物高效課堂的具體含義

  初中生物高效課堂,顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上,初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的,因此,也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革,利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下,才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

  二、高效課堂應(yīng)該具備的條件

  首先,教師要學(xué)會(huì)對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求,根據(jù)這些條件進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況,這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行適度調(diào)整,讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證完全接受教師傳授的知識(shí)。其次,教師也要對自身的講課水平進(jìn)行提升,針對學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整自身的授課方式,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后,教師要抓住學(xué)生對知識(shí)的興奮點(diǎn),將學(xué)生感興趣的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合,為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外,教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài),對學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行及時(shí)的評估,在評估過后對學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)化。

  三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

  1、活躍學(xué)生思維,使其融入課堂中去

  想要加深學(xué)生對生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,首先要建立學(xué)生的生物思維模式,即在生物課堂上對生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系,學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性,思維就會(huì)越活躍,學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí),所以,教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛,這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  2、建立興趣課堂,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

  要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率,首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí),真正地接受生物這一門學(xué)科,接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績。所以,教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述,或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn),這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

  3、利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

  教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué),首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書,用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識(shí)以及沒有學(xué)會(huì)的知識(shí),這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn),這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的,只會(huì)讓學(xué)生對課本知識(shí)的了解更少,教師在講課時(shí),學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容,因此,教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí),這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間,還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以,教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用,理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,提升課堂教學(xué)效率

  在生物課堂教學(xué)中,教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作,要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè),聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性,以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

  初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中,由于這些特點(diǎn),教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度,但是這些特點(diǎn)教師也可以利用,使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)實(shí)際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo),這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué),進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。

  初中生物教學(xué)高效課堂心得體會(huì)2

  隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),課程實(shí)施已成為課程改革能否取得成功的關(guān)鍵,課堂教學(xué)的有效性則成為課堂教學(xué)的生命。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢?課改專家余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展”,具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。因此課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的教學(xué)課堂才是真正有效的課堂,但目前生物課堂教學(xué),從總體上看卻是“低效”甚至“無效”。尤其是我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——石花,全鎮(zhèn)各初中生物課堂教學(xué)也不容樂觀。那么,如何才能提高生物課堂教學(xué)的有效性呢?下面結(jié)合我十三年來的教學(xué)實(shí)踐和本地的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覀(gè)人的一點(diǎn)體會(huì):

  一、重視教學(xué)氣氛的有效性

  營造和諧的課堂教學(xué)氣氛,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此教師需精心組織教學(xué)活動(dòng),與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如:在課堂中經(jīng)常使用“分組提問、綜合考評 ”、“知識(shí)競賽”、“動(dòng)手技師”、“動(dòng)腦博士”等活動(dòng),學(xué)生之間有競爭、有合作、有“成功”的愉悅,有“失敗”后的奮起。教師由“說客”變成“導(dǎo)演”,學(xué)生由“被灌輸者”轉(zhuǎn)化為“愉快探求者”。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭,以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一句贊美的短語,是構(gòu)成和諧氛圍的因子,是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量,其作用難以估量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

  二、重視教學(xué)情境的有效性

  創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)的良好情境,教育界已進(jìn)行廣泛的討論,并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的`情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高生物課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

  實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、教學(xué)情境應(yīng)做到目的明確

  每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物,有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用生物語言提煉出生物問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

  2、教學(xué)情境應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣

  俄國教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!庇械膶W(xué)生對生物學(xué)科不感興趣,但卻有其他方面(如文學(xué)、藝術(shù))的興趣和愛好。作為生物教師,要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場景,使學(xué)生設(shè)身處“境”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí);在潛移默化中,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣,從而愛上生物課,提高生物課堂教學(xué)的有效性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí),我就問他們:那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢?如果真有克隆人的話,世界會(huì)有什么影響呢?以此來引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生欣賞一段影片,內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面,使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引,很快找出畫面中各種生物的差異,從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。 再如講《激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:用幾張嬌艷無比的“美女”圖片以flash的形式展現(xiàn)出來,同學(xué)們都唏噓贊嘆,然后我突發(fā)奇問:“你可知道,這些美女其實(shí)是男兒身!”同學(xué)們齊聲“啊?!”我乘勢說:“他們在大約五歲的時(shí)候通過注射雌性激素,導(dǎo)致他們變成了現(xiàn)在你看到的泰國人妖,看來激素的作用是神通廣大的,激素到底有哪些,作用有多大?好,今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)”,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來。這些情境的設(shè)計(jì),不但使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想深受感染,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí),從而收到較好的教學(xué)效果。

  3、教學(xué)情境應(yīng)注重貼近生活

  生物與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān),生物知識(shí)就在我們身邊。從衣食住行,旅游觀光,建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國,到國際交流合作,人民友好往來,都需要一定的生物知識(shí)。生活中的報(bào)紙、廣播、電視等媒體,涉及信息最多的還是生物知識(shí)。如:袁隆平的雜交水稻?人是鐵,飯是鋼?何謂轉(zhuǎn)基因食品?綠色食品?我國為什么要實(shí)施西部大開發(fā)?全球人為什么提倡低碳生活等等。生物知識(shí)蘊(yùn)含在我們生活的方方面面,生物教學(xué)中教師若能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活提出問題,讓生活經(jīng)驗(yàn)生物化,生物現(xiàn)象生活化,就會(huì)使學(xué)生對生物知識(shí)倍感親切。當(dāng)學(xué)生和教師一起解決了生活中一個(gè)個(gè)熟視無睹的問題,一個(gè)個(gè)自以為知道而僅為皮毛的問題,一個(gè)個(gè)自以為知道,實(shí)際上是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的問題時(shí),學(xué)生就會(huì)豁然開朗,身心愉悅,這時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)個(gè)“愿學(xué)好學(xué)”時(shí)刻,生物課堂教學(xué)有效性自然就會(huì)提高。例如:在講“克隆羊的誕生”教師播放配以薩克斯演奏的背景音樂——奇跡的孫悟空猴毛變猴子的動(dòng)畫課件,《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招——“猴毛變猴”,令人拍案叫絕,他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊,便從身上拔一撮猴毛,吹出一大群小猴子來參加戰(zhàn)斗。這精彩的一幕是我國明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想,今天……教師由此引出問題給學(xué)生思維上的沖擊,同學(xué)們踴躍思考,積極討論,你一言我一句,課堂氣氛一下子活躍起來了,這樣的生物課教學(xué)效果一定不會(huì)錯(cuò)的。

  三、重視教學(xué)方式的有效性

  一直以來,學(xué)生學(xué)習(xí)生物主要以接受學(xué)習(xí)為主,這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的識(shí)記能力、解題能力特別強(qiáng),而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),因此,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

  1、重視探究式學(xué)習(xí)

  所謂在課堂教學(xué)中開展“探究式學(xué)習(xí)”,就是采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。具體是指在教學(xué)過程中,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以課本知識(shí)點(diǎn)為啟發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的興趣以及社會(huì)的“熱點(diǎn)”問題,確立探究的內(nèi)容。讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),進(jìn)行充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題。將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題,使課堂教學(xué)散發(fā)活力和提高效率。

  現(xiàn)以分析《人類活動(dòng)對生物圈的影響》這節(jié)課為例加以說明:課前一星期,教師將全班學(xué)生分為四個(gè)小組,分別對“森林與人”、“沙塵暴與人類活動(dòng)”、“鳥類與人”、“環(huán)境污染與生存現(xiàn)狀”這四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行資料收集。學(xué)生可通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊資料、做社會(huì)調(diào)查等手段,獲得相應(yīng)的資料。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

  一個(gè)星期后,在課堂上,各小組中心發(fā)言人對本組資料進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,并將相關(guān)的資料、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等,由實(shí)物投影儀投在大屏幕上;發(fā)言完畢后,是兩分鐘自由答辯時(shí)間,學(xué)生自由發(fā)問、討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是課堂的主人,占主體地位。教師作為導(dǎo)師,任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,調(diào)控現(xiàn)場,促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極分析問題、解決問題。與此同時(shí),教師還有一個(gè)重要的作用,就是為學(xué)生設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的開展,把握探究的深度,評價(jià)探究的成敗。為此,教師在這節(jié)課的末尾出了一道“討論使用一次性木筷的利弊”的討論題,從學(xué)生的課堂討論和課后作業(yè)來看,不少學(xué)生不僅有自己的看法而且有一定的深度,還有學(xué)生自發(fā)向?qū)W校的師生寫倡議書,拒絕使用一次性的木筷子,上述都表明這節(jié)課收到了很好的效果。 在七年級生物教材中,像“調(diào)查筆者們身邊的生物”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“愛護(hù)植被,綠化祖國”、“計(jì)劃生育”、“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”等內(nèi)容,都能采用這種上課模式。這種模式有三大優(yōu)點(diǎn):一是大大減少了教師的講授時(shí)間,還課堂給學(xué)生;二是滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;三是讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新,使生物課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

  2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

  “合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①把握教師定位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前,教師首先要有估測:提出的問題,有沒有合作的必要?如果有,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補(bǔ)?②分工明確,讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù),有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制,促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,尊重別人的意見,積極參與,學(xué)會(huì)思考。

  有效,是課堂教學(xué)的永恒主題,加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù),也是課程改革取得成效的根本保證。提高生物課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵是教學(xué)要有效,教師必須要有心。在研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人,真正做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng),教學(xué)組織生動(dòng),師生有效互動(dòng),在單位時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。

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