數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選18篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn),精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng),實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略,提高數(shù)學(xué)課堂魅力,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。
柴可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用!眲(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,點(diǎn)燃探索的欲望,自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生已有的知識(shí)積累,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但是,在實(shí)際教學(xué)中,有些教師常常對(duì)之作出片面的理解,在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,只求形似不求神似,只重形式不重實(shí)質(zhì),導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性,必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”,合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評(píng)價(jià)策略,提高課堂教學(xué)有效性
首先,評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,兼顧學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ),采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
其次,評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式多樣化!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化,可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來(lái)。形成一個(gè)科學(xué)為合理的.評(píng)價(jià)機(jī)制!
再次,評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評(píng)價(jià)的主要范圍,如計(jì)算為主的課,要著重放在對(duì)學(xué)生的計(jì)算評(píng)價(jià)活動(dòng)上;以練習(xí)為主的課,要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性,教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位,使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,要防止評(píng)價(jià)的形式主義。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
今年暑期有幸參加了市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),有了一些收獲:
一、新教材的釋疑
面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施,我自己有著太多的疑惑,而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們?nèi)嬖忈屃诵陆滩牡奶攸c(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率,沒(méi)有一定的觀念更新是很難實(shí)現(xiàn)的。
在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué),同時(shí)要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的“差異性”,充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、個(gè)人成長(zhǎng)的引領(lǐng)
美女特級(jí)魏潔老師的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷,特級(jí)教師王凌給我們看他的備課筆記,張勇成老師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的講座等等,為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責(zé)任、不獨(dú)享成果”“學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)放棄”“提高工作品質(zhì)”猶如醍醐灌頂,教會(huì)了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意,你總歸能看到前面的希望!
三、教育觀念的更新
此次培訓(xùn)班的學(xué)員來(lái)自教學(xué)各條線。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí),使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。我第一次聽(tīng)到案例教學(xué),開(kāi)始感到茫然無(wú)緒,現(xiàn)在慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度,更很少體察學(xué)生的'情感和需求,賁友林老師“其實(shí)你不懂我的心”,使我知道要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。
改變了對(duì)學(xué)生一貫的只有終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式;突出了發(fā)展性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià);從而使自己變?cè)瓉?lái)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的探究為注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的探究,真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
我已經(jīng)作為學(xué)校高三老師接手高三教學(xué)工作。由于今年是高中新課程高考第一年,所以有關(guān)新課程的高考理念可以說(shuō)是一無(wú)所知,帶著這么一份期待,自始至終我都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)的內(nèi)容。只有從這一次學(xué)習(xí)當(dāng)中我才真正感受到了一些新課程的教學(xué)理念和新課程大綱下高考內(nèi)容應(yīng)該怎么樣來(lái)考察知識(shí)點(diǎn)。新課程教學(xué)理念中,新課程標(biāo)準(zhǔn)是一條教學(xué)準(zhǔn)繩。
洛陽(yáng)二中教師程文給我們分析了07~10年高考趨勢(shì)與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策,首先給我們展示了對(duì)以前的高考的回顧,并提出了20xx年高考的新特點(diǎn)。更是給我們?cè)谝痪的高三老師提供了很多寶貴的復(fù)習(xí)策略。作為每年的數(shù)學(xué)評(píng)卷組長(zhǎng)給我們分析了高考解題當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題,并提出了20xx年高考數(shù)學(xué)命題的趨勢(shì)更是分析的非常精辟。其中給我們提到的選考內(nèi)容更是進(jìn)一步明確了有關(guān)選考內(nèi)容究竟該怎么樣來(lái)選考,為今后的高考提供了一個(gè)方向標(biāo)的作用。選考內(nèi)容文理有異,第一次明確提出了文科是二選一,理科是三選二的選修內(nèi)容進(jìn)行考察。并對(duì)所有數(shù)學(xué)老師提出了要求:提高推理運(yùn)算求解能力和數(shù)據(jù)處理能力。希望老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn),抓住主干,推陳出新,集中精力,突出重點(diǎn),研究新理念,抓住新內(nèi)容。提到新內(nèi)容的教學(xué),程文說(shuō)了“新內(nèi)容肯定考察,但是難度不會(huì)太大,并以近三年高考題對(duì)新內(nèi)容的考察比例進(jìn)行說(shuō)明,新內(nèi)容的考察分值和難度有一個(gè)逐年提升的跡象。最后程教師對(duì)高考題的探索性問(wèn)題(壓軸題)的提出了自己獨(dú)到的看法。要求高三老師指導(dǎo)考生克服緊張的情緒,以平和的心態(tài)參加考試,并合理支配考試時(shí)間,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解決試題。
短短的幾天緊張而又充實(shí)的新課程培訓(xùn),讓我結(jié)識(shí)了不少異地的有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師,與他們相互學(xué)習(xí)和交流讓我覺(jué)得自己學(xué)到了很多以前還做得不夠的地方。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”,轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”,重塑知識(shí)的形成過(guò)程課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)”數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí),合作討論,體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程,而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”,并通過(guò)合作交流,讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,那么新課程理念下要做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重以下幾方面:
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力,全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中可以通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī),介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情景,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心,從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理論知識(shí),是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的手段和工具,數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法,才能真正掌握數(shù)學(xué),因而數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一,現(xiàn)行的教材當(dāng)中蘊(yùn)涵了多種數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法,設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透,反復(fù)強(qiáng)化,及時(shí)總結(jié),用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
三、思維能力的培養(yǎng)
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律,研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,從這個(gè)角度講,數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能,把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中,我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使學(xué)生的思維既有明確的目的方向,又有自己的見(jiàn)解;即有廣闊的思路,又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì);既敢于創(chuàng)新,又能具體問(wèn)題具體分析。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定:“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。筆者認(rèn)為,在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力:
1、重現(xiàn)知識(shí)形成的'過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生地方時(shí)授這些數(shù)學(xué)知識(shí),而視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過(guò)程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。
2、加強(qiáng)建模訓(xùn)練,培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型,是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題,特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程,實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中,我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
3、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生親手操作,如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的。
在教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng),長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng),獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不跋,刻苦鉆研,頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ),不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換,而是牽涉到教師的教育理念、教學(xué)方法的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。在新課程理念下,實(shí)施素質(zhì)教育,是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù),我們廣大教育工作者,要積極探索努力實(shí)踐,切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去,為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 4
我有幸到銀川第二十一小學(xué)參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新,而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富,主要分為三大塊內(nèi)容培訓(xùn):教學(xué)質(zhì)量分析、教材分析以及觀摩銀川第二十一小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的形式。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)在值得珍惜!非常感謝區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)愛(ài),給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在最開(kāi)始的質(zhì)量分析中,我從整體上看到了我所教學(xué)的班級(jí)從成績(jī)上存在著很大的差距。從全區(qū)學(xué)生的典型錯(cuò)誤分析來(lái)看,我從整體掌握了全區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趨勢(shì)和學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的典型題。通過(guò)這個(gè)分析,我可以對(duì)學(xué)生下一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué),將學(xué)生的易錯(cuò)思維消滅在萌芽之中。
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的兩位老師對(duì)于教材進(jìn)行分析,使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué),跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題,學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題,教師引發(fā)討論,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,形成合作、探究解決,并以問(wèn)題為核心,以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化,一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
在培訓(xùn)的第二階段,我們有幸觀摩了銀川第二十一小學(xué)的集體備課模式。這種模式是該小學(xué)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新之后的比較新穎的模式。通過(guò)全體數(shù)學(xué)老師的努力,他們經(jīng)過(guò)先后多次改版,將具有銀川第二十一小學(xué)特色的集體備課模式初步定型。他們的集體備課不僅要對(duì)所要教學(xué)的課程進(jìn)行了典型課例的分析,還包括對(duì)于已經(jīng)上過(guò)的課程進(jìn)行回顧和亮點(diǎn)展示。在對(duì)典型課例進(jìn)行分析之后,并沒(méi)有簡(jiǎn)單的結(jié)束分析,還就本課學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤提前進(jìn)行討論,這樣一來(lái),可以讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,少走很多彎路;也可以讓教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,真正落實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生受益良多。更加可貴的是,他們并沒(méi)有因?yàn)檫@樣就停止了摸索,而是在經(jīng)過(guò)多次改版,并且得到督導(dǎo)老師的認(rèn)可之后,還將進(jìn)行再一次的改版,將集體備課真正落到實(shí)處,這種探索精神是真的很難能可貴的。在參加完培訓(xùn)之后,所有參觀的教師也就集體備課的問(wèn)題進(jìn)行激烈地討論,我們一直認(rèn)為照抄照搬是不能夠進(jìn)步的',所以我們的想法是借鑒銀川第二十一小學(xué)的一些成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出適合我們自己的集體備課模式,這也是任重而道遠(yuǎn)的。
無(wú)論如何,此次培訓(xùn)的目的始終是為了能夠更好地教好我們的學(xué)生,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。我一直認(rèn)為,單純的教給學(xué)生某道題的解題方法是不夠的,更重要的是教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想思考問(wèn)題,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生們的生活當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
我曾經(jīng)學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識(shí)是不夠的,隨著時(shí)間的流逝,學(xué)生的心理也發(fā)生著很大的變化,所以我們的知識(shí)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。當(dāng)然,很多理論上的知識(shí)是很有用的,但是我們更需要一線教師給我們現(xiàn)身說(shuō)法,用具體的事例來(lái)幫我們分析現(xiàn)代學(xué)生的心理,解決這些學(xué)生在心理上發(fā)生的一些問(wèn)題。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
每一次學(xué)習(xí),都是一次認(rèn)知的飛躍。20xx年12月5日,我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的蘇教版教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我對(duì)運(yùn)算教學(xué)的理解有了新的認(rèn)識(shí)。
侯正海老師先從“運(yùn)算何以影響解決問(wèn)題”切入,通過(guò)具體的錯(cuò)例分析,讓我們認(rèn)識(shí)到運(yùn)算教學(xué)并不是單純的教會(huì)學(xué)生計(jì)算,而是要把運(yùn)算和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),才能讓運(yùn)算技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)算能力。接著侯老師通過(guò)對(duì)運(yùn)算教學(xué)歷史的闡述,從歷次課程改革,課程標(biāo)準(zhǔn)變化分析中,我們了解到:20xx年數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿已經(jīng)提出:重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化;減少單純的技能性的訓(xùn)練,避免繁雜計(jì)算和程式化的敘述算理;避免計(jì)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái),要在應(yīng)用中去看待運(yùn)算。根據(jù)剛出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn),侯老師提出,運(yùn)算教學(xué)由以往注重運(yùn)算技能的訓(xùn)練,到現(xiàn)在重視運(yùn)算能力的培養(yǎng),在理念雖然已經(jīng)不錯(cuò),但今后更應(yīng)該站在運(yùn)算素養(yǎng)的角度來(lái)看待運(yùn)算教學(xué)。通過(guò)運(yùn)算教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理靈活的計(jì)算方法,能夠正確迅速地計(jì)算外,還要促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,形成規(guī)范化思考問(wèn)題的品質(zhì),養(yǎng)成一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。因此我們要從思維,能力,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)我們的運(yùn)算教學(xué)。最后侯老師以筆算教學(xué)為例,總結(jié)出促使運(yùn)算能力形成的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程,即理解算理——內(nèi)化算理——概括法則——內(nèi)化法則——遷移運(yùn)用,結(jié)合具體實(shí)例講解了如何以運(yùn)算能力的形成為主線,讓運(yùn)算素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程得以落實(shí)。
聽(tīng)了侯老師的講座,回顧自己的運(yùn)算教學(xué),發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
1、運(yùn)算與應(yīng)用割裂,理念與實(shí)踐脫節(jié)。
教材在編寫(xiě)運(yùn)算教學(xué)時(shí),都是從具體的情境引入,結(jié)合具體情境理解算理,歸納出運(yùn)算的方法。這一方面我理解的還算可以,教學(xué)中也能按編者意圖,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知去教學(xué)。但是在處理想想做做和后面的練習(xí)時(shí),對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題,往往關(guān)注的是學(xué)生的解題思路,忽略了其中的運(yùn)算練習(xí),這樣處理無(wú)形中把運(yùn)算和應(yīng)用割裂了。究其原因,是對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)研讀不深入,對(duì)運(yùn)算素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠全面。沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算的目的是為了運(yùn)用,是用來(lái)解決問(wèn)題的,更沒(méi)有意識(shí)到,只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能形成運(yùn)算能力,而單純的計(jì)算訓(xùn)練,學(xué)生獲得的僅僅是運(yùn)算技能。這讓我認(rèn)識(shí)到理念和實(shí)踐之間的脫節(jié)。
2、練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖理解不透徹,兩個(gè)“內(nèi)化”不到位。
在侯老師運(yùn)算教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中,有兩個(gè)“內(nèi)化”。
第一個(gè)“內(nèi)化”是在學(xué)生初步理解算理之后要引導(dǎo)學(xué)生去內(nèi)化算理。內(nèi)化算理在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中有兩組練習(xí),一組是分解、模仿的指導(dǎo)性練習(xí),一組是完整、變式的自主性練習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束,我翻了小學(xué)各年級(jí)的教材,從一年級(jí)10以內(nèi)的加減法到六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘除法,每節(jié)課后的試一試,或想想做做、練一練,都是遵循這個(gè)特點(diǎn)編排的。指導(dǎo)性練習(xí)是把運(yùn)算的過(guò)程以分解的方式呈現(xiàn),以模仿為主,分解算理,讓學(xué)生依據(jù)操作的過(guò)程,理解每一步的含義。在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步過(guò)渡到初步的嘗試自主進(jìn)行完整或變式的練習(xí)。這兩組練習(xí)都是聚焦算理,幫學(xué)生理解和鞏固算理的,有了這些練習(xí)做鋪墊,才開(kāi)始概括法則。在這一點(diǎn)上,因?yàn)閷?duì)教材編排理解不夠,基本上都是在例題和試一試學(xué)習(xí)完之后,就開(kāi)始概括法則,每到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就會(huì)感到困難,總達(dá)不到想象中水到渠成的那種境界。有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間,就直接告知學(xué)生。聽(tīng)了侯老師的講座,才明白學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)化算理這一環(huán)節(jié),經(jīng)驗(yàn)積累不夠,對(duì)算理理解不充分,導(dǎo)致總結(jié)法則這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的困難。以前面對(duì)學(xué)生總結(jié)法則時(shí)的`困難,找不到癥結(jié)所在,所以就用告知的方法草草了事。今天才明白,學(xué)生總結(jié)法則這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展有多重要。在總結(jié)法則時(shí),學(xué)生要按照一些方法,去觀察比較練習(xí)題目中運(yùn)算的共同點(diǎn),得到運(yùn)算方法,梳理自己的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是歸納推理的過(guò)程,是學(xué)生發(fā)展思維的機(jī)會(huì)。所以運(yùn)算教學(xué)中一定要重視這一過(guò)程,切不可老師代包,讓學(xué)生讀一讀就完事。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),今后在運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)方面肯定會(huì)有所改進(jìn)。
第二個(gè)“內(nèi)化”是在概括法則之后要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化法則。內(nèi)化法則的練習(xí),一般會(huì)這樣要求,如“先想一想積是幾位數(shù),再計(jì)算”“先估計(jì)商是幾十(百)多,再用豎式計(jì)算”“先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù),再計(jì)算”“先看圖想一想商是幾,再計(jì)算”“先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,再計(jì)算”,這些練習(xí)都不是單單讓學(xué)生去運(yùn)算,而是指向了法則最重要的部分,體現(xiàn)了內(nèi)化法則。這樣的題目考試中是無(wú)法進(jìn)行測(cè)試的,因此平時(shí)教學(xué),也沒(méi)太重視,細(xì)細(xì)想來(lái),自己教學(xué)中應(yīng)試教育的影子還是有的。
3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析不到位。
看到侯老師用一個(gè)個(gè)學(xué)生的錯(cuò)例來(lái)分析和講解,我的內(nèi)心既震撼又慚愧。一個(gè)在教育研究所工作的老師,能收集到那么多的錯(cuò)例,并逐一分析研究。而我作為一線數(shù)學(xué)教師,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)例,腦海中能有幾例?張嘴又能說(shuō)出幾例?平時(shí)課堂教學(xué)中,批改作業(yè)時(shí),面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,只是一遍一遍重復(fù)的給學(xué)生講解正確的方法,卻很少靜下心來(lái),分析錯(cuò)誤的原因,讀懂學(xué)生的想法。“以學(xué)定教”,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生。理念都有,道理都懂,可是卻沒(méi)有真正做到知行合一。我想這也許是我這次培訓(xùn)最大的收獲。
每次學(xué)習(xí)都收獲滿滿,有人說(shuō)人生是一場(chǎng)修行,我要說(shuō)教育生涯也是一種修行。在這條路上,探索著,成長(zhǎng)著,快樂(lè)著,幸福著。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)心得 提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維分析世界,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分,也是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。實(shí)施這一目標(biāo),數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中,完成這一歷史重任,是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。
任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題,還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō),對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。
我覺(jué)得:
一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的'好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因?yàn)檎也坏匠隹诙y于落實(shí),學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上,更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展” ,應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣,這些對(duì)學(xué)生是終身受益的,因?yàn)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計(jì)算技巧,而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
三、教學(xué)成長(zhǎng)要從經(jīng)驗(yàn)積累上升為科學(xué)研究。
事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題,要多問(wèn)多學(xué)多積累,并要勤于筆耕,善于思考,將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮,從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力,即人的素養(yǎng)。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義,實(shí)踐方面我會(huì)通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)和點(diǎn)評(píng)找到差距,我相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)會(huì)受益匪淺。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn),我收獲滿滿,現(xiàn)在把學(xué)習(xí)體會(huì)與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解,讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,也看到了老師們?cè)谒恼n堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽(tīng)了老師們的課與講座,感悟深刻,現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
首先,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是核心素養(yǎng)!督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》于3月30日正式印發(fā),這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注:核心素養(yǎng)體系――明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng),它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對(duì)學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語(yǔ)言素養(yǎng)的概念,已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念,也不是外語(yǔ)的概念,這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì)低一點(diǎn),但對(duì)它的特點(diǎn)可以說(shuō)得非常清楚,它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流,其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念,作為有效的表達(dá)和交流,遠(yuǎn)超了語(yǔ)文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合,既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且,“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣。“‘技能’更多地從能力角度講,我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力,更多考慮人的綜合素養(yǎng),特別是品德上的要求。這也符合我們的國(guó)情,落實(shí)起來(lái)更好一些!眲⒍魃秸f(shuō),“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識(shí)的話,大家都會(huì)重視知識(shí),強(qiáng)調(diào)能力的話也會(huì)一窩蜂,這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話題,兼顧了知識(shí)和能力,具有導(dǎo)向性!庇煤诵乃仞B(yǎng)來(lái)梳理培養(yǎng)目標(biāo),可以矯正過(guò)去“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的,具有發(fā)展連續(xù)性,也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認(rèn)為,核心素養(yǎng)提出后,“目標(biāo)更明確,因?yàn)檫@些要素提得更鮮明,它會(huì)把國(guó)家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上,我們就可以在這個(gè)框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好,就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值”。他進(jìn)一步解釋,“它可以清晰地提示你,生物學(xué)或者其他理科,在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么,比如,生物學(xué)里有沒(méi)有語(yǔ)言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題?過(guò)去很多人沒(méi)有去考慮,今天作為一種核心素養(yǎng)提出,語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習(xí)中,所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí),去探究自主學(xué)習(xí),這個(gè)過(guò)程中伴隨著語(yǔ)言、人際交往的目標(biāo)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考,他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題,提出理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且,教師會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識(shí)探討;在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。如給學(xué)生表?yè)P(yáng)、稱贊等滿足學(xué)生的基本需求,教師要不吝對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信;在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中,多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問(wèn)題,老師要更加有耐心。有一句話這么說(shuō):學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考,只有讓學(xué)生自己思考過(guò)的東西,他們才能對(duì)問(wèn)題有更深刻的記憶,他們才會(huì)有自己的想法,有自己的結(jié)論,從更深層次來(lái)講,這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個(gè)有想法,有創(chuàng)新,有能力而不僅僅會(huì)讀書(shū)的一個(gè)人。也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì),讓他們能夠快速地融入到社會(huì)。
但是,在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí),我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”,因?yàn)椋@正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見(jiàn)弊病,即是口號(hào)的頻繁更替,以至一線教育工作者忙于應(yīng)付,甚至感到無(wú)可適從。所以,我建議不管用什么方法教學(xué)生,一定要堅(jiān)持。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候看到這么一個(gè)實(shí)例:“從來(lái)沒(méi)想過(guò),在北京一所不起眼的小區(qū)配套學(xué)校里,居然有一群人,對(duì)“三維目標(biāo)”的研究如此執(zhí)著達(dá)8年之久,他們從學(xué)科只是走到了知識(shí)樹(shù),從知識(shí)樹(shù)走到了能力,從能力走到了高位目標(biāo),并解決了一系列數(shù)學(xué)困惑和問(wèn)題。無(wú)論課改形式發(fā)生了什么變化,都沒(méi)有動(dòng)搖他們的研究精神。10年過(guò)去了,這所普通的.學(xué)校迅速成長(zhǎng)為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者,勝在了執(zhí)著二字!彼裕F在堅(jiān)持。
數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)和載體,逐步實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的達(dá)成;以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線,通過(guò)“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”;以“學(xué)會(huì)思維”為重點(diǎn)和核心,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和理性精神。作為教師的我們,在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世間的眼睛;一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦;一種能用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力;一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
第一,核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的一些思想、方法、以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法,以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)中提出的10個(gè)核心素養(yǎng),總體上反映了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求,是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
第二,核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,這既是基本的要求,也是必需的要求。良好的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,還應(yīng)當(dāng)包括使學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想,積累一些數(shù)學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
第三,核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。數(shù)學(xué)內(nèi)容中反映的數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的重要思想和方法,能提升具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
教師素有"塑造人類靈魂的工程師"之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較廣博的知識(shí),更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老,學(xué)到老"的精神,10月19日至20日,我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“以核心素養(yǎng)引領(lǐng)思維發(fā)展”名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。
研討會(huì)在主持人幽默風(fēng)趣的介紹中拉開(kāi)帷幕。上半場(chǎng)是由來(lái)自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動(dòng),拉近了彼此之間的距離,讓學(xué)生愿意接受老師,親近老師,正所謂:親其師,信其道。劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當(dāng)中的小游戲?qū)肜斫饪赡苄缘暮x。從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)自然的過(guò)渡,設(shè)計(jì)之巧妙;課堂當(dāng)中注重思維的拓展,讓學(xué)生大膽去猜想去驗(yàn)證;再到最后的回歸游戲首尾呼應(yīng)。教學(xué)思路非常明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展感覺(jué)是水到渠成,自然需要。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”,“自然而不隨便,規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格,讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學(xué)的最高境界是啟發(fā)智慧,不是灌輸知識(shí),真正做到智慧教學(xué),高效率學(xué)習(xí)。要全面關(guān)注,要站在知識(shí)系統(tǒng)的高度教學(xué),嚴(yán)禁死教;教死;死學(xué);學(xué)死;死管;管死的現(xiàn)象,最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新,知識(shí)的教學(xué)基本功,優(yōu)雅的教態(tài),溫和的語(yǔ)氣。簡(jiǎn)單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂!她的課堂來(lái)源于生活卻又回歸生活,真正做到了用數(shù)學(xué)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。就像她說(shuō)的“教學(xué)的靈感一般在課堂,一半在生活關(guān)注學(xué)科的整合,教育教學(xué)的跨界,讓視野更開(kāi)闊,讓教學(xué)獨(dú)具匠心。”
“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,他打破常規(guī)設(shè)計(jì)的《圖形的秘密》,課堂上學(xué)生真可謂腦洞大開(kāi),孩子們思考問(wèn)題的角度可真是人見(jiàn)人智,張老師的語(yǔ)言超級(jí)幽默,與孩子們打成一片,整節(jié)課不像平常的數(shù)學(xué)課,孩子們的思維很開(kāi)放,這足見(jiàn)老師強(qiáng)大的功底。
張齊華老師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生能探索的不替代,能發(fā)現(xiàn)的不暗示,設(shè)計(jì)了更加開(kāi)放的課堂,給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。同時(shí),教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問(wèn)題,將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,將傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此,教學(xué)取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學(xué)生的交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿著“數(shù)學(xué)味兒”,同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式。在活動(dòng)中,在游戲中不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
這些專家們的課有一個(gè)共同的提點(diǎn):語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)迭出;教態(tài)從容大方,駕馭課堂能力極強(qiáng);知識(shí)廣博,指點(diǎn)有方,左右逢源,課堂散發(fā)著磁性和魅力;隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),智慧火花隨時(shí)閃現(xiàn);課堂串聯(lián)有度、銜接無(wú)縫,平凡中見(jiàn)新奇,能發(fā)人之所未發(fā);課堂點(diǎn)點(diǎn)滴滴充盈著深邃的思考,洋溢著激情的火花,彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美,各領(lǐng)風(fēng)騷。
兩天緊張又充實(shí)的觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束了,使我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。專家老師生動(dòng)精彩的示范課,讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)深邃的思想和文化,精彩的預(yù)設(shè)與生成,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師無(wú)不稱贊。幾位專家老師都很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法,在不知不覺(jué)中,學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考,從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程,也就是在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)了新知識(shí),并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生也只有通過(guò)自己的思考,形成自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。
自從參加國(guó)培以后,我學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí),這次聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),感觸頗深。作為一名堅(jiān)持在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂第一線的教師,我羨慕這些特級(jí)們,他們用心去上每一節(jié)課,無(wú)論成;他們會(huì)把自己的點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)下來(lái),那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創(chuàng)新,敢于把自己的所思,所想在實(shí)踐中驗(yàn)證。于我而言,也許達(dá)到這樣的水平還很遙遠(yuǎn),但是只要出發(fā),就會(huì)有慶典。
《新課標(biāo)》實(shí)施,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了更高要求,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師要解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這直接關(guān)系到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、把握教材體現(xiàn)系統(tǒng)性
一名合格的數(shù)學(xué)老師要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。至少要對(duì)小學(xué)一——六年級(jí)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及每一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣,自己對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材才能系統(tǒng)的把握。才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,看待自己的教學(xué)。才能換位思考,設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材,使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、充實(shí)理論體現(xiàn)基礎(chǔ)性
在現(xiàn)在手機(jī),電腦廣泛應(yīng)用的時(shí)代,閱讀尤為重要,作為一名教師更要以身作則,要自己讀書(shū),帶動(dòng)孩子讀書(shū)。要利用一切可以利用的時(shí)間廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。讀書(shū)是提高人素養(yǎng)的一個(gè)重要方法。也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一條重要的途徑。如解讀“新課標(biāo)”、“中小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等教育教學(xué)雜志。一直以來(lái)我覺(jué)得有的專業(yè)知識(shí)離我們太遠(yuǎn),看不懂或聽(tīng)不懂,只要教好書(shū)就行了。其實(shí),看得多了自然也就理解了。書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)。
三、經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用性
俗語(yǔ)說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常寫(xiě)一些,寫(xiě)自己的所思、所想;寫(xiě)自己的疑問(wèn),寫(xiě)自己的感想。最簡(jiǎn)單的是把自己的教學(xué)案例記錄下來(lái)。進(jìn)行研究,進(jìn)行改進(jìn)。案例是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過(guò)對(duì)一些案例的分析,可以提高了我的教學(xué)能力。
當(dāng)然要積極參加一些數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中,不僅提升了我的教學(xué)理念,也拓寬了我的視野,我會(huì)讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去?傊,在今后的教學(xué)工作中,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì)教案,力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知要教好這門課,就必須對(duì)這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門怎樣的課程呢?通過(guò)這一次的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有了如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、注重學(xué)生自主探索,合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性,先設(shè)計(jì)了游戲,讓學(xué)生在“做中學(xué),玩中學(xué)”,然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
三、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的`設(shè)計(jì)要少而精,做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)中,不僅學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,也拓寬了我的視野,我會(huì)讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì)教案,力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
聽(tīng)了郭老師的講座我受益匪淺;诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué),要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),感悟知識(shí)的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學(xué)的成功與否:無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應(yīng)更加關(guān)注自己的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過(guò)程;正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的.核心這一要點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過(guò)程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,循序漸進(jìn),及時(shí)過(guò)渡。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中深入研究,挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識(shí)的鞏固與理解。
所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì)。實(shí)施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體,既要設(shè)計(jì)好教師的“教”行為,又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 11
在繁花似錦的八月,參加了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽。大賽有數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)知識(shí);書(shū)寫(xiě)作圖;教學(xué)情景的說(shuō)課三個(gè)內(nèi)容。讓我有所得,也有所思。
曾幾何時(shí)也滿意自己數(shù)學(xué)教學(xué)的各方面,因?yàn)檫@16年的數(shù)學(xué)教學(xué),沉淀了一些數(shù)學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn),讓我沒(méi)有感覺(jué)到自己的專業(yè)知識(shí)不夠用,但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢(mèng)初醒。數(shù)學(xué)教學(xué)理論不夠豐盈,沒(méi)有一桶水;教學(xué)能力還有待提高;作圖還行,但不是頂級(jí)的;教學(xué)方法,知道很多,但應(yīng)用不夠靈活?梢(jiàn)自己的基本功不扎實(shí),而且興趣、愛(ài)好不廣泛,沒(méi)有一技之長(zhǎng),我感覺(jué)真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才,而自己卻“先天不足,后天不補(bǔ)”,怎么能夠做好為人師表呢?又怎么理直氣壯的對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足呢?
素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處,及時(shí)讓我認(rèn)清了自己,擺正自己的位置,在今后的教學(xué)中:
①平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。不在盲目自大,不在自我滿足,而是從頭積累,下功夫精心備課,常反思改進(jìn)教學(xué)。
②加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),每月讀一本數(shù)學(xué)理論著作,并做好筆記。用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好教學(xué)工作。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面有豐富的專業(yè)知識(shí),還要懂得教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律,研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的'心理狀況。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論,這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué),也是教育改革的基礎(chǔ)。
、劭嗑毣竟。每周練習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)與作圖,堅(jiān)持用準(zhǔn)確嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講課。每月講一節(jié)示范課,提高自己的授課水平!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”?傊,我會(huì)動(dòng)力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基!
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 12
8月30日,有幸聆聽(tīng)了江蘇吳門教育集團(tuán)劉瑋校長(zhǎng)的精彩演講,感覺(jué)自己受益匪淺。劉瑋校長(zhǎng)的演講為我們呈現(xiàn)了三方面的內(nèi)容:目前大部分中國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下我們應(yīng)該如何做。
聽(tīng)完劉校長(zhǎng)對(duì)目前中國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀的分析,我深深的意識(shí)到我們的教育是多么的滯后,我們現(xiàn)在的教育還停留在單純的交給學(xué)生知識(shí)的層面,而對(duì)兒童素養(yǎng)、能力的'培養(yǎng)卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的孩子跟機(jī)器人又有什么區(qū)別,他們根本適應(yīng)不了未來(lái)的社會(huì)。
針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀劉瑋校長(zhǎng)告訴了我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力?學(xué)生要想適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),而不單單是知識(shí)本身。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),要培養(yǎng)他們適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的能力。
劉校長(zhǎng)也在演講中告訴了我們?nèi)绾稳プ。首先,要理性思維全面培育處著力。包括:培育系統(tǒng)思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng)造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次,數(shù)學(xué)化——在兒童自主建構(gòu)處用心,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
通過(guò)此次培訓(xùn),我明白了目前自己的教育現(xiàn)狀,也明白了學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的能力和素養(yǎng),更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進(jìn)行自己的教學(xué)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 13
有幸參加xx成功中心(梧山校區(qū))數(shù)學(xué)研討活動(dòng),一睹蔡榮鑫副校長(zhǎng)課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹,更再次聆聽(tīng)到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí),收獲滿滿。
一、 精彩的課堂,深刻的思考
1.蔡副校長(zhǎng)從折紙比賽開(kāi)啟,于無(wú)痕中復(fù)習(xí)了舊知(分?jǐn)?shù)的意義),為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
。1)法理相融,注重思維的直觀性(物化理解算理)。
讓學(xué)生通過(guò)折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn),學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份,每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過(guò)直觀的面積圖幫助理解,完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。
。2)知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言:比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),本節(jié)課蔡校長(zhǎng)將比較淋漓盡致地展現(xiàn),比較4÷2和4/7÷2;比較4/7÷2和4/7÷3;比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律,逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律,并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。
。3)在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒,課堂教學(xué)不疾不徐,讓人覺(jué)得親切自然。注重算法多樣化,并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理,教學(xué)也非常細(xì)膩,比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起,防止負(fù)遷移等。
二、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng),有力的引領(lǐng)
而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開(kāi)了一扇更為明亮的窗戶,讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起,談到中共中央的頂層解析:核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的`必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力;談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng);史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析;更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂,給出很好的建議,如可以通過(guò)一組除法算式(400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 )的比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位;注重方法的溝通,這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來(lái)越少,道理越來(lái)越簡(jiǎn)單,讓學(xué)生明白有什么道理,和什么相通;比如方法多樣化中不必面面俱到,畢竟有些方法是可遇不可求的,教師要有所取舍;比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí),也可適當(dāng)?shù)墓适禄?/p>
總之,本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 14
我有幸于3月12日和13日參加了進(jìn)修校組織的“數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的目的是:規(guī)范數(shù)學(xué)教研活動(dòng),探究有效的教研方法,著力提高教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容豐富,有集體備課活動(dòng),有名師講座還有優(yōu)秀教師的示范課;形式也多樣化,有分散有集中更有互動(dòng)研討,教研氛圍濃厚將活動(dòng)開(kāi)展地轟轟烈烈,也讓我們這些一線教師真正體會(huì)到了什么是“有效”的數(shù)學(xué)教研,現(xiàn)將我的一些感悟與各位同仁一同分享。
一、要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師和教研組長(zhǎng)
學(xué)習(xí)是教師的生命,生命的長(zhǎng)度是有限的,但是我們可以用知識(shí)來(lái)拓寬生命的寬度和高度,可以讓有限的生命走向無(wú)限。在當(dāng)今科技化信息化的時(shí)代,教師更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的智者,讓學(xué)生為你淵博的知識(shí)而折服。我作為一名教師既要向有經(jīng)驗(yàn)的名師學(xué)習(xí)更要向書(shū)本學(xué)習(xí),還要向不如你的老師學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兊倪z憾將會(huì)是我通向成功的奠基之石,只有這樣不斷學(xué)習(xí)的我才能教出學(xué)科的味道,教出學(xué)科的品味,教出學(xué)科的境界;作為同時(shí)教研組長(zhǎng)的我還要帶領(lǐng)全校老師共同學(xué)習(xí),讓年青教師向老教師學(xué)習(xí),讓他們稚嫩的羽翼豐滿起來(lái);同時(shí)發(fā)揮老教師的傳代作用,讓他們體現(xiàn)自身的價(jià)值同時(shí)幫他們消除職業(yè)的倦。挥袡C(jī)會(huì)還可以組織大家去名校向名師學(xué)習(xí),讓大家都成為業(yè)務(wù)精湛的專家。
二、要做敏于思考的先鋒
思考可以讓我們不斷成長(zhǎng),讓我們進(jìn)步,因此我們要在思考的狀態(tài)下工作。教學(xué)中要思考教什么,該怎樣教,為什么要這樣教,這些在我平時(shí)的工作中都做到了,但這次活動(dòng)讓我明白我們要思考的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,我們除了要思考上述的內(nèi)容外,還要思考編者的目的以及這些內(nèi)容還可以怎樣變化。
三、要做善于寫(xiě)反思集的能手
這點(diǎn)是我的軟弱之處,其實(shí)在教學(xué)中我也經(jīng)常反思,也有很多靈感和想法,但遺憾的是我竟讓這些寶貴的東西轉(zhuǎn)眼即逝,沒(méi)有留住他們思維的痕跡,這也是我提高不快的重要原因吧。李雪梅老師說(shuō)的好“寫(xiě)一輩子的教案不如寫(xiě)三年的.反思集”,在以后的教學(xué)中我不但要要求自己勤寫(xiě)反思集,我還要帶領(lǐng)全校老師一起寫(xiě)反思集。
四、談?wù)勎易约涸诮萄谢顒?dòng)中的一些困惑
我們學(xué)校的所有數(shù)學(xué)老師工作都很認(rèn)真,教學(xué)也很努力,間周一次的集體備課和說(shuō)課活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色,確實(shí)將教研活動(dòng)落到了實(shí)處,但是我覺(jué)得最難的就是我們的理論知識(shí)太貧乏了,我時(shí)常覺(jué)得連自己很多理論方面的知識(shí)都不成熟,所以我非常希望進(jìn)修校多組織一些教研活動(dòng),讓我們能有更多的機(jī)會(huì)向城里面的優(yōu)秀教師和名師學(xué)習(xí),這樣我們才能真正地得到提高。
非常感謝進(jìn)修校組織了這樣一次活動(dòng),讓我學(xué)習(xí)了不少的知識(shí)和教研經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法,我也會(huì)在以后的教學(xué)中再接再厲讓自己做得越來(lái)越好。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 15
三天的培訓(xùn)很短暫,但李老師獨(dú)特的授課方法和授課理念將永遠(yuǎn)影響著我們。
一、李老師代數(shù)幾何熔一爐的思想
一直以為線性代數(shù)只是純代數(shù)運(yùn)算性的數(shù)學(xué),和幾何沒(méi)有任何的關(guān)系,在我講授這門課時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到還可以結(jié)合幾何思想,這次培訓(xùn)可謂是大開(kāi)眼界。比如線性相關(guān)和線性無(wú)關(guān)被認(rèn)為是老師最難講、學(xué)生最難懂的一部分內(nèi)容,然而李老師借助于2階行列式是平面圖形的面積,3階行列式是平行六面體的體積,那么n階行列式就是“n維體積”,若有2行相等就相當(dāng)于兩條邊或兩條棱相等,維數(shù)就下降,“n維體積”為零,行列式為零,維數(shù)下降,所以線性相關(guān)。巧妙地將抽象的概念形象化,學(xué)生很容易理解和接受。
“空間為體,矩陣為用”,通過(guò)具體的幾何說(shuō)明讓學(xué)生理解抽象的'數(shù)學(xué)概念,最終達(dá)到理解和使用矩陣解決問(wèn)題的目的,始終強(qiáng)調(diào)幾何與代數(shù)的相互滲透。
二、“平民化”的教學(xué)風(fēng)格
李老師強(qiáng)調(diào)不能板起面孔講數(shù)學(xué)。表面好像是說(shuō)要使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài),事實(shí)并不僅僅如此,這是需要高尚的人格和淵博的知識(shí)為前提的?纯蠢罾蠋熤v課時(shí)的投入和激情,以及豐富而和藹可親的表情,你就會(huì)感覺(jué)到他對(duì)教書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。
首先,李老師是站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,怎樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不那么晦澀難懂,盡量讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用和美感,并一直在研究相應(yīng)的教學(xué)教法,這是很值得我們學(xué)習(xí)的。其次,想使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言也并不是很容易做到的,需要廣博的知識(shí)作為鋪墊,李老師在教學(xué)中巧妙地穿插一些武俠小說(shuō)故事、生活常識(shí)等,引經(jīng)據(jù)典,妙趣橫生,有多少老師會(huì)有如此豐富的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)的積累呢?即便有,又有幾個(gè)人能夠?qū)⑦@些東西都聯(lián)系在一起呢?聯(lián)系不是胡吹亂侃。只有真正愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)才能用“心”始終如一地去做。所以我說(shuō)這是一種高尚人格的體現(xiàn),這才是真正的大師。
三、“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)理念
不從定義而從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)課程內(nèi)容,提供具有啟發(fā)性的實(shí)例以及擴(kuò)展性知識(shí),為解決各種問(wèn)題提供范例,這是李老師編寫(xiě)教材,進(jìn)行教學(xué)的重要理念。從問(wèn)題出發(fā)而不是從定義出發(fā)引入內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題的引出自然而不突兀,當(dāng)然也就比較容易接受和理解;然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無(wú)用的,而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān),使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如果始終采用這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法,我想論壇里有些老師關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用”的困惑就迎刃而解了,還用向?qū)W生解釋嗎?
也許我總結(jié)的略顯粗淺,但這些都是我真實(shí)的體會(huì)和感悟。作為作業(yè),應(yīng)該可以及格吧!
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 16
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn),從中感覺(jué)到,新教材與我們一直用的教材有所不同,感覺(jué)在很多方面都做了改進(jìn)。例如,更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。但實(shí)際怎樣操作,怎樣把握新教材心里卻沒(méi)底?墒,聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的講座后,我頓時(shí)覺(jué)得,自己的認(rèn)識(shí)清楚了許多。幾位老師不僅就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們談自己的體會(huì),還結(jié)合一年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì):
1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
2、 數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書(shū)本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此,在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,例如有兒童喜歡的游戲,活動(dòng)和童話故事,教材中充滿著鮮艷的圖畫(huà),使兒童興趣高漲,并能投入其中。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化,但這種多樣化目標(biāo)單一,往往是殊途同歸,而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握多種方法。相反,新教材更重研究探討的`過(guò)程,承認(rèn)答案的不唯一性,使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間,學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結(jié)果不是唯一的,學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題,使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。
4、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
我相信,通過(guò)這次的新教材培訓(xùn),我們將對(duì)新教材更加深入的把握,更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì) 17
通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)心,對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不但澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)題目的一些模糊熟悉,而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)以下:
一、對(duì)教材有了更加深入的整體熟悉。
人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中題目的進(jìn)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新題目的工具,讓學(xué)生把解決題目與知識(shí)學(xué)習(xí)融會(huì)在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。固然每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對(duì)教材的熟悉僅停留在本冊(cè)教材上,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)青島版教材有了新的熟悉,新的'理解,每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是甚么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習(xí)都已做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識(shí)的銜接,如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每個(gè)單元的教學(xué),要建立單元教學(xué)思想,捉住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),為哪些后續(xù)知識(shí)做預(yù)備。
2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)題目。并且一定要把題目寫(xiě)在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀察——形象感受——抽象概括等進(jìn)程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和提升。
教師要加大對(duì)學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道,進(jìn)步學(xué)生的解決題目的能力,進(jìn)步學(xué)生的自主探索能力,進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地展開(kāi)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每道練習(xí)題目,不但要能正確解答,而且要更深層次的發(fā)掘練習(xí)的含義,有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
本次教材培訓(xùn)對(duì)我們而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),令我收獲頗豐,使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)題目和提出題目的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
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為期3天的肇慶名思教研學(xué)習(xí)已經(jīng)落下帷幕,在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的3天里,我感受了很多,也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺,雖然時(shí)間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助。聽(tīng)了各位名師專家的理論指導(dǎo),也觀看了一些教學(xué)實(shí)例,親身體驗(yàn)了一些活動(dòng),讓理論聯(lián)系了實(shí)際,使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì):
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位數(shù)學(xué)教師,必須具有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí),熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),在數(shù)學(xué)的探究過(guò)程中,教師不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起思索、尋找答案,在探究數(shù)學(xué)的.道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
大道致簡(jiǎn)——通過(guò)聽(tīng)華應(yīng)龍老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟,我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)課以思維探索為對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以思考入手,放眼看周圍世界,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我們要讓學(xué)生用眼睛去觀察,動(dòng)腦筋去思考,幫助他們拓寬思維的寬度和深度,挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維。
三、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
通過(guò)觀看專家教師精心打造出的課例,讓我了解了如何較好的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的教學(xué),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力,而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè),事實(shí)上每一項(xiàng)探究能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿多動(dòng)腦思考是因?yàn)闆](méi)有合適的情景作為學(xué)習(xí)環(huán)境,要提高學(xué)生的思維能力。首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合思考的環(huán)境,多鼓勵(lì),多贊美。在合適的思維環(huán)境,教師注重交流的內(nèi)容而不只是結(jié)果的正確性。只有在不斷的練習(xí)中,學(xué)生的思維能力才會(huì)不斷的提高。
四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
通過(guò)培訓(xùn),使我明白了,我要用教材教學(xué)生,而不是教教材,可以創(chuàng)造性地使用教材,圍繞課標(biāo)可刪可增,另外要鍛煉學(xué)生的思維能力,也就是動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,也就是說(shuō)在課堂中,不但動(dòng)腦想部分要練,還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,動(dòng)手做,使課堂氣氛活躍而有秩序,讓學(xué)生都能找到自己的定位,真正喜歡上數(shù)學(xué)課堂。
作為一線數(shù)學(xué)教師,通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了,非常感謝學(xué)校給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我會(huì)加倍努力,在以后的教育教學(xué)中勤于思考,善于分析,提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平!
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