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智慧教育微課培訓心得與體會
先說一個真實的實例,我曾經(jīng)上過一堂公開課,課上自認為發(fā)揮的很好,課后教研員與其他骨干教師一起評課,也都認為環(huán)節(jié)齊全,教學步驟設計合理,由淺入深,教師思路清晰,專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜,認為上了一堂好課,我隨便找了班里一個孩子,問他:這節(jié)課你學的怎么樣。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋,我沒聽懂。當時我內(nèi)心一顫,萬沒想到是這種答案。我的課設計的這么好,每個環(huán)節(jié)緊緊相扣,重難點講解清晰,你怎么能不會?我開始反思,開始深度的剖析自己的課,我得出結論——沒有分層教學。孩子的理解能力有差別,有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來,還學不會的同學怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控,實現(xiàn)的方法便是分層教學——應對不同理解能力的孩子,采取不同的教學方法。而課堂時間有限,學生這么多,如何實現(xiàn)面面俱到,達到分層教學呢?通過這次培訓,我得到了答案,那就是微課!
微課如何做?如何運用到教學當中,發(fā)揮最大的作用?剛一接觸,的確頭大。但是鐘紹春教授的報告,逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看,信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命,任何事物脫離信息,都變得滯后。在教育領域,信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn),如何改造我們的教育、改造我們的課堂?"智慧教育"應運而生了,他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們,提供一個可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下,學生將認同學習內(nèi)容,主動、個性化、盡可能以探究方式學習,最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓,無論是從理念上還是技術上,都有了很大的提高,有專家現(xiàn)場講解,邊學邊做邊指導,少走了彎路,直奔主題。在這點上,真心感謝東北師范大學"智慧教育"團隊給我們提供的幫助!
通過這幾天的學習,個人認為微課制作的思路大抵如下:
一、 課堂知識還原生活
課本上的知識本就來源于生活,我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學,不想學的狀況呢?歸根結底,孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中,激發(fā)孩子們的興趣,使孩子們產(chǎn)生共鳴,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學,真心想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知,必定達到事半功倍的效果。
二、 任務驅使,引領學生,發(fā)揮孩子的主動性
讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升,但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同,這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié),都布置相應的任務。任務驅動,目標明確,讓孩子們自主學習。
三、 知識的獲取的多樣性
知識的獲取,無非三種方式:一是教師講授,二是學生看書學會,三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生,采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子,都盡可能通過探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題,每個環(huán)節(jié)布置完任務,給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,一個是引導孩子看書自學的,一個是講授式的,一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,而且可以隨意的暫;蚴侵貜涂。教師真正實現(xiàn)主導作用,完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關鍵的問題,教師再進行個性化、針對性的輔導,孩子們帶著問題去聽課,效果會特別棒!先學后教,翻轉課堂;以學定教,事半功倍,效率格外高。
四、 知識的評測、提升與拓展
學生獲取知識的渠道各不相同,但是目的是一樣的:不單單是知識的獲取,而是解決問題或完成任務的學科能力,以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試,根據(jù)測試結果,依據(jù)學生的學習規(guī)律,選擇合適的學習方式和相應的學習內(nèi)容進行個性化提升。
一堂真正的好課,不是教師發(fā)揮得多好,課堂氛圍有多精彩,而是所有的孩子都有收獲,實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入,創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用,真正實現(xiàn)了不同認知能力的孩子都有相應的提高,它不拘泥與某種形式,不受任何束縛,旨在引領學生發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導,在智慧教育的引領下,微課正發(fā)揮著它無盡的能力,在信息化與學科深度融合的道路上,策馬揚鞭!
注:東師理想主要系統(tǒng)研究信息技術條件下教育變革與創(chuàng)新的思路和方法;研發(fā)變革和創(chuàng)新教育的支撐軟件,幫助建立教育云平臺、網(wǎng)絡學習空間及數(shù)字校園等支撐系統(tǒng),構建學生主動、輕松愉快、高質高效的智慧課堂;培育智慧教育示范學校,培養(yǎng)智慧教育示范教師。東師理想與教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心、全國現(xiàn)代教育技術培訓中心、東北師范大學軟件學院、東北師范大學理想信息技術研究院聯(lián)合建立了產(chǎn)、學、研、培、用一體化的研究與應用服務平臺。東師理想現(xiàn)有專職研發(fā)人員400余人,兼職學科專家230余人,具有教授職稱的22人(博士生導師9人),從英國、加拿大、美國聘請專家27人。
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