高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)(精選12篇)
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是小編整理的高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì),歡迎大家分享。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇1
我參加了新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失,我的心得如下:
一、教師將面臨新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)
1、教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷
在教育改革的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展,吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣,教師已?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習(xí)中內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,老師們失去了對(duì)書(shū)本對(duì)大綱的依托,也就失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷,因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。實(shí)行素質(zhì)教育以后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的力不從心,無(wú)能為力,讓教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。
這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。通過(guò)觀看視頻,聽(tīng)到了專(zhuān)家對(duì)問(wèn)題的精辟講解,使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中,我們老師獨(dú)立地完成教學(xué)工作,可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)合作,這是老師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過(guò)程,使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo),應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。
2、由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師,由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師教師要成為主動(dòng)的課程研制者,積極設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材教參給教師留有的余地加大,教師既是課程的實(shí)施者,同時(shí)又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時(shí),教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多年來(lái),學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的,新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上,設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為綜合型教師。
三、新時(shí)期的中學(xué)地理教師應(yīng)積極接受挑戰(zhàn)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀念、教學(xué)方法,接受新的教育理念,以學(xué)生為本,所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和提高科學(xué)素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識(shí)面,廣泛獵取各方面的知識(shí),特別是國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復(fù)合型的知識(shí)素質(zhì)
教師的知識(shí)水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一?茖W(xué)文化知識(shí)是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的.基本知識(shí),當(dāng)代科學(xué)的基本知識(shí)指對(duì)信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識(shí)有一定了解。新課程十分重視知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能,目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的教育理論重結(jié)果、輕過(guò)程的觀點(diǎn)相比較,新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么,而且要懂得怎么教,還應(yīng)明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng),就難以自由而科學(xué)地設(shè)計(jì)和駕馭教育教學(xué)過(guò)程,更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新。
2、健全的專(zhuān)業(yè)情意
教師的情感是豐富的,尤其是教師的職業(yè)情感更具特色,其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度,對(duì)教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人,教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
在線研討,讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸,通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界更開(kāi)闊,而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念,樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材,從自身做起,轉(zhuǎn)變觀念,以研究性學(xué)習(xí)為開(kāi)端,教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇2
通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也"被迫"對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn),也不會(huì)很緊張,可是從培訓(xùn)的第一天起,就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量啵?/p>
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識(shí),讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是"聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)"。
可以說(shuō),在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng),無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí),有著不同尋常的意義,也有一些感悟。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。
總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):
1、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的"權(quán)威"變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心",每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的`知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。
對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。
對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇3
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我作為剛使用新教材的老師,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失,時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性,它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國(guó)際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹(shù)立新型的`教學(xué)觀,充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主平等的新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠(chéng)相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠,但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”,因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式,充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種課程資源,包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所,等等。
總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念,樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),也許不夠全面,還請(qǐng)諸位多多諒解。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇4
人去年暑假參加了省新課程骨干培訓(xùn),而這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),又聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座,感觸頗多,為我今后的教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),收獲很大,下面談?wù)勄猩眢w會(huì)。
一、對(duì)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)本著以下基本理念:
第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等
問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。以上兩條理念是根據(jù)高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來(lái)的,概括起來(lái)就是一句話,“高中地理課程謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”,它也是高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。從兼顧社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā),謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的互相統(tǒng)一和滲透整合,并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)高中地理課程的.框架設(shè)計(jì)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之中,是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上。
《地理教育國(guó)際憲章》指出:“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科,都受到國(guó)際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)!钡乩硭仞B(yǎng)是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)與技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等方面的有機(jī)綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì),又外顯為具體的行為。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”,其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面:
地理知識(shí)與技能──便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域,促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí),是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分,它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ);同時(shí),這些知識(shí)技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂(lè)而且關(guān)系到日后從事社會(huì)建設(shè)的能力和效率。地理能力──包括地理學(xué)習(xí)能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷獲得地理知識(shí)與技能的“鑰匙”,并且只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理了,他們才會(huì)把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養(yǎng),則是初中階段“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。
地理意識(shí)──包括空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等。地理意識(shí)是在地理認(rèn)知達(dá)到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位,確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu),是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本能力,是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識(shí)和全球意識(shí)則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分,是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱,它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此,培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性和諧統(tǒng)一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中,“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)’”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等7門(mén)選修模塊的開(kāi)設(shè)以及采用學(xué)分制的管理形式,可以說(shuō)是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視探究,注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習(xí)方式中,尤其要注重探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段:
第一、進(jìn)入問(wèn)題情境階段;
第二、實(shí)踐體驗(yàn)階段;
第三、表達(dá)和交流階段。
以往的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理結(jié)合。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇5
通過(guò)參加省普通高中新課改學(xué)科通識(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我收益匪淺,作為一位高中地理教師。對(duì)課改我充滿(mǎn)了信心和憧憬。現(xiàn)將自己的感想與體會(huì)總結(jié)如下:
一新課程觀念教法有所轉(zhuǎn)變
面對(duì)新課改,首先應(yīng)具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓(xùn),以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學(xué)習(xí),新課標(biāo)的研究,加上自己努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐,自己“操縱”課堂能力不斷提高,理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法,如“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié),使課改和素質(zhì)教育相輔相成,新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體,素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
二提高了教材的宏觀把握能力
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理課程和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實(shí)施要嚴(yán)格以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的解讀,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合、處理,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),講解時(shí)就會(huì)心中有數(shù)。
此次高中地理培訓(xùn)系統(tǒng)的分析了高中地理教材,使我對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系,各部分的重難點(diǎn)有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
(1)“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù),每一堂課都存在著不同的探究方式,滲透著探究的影子。
。2)人文地理、區(qū)域地理也可以成功開(kāi)展“探究教學(xué)”。自然地理的教學(xué)案例豐富了我的教學(xué)素材,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富了課堂教學(xué),使學(xué)生從枯燥的課本內(nèi)容中解脫出來(lái),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。人文地理部分有更大的探究空間,只是這些潛在的教學(xué)資源有待于我去開(kāi)發(fā)。
三注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師“教”的成效,只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此,以學(xué)生為本,把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣,并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的方向,也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比,重注實(shí)際生活與生產(chǎn),在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我,體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。在教學(xué)內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容,使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感,達(dá)到興趣—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四教學(xué)手段的變化,改進(jìn)教學(xué)方法。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容,它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教師習(xí)以為;蛐兄行У慕虒W(xué)行為中,打破“教師為中心”、“知識(shí)為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng),樹(shù)立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念,在“滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng),改變了那種滿(mǎn)堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng)。
五可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的指導(dǎo)思想
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想,自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:①正確理解滿(mǎn)足現(xiàn)在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系,樹(shù)立立足當(dāng)代面向未來(lái),為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀念。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`主要任務(wù)、策略和行動(dòng),增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感,自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。
六教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師要有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科化的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。例如:地理基本知識(shí)(培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等基本問(wèn)題及以謀求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心等地理知識(shí),特別是地理基本概念、地理基本過(guò)程、地理基本原理、地理基本規(guī)律)、地理基本技能(地理觀測(cè)觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、閱讀分析繪制運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù))、地理基本能力(主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力,地圖和地理信息的意識(shí)和能力,地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等)、地理情感(地理學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)意志、文化情操、地理審美情趣等)、地理態(tài)度(科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一)、地理意識(shí)(空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)等)與地理價(jià)值觀(人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等)。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。知識(shí)與技能體現(xiàn)了課標(biāo)的雙基要求,過(guò)程與方法側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀是未來(lái)社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學(xué)應(yīng)在充分體現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí),保證學(xué)生在掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程中體驗(yàn)與情感態(tài)度價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。
通過(guò)學(xué)習(xí)后我收獲很多。對(duì)于新課改有了一定的了解,課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中,使我的學(xué)習(xí)效率提高了,觀念更新了。雖然我們地處邊疆,經(jīng)濟(jì)又落后,從教這么多年,很少有機(jī)會(huì)到校外培訓(xùn)。即使有這樣的機(jī)會(huì),能走出去的名額也非常有限。單純的看看書(shū)又覺(jué)得視野終究打不開(kāi),二十多年來(lái)都是在閉門(mén)造車(chē),F(xiàn)在國(guó)家教育部以這樣的形式來(lái)推進(jìn)新課改,總覺(jué)得只是時(shí)間太短了,今后利用假期再好好鉆研。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇6
在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來(lái)了一些不利的影響,通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),聽(tīng)講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專(zhuān)家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)、教師成長(zhǎng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會(huì)調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的.,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個(gè)居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)。地理問(wèn)題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、課堂教學(xué),注重角色的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識(shí)的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者,而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐,同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì),在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。
三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總之,通過(guò)本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇7
2018年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”專(zhuān)題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在二中五樓報(bào)告廳,上午九點(diǎn)三十分,培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始,歷時(shí)三個(gè)小時(shí),到中午十二點(diǎn)半結(jié)束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始,到5點(diǎn)半結(jié)束。
上午進(jìn)行培訓(xùn)的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓(xùn)主題,從“關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度,與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn),宋老師講了四個(gè)問(wèn)題,即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí),王老師詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學(xué)科表現(xiàn)及水平劃分。對(duì)于新修訂課標(biāo)中增加的“海洋地理內(nèi)容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應(yīng)如何把握”等三個(gè)方面做了細(xì)致的說(shuō)明,讓參加培訓(xùn)的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強(qiáng)給我留下印象極為深刻,這四個(gè)增強(qiáng)的內(nèi)容是:
第一,高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性,考察學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。第二,高考命題要增強(qiáng)綜合性,體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng),不是考“大雜燴”,而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握。第三,高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性、注重理論密切聯(lián)系,實(shí)際高考命題不能理論空對(duì)空,而要考察解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四,高考命題要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出,那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢?他指出:
(1)重視探究真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,基于問(wèn)題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。完整的'現(xiàn)實(shí)性任務(wù)、對(duì)學(xué)生而言是有意義的現(xiàn)實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)主題思考的深度而非廣度,體驗(yàn)、合作、探究(2)加強(qiáng)地理實(shí)踐,比如研學(xué)。
(3)注意信息技術(shù)的運(yùn)用,信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器,對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式,幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間,促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì)生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認(rèn)識(shí)的變化、地理課程目標(biāo)的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā),對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要調(diào)整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋?zhuān)尷蠋焸兛吹搅藢?shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析,與會(huì)人員對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接2019年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握拓展了思路,通過(guò)這次培訓(xùn)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在地理新課程標(biāo)用方面學(xué)到了很多知識(shí),在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇8
通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思,我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí),以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:
一、理念上新;
二、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;
三、學(xué)科的價(jià)值,將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高三角形的重心,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性,這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性。
地理課程均以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。
強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,理解掌握并且能運(yùn)用地理原理。地理技能要求學(xué)生獨(dú)立掌握與運(yùn)用,如地理實(shí)踐觀測(cè)、閱讀分析運(yùn)用地理圖表技能等。
高中地理是在初中基礎(chǔ)之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習(xí)主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵(lì)積極探究。高中重視自主合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。
地理思維能力與地理學(xué)習(xí)能力方面更突出地理綜合思維能力的培養(yǎng),側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際,重視對(duì)地理問(wèn)題的探究,學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。
注重地理案例教與學(xué),強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法,重視地理思維方法、分析解決問(wèn)題方法的'遷移與運(yùn)用。
在處理高中教學(xué)問(wèn)題中,新課程對(duì)教師提出的以下要求:
1、樹(shù)立牢固的課程意識(shí)。在課程教學(xué)中,教師不是被動(dòng)的執(zhí)行者,而是課程實(shí)施的主體。任何課程都是需要教師去執(zhí)行的,每一位教師都應(yīng)該把自己的學(xué)識(shí)和人生經(jīng)歷融會(huì)到課程教學(xué)中去,用自己的眼光來(lái)審視課程,用自己的才華來(lái)創(chuàng)造課程。不要把教材視為唯一的課程資源。
2、樹(shù)立新的課程觀。作為教師,要使學(xué)生真正地學(xué)好,必須樹(shù)立一種大課程觀,使教學(xué)不但通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn),更通過(guò)廣泛的資源建設(shè)來(lái)體現(xiàn)。不但通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn),更通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)體現(xiàn),不但通過(guò)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)來(lái)體現(xiàn),更通過(guò)校園的文化建設(shè)和教師本人的人格魅力來(lái)體現(xiàn)。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí),重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,樹(shù)立整合的課程觀。
3、更新教師的知識(shí)觀。知識(shí)觀是人們對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、價(jià)值和規(guī)范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識(shí)觀。過(guò)去課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是第一位的,強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系,體現(xiàn)在教學(xué)中,就是側(cè)重知識(shí)的訓(xùn)練。在教師看來(lái),課堂教學(xué)就是傳授知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸。在新課程理念下,要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識(shí),還要培養(yǎng)能力,要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。而這些知識(shí)和技能,在新課程觀下都屬于知識(shí)范疇。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇9
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,高二年級(jí)新教材培訓(xùn)工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過(guò)兩天半的認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座,我對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫(xiě)思路,教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有了新的認(rèn)識(shí)和理解?偨Y(jié)起來(lái),有以下幾個(gè)方面:
一.新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性,重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱,教材中許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識(shí)的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難;同時(shí)對(duì)教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬,帶來(lái)一定的困惑。因此,我們要重新認(rèn)識(shí)備課的'重要意義,進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán),備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過(guò)程的同時(shí),更要備學(xué)生和教法。
二.努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課,有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂(lè)意去學(xué)”。
三.實(shí)施探究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識(shí)固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何求知,如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),充分思考問(wèn)題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)。
四.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。
五.在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問(wèn)題,如重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕情感、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性,并且還過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展;注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來(lái)體現(xiàn),但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾,有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)觀察與分析,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定。相比之下,這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià),除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外,還可以從以下幾個(gè)方面入手:對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等。
六.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換,盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專(zhuān)用教室的建設(shè)等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐,希望開(kāi)啟地理教學(xué)的新篇章。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇10
一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理可以理解為:一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對(duì)我們居住的地球的正確認(rèn)識(shí)及相關(guān)的科學(xué)史知識(shí);二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識(shí)和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中作用,根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的`哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。例如,學(xué)完《地圖》一節(jié)后,結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求,我讓學(xué)生帶來(lái)《泉州市交通圖》,說(shuō)出一些泉州市的旅游景點(diǎn),讓他們?cè)趫D上設(shè)計(jì)出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線,并說(shuō)出可以乘坐的公交車(chē)。通過(guò)這種練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí),使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問(wèn)題時(shí),會(huì)主動(dòng)地到地圖上查找,并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。再如,在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如,在“地震”教學(xué)中,書(shū)本中沒(méi)有談及怎樣逃生,可以通過(guò)組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場(chǎng)等地應(yīng)如何避難,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識(shí)。
二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值,促成學(xué)生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用,而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從以前的“以知識(shí)帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄、能力帶知識(shí)”;從傳統(tǒng)的“授——受”過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵(lì)——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過(guò)程,F(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)結(jié)果!彼麖(qiáng)調(diào),教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科,不是使他把結(jié)果記下來(lái),而是要使他參與把知識(shí)建構(gòu)起來(lái)的過(guò)程。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計(jì):
1、讓學(xué)生熟悉校園,為畫(huà)平面圖做準(zhǔn)備;
2、讓學(xué)生回到教室,激勵(lì)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;
3、學(xué)生討論、匯集在畫(huà)平面圖中遇到的問(wèn)題;
4、師生共同討論、交流解決問(wèn)題的方法,掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇11
以素質(zhì)教育為核心的新一輪教育改革正在蓬勃展開(kāi),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求我們?nèi)w教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念,改變教與學(xué)的方式,構(gòu)建開(kāi)放的地理課程和課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建全新的師生關(guān)系。
一、構(gòu)建開(kāi)放式課堂結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心,封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地,學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中,缺乏自主性、積極性,因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法,開(kāi)放課堂,充分利用校內(nèi)外課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。例如,在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》第六課《工業(yè)與自然資源》的教學(xué)中,我把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組,讓他們利用課余時(shí)間去調(diào)查家鄉(xiāng)(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或縣)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、主要自然資源及其利用狀況,并且研究討論所調(diào)查到的工業(yè)發(fā)展與資源利用狀況之間的關(guān)系,形成一致意見(jiàn),以備上課使用。在課堂上,先由各組推選代表發(fā)言,然后自由發(fā)言。結(jié)果每個(gè)組的代表都有不少話說(shuō),都能發(fā)表自己的意見(jiàn),尤其是個(gè)人發(fā)言的時(shí)候,全班同學(xué)顯得十分踴躍,盡管話語(yǔ)不多,有的說(shuō)得切題,有的說(shuō)得偏題,有的較深刻,有的較膚淺,但都是他們自己的親身體驗(yàn),是發(fā)自他們內(nèi)心的真情表白。在這個(gè)過(guò)程中,有些學(xué)生可能收獲較多,有些學(xué)生可能收獲較少,但是它的積極意義是不容忽視的,那就是:讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力,初步獲得了人生的體驗(yàn),學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法,并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)了相互交流,相互合作,這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。
二、構(gòu)建平等的師生關(guān)系
(一)教學(xué)過(guò)程中的平等師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下,教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”,在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書(shū)中的知識(shí),教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,慢慢地“消化”,師生之間缺乏合作、互動(dòng),相互交流,師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)識(shí)活動(dòng)的`承擔(dān)者是學(xué)生,而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征,往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人,具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師以平等的身份和關(guān)系對(duì)待學(xué)生,積極、主動(dòng)引導(dǎo)他們,身體力行,培養(yǎng)其平等民主意識(shí)。課堂上,以微笑對(duì)待每一位學(xué)生,允許他們提出任何質(zhì)疑,哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題,以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”,以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。例如,初一(2)班的學(xué)生張明,平時(shí)愛(ài)說(shuō)好動(dòng),課堂上卻沉默寡言,學(xué)習(xí)效果欠佳。通過(guò)這幾個(gè)月的教學(xué)互動(dòng),反復(fù)鼓勵(lì),他已能主動(dòng)學(xué)習(xí),有時(shí)提出讓你意想不到的問(wèn)題,這正是他創(chuàng)造性思維的體現(xiàn),是我們應(yīng)該保護(hù)的“閃光點(diǎn)”。
(二)在師生交往中的平等師生關(guān)系
師生間的交往關(guān)系具有明顯的情感性、教育性。
初中生已具有較強(qiáng)的自我意識(shí),在與別人的交往中尤其是在與成年人的交往中很希望得到肯定的評(píng)價(jià),受到尊重,而他們自身的心理發(fā)育卻處于半成熟狀態(tài)。初一(2)班的陳文,剛進(jìn)初中時(shí)思想偏激,總是把問(wèn)題看得很復(fù)雜,消極,學(xué)習(xí)時(shí)好是壞,通過(guò)一學(xué)期的朋友式的相互交流,他逐步改變了過(guò)去的一些看法,思想穩(wěn)定,學(xué)習(xí)勤奮,初步形成了正確的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),學(xué)校是他們與社會(huì)相遇的第一場(chǎng)所,他們和教師之間的關(guān)系是真學(xué)習(xí)如何同他人交往的最重要的基礎(chǔ)。平等的師生交往關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息和情感,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度?傊,教師要多給學(xué)生一份信任,一份鼓勵(lì),一次機(jī)會(huì),多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài),師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
高中地理新課程培訓(xùn)的心得體會(huì) 篇12
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助,啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn),我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞,接收各種音畫(huà)逼真,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。
二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
新時(shí)代的課堂,學(xué)生是主體,教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn),教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論,同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí),從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的.方法。
三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題:
為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問(wèn)題提出后,我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,然后通過(guò)師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動(dòng)手能力。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖,通過(guò)填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
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