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新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2020-11-27 10:49:22 心得體會(huì)范文 我要投稿

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

  20xx年8月24、25日,我參加了由西安市教育局組織的高二數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),聽了有關(guān)的專家對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說(shuō)明,使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義,使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì):

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  一、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連

  數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。

  二、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

  教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

  三、形式和內(nèi)容更加多樣化

  高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成,系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí)),每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí)),每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇,學(xué)生有了自主性。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富

  隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

  新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成?傊疄榱苏n程改革的成功,為了下一代人的數(shù)學(xué)教育,我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)行動(dòng),都應(yīng)付出,都應(yīng)探索。為了課程改革的成功,為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

  我有幸參加市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。為期十天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是很充實(shí)的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師,能聽到他們不同風(fēng)格的講座,不同風(fēng)味的上課,每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。具體體會(huì)匯報(bào)如下:

  一、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念

  理念是行動(dòng)的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對(duì)于教師而言,首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足”觀念。通過(guò)培訓(xùn),我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn):人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育就是不僅懂得了知識(shí),還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”,而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做中學(xué)”,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”,這種愛(ài)是一種對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,是一種對(duì)每位學(xué)生的信任,是一種平等的尊重,是一種深刻的理解,是一種“容錯(cuò)”的悅納,是一種精神的激勵(lì)。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸,教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真研究學(xué)生,學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思考的,其中是否存在著經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  二、結(jié)合實(shí)踐,提高效率

  課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合,運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容,推動(dòng)教育教學(xué)的行為變化。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。要想成為一名合格的骨干教師,就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗,為我?guī)?lái)外面廣闊天地的一束燦爛的陽(yáng)光。今后教學(xué),我要努力實(shí)施新課程改革,把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式用于教學(xué)過(guò)程的始終,不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí),課堂上設(shè)計(jì)利于學(xué)生能力發(fā)展的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),使課堂氛圍活躍,提高教學(xué)效率,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  三、內(nèi)容豐富,博采眾長(zhǎng)

  無(wú)論日常生活,還是教學(xué)過(guò)程,教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,不斷提高自己的自身素質(zhì)。市師訓(xùn)辦組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),給了我一次全面提升自我的機(jī)會(huì),使我在知識(shí)的海洋里盡情地遨游著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料,將會(huì)使我在今后的備課,授課中得到了很多啟示。譬如,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)流程的精心設(shè)計(jì),多媒體教學(xué)的使用,授課方式的選擇,各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和融匯貫通,讓我感覺(jué)自己就像一個(gè)懵懂的孩子站起來(lái)學(xué)會(huì)了走路一般。猶在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)上,無(wú)論是課前的精心備課,課堂上的教學(xué)流程,還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思,一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。聆聽專家講座,如沐春風(fēng),通體舒暢,讓我學(xué)會(huì)了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià);如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能;如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意,參加班級(jí)討論,亦有“聽君一席話,勝讀十年書”,“三人行,必有我?guī)煛敝。在相互切磋,交流和討論中,日常教學(xué)中存在的細(xì)微之處,也將會(huì)得到了良好的改正。班級(jí)日常事務(wù)處理的能力,也將會(huì)有明顯的改善和提高。

  總之,專家和一線教師以他們的親身體驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做指導(dǎo),讓我在短暫的數(shù)天時(shí)間里更好地了解新課程實(shí)施中會(huì)面臨和需要解決的困難,通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次骨干教師培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。通過(guò)這次培訓(xùn)我不僅收獲了專家教授們的精髓,提升了自己的業(yè)務(wù)水平,而且,今后將會(huì)使我的教學(xué)世界更豐富多彩,讓我在教學(xué)修養(yǎng)上也得到提升。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

  本學(xué)期學(xué)校要求教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化!皵(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!毙抡n標(biāo)無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意積極創(chuàng)設(shè)情境,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái),為廣大數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課改精神,有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。

  一、按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué)

  長(zhǎng)期以來(lái),不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué),而是習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為教師講,學(xué)生聽,教師寫,學(xué)生抄,上課做不完,課外繼續(xù)練,在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),主要看結(jié)果,即分?jǐn)?shù)的高低。新“課標(biāo)”指出:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”對(duì)此,教師應(yīng)改變過(guò)去那種輕過(guò)程,重結(jié)論,單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗(yàn)性”教法,按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開展教學(xué),減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

  二、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程

  課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。對(duì)此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境,注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)參與動(dòng)機(jī),強(qiáng)化參與意識(shí),提高參與興趣,從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足,享受到成功的喜悅。對(duì)于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo),促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,積極性投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些,參與活動(dòng)的效率盡量高些,教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的畫面,有利于反映事物變化的過(guò)程,易于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō)、議、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時(shí),教師還要教給學(xué)生參與的方法,提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問(wèn)題過(guò)程中,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

  三、教師在平常課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。

  四、教師在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的推理能力。

  發(fā)展學(xué)生的推理能力就是使學(xué)生達(dá)到能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例;能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程;在與他人交流的過(guò)程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課標(biāo),就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了,教師在教學(xué)中的角色變了,認(rèn)識(shí)這個(gè)變化,接受這個(gè)變化,適應(yīng)這個(gè)變化,才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革,共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然,教學(xué)方式變了,教師角色變了,教學(xué)觀點(diǎn)變了,但是目標(biāo)不能變,為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展,我們將堅(jiān)持不懈的將課改進(jìn)行到底。

  通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的.指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,這次再學(xué)習(xí)讓我真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

  7月21-23日,我在重慶第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  本次培訓(xùn)由市教研室的主持,由北京教育學(xué)院教授張維善主講,主要內(nèi)容是:1。課標(biāo)解讀。2。教材分析。3。由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念,這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界,比如,周智良老師在介紹陳詳老師的時(shí)說(shuō)他沒(méi)有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上,又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法(例如,我們建橋時(shí)為什么要建凸橋而不建凹橋的原因,并且不能用物理知識(shí)解譯)等等,這些都是自己在教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有想到或沒(méi)有去想的,還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片,體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對(duì)周圍事物敏銳的觀察能力,這些都自己所欠缺的。通過(guò)此次培訓(xùn)從很大程度上說(shuō)是更新了自己的教學(xué)觀念,我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累,不斷去學(xué)習(xí)探究。

  一、教師在新課改中的作用

  因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力:

  1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;

  2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;

  3、正確認(rèn)識(shí)自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作,具有團(tuán)隊(duì)精神。

  而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái),沒(méi)有教學(xué),新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案,而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級(jí)教育行政人員,等等,不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,都不能代替教師的實(shí)踐。

  教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任,用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程;二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心,要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上,借著新課程的契機(jī),發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn),改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開展。

  二、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求

  1、教師角色的轉(zhuǎn)變

  新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個(gè)階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點(diǎn),教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來(lái)。其實(shí),師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

  2、教學(xué)方法的革新

  教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識(shí),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地去探索。

  3、教學(xué)手段的革新

  以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

  4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

  教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí),F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”,社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí),有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。

  誠(chéng)然,新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來(lái),教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,教師要一下子改變這種習(xí)慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動(dòng),我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變,逐步達(dá)到新課程的要求。

  總之,物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文5

  這次參加新一輪高中歷史新課程培訓(xùn),聽了專家、學(xué)者高老師備考策略,邯鄲三中李、軍,趙磊老師的示范課,還有趙老師的精彩點(diǎn)評(píng),使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深,對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的了解,更好的把握高考。對(duì)參加培訓(xùn)有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì):

  1、準(zhǔn)確把握并切實(shí)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持新課改理論的學(xué)習(xí),加強(qiáng)“教”與“研”的力度,由于新課改提出了不少新的教育理念,尤其是一些新的史學(xué)觀念,例如全球史觀、文明史觀、社會(huì)史觀等。高老師講解之下,開了眼界,明確了以后備考和復(fù)習(xí)的方向。

  2、明確了高考目標(biāo),掌握解題技巧。高考文綜歷史部分由客觀題與主觀題構(gòu)成?陀^題主要氛圍以下幾類:排序類、組合類、比較式、材料型、因果類、最佳型、否定類、概念型、情景式等。以后的練習(xí)就圍繞這幾類題型展開,非常有針對(duì)性。主觀題部分要主義歷史轉(zhuǎn)型期的重大事件的考察。另外,評(píng)價(jià)類的題出現(xiàn)頻繁,評(píng)價(jià)要掌握幾個(gè)原則;歷史原則、階級(jí)分析、兩點(diǎn)原則、大節(jié)原則等。評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)堅(jiān)持三條;民意、潮流、生產(chǎn)力?傊舜闻嘤(xùn)的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)強(qiáng),效果好。

  3、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。

  4、注重整合教育資源和課程資源

  歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

  第一,歷史教材是歷史課程資源的核心,是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ),合理利用與開發(fā)歷史教材,必須吃透教材。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu),課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí);對(duì)照課標(biāo),找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求;對(duì)教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究,揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖;分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系,分析專題在模塊中的地位與作用。比如高老師提出的資本主義世界市場(chǎng)形成與近代思想解放和近代歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制確立的關(guān)系。拓展知識(shí),開闊眼界。

  第二,教師也是重要的教學(xué)人力資源,教師不僅是教學(xué)資源的利用者,還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外,博識(shí)天文地理的人格魅力,可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。教師應(yīng)突出自己主導(dǎo)的地位,講課時(shí)不要一言堂,給學(xué)生思考的時(shí)間。注意和學(xué)生交流,注意讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。要學(xué)生會(huì)學(xué),而不只是學(xué)會(huì)。

  第三,學(xué)生是課程的主體之一,對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用,由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用,因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。

  第四,課程資源具有多樣性;ヂ(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源,依據(jù)課標(biāo)要求,教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

  5:樹立終身學(xué)習(xí)的理念:這次新課程培訓(xùn),高老師,李老師,趙老師都是來(lái)自教學(xué)一線?墒撬麄兊闹R(shí),理念,解題的方法技巧,讓我感受到巨大的差距?磥(lái)自己真的需要學(xué)一學(xué),而且有必要終身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)過(guò):這世上唯一不變的是變。只有與時(shí)具進(jìn),才能跟上時(shí)代的節(jié)拍。

  總而言之,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),自己長(zhǎng)進(jìn)了不少,豐富了不少。希望以后這樣的培訓(xùn)能多一些。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文6

  在今年的新課程培訓(xùn)中,我們觀看了兩節(jié)全國(guó)優(yōu)秀地理教師的比賽課,兩節(jié)課同課異構(gòu),均講的是新課程必修二中的一節(jié)課,但風(fēng)格迥異,一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法,一節(jié)課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué),滲透了新的教學(xué)理念,帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊,新課程,如果沒(méi)有新的教學(xué)理念做支撐,必將落得和上一輪的課程改革一樣,沒(méi)有多少變化,國(guó)家的課程改革又將流于形式。

  聽了張海晨校長(zhǎng)的報(bào)告,我更加堅(jiān)定了上面的想法,也堅(jiān)定了課改的決心。特別是張校長(zhǎng)展示的那兩幅關(guān)于“學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對(duì)比,更留給我深刻的印象。作為一名人民教師,此時(shí)還不積極投身于課改,那怎么對(duì)得起國(guó)家、人民對(duì)我們的信任呢?

  在我們學(xué)校的學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂實(shí)踐中,我也存在很多的困惑,有的時(shí)候在課堂上我也會(huì)覺(jué)得彷徨,許多的地方在實(shí)際的操作中感覺(jué)不夠流暢,達(dá)不到我們預(yù)期的效果,這些都讓我難以平靜安心。最突出的問(wèn)題就是課堂時(shí)間不夠用,室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào),存在重復(fù)低效的現(xiàn)象,還有就是學(xué)生參與展示的積極性不高、或展示權(quán)老是集中在少數(shù)學(xué)生中的問(wèn)題等。而在張校長(zhǎng)的報(bào)告中,我受到了許多的啟發(fā)。

  首先是簇展和室展的關(guān)系,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用,只有簇展進(jìn)行的充分,才能保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)同學(xué)中得到落實(shí),保證新課堂的高效。而在實(shí)際的課堂實(shí)施中,往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致,導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)簇展的參與缺乏積極性,在簇展中常常置身事外,只是為了應(yīng)付老師而站在一起。同時(shí),簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時(shí)間緊張的主要原因,當(dāng)然,這其中也暴露了我們教師還不夠相信學(xué)生,還不敢放手,總是擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠準(zhǔn)確、不夠到位,必須在室展中親自把關(guān)才行。聽了張校長(zhǎng)的報(bào)告,我認(rèn)為我們必須提高室展的針對(duì)性,使簇展、室展更靈活一些。室展我們應(yīng)該展示的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問(wèn)題,方式上可以是向我們以往的集中展示,也可以像李校長(zhǎng)提到的真正放開、實(shí)施超市式的方式,即以黑板為載體,打破學(xué)簇的單位,學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題自選位置參與展示交流,由每簇確定一位題長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)重點(diǎn)展示和組織展示。而如果簇展能夠把問(wèn)題都解決了的話,我們完全可以不進(jìn)行室展;又或者簇展困難重重,沒(méi)有明顯效果話,我們則可以將更多的時(shí)間用于室展,在室展的基礎(chǔ)上,再利用簇展的形式進(jìn)行課堂檢測(cè),深化學(xué)生的理解。

  第二,是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長(zhǎng)在報(bào)告中提到,每節(jié)課的實(shí)施中有三次學(xué)情調(diào)查,我認(rèn)為這也是打造高效課堂的必要條件,也是我們今后在課堂實(shí)踐中要做到的基本要求。張校長(zhǎng)介紹到的三查,一是在獨(dú)學(xué)階段,對(duì)學(xué)生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解,二是在小展示環(huán)節(jié),即我校的簇展環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解,三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測(cè)中,具體把握每位同學(xué)對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學(xué)校的課改中,也有對(duì)學(xué)情調(diào)查的要求,但是沒(méi)有張校長(zhǎng)介紹的那樣理性、具體。三次學(xué)情調(diào)查,時(shí)間不同,我認(rèn)為方式也應(yīng)該有所不同,我們?cè)诰唧w的實(shí)施中一定要靈活、高效。比如第三查,張校長(zhǎng)介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力量,以學(xué)簇為單位對(duì)每位同學(xué)當(dāng)堂存在的問(wèn)題記錄整理,這樣的方式既節(jié)約時(shí)間,同時(shí)又將教學(xué)效果落實(shí)到每一位具體的對(duì)象,我覺(jué)得的就很好,很值得我們借鑒。

  第三,是關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)。我們學(xué)校也曾提出獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)(同層次)、群學(xué)的概念,但并沒(méi)有得到具體的落實(shí)。我認(rèn)為在今后的預(yù)習(xí)課上,我們要逐步引入這樣的方式,可以將預(yù)習(xí)課進(jìn)一步進(jìn)行分割,第一階段由學(xué)生獨(dú)學(xué),必須保持絕對(duì)的安靜,而第二階段則是學(xué)簇內(nèi)的對(duì)學(xué)、群學(xué),通過(guò)合作,提高預(yù)習(xí)課的效果。當(dāng)然,這就要求我們的學(xué)簇建設(shè)座位的編排要合理,以保證各層次的同學(xué)在簇內(nèi)都有比較好的合作伙伴,形成和諧的合作探究的氛圍。

  第四,是關(guān)于學(xué)道的編寫。我們學(xué)校的學(xué)道編寫雖說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)層給予了足夠的重視,但始終沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的效果,沒(méi)有得到師生的一致認(rèn)同,這已經(jīng)成為制約我校學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂的一大問(wèn)題。在我們檢查學(xué)生的學(xué)道時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)道中的有些欄目如學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真閱讀,或者有的欄目學(xué)生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學(xué)道,自己就對(duì)學(xué)道不夠滿意。張校長(zhǎng)在報(bào)告中提到:“一切問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),一切答案從學(xué)生中找!蔽艺J(rèn)為我們?cè)趯W(xué)道的編寫中,也應(yīng)該引入學(xué)生的思想,我們要了解學(xué)生喜歡的學(xué)道是怎樣的,學(xué)生在自主探究中需要得到哪些方面的引導(dǎo)等。在充分的了解學(xué)生的需求之后,我們教師再結(jié)合我們的思考,融入我們的思想,設(shè)計(jì)出有效的學(xué)道欄目和內(nèi)容,以起到真正的導(dǎo)學(xué)的作用。同時(shí),從教師層面,我們一定要精誠(chéng)合作,本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情,充分參考不同版本的教材、多種資料等,精心設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,將知識(shí)問(wèn)題化,一方面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一方面為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提高高效的行動(dòng)路線圖。

  總之,在張校長(zhǎng)的報(bào)告中,我深深的認(rèn)識(shí)到,高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的,他們的那些成功的經(jīng)驗(yàn)背后也蘊(yùn)含著許多的汗水、許多的辛苦,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我們要堅(jiān)定課改的決心,要不斷的創(chuàng)新方法,積極實(shí)踐,認(rèn)真反思、不斷提高,努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的課堂改革相結(jié)合,創(chuàng)造出我們無(wú)悔的燦爛的教育人生。

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