《教育智慧從哪里來》讀書心得體會范文
《教育智慧從哪里來》讀書心得體會范文1
有人說:“讀一本好書,就是和一個(gè)品德高尚的人對話!边@話一點(diǎn)不假!督逃腔蹚哪睦飦怼愤@本書就是一本好書,讀了書中的一個(gè)個(gè)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評,真是受益匪淺。
書中告訴我們每一位教師,每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛能,我們教師的作用就是把學(xué)生的潛能挖掘出來。如果你不注意生活的細(xì)節(jié),不去用愛的眼光看待他們,你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來,學(xué)生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮,所以教師在日常教學(xué)行為中所表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如對學(xué)生寬容、理解、尊重、呵護(hù)、希望等等都是促進(jìn)學(xué)生思維快速成長的催化劑。
事實(shí)上,我們很多教師,整日忙忙碌碌,日復(fù)一日,年復(fù)一年地教,但唯一的感受就是累,從沒有在教育的過程中找到樂趣,這是一種教育的悲哀。這樣的老師永遠(yuǎn)都不可能把握教育的真諦,也永遠(yuǎn)不會成功。如果你把學(xué)生看作天使,你將生活在天堂里。如果你把學(xué)生看作魔鬼,那你將生活在地獄里。如果你不熱愛你的職業(yè),不把自己的愛灑向?qū)W生,就不可能在這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師,一個(gè)熱愛自己職業(yè)的教師,一個(gè)心中充滿愛的教師會去仔細(xì)挖掘這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的快樂,從而獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生,學(xué)生才會愛你,也才會讓你在和他們的交往中忘記外面的世界,忘記生活的煩惱。
教師愛學(xué)生,就要相信學(xué)生。課堂上,隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些事先沒有想到的“意外事件”,教師該用什么樣的語言和態(tài)度來處理這些“意外事件”呢?如果面對學(xué)生充滿想象的回答,教師用貌似溫柔的話語給否定了,總是有意或無意地以成人的思維為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)、引導(dǎo)孩子,教育、制約孩子,那么長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識從何而來呢?學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)想象的空間、一個(gè)開放的問題、一個(gè)贊許的目光、一句鼓勵(lì)的話語,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和多種思維不僅得到了呵護(hù),而且在老師的理解、寬容下,孩子心靈上也真正感受到了一份師愛。
所以,我認(rèn)為:理想的教師首先就是要有愛心,只有在愛的基礎(chǔ)上,教師才會投入他的全部精力,才會把自己的青春、智慧,無怨無悔的獻(xiàn)給孩子,獻(xiàn)給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛”就足夠了嗎?并不是這樣的。
愛心對教師來說很重要,但愛不是萬能的。對學(xué)生,每個(gè)老師都傾注了愛,但有時(shí)愛不一定能收到良好的效果。師愛只是給學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)基礎(chǔ)而已,并不能解決具體的學(xué)習(xí)問題,就像醫(yī)生與病人關(guān)系好并不能保證治好病人一樣。再說,家長對孩子的愛不比老師的少吧,但他們卻常常要求老師幫忙,希望老師多多教育他的孩子。其實(shí)他們?nèi)鄙俚牟皇菒,而是教育智慧,是科學(xué)的教育觀念和方法。在我們的身邊,這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
因此,作為教育工作者,只有讓“智慧”與“愛心”同行,才能找到解決問題的契入點(diǎn)。只有既有愛心,又具有教育智慧,才能更有效的教書育人。那什么是教育智慧呢?所謂的智慧主要是指:辨析判斷的能力,發(fā)明、創(chuàng)造的能力。在我們的教育教學(xué)工作中,只有善于觀察,才能創(chuàng)造型地開展工作。那如何才能增加一些智慧,使自己向智慧型教師邁進(jìn)呢?
一、智慧是靠“想”出來的
智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,研究問題,就能不斷地增長自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。時(shí)代在變,學(xué)生在變,學(xué)生的見識、感悟也在變,我們也應(yīng)該多角度、創(chuàng)造性地開展我們的教育教學(xué)工作,堅(jiān)信只有這樣,才能事半功倍!
二、智慧是靠“勤奮”出來的
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。除此之外,還要多讀名師的教育日記,時(shí)常進(jìn)行案例分析。因?yàn)樗鼈兛梢蕴峁┪覀円恍┧悸,并幫助我們學(xué)會如何采用適當(dāng)?shù)乃季S方式進(jìn)行合乎邏輯的思考。
三、智慧是靠“交流”出來的
教師的教學(xué)一般是單獨(dú)完成的,教師的勞動在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動,要獨(dú)立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論!八街梢怨ビ瘛。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長為我所用,是走向成功的一條捷徑。共同討論,益處更多。首先,討論有助于相互啟發(fā),集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長期困擾個(gè)人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后,討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度,提高思維的邏輯性和敏捷性。
總之,“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的,要靠自身的不斷努力,要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長。雖然這很難,但作為教師,我們還是應(yīng)該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
《教育智慧從哪里來》讀書心得體會范文2
專家王曉春老師曾用“智慧與愛心同等重要”作為標(biāo)題,是啊,對學(xué)生每位老師都傾注了愛,但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
有學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛘n落下了,我會利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課,及時(shí)與家長聯(lián)系尋找解決辦法。但結(jié)果不一定如你所想,可能會令其家長感動,令周圍的同仁稱贊,但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。收效不明顯的原因主要是我們的教育智慧還不夠,沒有能解決他們真正的心理問題,客觀的家庭問題等。學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,總認(rèn)為是小兒科的事,所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點(diǎn)心理學(xué),走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生,花一點(diǎn)耐心,這樣我們的.收獲會讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界,我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。這并不陌生,卻又那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設(shè)想:假如我是學(xué)生,我最需要的是什么?假如是我的學(xué)生,我會怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會多一種教育的方法,就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受他們的喜怒哀樂,感受他們細(xì)膩、透明、多彩的心靈世界,換位思考成了我和學(xué)生們零距離溝通的一條無障礙通道。
每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和尊嚴(yán),更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之,學(xué)生也是如此。
批評不是解決學(xué)生問題的唯一方式
批評只是一種帶有情緒性的管理方式,沒有研究的教育,是盲目的、情緒化的教育,是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒弄清楚學(xué)生是怎么回事,自己就大動肝火真是不值。如何正確地批評學(xué)生,而且又不傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)你理解了學(xué)生,批評學(xué)生肯定能找到非常自然的方法,孩子也自然能夠接受,不掩蓋問題,才能真正全面地理解學(xué)生,才能正確地實(shí)施挫折教育與批評。這是我從這本書上得到的啟示。
教育智慧是一門藝術(shù)
教育是一門學(xué)問很深的藝術(shù),蘊(yùn)藏著許多智慧。一直以來,我也是那些忙忙碌碌的愚人,書中一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例,好多就發(fā)生在我身邊,也曾經(jīng)讓我百思不得其解,也曾經(jīng)讓我憂心忡忡,也曾讓我牢騷滿腹,而我機(jī)械地做著、忙著、拼搏著。尤其,讀到“水彩筆的故事”這一案例,使我想到自己平時(shí)也經(jīng)常的遇到此類問題,但很少去動腦筋思考和觀察學(xué)生的表現(xiàn),而是“無研究的教育”,這種簡單的教育,沒有從根本解決學(xué)生的實(shí)際問題,而對教師的能力也沒有絲毫的提高。非常好的思維習(xí)慣是,遇到事情總想問個(gè)為什么,猜猜有幾種可能的原因,然后,加以驗(yàn)證,有時(shí)不妨多轉(zhuǎn)個(gè)彎想一想。
面對教育中頻頻出現(xiàn)的各種問題,作為教師的我們不能首先慌了手腳,孩子的成長本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程,各種各樣的原因左右著他們的行為,我們要有容忍之心,更要具平常之心;我們要有大將風(fēng)度,不要用我們的急躁表情和過激言語讓孩子害怕、叛逆、壓抑,而要尋找到合適的“點(diǎn)”,讓孩子自我成長。
教育智慧從哪里來呢?教育智慧從日常善于捕捉的點(diǎn)滴小事中來,從科學(xué)的思維方式中來,從概括反思中來,從良好的心態(tài)中來只要我們以研究的心態(tài)來看待問題,向研究型教師努力,可以把復(fù)雜的問題簡單化,簡單的問題明了化,你可以發(fā)現(xiàn):原來教育可以如此輕松又愉悅!
讀了《教育智慧從哪里來》一書,我發(fā)現(xiàn)了真正開啟孩子心靈的鑰匙——用愛心啟迪學(xué)生的智慧,用智慧開啟學(xué)生的潛質(zhì)。當(dāng)然,我知道僅僅看完這本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須正確運(yùn)用該書中的正確理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新,努力提高教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量,為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。
《教育智慧從哪里來》讀書心得體會范文3
今年暑假期間,我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為教育專家王曉春老師所著,其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題,作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從"教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題"這五個(gè)部分,就當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評和剖析。書中的案例真實(shí),極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問題;文章既有理論分析,又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評注重科學(xué),深入淺出,入情入理,讀后令人深受啟發(fā)。
王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中,一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生,教師對他進(jìn)行個(gè)別教育,通常會采取兩種方式,"告訴他:你太臟了(直率地或者委婉地);蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏(yán)厲地或者溫和地)。""第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評價(jià)。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。"這兩種方式,王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為"干涉式教育",并且評價(jià)說,"干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口,教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育,不需要多少專業(yè)知識,靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話,普通的家庭主婦也能說得很流利。"那么怎么辦呢?王曉春老師結(jié)合案例說,"幫助式教育"才是科學(xué)的方法,也是真正有效的巧辦法。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好,但缺乏醫(yī)術(shù)的話,并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專業(yè)能力,能對癥下藥。教師也一樣,面對學(xué)生中存在的問題,不能光靠愛心,還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。
教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問題是什么,他的智力類型是什么,他的思維方式是什么,他的困難到底在什么地方,從何處突破可以見到成績,可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問題,老師的愛心固然重要,但千萬不要以為愛能包治百病,其實(shí)起決定作用的還是老師的教育智慧,即使不比愛心更重要,起碼也和愛心同等重要。因此,我們教師應(yīng)克服工作方法簡單、思維方式單一等問題,練就一身教的好本領(lǐng),以科學(xué)的態(tài)度來從事教育教學(xué)工作,以智慧來幫助學(xué)生,讓智慧與愛心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專業(yè)化的反應(yīng),比如碰到釘子就急躁,遇到失敗就沮喪,稍不稱心就埋怨,怨氣沖天,顧影自憐,工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想,這正是一線老師的寫照?在王老師看來,一個(gè)專業(yè)化的班主任遇到難題,首要的任務(wù)是了解情況,進(jìn)行分析,鎖定問題性質(zhì),然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬不可上來就管,那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問題的兩種思路,一種是"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長",一種是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的",然后提出:"為了解決某個(gè)問題,我們先要盡可能周全地了解情況,占有材料(否則根本無法研究,因?yàn)檠芯烤褪撬伎,而思考是需要有材料的,人的腦子不能空轉(zhuǎn)),然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說),即初步診斷。有了診斷,就可以開藥方試試了,于是采取措施對學(xué)生及其家長進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果,調(diào)整假說,調(diào)整診斷,調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù),認(rèn)識不斷深入,問題也就逐漸得到解決。"
《教育智慧從哪里來》讀書心得體會范文4
今年暑假學(xué)校推薦我們讀了《教育智慧從哪里來》一書。書中各個(gè)案例都能讓我感受到是真實(shí)的真人真事。每每看完一個(gè)案例的時(shí)候都會激起我的一個(gè)回憶,點(diǎn)評更是指引我這樣年輕教師工作的方向。收獲頗多,重點(diǎn)談以下幾點(diǎn)。
一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。
全書讀來,給我最強(qiáng)烈的感受就是:現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”,來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,糾正偏差,形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣,提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼,不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究,積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因!從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過程中,不僅教育好學(xué)生,而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平,成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如:一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的體育特長生,“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為:“怎樣讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題!庇谑抢蠋熼_始主動接近他,深入了解他,談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題,他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后,再幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的情況下,經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化?梢姡龅角闆r,多分析,少片面,才是智慧的老師。
二、教育需要更多的“三思”。
以上的案例中王老師認(rèn)為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯(cuò)誤,走了不少的“彎路”:學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識的問題,幾乎沒有人不明白!這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“智慧”!“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點(diǎn)”。教師面對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性,就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”,做的是無用功。而智慧的提問題應(yīng)該是:“明明知道學(xué)習(xí)重要,為什么還不起勁呢?”解決問題,老師的愛心固然重要,但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力,就如同醫(yī)生要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要!同樣,老師的真心如果沒有更多的智慧相伴,則真心換回來的很可能就不是真心?梢,當(dāng)今的教育要多一些三思,少一些盲目。
三、知識儲備多少,你的眼界就有多寬
想成為一個(gè)好教師,就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范,不斷充實(shí)自己的知識儲備,使自己的課堂成為智慧的課堂。我們不僅要向書本、向?qū)<、向同行學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論提高自己,同時(shí)也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí):認(rèn)真積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問和回答;也重視收集學(xué)生們出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤;從而反思自己的教學(xué)行為,更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們發(fā)展的平臺,同時(shí)促進(jìn)自己的發(fā)展,真正做到教學(xué)相長。
總之,作為一名教師,要從研究的角度來從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,研究問題,不斷地增長自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。今后我要向身邊的老師學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),這樣,自己的教育智慧便會積少成多,或許,某一天,我也會從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)閃光的靈魂。
《教育智慧從哪里來》讀書心得體會范文5
蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)!笨梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。
這本書與以往的一些教育書籍有所不同,案例分析式講評,幾乎可以涵蓋一線老師平時(shí)教育中的所有常見問題,具有實(shí)踐性可操作性。整本書讀完,我最深刻的體會是作為教育工作者,要通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,幫組學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的素養(yǎng)。教育的目的是幫助孩子成長,可是孩子成長又是一個(gè)極富個(gè)性的復(fù)雜的過程,但這過程并不是一帆風(fēng)順的,會出現(xiàn)種種問題,這就需要老師的幫助。但是這種問題不是只憑幾句簡單的話或者一兩個(gè)舉動就能解決的,也就是說,我們需要加緊研究“教育智慧”的問題,沒有“教育智慧”,也就沒有教學(xué)智慧,也就難以處理好教與學(xué)的問題。而這一切智慧又源于理性的研究。王老師認(rèn)為,沒有研究的教育,是盲目的教育,是教師素質(zhì)提高與專業(yè)發(fā)展的最大障礙。教師應(yīng)有研究問題的意識和習(xí)慣,而教育絕不可能會有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的成功范式,因?yàn)槲覀兊膶ο笫且粋(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的生命體,整個(gè)教育過程,不僅要教育好學(xué)生,還需要提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
我想教育智慧來自日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)實(shí)踐,這是毋庸置疑的。那么如何正確對待我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?記錄分析這日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)然是一種很好的研究方法。怎樣以科學(xué)的態(tài)度記錄和分析自己的實(shí)踐,王曉春老師為我們做了很好的指導(dǎo):
1.“擺脫‘只準(zhǔn)成功,不準(zhǔn)失敗’的束縛!蔽覀冎皇窃谔剿
2.“不就事論事,要在教育的大背景下研究教學(xué),在社會文化的大背景下研究教育”。
3.追蹤學(xué)生和教師今日想法、做法的根源,個(gè)人成長史的根源和歷史根源。要特別注重家庭影響。
4.要客觀分析,保持研究者的主體性和獨(dú)立視角。
5.要先分析事情可能的原因。假設(shè)多種可能性,不能做“單打一”的歸因方式。
教育智慧來自實(shí)踐,又指導(dǎo)著我們的實(shí)踐,讓我們在追求教育教學(xué)藝術(shù)的漫漫道路上不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié),擁有源頭活水般的教育智慧。
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