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讀《做個(gè)書(shū)生教師》心得體會(huì)范文
向往做一名書(shū)生教師，源于一種濃厚的歷史情結(jié)。從小喜歡閱讀歷史，知道很多偉大的人物最初起點(diǎn)是書(shū)生，最終的根也是書(shū)生。書(shū)生的情結(jié)成為中國(guó)文人文化血脈的主流�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的書(shū)生濟(jì)世情懷，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的書(shū)生凜然氣節(jié)，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，揮斥方遒”的書(shū)生慷慨意氣，“天下興亡，匹無(wú)有責(zé)”的書(shū)生愛(ài)國(guó)大義，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”的書(shū)生灑脫形象，“書(shū)中自有黃金屋”的書(shū)生理想寄托……
喜歡做一名書(shū)生教師，源于內(nèi)心深處對(duì)書(shū)生形象的向往。向往一種書(shū)卷濃濃的氣息，文質(zhì)彬彬的形象，學(xué)識(shí)淵博的氣質(zhì)，多才多藝的本領(lǐng)，出口成章的才思。這樣的形象自然清新、清逸文雅，才華橫溢，富有底蘊(yùn)，舉手投足之間自然有底氣，靈氣，大氣彰顯。當(dāng)然，這是一種理想的形象和描述。回到現(xiàn)實(shí)中，細(xì)細(xì)品味那些名師名家，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上煥發(fā)著濃濃的書(shū)生味道，學(xué)者像余秋雨、朱永新，名師如于漪、竇桂梅、李鎮(zhèn)西，這樣的人很多，不一而足。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，他們的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)香氣息的滋養(yǎng)。讀書(shū)是修身養(yǎng)性的最好方法，也是作研究，做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，書(shū)生的氣質(zhì)就是在這樣的一條道路上慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。
做一名書(shū)生教師，應(yīng)該以知識(shí)為基，文化做根，教學(xué)為本。用書(shū)生的心性體驗(yàn)教育生活，用書(shū)生的抱負(fù)投入教育實(shí)踐，用書(shū)生的眼光觀瞧教育現(xiàn)象，心懷理想，胸懷學(xué)生，立志改革，既促進(jìn)自己發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。作一名書(shū)生教師，應(yīng)該堅(jiān)守課堂，把自己的學(xué)識(shí)、才華、智慧、熱情、心血融入課堂，讓課堂成為激情四溢的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)理想的熱度，讓課堂充滿(mǎn)文化氣息，追求每一個(gè)學(xué)生健全、生動(dòng)地發(fā)展。
有幸看到周益民先生的《做個(gè)書(shū)生教師》的教育隨筆，這本書(shū)，真正吸引我眼球并讓我怦然心動(dòng)的卻是有迂腐之嫌的“書(shū)生”二字。回到家匆匆翻閱，一口氣我看了一半，由于時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)有看完，所以后面的我就泛泛而過(guò)。但有一點(diǎn)讓我深感佩服：呼喚兒童的“一百種語(yǔ)言”。我看到了自己的不足之處，也反思自己給予孩子的究竟是什么？
與作者相比，我覺(jué)得汗顏。但捫心自問(wèn)，除了工作、兒子，我還把多少時(shí)間交給了書(shū)本。雖然心底對(duì)書(shū)本有著那份情感，但因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骱鸵恍┥钪械默嵤拢瑫?shū)只能每天和我短短的交個(gè)伴。做教師什么最重要？我認(rèn)為人文情懷最重要。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是鮮活的生命個(gè)體，兒童最需要呵護(hù)、理解與尊重，教育者如果缺乏了溫情，那么教育將是冷漠的，是可怕的。
心存一份信念，生活就多了一種期待，生命也多一份厚實(shí)，心靈也見(jiàn)證了一次洗禮，因?yàn)樗械男袆?dòng)將向它皈依。喜歡作一個(gè)書(shū)生教師，簡(jiǎn)單而深遠(yuǎn)。而我一如既往。
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