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小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2020-12-05 09:47:09 心得體會(huì)范文 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)范文

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出:"習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。"所以,我們?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求,要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法,從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)范文

  大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒(méi)有什么好寫(xiě)。常言道"巧婦難為無(wú)米之炊。"學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。作文要有一定的步驟,我按照作文教學(xué)"四步走":"看"、"說(shuō)"、"寫(xiě)"、"評(píng)"四步進(jìn)行。

  一、看,即觀察事物,獲取寫(xiě)作材料。

  觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限,加之缺乏自控力,觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引,而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,致使觀察流于形式,收不到預(yù)期的效果。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,根據(jù)習(xí)作要求,在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

  生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。本來(lái)小學(xué)生的生活是豐富多彩的,可是有的學(xué)生平時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境、事物沒(méi)有留心,缺乏細(xì)致的觀察,以致"身在此山中"卻"不識(shí)真面目"。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事,關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活,教給學(xué)生一些觀察的方法,如觀察人物,可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察,去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等;如觀察植物,可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等,可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。

  學(xué)生的課堂除了語(yǔ)文課堂,更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂,只要稍加留意,課堂中的美無(wú)時(shí)不在,激情無(wú)時(shí)不有,我們要善于發(fā)現(xiàn),用心捕捉,巧妙引導(dǎo),就會(huì)自然地捕捉到寫(xiě)作素材,激發(fā)起寫(xiě)作激情。比如,從音樂(lè)欣賞課上捕捉孩子們那張開(kāi)想像的翅膀盡情馳騁的情景;從快樂(lè)體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面;從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花;從品德與社會(huì)課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花;從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過(guò)程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中,同時(shí)不斷積累寫(xiě)作素材,并及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂(lè)作文。

  二、說(shuō),即寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。

  新教材每組都安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容,進(jìn)行"說(shuō)"的訓(xùn)練,要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),從讀學(xué)寫(xiě),強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物,并談出對(duì)所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程",指明了"雙向互動(dòng)"是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。"雙向互動(dòng)"是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。

  在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師主要是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起話題,點(diǎn)撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽(tīng),既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的局面。

  三、寫(xiě),即書(shū)面作文,指起草文章。

  引導(dǎo)學(xué)生將所說(shuō)內(nèi)容列提綱,按一定的順序?qū)懗鰜?lái)。要求學(xué)生寫(xiě)完后,至少要讀兩遍,注意改改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用,修改不通順的句子,刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。

  作文是技能,不是知識(shí),不能空講做法,應(yīng)該是寫(xiě)中悟法,寫(xiě)中用法,習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué),在閱讀能力的高低,是在閱讀教學(xué)中悟到寫(xiě)作的方法和技巧。在上課過(guò)程中,我讓學(xué)生回顧本組課文的習(xí)作方法(環(huán)境描寫(xiě),人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)),用兩個(gè)片段盡力把本次習(xí)作與本組課文的寫(xiě)作方法緊密相結(jié)合,突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示片段讓學(xué)生在閱讀過(guò)程,通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境中悟法,在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。同時(shí)在學(xué)生展示寫(xiě)作片段的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),形成寫(xiě)作知識(shí)的積累與運(yùn)用。

  四、評(píng),即評(píng)改作文。

  評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,一般教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)、批改。其實(shí),講評(píng)、批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的'重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、批改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高;既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo),具有承前啟后的作用。所以,必須要認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié),努力提高講評(píng)的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改,也是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同樣,教師也可以了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),也可以搜集素材,為習(xí)作講評(píng)作好準(zhǔn)備。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過(guò)相互批改來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。在批改時(shí),要先教給學(xué)生批改方法和符號(hào),有時(shí)可師生共評(píng),有時(shí)可學(xué)生之間互評(píng),營(yíng)造良好的評(píng)改氛圍。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改,或同學(xué)相互批改,老師查看,有時(shí)選擇有代表性的集體批改,形式可多樣,學(xué)生會(huì)饒有興趣,自然,能力也會(huì)得到提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí),主要可采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師肯定和鼓勵(lì)的地方。在評(píng)改習(xí)作時(shí),可以分小組由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織互相批改,然后在全班交流,由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦有特色的習(xí)作,并說(shuō)明推薦理由,針對(duì)推薦的幾篇習(xí)作師生共同評(píng)改、賞析,最后將這些習(xí)作張貼在"新秀舞臺(tái)"欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的積極性。

  其實(shí),作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己,把握好自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。

  作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文,能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。

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