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語文教學(xué)設(shè)計心得體會

時間:2022-07-09 22:57:59 心得體會范文 我要投稿

2017語文教學(xué)設(shè)計心得體會

  “設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。下面是yjbys為你整理的關(guān)于2017語文教學(xué)設(shè)計心得體會,歡迎借鑒!

2017語文教學(xué)設(shè)計心得體會

  篇一:2017語文教學(xué)設(shè)計心得體會范文

  小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點(diǎn)差錯。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計,才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思,不斷進(jìn)步的途徑之一。

  完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過程,會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語

  文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)

  小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。

  要實(shí)

  一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)!鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用,使自身的素質(zhì)和個性得到提高。

  教師要給小學(xué)生的語文素質(zhì),在《新大綱》中有明確要求:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格!边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。

  通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面

  小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一。

  小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的`,也是由語文教學(xué)內(nèi)容決定的。

  小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等

  等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色,會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的語言! 

  小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時,不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是

  不僅在于“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日

  學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時,必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

  篇二:2017語文教學(xué)設(shè)計心得體會范文

  為了加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,提高教師的教學(xué)水平,第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求,對全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查?傮w情況良好,絕大多數(shù)教師能超前撰寫教案,及時批改作業(yè),按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下:

  一、 教案方面:

  (一)主要優(yōu)點(diǎn):總體上看,老師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實(shí)際,定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點(diǎn),有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書寫字跡清晰端正,設(shè)計合理,教學(xué)過程清楚。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位,注重教法、學(xué)法,注重與學(xué)生互動交流,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作,學(xué)習(xí)的形式方法多樣。有些老師還設(shè)計了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性,思維的靈活性,想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細(xì)、深入,具有實(shí)效性,能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā),能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚,有些老師還提出了整改措施,說明對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有:劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、

  梁葆蓓、羅潤平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段,電子備課格式規(guī)范,使用熟練。

  (二)存在問題及建議:

  1、教案的設(shè)計還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,要有分層指導(dǎo),體現(xiàn)新課程理念,為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

  2、注意設(shè)計好課堂提問,問題應(yīng)該富有啟發(fā)性,整合性。注意情境的設(shè)計要有趣味性,要能引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們主動去思考。

  3、總結(jié)評價方式要積極多樣,具有激勵性。教師總結(jié)具有概括性。

  4、作業(yè)設(shè)計要符合時間要求,形式多樣,注意實(shí)踐與積累。

  5、有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。

  6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量,但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足,總是停留在表面問題上,反思停留在形式化,針對性不強(qiáng),對以后的教學(xué)無多大的幫助,不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

  7、個別教師書寫不夠認(rèn)真,教案設(shè)計較簡單,可操作性不強(qiáng),內(nèi)容空泛,教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個別抄襲的現(xiàn)象,居然連備注也都一樣,這樣也確實(shí)太不應(yīng)該了,望有這樣行為的老師能改正。

  (三)獲得優(yōu)秀教案的老師有:袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、

  黃燕妮、葉雪娜、曾愛瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤萍、鄧惠群、賴翠蓮。

  二 作業(yè)方面:

  ,側(cè)重點(diǎn)檢查如下幾方面:

  1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況:重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。

  2、檢查教師布置作業(yè)的水平:從作業(yè)的針對性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。

  3、檢查教師對作業(yè)的批改情況:從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。

  (一)一、二年級的作業(yè)情況:

  主要優(yōu)點(diǎn):一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時,并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。對學(xué)生出錯的地方,老師能耐心輔導(dǎo),學(xué)生及時訂正,并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面,尤其是優(yōu)生的作業(yè),給人以賞心悅目的感覺。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方

  面,老師們都花了不少心思,費(fèi)了不少力,孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班,這幾個班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔,格式規(guī)范,書寫工整,其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色,葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高,我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開,跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開,這幾位老師的字都非常漂亮,板書工整,對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

  存在問題及建議:

  1、要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo),重視拼音在四線格中規(guī)范書寫。注意抓好聽寫,讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音、聲調(diào)。

  2、二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強(qiáng)說話寫話的`訓(xùn)練、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí),如開頭空格、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等。

  3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重,基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發(fā)現(xiàn),錯的打勾),這說明大部分老師改作業(yè)時還不夠細(xì)心,根本沒看清楚就隨便打勾, 包括高年級,這是很嚴(yán)重的問題,也是目前最需要整改的問題,這也是我們在期末檢查的一個重點(diǎn),希望老師們回過頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生及時訂正錯誤。

  4、有些班級的正確率不高,部分差生的作業(yè)涂改厲害,希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。

  5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性、針對性的評語。其實(shí)評語也是老師與學(xué)生溝通的途徑,評語應(yīng)該與學(xué)生平時的行為、思想動向、

  課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,這樣才更有說服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步,如:“如果你上課更認(rèn)真點(diǎn),相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語會比“你上課要認(rèn)真聽講!”更能讓學(xué)生樂于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評語,這也將會是我們檢查的一個重點(diǎn)。

  6、有些低年級的家長反映家庭作業(yè)的量太多且機(jī)械重復(fù),希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)、合理地布置家作,否則會導(dǎo)致適得其反的效果。

  一、二年級的優(yōu)秀作業(yè)有:黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。

  (二)三至六年級的作業(yè)情況:

  先簡單講講課堂作業(yè)的情況,然后重點(diǎn)講講作文。

  課堂作業(yè)方面

  (一)總體情況

  1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理,教師批閱規(guī)范,且能做到細(xì)致、及時。

  2、學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式,作業(yè)卷面干凈整潔、書寫工整,正確率較高。

  3、教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改,有一定數(shù)量的日記、周記批改,能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯了,能及時讓其訂正,教師能及時復(fù)批。

  4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

  篇三:2017語文教學(xué)設(shè)計心得體會范文

  語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅 ,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

  教育教學(xué)心得體會

  對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,

  把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的.“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。


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