暑假讀書(shū)心得體會(huì)5000字
通過(guò)讀書(shū),可以感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù),我感覺(jué)很充實(shí),領(lǐng)悟了一些教育的真諦,感受著教育的神圣。讀書(shū),真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。下面是yjbys小編為大家收集整理的5000字的讀書(shū)心得體會(huì)范文,歡迎大家閱讀。
暑假讀書(shū)心得體會(huì)5000字【篇一】
《愛(ài)的教育》,我是一口氣讀完的。雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心知道這是一本洗滌心靈的書(shū)籍!稅(ài)的教育》吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大!稅(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,它讓我感動(dòng)的同時(shí),也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)疑問(wèn),我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài)、姐弟之間的愛(ài)、子女與父母間的愛(ài)、師生之間的愛(ài)、以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)!使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略?墒俏覀兊纳畈荒苋鄙賽(ài),其實(shí)愛(ài)的意義已經(jīng)融入生命,就如父母的愛(ài)。恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒!稅(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力、積極要求上進(jìn)、如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困;有的身有殘疾;當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。這些孩子雖然從出身到性格都有迥異,但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自己的祖國(guó)意大利深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月,老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有對(duì)新東西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活、以及怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西。我想,愛(ài)是什么?不會(huì)有明確的答案,但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑大到捐獻(xiàn)骨髓、獻(xiàn)血、幫助希望工程 所以我希望更多的人能去感受《愛(ài)的教育》這本書(shū)樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。
不管我活著,還是我死去,我都是一只牛虻,快樂(lè)地飛來(lái)飛去。
合上小說(shuō)《牛虻》,我已是淚水漣漣。我被這本外國(guó)名著深深打動(dòng)了;仡櫯r档囊簧,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一條波濤洶涌的大江,它闖過(guò)淺灘和激流,浪花撞擊在礁石上,奔騰著,跳躍著,又義無(wú)反顧地向大海奔去。
從打開(kāi)小說(shuō)的第一頁(yè)起,我就不由自主地被這浪潮所席卷,欲罷不能。我深深震撼于這驚心動(dòng)魄的故事。即使淪落到拖著殘廢的身軀在甘蔗園賣(mài)苦力,甚至當(dāng)一名雜耍戲團(tuán)的小丑,牛虻始終沒(méi)有放棄追求,我的耳邊回響起亞瑟堅(jiān)定的話語(yǔ):獻(xiàn)身于意大利,幫她從奴役和苦難中解放出來(lái)!
正是這崇高的信念,支持著他重新站起來(lái),用殘廢的手握起筆,對(duì)準(zhǔn)一切虛偽外表下的丑惡靈魂,毫不留情地抨擊和鞭撻;也正是這崇高的信念,支持他懷著輕松的心情,就像是一個(gè)放假回家的學(xué)童一樣走進(jìn)刑場(chǎng),昂首面對(duì)烏黑的槍口。牛虻,是真正的勇士。
人不能沒(méi)有獨(dú)立的精神,失去了精神,人就不能成為真正的人,在這世界上就只是一具行尸走肉。是精神的支柱,崇高得如同一盞指路明燈,賦予人無(wú)窮的精神力量。這股精神力量鼓舞人直面人生,勇敢承受生活的各種艱難困苦,也使人以更加超脫的態(tài)度看待生與死。
小說(shuō)的封面上寫(xiě)著:影響三代中國(guó)人的外國(guó)名著。今天,我以第四代人的眼光來(lái)讀這本小說(shuō),依然有強(qiáng)烈的共鳴:任何人,任何社會(huì),任何時(shí)代都需要這股精神力量。如今,站在新世紀(jì)的門(mén)檻上,迎接我們的是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,只有擁有堅(jiān)強(qiáng)意志和獨(dú)立精神的人,才能走在時(shí)代的最前端。精神的浩氣長(zhǎng)存,即使相隔百年,依然可以感受到那深深的震撼力。小說(shuō)《牛虻》留給后人的精神財(cái)富是永恒的,它將繼續(xù)影響一代又一代人。
二十一世紀(jì)是一個(gè)呼喚英雄的時(shí)代!杜r怠返墓适赂嬖V我們:逃避現(xiàn)實(shí),與世無(wú)爭(zhēng)是懦夫的表現(xiàn);直面人生,義無(wú)反顧的人才是真正的英雄。 三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音.然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):人都到那里去了?!
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾從百草園到三味書(shū)屋》,享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà).
油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧
我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文,正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛(ài)自然,向往自由的童真童趣.突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅.趁大人不注意,鉆進(jìn)了百草園.他與昆蟲(chóng)為伴,又采摘野花野果,然后與玩伴一起捕鳥(niǎo),但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇.在三味書(shū)屋,雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨,卻仍耐不過(guò)學(xué)生們心中的孩子氣,當(dāng)他讀書(shū)讀得入神時(shí),卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲,而魯迅正聚精會(huì)神地在畫(huà)畫(huà)
一切感受都是那么天真爛漫,令人回味,也許是引起了我心中的共鳴吧,真不懂自己怎么會(huì)那么喜愛(ài)《朝花夕拾》中的一篇,尤其是作者以一個(gè)孩子的眼光看世界,讀起來(lái)讓人感到親切,充滿激情.
魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他熱愛(ài)自然,向往自由的那股熱情,希望能自由自在地玩耍,與大自然親密接觸,不希望整日被父母,家奴管束著,這正是兒童特有的.曾幾何時(shí),我已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年,進(jìn)入了少年,每天都在這忙忙碌碌的學(xué)習(xí)之中,紛紛撓撓的生活之中.但我自己認(rèn)為自己還是一個(gè)稚氣未脫的孩子,有時(shí)還做著甜美的童年之夢(mèng).回憶起那些童年瑣事,還時(shí)常記憶猶新,忍俊不禁.我家原屬市郊,附近有一大片田野,小時(shí)候,總?cè)ツ抢锵硎苤喝盏年?yáng)光,秋日的清風(fēng),還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花,我沉醉在大自然的懷抱之中;小時(shí)候,每天一吃完飯嘴都不擦就去鄰家串門(mén)子,和小伙伴一起去吃豆腐花,一起去田野里玩,時(shí)不時(shí)還跌進(jìn)泥坑變出個(gè)小泥人,采了各式各樣的花,又生怕主人找來(lái),就把花藏在樹(shù)洞里,一會(huì)兒回去花早就枯萎了,但我仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中.而如今,田野上造起了樓房,我和小伙伴都在為自己的前程努力著,因此感受不到了大自然的親切,也少了許多自由,但我仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中.而如今,因野上了造起了樓房,我和小伙伴們都在為自己的前程努力著,因此感受不到了大自然的親切,也少了許多自由,但我仍舊熱愛(ài)自然,向往自由,無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn).這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧,使我在讀過(guò)文章后有了這么多感動(dòng).童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》,體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng),和魯迅一起熱愛(ài)自然,向往自由.
5000字的讀書(shū)心得篇2 我用將近一個(gè)月的時(shí)間閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū),感受頗深,讓我得以領(lǐng)略名師的風(fēng)采,了解了他們真實(shí)的常態(tài)課堂,感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、精彩的課件演示、火爆的課堂氣氛,當(dāng)課外輔導(dǎo)員的時(shí)候,甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上,但后來(lái)冷靜思考,卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異;钴S之外,留給學(xué)生的持久影響卻很少。所以我常常思考,我的教學(xué)中少了什么?我要追求的是什么樣的課堂?一些疑惑也就在讀書(shū)的過(guò)程中得到了解決。
這本書(shū)講述了8位名師的經(jīng)典課例和課堂教學(xué)的藝術(shù),各有各的課堂風(fēng)格,有追求常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師;有抬起頭、往下看的,書(shū)寫(xiě)課堂人生到的潘小明老師;有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的應(yīng)華龍老師;有把孩子帶入數(shù)學(xué)樂(lè)園,表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師;有注重大處著眼,小處著手在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂美麗的林良富老師;有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢(qián)守旺老師;有一切服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師;還有對(duì)學(xué)生一視同仁,真正讓每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中受益,得到不同發(fā)展的田立莉老師,這些名家經(jīng)典典范為我們提供了很好的參考資料,為我今后的教育教學(xué)提供了范例,下面是我讀這本書(shū)的筆記和心得,我將從書(shū)籍介紹、名師經(jīng)典案例舉例分析及其心得體會(huì)、各名師經(jīng)典語(yǔ)錄等方面進(jìn)行敘述。
一、書(shū)籍介紹
《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)根據(jù)8位老師的課堂特點(diǎn)分至8個(gè)標(biāo)題劉可欽:追求常態(tài)下的生命課堂潘小明的課堂人生華應(yīng)龍:瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力徐斌:課堂的樸素之美林良富:在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力錢(qián)守旺:感受課堂的魅力:夏青峰的課堂追求田立莉:為學(xué)生所需而教每個(gè)標(biāo)題下都有畫(huà)外音、課堂教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典課例、觀點(diǎn)、解讀五個(gè)模塊,本書(shū)主編是雷玲,本書(shū)由華東師范大學(xué)出版社出版。
二、名師經(jīng)典課例回放及其分析
這本書(shū)中有很多經(jīng)典課例,我將其中的幾個(gè)分享給大家,希望大家也能從中受益。
這8位名師我最想要說(shuō)的是劉可欽老師,因?yàn)槲冶旧硪埠芟矚g常態(tài)教學(xué),在我?guī)状蔚恼n堂模擬或課外輔導(dǎo)員中講課,大部分偏向于常態(tài)教學(xué),但是很多的教學(xué)手段、方法、課堂操控方面都比不上劉可欽老師,所以很是欽佩她。
人們常常說(shuō):聽(tīng)劉老師的課,如沐浴春風(fēng),讓人感覺(jué)清新自然;如甘泉入腹,沁人心脾;如品綠茶,余香縈繞,之前我還對(duì)這些話有所懷疑,但是讀過(guò)此書(shū)后,那些說(shuō)辭并不覺(jué)得夸張,劉老師的課,用的是普通的教學(xué)手段、傳統(tǒng)的教育媒介、并不高明的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么能達(dá)到生命課堂的境界呢?我們看到的往往是,只要?jiǎng)⒗蠋熗淌依镆徽,并不發(fā)話,學(xué)生似乎就受到一種感染。這種感染,就如顧明遠(yuǎn)先生所說(shuō)的,劉可欽有一種作為教師的氣質(zhì),這是一種較高的境界。當(dāng)然,這種氣質(zhì)這種境界并不是與生俱來(lái)的,與劉老師再教育教學(xué)中的長(zhǎng)期積淀密切相關(guān)。劉老師的課,沒(méi)有固定的模式,沒(méi)有刻意的套路。讓我們走進(jìn)劉老師的課堂和教育故事,仔細(xì)品味劉老師與眾不同的大家風(fēng)范,并從中尋覓一些高招和規(guī)律。
劉可欽老師常說(shuō):教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過(guò)程的語(yǔ)言。
鏡頭回放1.是誰(shuí)引起了我們的爭(zhēng)論?
(一次,劉老師在教學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí),大多數(shù)學(xué)生根據(jù)主題圖的情景都列出了203,并交流了方法,這是,劉老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小男孩還是高高地舉著手。)
生:(用手指著自己的列式20+20+20=60)因?yàn)槊坷π?shù)有20棵,3捆就是20加20加20,等于60棵。
生:(小男孩剛說(shuō)完,一個(gè)孩子就馬上站起來(lái)發(fā)言)你是對(duì)的,但是這樣太麻煩了。
生:這和前面的差不多,一個(gè)是乘法,一個(gè)是加法,乘法要簡(jiǎn)單一些。如果有10捆小樹(shù)你就用10個(gè)20相加嗎?(其他同學(xué)也紛紛附和)
(那孩子立刻就顯得尷尬,局促起來(lái),不知如何是好。這時(shí),劉老師俯下身對(duì)著他。)
師:你應(yīng)該說(shuō)些什么?(孩子還是局促得很)你的對(duì)嗎?
生:當(dāng)然對(duì)啦!(非常小聲)但是我的太麻煩了,沒(méi)有這個(gè)(指著乘法算式)簡(jiǎn)單。
師:是啊,這種方法對(duì)嗎?(對(duì)全班齊答。)當(dāng)然是對(duì)的啦!(邊說(shuō)邊畫(huà)了一個(gè)大大的紅鉤)只是不簡(jiǎn)便。好,快感謝大家對(duì)你的幫助。
(孩子在劉老師的指導(dǎo)下向全班同學(xué)鞠躬敬禮后,很體面地回到了座位上)
這樣的例子在劉老師的課堂上還有很多。在交流算法和解答策略的時(shí)候,有些孩子另類(lèi)、錯(cuò)誤的方法往往會(huì)受到其他學(xué)生的議論,甚至藐視。如果此時(shí)學(xué)生的自尊心收到打擊,往往就再也不愿意交流自己的想法,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。劉老師不回避這些問(wèn)題,他會(huì)抓住這些孩子的想法,引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣,但是在最后,一定會(huì)反過(guò)來(lái)啟發(fā)全班同學(xué):是誰(shuí)引發(fā)了我們的爭(zhēng)論?沒(méi)有他的貢獻(xiàn),就沒(méi)有我們精彩的討論,我們一起來(lái)謝謝他。
這樣,學(xué)生才會(huì)愿意交流自己的真實(shí)想法。也只有這樣才能慢慢形成崇尚真實(shí)的表達(dá)交流的課堂文化。所以,劉老師說(shuō):課堂上,我們首先應(yīng)該讓孩子說(shuō)真實(shí)的話,說(shuō)真實(shí)的話比說(shuō)正確的話更為重要。
劉老師經(jīng)常拿一些例子來(lái)引導(dǎo)青年教師。同學(xué)說(shuō)得很好。誰(shuí)能比他說(shuō)的更好?嗯,你說(shuō)的很清晰,還有誰(shuí)能說(shuō)得更清晰一點(diǎn)?這樣的言語(yǔ),傳遞給每一位發(fā)言的學(xué)生的是何心情?第一個(gè)發(fā)言的孩子又有何感受呢?表述不太好的同學(xué)還能有參與的機(jī)會(huì)嗎?誰(shuí)能比他說(shuō)的.更好,看似把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但是恰恰忽略了第一個(gè)孩子的心情,孩子不是我們表演的工具。從某種程度上說(shuō),我們要關(guān)注的,恰恰更應(yīng)該是那些需要幫助和支持的孩子。
我覺(jué)得不妨換成這樣的話語(yǔ):同學(xué)讀得相當(dāng)好,還有誰(shuí)也想試一試?或者同學(xué)讀得怎么樣?讓學(xué)生評(píng)價(jià)后再鼓勵(lì):誰(shuí)還能讀出這樣的感受?這時(shí),孩子們關(guān)注的不是誰(shuí)讀得好,而是怎樣能讀出感受。教師應(yīng)該關(guān)注的是怎樣幫助學(xué)生回答好,而不是誰(shuí)比誰(shuí)說(shuō)得好。
我們練習(xí)講課的時(shí)候,在課堂上為什么發(fā)問(wèn)不斷,學(xué)生被問(wèn)得一頭霧水,不知怎樣答才合老師的胃口。
而劉老師主張?jiān)谡n堂上要盡量少問(wèn)為什么,將之換為你是怎樣想的、能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎。同樣是發(fā)問(wèn),但是作用卻大不相同。為什么使學(xué)生處于教師的對(duì)立面,以學(xué)生回答是否正確為指向,指向的是結(jié)果,學(xué)生可能會(huì)因怕回答有錯(cuò),而遮掩一些真實(shí)的想法。而怎么想的將教師擺在了傾聽(tīng)的學(xué)生想法的位置,更加關(guān)注學(xué)生的正是想法,關(guān)注的是思維的過(guò)程。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程中學(xué)到,在小學(xué)課堂上應(yīng)該經(jīng)常充斥著嗬,你真棒、哇,好樣的等等諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。但是在劉老師的課堂上,卻并不多見(jiàn)類(lèi)似的夸張?jiān)u價(jià),有的只是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程相匹配的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。我們可以將劉老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言分為兩類(lèi)。
一類(lèi)是與學(xué)生的行為習(xí)慣相聯(lián)系的:好,明白的孩子請(qǐng)你坐正,我就知道。完成了的孩子坐正了。我們來(lái)讀一遍,讀的時(shí)候注意節(jié)奏。類(lèi)似的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的提醒。從某種程度上來(lái)說(shuō),習(xí)慣的形成離不開(kāi)訓(xùn)練。
另一類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是與教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程密切相關(guān),啟發(fā)學(xué)生思考的。誰(shuí)聽(tīng)明白了?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。每到關(guān)鍵處,劉老師的這些語(yǔ)言巧妙地將學(xué)生推向了課堂的前臺(tái),智慧地把自己隱藏在了課堂的背后,這樣的課堂相對(duì)而言控制要少一些,更多的是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,為不同的學(xué)生提供了交流的空間,讓每位學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),彰顯了劉老師對(duì)學(xué)生的尊重。
鏡頭回放2.將再平凡不過(guò)的事情做得不同尋常
(口訣的教學(xué)是比較枯燥的,口訣的鞏固和記憶部分更是如此。一次,在口訣編制后的鞏固教學(xué)中,劉老師不經(jīng)意間的幾個(gè)小技巧,令學(xué)生興趣盎然。)
師:(指著黑板上編制的口訣)下面,我只哪個(gè)我們就讀哪個(gè)。(學(xué)生的注意力高度集中,節(jié)奏快。)
師:好,下面自己念,一分鐘,念熟了!
【規(guī)定一分鐘的時(shí)間,適度的緊張和壓力有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)】
師:停,口訣終究不能寫(xiě)在黑板上的,應(yīng)該寫(xiě)在哪呢?
生:(孩子們想了想說(shuō))書(shū)上。(有孩子哈哈大笑)
生:腦子里!(這個(gè)孩子的發(fā)言立即找來(lái)一片注視的目光)
生:噢,腦子里!(孩子們恍然大悟)
師:好,要寫(xiě)在腦子里。那我們就把它擦掉。(隨著擦的節(jié)奏讓孩子齊讀:一二得二)
師:擦完了,可誰(shuí)裝在腦子里了?(學(xué)生紛紛舉起小手)好,我們一起背一遍。
【一個(gè)簡(jiǎn)單的擦和裝字,讓原本需要死記硬背的知識(shí)有了情感,有了生氣、活力】
師:嗯,不錯(cuò),再給一分鐘時(shí)間,閉著眼睛獨(dú)立地背,把它們背熟。什么才叫背熟了呢?脫口而出。因此,在背的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)秘訣,待會(huì)兒交流。
(孩子們都閉上了眼睛大聲地背誦。有的孩子記不住,想了想后睜開(kāi)眼睛偷偷地看了看黑板上的乘法豎式繼續(xù)閉眼背。)
師:有什么秘訣?
生:口訣的第一個(gè)數(shù)字除了第一句是一外,其他的都是二開(kāi)頭。
生:口訣的結(jié)果從上往下看每次都多了2.
生:從下往上每次都少了2.
生:二七就是兩個(gè)七,7加7就等于14.
(孩子們紛紛說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn))
【如果此前的記憶還是死記的話,這里就是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,是巧記。讓孩子們交流各自的理解和想法,有助于幫助學(xué)生從不同的角度去體會(huì),把握和記憶!
師:好,我們明白了,那我們把算式也擦了?
生:擦了!(答得很干脆)
師:好,這次我倒著擦,你們倒著背。
(學(xué)生隨著老師擦得節(jié)奏背誦:二九十八,二八十六)
【又是一個(gè)擦字,但是倒著擦,孩子們倒著背。這樣一個(gè)小小的策略變化,再次激發(fā)起學(xué)生的興趣。】
師:現(xiàn)在認(rèn)為自己能背的有誰(shuí)呀?會(huì)背的的孩子請(qǐng)站起來(lái)!(孩子們都站起來(lái)了,雖然有幾個(gè)孩子有些勉強(qiáng)。孩子們很整齊地背誦了一遍。)
師:不錯(cuò),我們夸夸自己。會(huì)夸自己?jiǎn)?(孩子們還不好意思地相互看了看)以后哇,覺(jué)得自己做得很棒可以夸夸自己。怎么夸呢?我教大家一個(gè)方法
師:誰(shuí)不僅會(huì)正著背,還會(huì)倒著背?
(陸續(xù)地有十來(lái)個(gè)孩子站了起來(lái),老師熱情地伸出大拇指表示鼓勵(lì)。接著又有幾個(gè)孩子受到鼓勵(lì)站了起來(lái)。孩子們背誦的速度明顯地比較慢,顯得有些吃力,但還是很準(zhǔn)確地背誦下來(lái)了。劉老師表?yè)P(yáng)說(shuō),能站起來(lái)就是好樣的,正當(dāng)有孩子準(zhǔn)備坐下時(shí),劉老師阻止了他們。我們應(yīng)該會(huì)表?yè)P(yáng)他人。劉老師接著教給孩子們表?yè)P(yáng)他人的辦法,并鼓勵(lì)孩子們?cè)谝院笊险n時(shí)可以鼓勵(lì)別人和自己)
劉老師這些看似普通的小技巧在課堂上非常受歡迎,效果非常好。更重要的是,這些小技巧,與耗時(shí)的大情境相比,具有短、平、快的特點(diǎn),受學(xué)生喜愛(ài),并與教學(xué)內(nèi)容融為一體,效率很高。
關(guān)于劉老師的課堂課例還有好多,我只是篩選出以上兩個(gè)課例分享給了大家,書(shū)中劉可欽老師的好多話語(yǔ)讓我茅塞頓開(kāi)。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué),要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
劉可欽老師是全國(guó)著名特級(jí)教師,現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)校長(zhǎng)。大凡聽(tīng)過(guò)劉老師課的老師,都覺(jué)得劉可欽老師的課堂,不是我們想像的那種課堂氣氛火暴,師生熱情洋溢、激情似火;也沒(méi)有設(shè)計(jì)得精妙絕倫,令人拍案叫絕。聽(tīng)劉老師的課,如沐浴春風(fēng),讓人感覺(jué)清新自然。劉老師曾經(jīng)也追求過(guò)那種令人拍案叫絕的設(shè)計(jì),但現(xiàn)階段的她,更注重的是在常態(tài)的教學(xué)中,給學(xué)生不同尋常的感受,并持久地影響學(xué)生。
劉老師上課,并沒(méi)有依賴精妙的課件,用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介,但她與學(xué)生的交流自然、流暢,給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會(huì),關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受,如果在以后我們的教學(xué)課堂中,使用劉可欽老師的常態(tài)教學(xué)再加上輔助的多媒體設(shè)施,我想這對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)很大的提高。
三、劉可欽老師教學(xué)感悟(列舉2條我喜歡的):
享受做教師的幸福
要微笑做老師,把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生;蹲著看學(xué)生,學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜;樂(lè)著做同事,盡享工作帶來(lái)的友情,不斷吸收有助于自己成長(zhǎng)的因素;走向研究,享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
要做一個(gè)激情與理性融于一身的老師
要有感召力、影響力,教師的工作要求我們要有較高的溝通能力,如果沒(méi)有激情就很難動(dòng)之以情,扶之一心;如果缺乏理性就很難曉之以理,導(dǎo)之以行。因此,應(yīng)該激情與理性并存,熱情與真誠(chéng)同在,只有這樣才能避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教,主動(dòng)用兒童的眼光與孩子交流。
作為未來(lái)的教師當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真時(shí),我感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為未來(lái)的老師我一直在努力,通過(guò)對(duì)他們課堂的學(xué)習(xí),使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。在讀書(shū)中,讓我得以領(lǐng)略名師的風(fēng)采,了解了他們真實(shí)的常態(tài)課堂,感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù),我感覺(jué)很充實(shí),領(lǐng)悟了一些教育的真諦,感受著教育的神圣。讀書(shū),真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。
暑假讀書(shū)心得體會(huì)5000字【篇二】
對(duì)于走向教育工作者的我,魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),讓我了解到作為一名教師,有良好的教育素質(zhì)是很重要的,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需要的,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。但是,良好的教育方法對(duì)于教育學(xué)生也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書(shū)后,心中發(fā)出深深的感嘆:魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,他異乎尋常的迷上教育,立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè),有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的'內(nèi)容,以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí),有意識(shí)地,不斷地滲透到學(xué)生中去,從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么,他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤,心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出我們需要怎樣、我們?cè)鯓幼瞿芨谩⑽覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。
再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書(shū)中的尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫(xiě)日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。
教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一地下工程,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng),讓人仰視,讓人望塵莫及,但這并不妨礙我認(rèn)真地去做,學(xué)著他去做,讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。為人師表。
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