多人團(tuán)隊(duì)游戲

時(shí)間：2020-11-25 12:49:08 團(tuán)隊(duì)游戲我要投稿

多人團(tuán)隊(duì)游戲

　　多人團(tuán)隊(duì)游戲

　　猜殺手

　　場(chǎng)地：室內(nèi)

　　人數(shù)：6-12人

　　時(shí)間：因應(yīng)參加者的能力而定

　　目的：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，互相認(rèn)識(shí)大家的溝通模式

　　游戲方法

　　1. 游戲需要一位主持人及至少五名參加者。

　　2. 每位參加者都要分發(fā)一張撲克牌，當(dāng)中必須有一張Q而Q代表殺手。

　　3. 主持人先拿出需要的牌及洗好，然后分給每位參加者。

　　4. 當(dāng)眾人知道自己的底牌后，主持人會(huì)要求全部參加者將眼睛閉合，然后會(huì)說(shuō)：“殺手將眼睛睜開(kāi)。”當(dāng)殺手睜開(kāi)雙眼時(shí)，主持人會(huì)說(shuō)：“殺手可以殺人。”殺手這時(shí)候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她殺了誰(shuí)人。其后，主持人會(huì)說(shuō)：“殺手將眼睛閉合。”最后主持人會(huì)要求全部參加者將眼睛睜開(kāi)，然后會(huì)指出誰(shuí)人被殺害。

　　5. 被殺害的參加者將會(huì)退出比賽。余下的參加者將會(huì)討論誰(shuí)是兇手。如果最后決定的疑犯不是兇手，該參加者亦當(dāng)輸論。之后主持人需要重復(fù)第4點(diǎn)，直至殺人兇手被人猜中為止。

　　注意事項(xiàng)

　　1. 主持人在游戲時(shí)要保持中立及不可給予任何對(duì)游戲有影響的意見(jiàn)。

　　2. 整個(gè)游戲的重點(diǎn)是討論這個(gè)部分，所以主持人應(yīng)鼓勵(lì)參加者多參與討論及發(fā)表意見(jiàn)，從而觀察個(gè)人的溝通模式。

　　3. 主持人可于游戲后進(jìn)行檢討，以便令參加者更明白個(gè)人的溝通模式。

　　游戲變化

　　主持人可引入警察的角色，用K牌做代表。當(dāng)殺手將眼睛閉合后，主持人會(huì)說(shuō)：“警察將眼睛睜開(kāi)。”當(dāng)警察睜開(kāi)眼睛時(shí)，主持人會(huì)說(shuō)：“警察可以猜誰(shuí)是兇手。” 警察這時(shí)候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她猜了誰(shuí)是兇手，其后，主持人會(huì)說(shuō)：“警察將眼睛閉合。”最后主持人會(huì)要求全部參加者將眼睛睜開(kāi)，然后會(huì)指出誰(shuí)人被殺害及警察猜得對(duì)與否。但警察是不可以將自己的身反泄露，否則當(dāng)輸論。而警察引入的目的是讓討論有更多的話(huà)題。

　　學(xué)習(xí)游戲

　　學(xué)習(xí)游戲最重要的目的，是透過(guò)輕松的活動(dòng)氣氛刺激組員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，協(xié)助組員了解和體驗(yàn)?zāi)承┲R(shí)或現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)游戲主要分為概念學(xué)習(xí)和反映學(xué)習(xí)兩類(lèi)。概念學(xué)習(xí)游戲能協(xié)助組員了解一些比較抽象的概念，例如：自我了解、人類(lèi)溝通、領(lǐng)導(dǎo)才能、民主選舉甚至社會(huì)階級(jí)等等。反映學(xué)習(xí)游戲則協(xié)助組員具體掌握在某個(gè)情況下的反應(yīng)技巧，例如：如何拒絕別人對(duì)你的某些要求、如何交談等等。

　　設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)游戲

　　1. 概念學(xué)習(xí)游戲的形式是多樣的，較為典型的可用公式表達(dá)。如下

　　工作(1)或角色(1)+規(guī)則(1)→結(jié)果(1)

　　工作(2)或角色(2)+規(guī)則(2)→結(jié)果(2)

　　…… …… ……

　　工作(n)或角色(n)+規(guī)則(n)→結(jié)果(n)

　　工作員設(shè)計(jì)兩種或以上的工作、角色或規(guī)則讓組員參與，透過(guò)比較不同“規(guī)則”與“結(jié)果”的因果關(guān)系和分享組員在游戲過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，令組員更容易掌握一些概念，也使這些概念更具有說(shuō)服力。例如：在“聚管成塔”游戲中，組員分為三組利用飲管和大頭針砌成塔，三組組長(zhǎng)則暗地里被指示分別扮演“獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)”、“民主領(lǐng)導(dǎo)”和“放任領(lǐng)導(dǎo)”的角色，最后從不同角度比較三組制成品，并分享“不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”如何影響 “制成品素質(zhì)和小組合作”，從中使組員了解不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)組織的影響。這是組員親身的經(jīng)驗(yàn)，感受便比較深刻。

　　其他游戲如“你講我砌”也同樣可使組員了解雙向溝通的重要性。

　　2. 有些概念學(xué)習(xí)游戲，工作員不需要刻意設(shè)計(jì)兩套不同角色或規(guī)則，游戲的發(fā)展會(huì)自然衍生出不同的境況及不同的后果。例如在游戲“囚犯的困局”中，只要依照規(guī)則進(jìn)行，任由游戲自然發(fā)展，便能得出不同后果，供組員分享討論。

　　3. “處境游戲”和“模擬游戲”是重要的概念學(xué)習(xí)游戲。這類(lèi)游戲?yàn)榻M員設(shè)計(jì)了一個(gè)特定時(shí)空，并要求組員限時(shí)完成一項(xiàng)工作，或解決一個(gè)問(wèn)題，或投入某一角色進(jìn)行某些活動(dòng)。組員在游戲過(guò)程的感受便可以作為討論分享的材料，并從中總結(jié)出一些概念來(lái)。“神奇的布”便屬于這個(gè)類(lèi)別。

　　4. 在“模擬游戲”中，參加者往往被分配到不同角色，而每個(gè)角色的參與程度不同，容易影響組員的投入感及游戲趣味性。故此，設(shè)計(jì)模擬游戲時(shí)不宜太復(fù)雜，在分享時(shí)也應(yīng)讓參與較少的組員分享感受。

　　帶領(lǐng)討論須知

　　概念學(xué)習(xí)游戲很重視討論和交流。工作員帶領(lǐng)討論的技巧十分重要。基本來(lái)說(shuō)，討論的過(guò)程可分為四階段：

　　1. 分享階段

　　工作員帶領(lǐng)分享游戲中的'感受和困難。例如：“游戲中有什么事發(fā)生呢?”“你怎樣應(yīng)付?”“你有什么想法?”

　　2. 反省階段

　　工作員帶領(lǐng)組員反省和領(lǐng)會(huì)引致不同后果的因素。例如：“為什么會(huì)發(fā)生?”“有什么因素令大家少參與了?”

　　3. 概念形成階段

　　工作員帶領(lǐng)組員整合剛才的經(jīng)驗(yàn)和討論，形成一些概念。例如：“總括來(lái)說(shuō)，這是什么原則呢?”“這個(gè)游戲反映了什么東西?”

　　4. 應(yīng)用階段

　　最后，工作員要和組員討論如何將這些概念和原則應(yīng)用到日常生活中。例如：“在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這種情況發(fā)生?”“如果你事一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，你將如何領(lǐng)導(dǎo)你的組員?”

　　設(shè)計(jì)反應(yīng)學(xué)習(xí)游戲

　　透過(guò)反應(yīng)學(xué)習(xí)游戲，組員可以掌握到較具體的反應(yīng)技巧。一般的做法是給某組員一個(gè)情景去處理，然后小組對(duì)此組員的反應(yīng)或處理方法給予回應(yīng)(feedback)，改善后再?lài)L試。借著嘗試→回應(yīng)→再?lài)L試→再回應(yīng)的模式，一個(gè)組員在某情況中的反應(yīng)技巧或處理方法會(huì)得以改善。這個(gè)程式有兩個(gè)好處：

　　1. 不斷嘗試及學(xué)習(xí)，技巧在潛移默化中得以改善：小組的鼓勵(lì)和贊賞，使組員學(xué)習(xí)及改變得動(dòng)機(jī)不斷提高。

　　2. 組員面對(duì)模擬的情景若干次后，會(huì)漸漸對(duì)“真實(shí)”的情況習(xí)慣，心理壓力和負(fù)擔(dān)亦會(huì)減輕。

　　社交訓(xùn)練、演講訓(xùn)練經(jīng)常需要利用反映學(xué)習(xí)游戲，而角色扮演則是典型的反應(yīng)學(xué)習(xí)方式。

　　結(jié)語(yǔ)

　　表面看來(lái)，學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的，與歡笑嬉鬧的“游戲”顯得格格不入;加上學(xué)習(xí)游戲一般是在主題性聚會(huì)和訓(xùn)練課程中才使用，而且需要輔以討論何總結(jié)，故此，學(xué)校游戲便錯(cuò)誤地布被視作“游戲”，而只作為一種練習(xí)或在進(jìn)入話(huà)題前的引子。

　　從工作經(jīng)驗(yàn)觀察，學(xué)習(xí)游戲是可以饒富趣味的：

　　1. 首先，工作員在進(jìn)行游戲前不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)這是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”或“體驗(yàn)”，以免令參加者過(guò)分拘謹(jǐn)。參加者也未必需要知道這游戲的主題是什么，只需要把它當(dāng)作一般游戲進(jìn)行便可以。當(dāng)然，參加者是需要嚴(yán)守游戲規(guī)則的。

　　2. 在游戲選材上，學(xué)習(xí)游戲并不一定要采用拘謹(jǐn)?shù)慕巧缪莼蛐〗M討論，很多康樂(lè)游戲稍加變化便可作為學(xué)習(xí)游戲使用。例如：探討領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的主題可以在“聚管成塔”中帶出，同樣可以在“分組天才表演”的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。采用何種形式要視乎對(duì)象而定。

　　3. 學(xué)習(xí)游戲視有一定限制的，在游戲中得到的啟發(fā)未必可以完全推論到日常生活中，故此帶領(lǐng)討論時(shí)不能作無(wú)限引申。理想的學(xué)習(xí)游戲應(yīng)代給參加者豐富的感受，使參加者在游戲完畢時(shí)有強(qiáng)烈分享意愿。工作員可就他們所能感受到的作出討論便足夠了。

　　說(shuō)話(huà)與回應(yīng)

　　場(chǎng)地：室內(nèi)

　　人數(shù)：6人、12人或18人

　　用具：臺(tái)椅共六張(每組)，三張?jiān)谕馊�、三張�(jiān)趦?nèi)圈相對(duì)，每張臺(tái)上有一張卡

　　目的：讓參加者了解不同的反應(yīng)方式或態(tài)度會(huì)對(duì)將不同內(nèi)容的人產(chǎn)生不同的感受

　　游戲方法

　　1. 六人為一組，三人在外圈(A1、A2、A3)，三人在內(nèi)圈(B1、B2、B3)，面對(duì)面而坐。

　　2. 第一回合：A1、A2、A3根據(jù)卡上指示向B1、B2、B3講述自己一件事，分別是開(kāi)心、難過(guò)和生氣的。

　　3. B1、B2、B3根據(jù)卡上的指示反應(yīng)，分別是親切、漠不關(guān)心和答非所問(wèn)。

　　4. 跟著，進(jìn)行第二回合，外圈組員順時(shí)針帶著卡走，而內(nèi)圈組員逆時(shí)針不帶卡走。

　　5. 第三回合后，游戲完畢。

　　6. 工作員帶領(lǐng)組員討論游戲時(shí)的情況及講者的經(jīng)驗(yàn)和感受。