大班語言說課稿《我的幸運一天》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的大班語言說課稿《我的幸運一天》,歡迎閱讀與收藏。
大班語言說課稿《我的幸運一天》1
一、說教材
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本,從內(nèi)容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象(小豬和狐貍),生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門,把狐貍的家當成了小兔子的家,但他臨危不懼,最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本,正文是一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成,以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果,文字不多,簡潔明了,而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細節(jié)的繁復、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設置的,是連接孩子想象力的重要通道,十分符合幼兒閱讀的特點,這正體現(xiàn)了指南中語言領(lǐng)域的要求,培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,大班幼兒的認知水平在不斷提高,具體形象思維占優(yōu)勢,因此他們對文學作品,特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣,能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復雜的故事,并具有一定的傾聽和表達的能力,所以我選擇了這個挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,我根據(jù)本教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點,貫徹指南精神,對活動從認知、能力與情感態(tài)度三個難度出發(fā),確立了一下目標:
1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài),初步理解會本內(nèi)容感知“幸運”一詞。
2、感受繪本的風趣幽默,并大膽的表達自己的見解。
3、知道于是不慌張,要積極的想辦法。
在這里目標具有三維性,既有獨立表達的成分又有相互融合的一面,且具體可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài),初步理解會本內(nèi)容為活動的重點、難點是感知和理解“幸運”一詞,并預設各教學環(huán)節(jié)圍繞目標、突出重點、客服難點。
三、說教法、學法
說教法,教學方法是一個教學活動順利開展的保證,本次活動中,我根據(jù)大班幼兒的認知水平、實際情況和繪本閱讀的特點,由始至終貫穿了直觀演示法,通過直接刺激幼兒的視聽器官,使教學活動進行得生動活潑,并通過多樣性、開放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀察,激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間;顒又形疫運用了猜測討論法,滿足幼兒的好奇心理,開拓幼兒的積極言語,最終有效的完成教學目標。
說教法,指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達和思維能力,整個活動我遵循了幼兒學習規(guī)律和年齡特點,以幼兒為主體,讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預設運用一下學法幫助幼兒學習:
游戲法:游戲是幼兒最喜歡的活動,在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內(nèi)容、體驗其中的樂趣。
觀察法:觀察法是幼兒通過感官積極參與活動。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法,更是一種學習的習慣,在看的基礎上,幼兒才會想說、有話說、說得生動。
四、說教學準備
為了更好地完成教學任務,我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》,并精心準備了教學課件,利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提高閱讀活動的有效性。
五、說教學程序
綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程,因此不僅要預設老師的講向?qū)В乙A設幼兒的學、思、陳。
本次活動我預設了以下流程:一.激趣引題;二.師幼共同閱讀和理解繪本的內(nèi)容和含義;三、導入懸念,激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣,并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機結(jié)合。下面我詳細說明整個教學活動的程序:
環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
俗話說的好,好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動,對組織這次活動來說,一個有創(chuàng)新、新穎的導入,能大大的激發(fā)幼兒對活動的興趣,發(fā)掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中,我設計懸念來導入的形式。懸念1、故事中角色,我設計提問,狐貍是一種怎么樣的動物,小豬又是一只什么樣的動物,小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么樣的情況呢,從而引出繪本《我的幸運一天》;懸念2、今天會是誰的幸運一天,請幼兒說一說什么是“幸運”,猜猜繪本故事中誰會幸運,在這里初步讓幼兒感知“幸運”,并自然引出下一個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀,理解繪本內(nèi)容和含義。
在這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合課件與幼兒一同閱讀,教師導、幼兒閱,師幼開展積極的互動討論,幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。
第一部分,閱讀從開始,狐貍把小豬抓起來的幾個畫面,讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運,也為小豬的走錯路、敲錯門感到緊張,并產(chǎn)生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念,鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解,激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望,在這一部分中,我通過層層設想,引導幼兒畫面細節(jié)的觀察,如:當小豬看見開門的是狐貍,小豬是什么反應?嚇到了、害怕、驚呆,你從哪里看出來的?流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的,可憐的小豬會說些什么?這時候狐貍是什么樣的心情?他是什么表情?鼓勵幼兒大膽的用語言表述,同時請幼兒個別和集體模仿,小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動作、語言等,加深幼兒的印象,增強對作品開始部分的感知。
第二部分,共分三個層次。層次一、狐貍給小豬洗澡;層次二、狐貍給小豬做午餐;層次三、狐貍給小豬按摩。在這個環(huán)節(jié)中我有效地運用設疑、插向、推向等方式,層層遞進,推動活動的開展,不斷激發(fā)幼兒對作品內(nèi)容的好奇和探索。
層次一,狐貍為什么要給小豬洗澡?他是怎么給小豬洗澡的?猜猜小豬會說什么?
層次二,猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐?小豬會說什么?幼兒討論后,教師可用生動的語言,完整的講述畫面的內(nèi)容。
層次三,狐貍是怎么給小豬按摩的?推推這、拉拉那,全身上下又捏又敲,小豬感覺怎么樣?狐貍給小豬按摩后,他的感覺是什么樣的?你從哪里看出來的?讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應對,同時通過游戲、表演等方式,請幼兒輪流扮演狐貍和小豬,互相按摩,讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累,豐富相關(guān)的生活和情感體驗,使幼兒視、聽、觸等各種感官參與,在集體游戲的過程中,感受角色扮演的樂趣,逐漸了解角色的不同心理變化,小豬即在拖延時間做逃跑打算,而貪婪的狐貍呢?則為烤豬肉更美味而不辭辛苦,此處內(nèi)容的理解為后面教學環(huán)節(jié)的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個教學活動解決的重點、突破的難點,最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
第三部分,圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁,揭示小豬有沒有逃脫這個結(jié)局,并設向,你覺得今天是誰的幸運的一天,為什么這么認為?使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。
第四部分,通過回憶繪本的內(nèi)容、感受繪本的風趣,進行經(jīng)驗的提升和遷移,我預設提問:你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣?讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論,你從這下看出,小豬是一只怎么樣的小豬,狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過這次走錯路、敲錯門的教訓,小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事?他為什么要畫地圖?地圖在我們生活當中有什么用處?進行經(jīng)驗的遷移,讓幼兒知道在生活中要遠離危險,如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。
環(huán)節(jié)三結(jié)束部分導入懸念,激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣
在這一環(huán)節(jié)中,我并沒有讓幼兒完整的讀完,而是導入懸念,如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的,那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。
我在本次活動中,對幼兒閱讀的畫面進行了合理的篩選,因為閱讀是一個連續(xù)性的過程,不是一次活動就能完成的,優(yōu)秀的繪本就是百看不厭,可以反復閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對話為一體的動畫課件,讓幼兒觀看,還可以生成很多活動,如:看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等,放到課后延伸部分,讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動,感受文學作品中精確生動的語言,感受閱讀帶來的快樂。
大班語言說課稿《我的幸運一天》2
活動目標:
1、理解圖畫書的內(nèi)容,體驗斗智斗勇的故事情節(jié),敢于想像和猜測。
2、在生活中,知道遇到危險時不害怕,不慌張,開動腦筋,想辦法逃脫。
活動準備:PPT
活動過程:
一、閱讀封面
1、師:今天我們一起來看一本書,書的名字叫做《我的幸運一天》,誰知道“幸運”是什么意思?
2、師:從封面上看,你猜今天會是誰的幸運一天呢??
當小豬遇上狐貍猜一猜會是誰的幸運一天呢?為什么(幼兒猜測)今天到底是誰的幸運一天呢?我們一起去森林里看看。
二、觀察畫面,理解故事
1、理解“狐貍幫小豬洗澡”的情節(jié)。
(1)提問:狐貍都忙著干些什么?
(2)狐貍在忙碌的過程中心情怎么樣?
2、講述“狐貍為小豬準備午餐”的情節(jié)。
。1)這下,聰明的小豬會想什么辦法不讓自己被送進烤箱呢?
。2)觀察“狐貍為小豬準備午餐”情節(jié),提問:“狐貍在忙些什么?”
3、觀察狐貍為小豬按摩的圖片情節(jié)。
(1)猜測:狐貍這下會把小豬送進烤箱嗎?
(2)師:狐貍會想什么辦法讓豬的肉變的更嫩一點呢?
小結(jié):狐貍?cè)我缘粜∝i,可小豬三次都幸運的躲過了。
大班語言說課稿《我的幸運一天》3
在《幼兒園教育指導綱要》中,對幼兒語言學習的內(nèi)容和要求有這樣一點:引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。為此,我選擇了繪本故事《我的幸運一天》作為本次活動的題材。
一、說教材:領(lǐng)悟《綱要》精神,剖析教材含義
《我的幸運一天》是充滿戲劇性和趣味性的大班兒童文學作品,故事中的角色明顯,語言有多次的反復,情節(jié)不斷地在發(fā)生變化,使幼兒在不斷的.猜測中深深地被作品所吸引。所以,從本故事的情節(jié)來看,能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣;其次,從故事的內(nèi)容來看,故事中小豬臨危不懼的勇敢和動腦筋想辦法的機智,對幼兒在日常生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜地對待,起到一個很好地啟發(fā)、引導作用,同時提高幼兒的自我保護意識和解決問題的能力,題材服務于幼兒生活。所以,教材適合發(fā)展幼兒語言理解和講述的能力,這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的:鼓勵幼兒大膽地、清楚地表達自己的想法,發(fā)展語言理解、表達能力。
二、活動目標的定位
活動的目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點及實際情況,貫徹《綱要》精神,對本次活動從知識經(jīng)驗、技能和情感態(tài)度三方面確立了以下目標:
1、引導幼兒仔細觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
2、通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
在這兩方面的目標中,既有獨立表達的成分,又有相互融合的一面。其中,我將目標1設為本次活動的重點,目標2設為難點。
三、說活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標和活動內(nèi)容的完成,我準備了幼兒用書《我的幸運一天》及課件。
四、說教學程序:貫徹《綱要》精神,優(yōu)化活動程序
《綱要》指出:幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。同時,在教學程序這部分中,我認為不僅要設計老師的講、問、導,而且要設計幼兒的學、思、練。因此,就本次活動,我設計了以下環(huán)節(jié):
1、情境導入,激發(fā)幼兒的學習興趣。由孩子們熟知的《喜羊羊與灰太狼》片頭曲引入課題。問:孩子們,你們喜歡故事中的哪個角色?什么原因使你喜歡上它的?老師也有一個情節(jié)曲折的故事帶給小朋友。從而引出故事《我的幸運一天》。
2、分段提問,理解故事內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合以上說到的教學法開展活動,分段讓幼兒進行欣賞、思考。設計了三個部分幫幼兒解讀故事:
第一部分:小豬誤闖狐貍的家。讓幼兒先覺得狐貍真的非常的幸運,同時,讓幼兒認識故事中的角色,也為小豬的無意送貨上門而感到緊張,并產(chǎn)生“呀,狐貍會不會吃掉小豬”的懸念。鼓勵幼兒大膽地猜測,激發(fā)幼兒觀看和了解故事情節(jié)的愿望。
第二部分:想辦法逃出狐貍的家。讓幼兒觀看故事發(fā)展的情節(jié)。我提出一些發(fā)散性的問題來鼓勵幼兒大膽思維、大方表達,提高語言講述能力。當小豬在快要被狐貍吃掉的時候,該想怎樣的方法來幫助小豬對付狐貍,獲得自救,讓自己安全。從而理解故事內(nèi)容的含義:遇到危險的時候,不要緊張、害怕,要勇敢、機智。
第三部分:進一步理解幸運的轉(zhuǎn)變。揭示故事的最終結(jié)局,讓幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。本來狐貍以為自己得到了送上門來的獵物是幸運了,可最后危險的小豬依靠自己的膽識反而過了舒服的一天,變成了它幸運的一天。從中了解到故事中的小豬是一只聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬,它能使狐貍幸運的一天變成自己幸運的一天,整體感知了它的機智和勇敢。
總之,我設計的本次活動,整個過程中始終都貫徹《綱要》精神,讓幼兒成為學習的主體。讓幼兒沉浸在故事的世界里,在大膽猜測、仔細觀看和積極講述中,其理解能力、感受能力、表達能力等都得到了充分的展示,同時其他能力也獲得了提高和發(fā)展。
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