【精選】幼兒園說課稿大班匯編五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的幼兒園說課稿大班5篇,歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班 篇1
首先,我對教材做如下分析:這節(jié)活動選自幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域上冊中的《玉米真好吃》。正是金秋時節(jié),對于孩子們來說,玉米一定不會陌生,但是他們受年齡限制,不能更全面的了解玉米的特征。新《綱要》中說:5-6歲幼兒在感知大量事物的基礎(chǔ)上,逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗,初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)一些淺顯的規(guī)律。在提倡教改的今天,我嘗試讓孩子自主學(xué)習(xí),和家長、老師一起共同找尋、搜集資料,通過各種途徑找尋答案,同“學(xué)”同“教”,獲得更多教材以外的知識,增強(qiáng)家長、孩子和老師之間的情感。
其次,針對以上的教學(xué)材料分析,我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo):
1、認(rèn)知上:感知玉米的外形特征,了解它的生長過程。
2、能力上:了解玉米制品并品嘗,知道它好吃又有營養(yǎng)。
3、情感上:通過和家長共同收集,培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣、樂于用語言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)目標(biāo),和幼兒自身年齡特點(diǎn),在活動中,我把感知玉米的外形特征,了解它的生長過程設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),把知道玉米好吃又有營養(yǎng),樂于用語言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)設(shè)為難點(diǎn)。
為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)教材內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個豐收的學(xué)習(xí)環(huán)境,在孩子們周圍擺放了各種秋天的水果和蔬菜、農(nóng)作物。在這樣的情境中,向孩子們說:你們看,豐收的玉米在向你們招手呢!這種效果是與以前僅通過圖片理解的效果是完全不一樣。充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《玉米長大了》發(fā)展孩子的觀察力,了解玉米的生長過程、種類、相關(guān)制品。
3、提問法:在教學(xué)中,我站在孩子們的角度,與他們一起共同探索,所以我將提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問,例如,看了視頻,你都了解了什么?這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法,以達(dá)到解決教學(xué)難點(diǎn)的目的。
4、交流討論法:《綱要》指出:要支持和鼓勵幼兒在科學(xué)活動中敢于表達(dá)自己的真實想法與看法,要引導(dǎo)幼兒積極參與討論。所以這是本次教學(xué)我將采用的重要方法。在師生互動,生生互動中解決本次活動的重難點(diǎn)。
在活動前我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)的準(zhǔn)備
我精心的布置了活動室的玉米豐收的環(huán)境,給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《玉米長大了》,通過各種途徑尋找生活中的玉米制品、未剝皮的玉米若干、課件、錄音機(jī)、微波爐、實物玉米植株一棵。
2.知識的.準(zhǔn)備
課前請家長和孩子共同收集有關(guān)玉米的各種資料并了解相關(guān)知識
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵,我通過情景引導(dǎo)幼兒直接進(jìn)入了活動主題:秋天是個美麗的季節(jié),不僅有各種各樣的水果和蔬菜,還有許多農(nóng)作物也在這個季節(jié)收獲。你們看,豐收的玉米在向你們招手呢!
二、情景展示,交流討論:
《綱要》提出:在科學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論和探索,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,并學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。所以這一環(huán)節(jié)我主要要引導(dǎo)孩子們積極討論和交流。這一部分又分兩個環(huán)節(jié):
1、孩子們帶著自己課前和爸爸媽媽搜集的玉米圖片資料和老師、同伴自由交流自己已掌握的有關(guān)知識。
2.師生共同布置豐收的展牌,將手中的玉米資料粘貼后和同伴交流。
三、觀察比較,感知特點(diǎn):
引出植株“玉米”,讓孩子們通過觸摸、觀看、討論了解它的外形和有關(guān)知識。“孩子們,快看,我為你們帶來了一株玉米,讓我們一起來看一看,摸一摸,他長得什么樣?”培養(yǎng)幼兒愛觀察思考、愛提問和積極回答問題的良好習(xí)慣。
四、觀看課件,深入了解:
組織幼兒觀看課件,通過精美有趣的動畫使幼兒鞏固和加深了解玉米的生長過程、種類、相關(guān)制品,
五、做做吃吃,體驗樂趣:
通過觀看課件孩子們了解了一些玉米制品,所以這一環(huán)節(jié),我把搜集來的玉米制品展示給幼兒,并與他們共同制作好吃的食品,在做做吃吃的過程中積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受,培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,感受玉米又好吃又有營養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
六、活動延伸:
幼兒園課程的實施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動,并注意各類活動之間的有機(jī)聯(lián)系,發(fā)揮這些活動的互補(bǔ)作用,要做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞玉米的主題我設(shè)計了在美工區(qū)讓幼兒利用玉米皮、骨、葉進(jìn)行制作活動,激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。同時在自然角師幼一起用玉米進(jìn)行種植活動。
幼兒園說課稿大班 篇2
一、設(shè)計思路
本活動是五月主題探索活動“水”的一個幼兒生成活動。源自幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發(fā)生溶解現(xiàn)象的好奇。
根據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們在認(rèn)知活動方面,無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程,都有了自己的觀點(diǎn)和方法這一年齡特點(diǎn)。我主張讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗,從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶解于水,有些物質(zhì)不能溶解于水。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和細(xì)致的觀察力。
二、活動流程和教學(xué)方法
首先把活動室布置成實驗室,投放大量的實驗材料。以幼兒到實驗室做實驗的形式展開活動。
嘗試1:幼兒自行實驗→記錄結(jié)果并進(jìn)行比較→交流討論
教師巡回觀察指導(dǎo)幼兒,傾聽幼兒的想法,但并不真正加入實驗,旨在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立操作能力。
得出結(jié)論:
1、一些物質(zhì)放進(jìn)水中會不見,這種現(xiàn)象叫溶解。
2、有些物質(zhì)能溶解于水,有些物質(zhì)不能溶解于水。
嘗試2:教師提出操作要求→幼兒自行實驗→交流討論
教師以平行者的身份參與
幼兒實驗,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
得出結(jié)論:容器內(nèi)水位升高,投放的物品卻不再溶解于水,這種現(xiàn)象叫飽和。
三、活動分析
在活動中,幼兒對顏色鮮艷、常見的實驗材料興趣較濃,使用頻繁。同時,幼兒獲得多次嘗試機(jī)會,運(yùn)用一定的觀察操作方法,能將所獲取的經(jīng)驗用記錄的方法表述。
四、延伸活動
在嘗試2中,幼兒發(fā)現(xiàn)飽和現(xiàn)象,提出許多解除飽和現(xiàn)象的方法,鼓勵幼兒進(jìn)行嘗試,看看是否會解決飽和現(xiàn)象。
教學(xué)反思:
采用個別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的.過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的探索興趣;顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創(chuàng)設(shè),把模式貫穿其中。通過孩子的猜想,驗證,發(fā)現(xiàn)溶解的秘密, 培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。
幼兒園說課稿大班 篇3
首先介紹教材
為了對孩子們進(jìn)行環(huán)保教育,我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會調(diào)查。這時孩子們發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食物,就圍在了一起,饒有興趣的觀察起來。于是,教師就抓住孩子的興趣點(diǎn),結(jié)合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動,如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等,而此次活動就是其中的一個。
那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是:淺顯的故事構(gòu)思新穎,易于幼兒理解、接受,有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇,有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜測、想象,從而提高幼兒想象與表達(dá)經(jīng)驗的能力,也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此,我認(rèn)為此教材符合《綱要》中選擇內(nèi)容的三項原則。
活動目標(biāo)的制定是遵循《綱要》中提出的:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”的這一要求,我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動的目標(biāo)。
活動準(zhǔn)備從以下三方面體現(xiàn):經(jīng)驗準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備。
現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動程序:
本次活動始終以幼兒“互動競猜”的游戲方式來構(gòu)建一種師生、生生之間愉快學(xué)習(xí)和互動交流的語言環(huán)境,體現(xiàn)幼兒以合作、探索為特征的共同學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達(dá)興趣。共分三個環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié):猜猜、講講,引發(fā)幼兒互動興趣。我們將模擬“幸運(yùn)五十二”的游戲方式,讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動游戲。
玩法是:各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人,主持人根據(jù)各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進(jìn)行互動輪流提問,小組或集體互動答題,同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。
例如:問題1:4號隊幼兒圍在電腦旁,大家邊說、邊操作,一起玩認(rèn)識螞蟻的電腦游戲。(其他組幼兒可通過大屏幕參與答題)當(dāng)電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時,幼兒的問題產(chǎn)生了:“那螞蟻不小心掉到河里它會游戲嗎?”再如問題2:各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結(jié)論,認(rèn)為螞蟻什么都喜歡吃(一幼兒提問:螞蟻會吃手表嗎?螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎?)老師并不急于回答幼兒提出的問題,只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上,以便在下次的活動中進(jìn)行討論與探究。
可以說,此環(huán)節(jié)構(gòu)建了幼兒愉快學(xué)習(xí)和互動交流的共同體,使幼兒積極主動參與互動,樂于表達(dá)或表現(xiàn)自己已有的知識和經(jīng)驗,同時讓幼兒學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題,學(xué)會收集、整理信息,也為實現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探索畫面基本意思。這個環(huán)節(jié)是為解決重、難點(diǎn)設(shè)計的。我遵循了“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,在猜測活動中充分發(fā)揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動性,引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情,積極、主動、有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步:教師抓住幼兒好奇的特點(diǎn)和喜歡猜測的心情,給每組幼兒分發(fā)2-3套螞蟻外出旅行時的“三張照片”,請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們看到照片立即進(jìn)行了積極而熱烈的觀察、討論與猜測,教師則輪流聽每組幼兒講述,并運(yùn)用猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化,幼兒你一言、我一語,自主觀察與討論異常激烈,思維變得極其活躍,表達(dá)興趣濃厚,由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想:
例如照片1:幼兒的猜測是……照片2:由于畫面生動、直觀形象,幼兒已認(rèn)識簡單的文字描述,因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內(nèi)容。但想象與表達(dá)各有特色。 照片3:較好的體現(xiàn)了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規(guī)律的經(jīng)驗,幼兒的猜測是那么具有想象力……舉例:發(fā)現(xiàn)黑皮管--想象猜測到飛機(jī)掉下來的'線螞蟻一家三口--黑皮管--想找吃的--飛機(jī)掉下來的線正是由于教師為幼兒提供了一個合作學(xué)習(xí)、自主觀察、共同交流的語言環(huán)境,極大地調(diào)動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達(dá)的愿望,使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展,語言表達(dá)才會是那么的豐富與精彩。
第二步:猜測后的師生互動講述與交流。這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是在進(jìn)行完小組的猜測后,教師運(yùn)用師幼互動的策略,引導(dǎo)各小組采用不同的活動方式,表現(xiàn)與表達(dá)自己的猜測結(jié)果,體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動的自主中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。
例如各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫出猜測的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。(舉例創(chuàng)編歌曲)小小螞蟻在草地發(fā)現(xiàn)小繩子,用力爬呀爬上去,想要找吃的,突然發(fā)現(xiàn)有一個黑呀黑東西,猜一猜,想一想,是大人的肚皮。
這樣一來,就與幼兒有了一起愉愉快合作、分享交流的學(xué)習(xí)過程,即幫助了幼兒學(xué)習(xí)語言,有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、大膽說話,從中體驗了語言交流的樂趣。(舉例創(chuàng)編歌曲)第三環(huán)節(jié):體驗故事的樂趣,遷移經(jīng)驗。在幼兒充分猜測,盡情表達(dá)后,教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結(jié)果是否正確時的激動心情,來揭曉“第四張照片”的謎底,此時的結(jié)論既出乎意料又合情合理,幼兒也在學(xué)說“啊呀!一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節(jié)的幽默、好笑。
幼兒:哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股,真好笑!
!怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股,真好玩!
哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股,它會拉屎的,好臭!
哎呀!是大蜘蛛的屁股吐的絲呀!屁股一動,螞蟻抱不住,就摔下來了。
……然后我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀,從而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命,保護(hù)動物的意識。最后,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用一句概括性語言歸納學(xué)習(xí),使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮想象,培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。
幼兒:快!把絲咬斷,蜘蛛就吃不到螞蟻了!
快快,躲到草地、爬到樹上、躲進(jìn)洞里!
好嚇人!是蜘蛛,螞蟻快跑吧!不然沒命啦!
……最后,在突破重、難點(diǎn)后,我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活,還著重讓幼兒參與提問,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀,從而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命,保護(hù)動物的意識。
本次活動后,幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續(xù)……我的設(shè)想:
1、將活動延伸到區(qū)角活動中進(jìn)行,鼓勵幼兒借助指偶講述、畫連環(huán)畫、表演游戲等方式大膽創(chuàng)遍故事細(xì)節(jié)。
2、建立“螞蟻樂園”網(wǎng)站,讓幼兒學(xué)會收集信息、整理信息,共同解決、探究關(guān)于螞蟻(昆蟲)的問題。
活動反思:
我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì),較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則;顒右杂變旱闹苯咏(jīng)驗為主,讓幼兒帶著問題的懸念,采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考,并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性,使他們在活動中積累講述經(jīng)驗,充滿自信,提高語言的表達(dá)能力,順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、教材分析:
《剛要》提出:“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”,“幼兒社會態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)之中”。大班下學(xué)期正是孩子為順利入學(xué)做好各方面準(zhǔn)備的時期,因此要不斷對幼兒進(jìn)行獨(dú)立自理等能力的培養(yǎng)和鍛煉,日常區(qū)域活動中孩子們已經(jīng)熟悉和認(rèn)可了“物歸原處”的規(guī)則,這一規(guī)則對如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個故事得到進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、說活動目標(biāo)
教育目標(biāo)是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié),它既是教育活動設(shè)計的起點(diǎn),又是教育活動設(shè)計的終點(diǎn),根據(jù)近期大班孩子的年齡特點(diǎn)和實際需求,我確立了本次活動的目標(biāo):
1、理解故事有趣的情節(jié)和語言。
2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
確立了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能在活動組織中有的放矢。本次活動的重點(diǎn)為:理解故事有趣的情節(jié)和語言;難點(diǎn)為通過故事、親身經(jīng)歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。
四、說活動準(zhǔn)備
為了使故事活動更加生動、有趣,增進(jìn)孩子參與和表現(xiàn)的積極性,我做了如下準(zhǔn)備:
1、幼兒前期經(jīng)驗:區(qū)角活動中觀察每個孩子“物歸原處”的做法和表現(xiàn);活動前一天布置小作業(yè)——帶自己家里的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來,為孩子理解和主動表演故事創(chuàng)造條件。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:掛圖,背景音樂,故事錄音,熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。
五、說教法學(xué)法
《剛要》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒又,力爭形成積極有效的師生互動,精選的教法有:多媒體展示法、演示法、視聽講結(jié)合法、表演法等。
六、說活動過程
本次活動以“談話導(dǎo)入——體驗學(xué)習(xí),構(gòu)建新經(jīng)驗——鞏固理解,經(jīng)驗交流——活動延伸”為活動主線,具體過程為:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入檢查帶玩具的小作業(yè)完成情況總結(jié):“小朋友們經(jīng)常能夠完成老師布置的小作業(yè),例如今天帶來了我們要用到的各種玩具,說明小朋友們的記性非常好,可是今天來了一位小客人小熊,它的記性不怎么好,它的眼鏡找不到了,眼鏡哪兒去了呢?”引出故事。
(二)體驗學(xué)習(xí),構(gòu)建新經(jīng)驗——教師操作玩具動物,隨背景音樂分段欣賞故事。
1、從故事開頭講至“貓頭鷹聽了一愣,然后哈哈大笑起來。”提問:熊分別找誰去幫它找眼鏡?松鼠、狐貍和浣熊分別對熊說了些什么?熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到熊為什么會笑?為什么會說那么稀奇古怪的話?貓頭鷹為什么哈哈大笑?你覺得它們看到了什么?請你猜猜熊的眼鏡哪里去了?(大班的孩子都喜歡聽故事,他們已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣,這里的遞進(jìn)提問意在引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察,體會故事情節(jié)的趣味性;老師要特別注意回應(yīng)孩子的'回答,通過有效的追問,梳理幼兒的思維。)
2、繼續(xù)欣賞故事至結(jié)尾。提問:熊的眼鏡在哪里?誰幫它找到了眼鏡?
3、討論:熊為什么找不到自己的眼鏡?眼鏡應(yīng)該放在哪里?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境講述,領(lǐng)悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解:從哪里用了放回哪里、習(xí)慣成自然,好習(xí)慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅持等。)
。ㄈ╈柟汤斫,經(jīng)驗交流——運(yùn)用掛圖,老師和孩子共同看圖講述故事。
1、進(jìn)一步理解故事,回憶提問:熊的眼鏡在哪里找到的?為什么會在自己的頭上?
2、熟悉故事內(nèi)容后,隨背景音樂分組進(jìn)行角色表演,請小朋友分別扮演熊、松鼠、狐貍、浣熊、貓頭鷹進(jìn)行表演。(孩子的直接經(jīng)驗來自親身體驗,參與的過程更是理解鞏固已有經(jīng)驗的過程,更是熟悉和運(yùn)用知識的過程,這里的分組意在讓每個孩子在有限的時間里都體驗參與的快樂,豐富自己的經(jīng)驗。)
。ㄋ模┙Y(jié)束部分請幼兒說一說自己有沒有發(fā)生過類似的事情,說一說你應(yīng)該怎樣保管自己的物品。(小結(jié)平日區(qū)域活動中孩子們物歸原處的做法,不管是公共玩具還是個人物品擺放要便于取,記得物品擺放在哪里,用完后要放回原處,這樣就不會丟失了。)
。ㄎ澹┭由旎顒印拔沂切⌒≈等丈被顒樱u比哪組孩子整理的區(qū)角整齊、干凈、條理;整理自己的小書包;整理自己的小房間等。
幼兒園說課稿大班 篇5
教材分析:
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象,就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象,F(xiàn)在正值春天,是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到大班孩子們在議論:我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點(diǎn)冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活,就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動。
幼兒情況分析:
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中,大膽探索,培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,以事實為依據(jù)得出推理,懂得科學(xué)存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。
說目標(biāo):
考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合,會在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動準(zhǔn)備:
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:
(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報,并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
。2)根據(jù)風(fēng)力的不同,讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進(jìn)行記錄。
。3)請家長予以配合,和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:
。1)每組一塊分類板
(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
(3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備:
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計思路:
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關(guān)于風(fēng),幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在,通過實驗來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng),使孩子真正接觸自然,發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中,遵循幼兒自主探索的原則,設(shè)置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗,并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,習(xí)得方法。
活動過程:
一、自然導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:過幾天我們就要去出游了,我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么,誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?
師:“偏北風(fēng)2—3級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?
我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風(fēng)飛舞,池中的水會泛起波紋,彩旗會迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力
師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?
幼兒歸類、集體檢查。
在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的`探索活動,在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時,讓他們自發(fā)地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師:風(fēng)有風(fēng)級,不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向
師:天氣預(yù)報說今天是北風(fēng),這是什么意思?
“用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論,然后到戶外活動,引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風(fēng)滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法
師:(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動室能玩嗎?
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,沒有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情:“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)?”怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程,但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。
活動延伸:
師:小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。
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