關(guān)于小班說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的小班說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、《蝸牛的房子》是個(gè)有趣的故事,講述下雨時(shí)小動(dòng)物們?cè)趺炊阌甑墓适隆?/strong>
適合在3—4歲的幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);顒(dòng)目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),確立了情感,能力,認(rèn)知三方面的目標(biāo),具體目標(biāo)為:
1、通過(guò)故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動(dòng)物躲雨的方式,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想,進(jìn)一步發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞躲、鉆、飛。
二、孩子們對(duì)兒童文學(xué)中的作品非常喜愛(ài),樂(lè)于傾聽(tīng),并對(duì)作品中動(dòng)物的形象進(jìn)行模仿。
根據(jù)幼兒活潑好動(dòng),充滿探究性和表現(xiàn)欲的特點(diǎn),為此,我為孩子提供了寬松和諧的氛圍,并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
三、根據(jù)新《綱要》中,主動(dòng)活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)地去體驗(yàn),實(shí)踐,創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此,在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)感受作品形象的情感和快樂(lè)。為此,我做了以下準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解蝸牛的生活習(xí)性。
物質(zhì)準(zhǔn)備:與內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件,情境表演的頭飾。
四、為完成目標(biāo),我將活動(dòng)以反復(fù)欣賞為主要教學(xué)方法,貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認(rèn)識(shí)—最后再進(jìn)行理解作品,創(chuàng)造作品---主線線索,層層深入,同時(shí)在各個(gè)不同環(huán)節(jié)中,穿插講述法,啟發(fā)聯(lián)想法,表演法等,培養(yǎng)幼兒的觀察注意力,記憶力和思維能力,想象力,創(chuàng)造力,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣。
五、具體活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)為:
第一部分:伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),情境表演及多媒體演示法,導(dǎo)入法,能在瞬間吸引孩子的目光,讓孩子有積極參與活動(dòng)的欲望。
第二部分:感知法,欣賞作品。
1、了解作品的內(nèi)容
2、進(jìn)而理解作品的風(fēng)格,在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小,注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn),運(yùn)用多種多樣欣賞手段和方法:如“聽(tīng)磁帶中的作品,師有表情的復(fù)述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學(xué)手段,引導(dǎo)幼兒欣賞,使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)參與活動(dòng)。
第三部分:表現(xiàn)法采用:角色扮演以及角色互換等教學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒大膽仿編創(chuàng)編作品。注意難點(diǎn)部分:在這一環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)幼兒嘗試用各種角色來(lái)創(chuàng)編作品,既激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)作的欲望,又能使幼兒順利遷移已有的經(jīng)驗(yàn),這會(huì)使幼兒感受活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感和滿足感,如果孩子對(duì)作品創(chuàng)編活動(dòng)比較順利,也可同伴之間交流,角色互換,或者同伴之間創(chuàng)編接龍,如小鳥(niǎo)換成小青蛙,小松鼠等。
通過(guò)持續(xù)不斷地感受作品,激發(fā)幼兒想象力,豐富其語(yǔ)言詞匯,還能生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。
小班說(shuō)課稿 篇2
一、活動(dòng)來(lái)源:
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各種車輛越來(lái)越多,而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預(yù)定時(shí)間內(nèi)安全通過(guò)的通道有著非常重要的作用。特別是對(duì)于幼兒這一弱勢(shì)群體,他們?nèi)狈σ欢ǖ淖晕冶Wo(hù)能力,對(duì)其灌輸正確的交通知識(shí)就顯得極為重要。我準(zhǔn)備在這節(jié)課上教導(dǎo)幼兒如何安全的過(guò)馬路,樹(shù)立起幼兒過(guò)馬路的安全意識(shí),幫助幼兒遵守交通規(guī)則,養(yǎng)成正確的交通安全習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)意圖:
小班孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)于保護(hù)自己,珍惜生命的意識(shí)是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出:要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng),滿足幼兒各方面發(fā)展的需要,要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。不少家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話,幼兒一出幼兒園就跑開(kāi)了,過(guò)馬路也不肯拉著大人的手。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴,萌發(fā)保護(hù)自己的安全意識(shí),減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開(kāi)展了系列交通安全教育的活動(dòng)。
三、重難點(diǎn):
1、幼兒能了解斑馬線,并理解它對(duì)安全的重要性。
2、增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
3、制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即小班幼兒理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四.活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)斑馬線的作用,了解斑馬線在交通安全中的重要性。
2.知道過(guò)馬路要走斑馬線,做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。
五、目標(biāo)分析:
1.由于現(xiàn)在社會(huì)道路安全的不穩(wěn)定,幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用,更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)則,安全自己和他人的良好習(xí)慣。
2.根據(jù)<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的準(zhǔn)則:在共同的生活和活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
六、說(shuō)課流程:
1.導(dǎo)入:
由故事《馬路上的斑馬線》導(dǎo)入。
、伲蛴變褐v述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。(是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。)
、冢釂(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車子能夠輕易的發(fā)現(xiàn)。
、郏v述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子,就能避免斑馬先生每天早上的忙碌,也能讓過(guò)往的車輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。
2.內(nèi)容:
①.向幼兒出示現(xiàn)實(shí)生活中馬路上斑馬線的圖片。
、冢畣(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。
、郏c幼兒討論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。
④.講解斑馬線的重要性,教導(dǎo)幼兒過(guò)斑馬線時(shí)注意安全遵守交通規(guī)則。
3.延伸:
與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規(guī)則,注意信號(hào)燈,過(guò)馬路時(shí)走斑馬線。
七、使用方法:
1.直觀演示法:運(yùn)用直圖片教具進(jìn)行示范,引導(dǎo)幼兒了解斑馬線。
2.講述法:通過(guò)生動(dòng)地講述故事,來(lái)激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
3.提問(wèn)法:提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí),啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)(如:為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現(xiàn)?)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),針對(duì)不同能力層次的幼兒,比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答,使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
小班說(shuō)課稿 篇3
糖果是孩子最喜歡的零食,它不僅外面包裝漂亮,味道和口感也是非常的好,孩子們都有吃糖果的經(jīng)驗(yàn)和感受。所以以“糖果”這個(gè)主題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),既感興趣,又有話可講。在兒童文學(xué)這塊多彩的園地里,童話是一朵引人注目的花朵,我們每個(gè)人或多或少在它面前逗留、欣賞。童話故事夸張的寫作手法,勾起了人們無(wú)限的想象,今天我?guī)Ыo孩子們的正是一個(gè)活潑快樂(lè),富有想象,充滿童趣的故事《糖果雨》,神奇的糖果雨把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)甜膩的、夢(mèng)幻般的童話世界。
一、 說(shuō)目標(biāo):
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向性的作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒實(shí)際的需要,我制定了如下目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受“糖果雨”帶給人們的樂(lè)趣。
2、圍繞神奇的云進(jìn)行大膽想象,樂(lè)意表達(dá)自己的想法。
制定本目標(biāo)的依據(jù)是:
1.上位目標(biāo)。 (1)小班幼兒年齡階段目標(biāo)語(yǔ)言方面第六條:初步理解短問(wèn)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、 表情等表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解。在本活動(dòng)中具體表現(xiàn)為理解故事內(nèi)容,感受下“糖果雨”給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
。2)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語(yǔ)言總目標(biāo)的第三條:能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事,教育要求第三條:鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在本活動(dòng)中具體體現(xiàn)為:圍繞神奇的云大膽想象,樂(lè)意表達(dá)自己的想法。
2.幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平為――糖果是孩子最喜歡的零食,他們有吃糖果的經(jīng)驗(yàn)和感受。
二、說(shuō)內(nèi)容
1.本活動(dòng)內(nèi)容源于孩子的生活,我們班最近刮起了分享風(fēng),寶貝們一個(gè)個(gè)地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來(lái)和小朋友分享,帶得最多的,就是糖果,孩子們對(duì)糖果非常熟悉又非常喜歡,所以我選了《糖果雨》這一活動(dòng),帶他們走進(jìn)神奇又甜蜜的童話王國(guó)。
2.本活動(dòng)的第一點(diǎn)目標(biāo)設(shè)為重點(diǎn)目標(biāo)。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受“糖果雨”帶給人們的樂(lè)趣。因?yàn)椤毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域的教育要求中指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。五大領(lǐng)域小班語(yǔ)言的年齡階段目標(biāo)中也提到,“喜歡欣賞文學(xué)作品,對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣,能初步感受文學(xué)的語(yǔ)言美,初步理解短文作品的情節(jié)內(nèi)容!
第二點(diǎn)目標(biāo)設(shè)為難點(diǎn)目標(biāo)。因?yàn)殡m然小班幼兒喜歡想象,樂(lè)意去想象,并且會(huì)享受想象的過(guò)程,但他們的想象以再造想象為主,缺乏獨(dú)立性,如果老
師不提示,小班的孩子常常是要么不能獨(dú)立地展開(kāi)想象,要么跟隨他人的想象,所以他們的想象很難具有新異性,獨(dú)特性。
3.解決重點(diǎn)的策略是:一整體欣賞故事,用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),夸張的表情和動(dòng)作幫助幼兒對(duì)故事的氛圍和意境進(jìn)行全面感受。二用借助圖片和關(guān)鍵問(wèn)題的提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
4.解決難點(diǎn)的策略是:一教師的語(yǔ)言示范激起幼兒想象的熱情,二從幼兒喜歡的物品這一角度進(jìn)行引導(dǎo),擴(kuò)大幼兒想象的空間,豐富幼兒想象的內(nèi)容。
三、說(shuō)準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。一是有過(guò)吃糖果的經(jīng)歷,二是涉及過(guò)想象這一思維方式。有了吃糖果的經(jīng)歷,在第一部分的討論中才會(huì)有話可說(shuō),有了經(jīng)驗(yàn)話題才會(huì)顯得飽滿。有了使用想象這一思維方式的經(jīng)驗(yàn),才會(huì)讓孩子們以這個(gè)作品為契機(jī),插上想象的翅膀,讓自己的想象更加豐富多彩。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:和故事配套的PPT圖片一份,電腦,電視機(jī),糖果若干。準(zhǔn)備圖片,是為了讓孩子更直觀地了解故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,準(zhǔn)備糖果,是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛,感受下“糖果雨”的快樂(lè)。
四、說(shuō)過(guò)程:
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)的第一條,幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。所以我在本活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中盡量弱化“教”的痕跡,盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松的具有引導(dǎo)性的環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒
與教師、同伴交流,體驗(yàn)想象及語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,激起幼兒參與活動(dòng)的熱情,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
1、談?wù)劤蕴枪腵經(jīng)驗(yàn)和感受。
這個(gè)環(huán)節(jié)我們使用了交流討論的方法,我們用幼兒最喜歡的糖果激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣,先交流自己吃糖果的經(jīng)驗(yàn)和感受,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。因?yàn)闆](méi)有例外的話,每個(gè)孩子都吃過(guò)糖果,對(duì)于糖果,他們有說(shuō)不完的話題,都會(huì)津津樂(lè)道。接下來(lái)糖果要像雨一樣從天上往下落了,更是讓幼兒期待故事內(nèi)容,這到底是怎么回事?
2、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),幼兒只有理解了故事內(nèi)容,才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)我使用了模仿學(xué)習(xí)、多媒體演示學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)與表達(dá)學(xué)習(xí)等方法。第一遍,完整欣賞故事,讓孩子們初步了解故事內(nèi)容,初步感知故事甜蜜快樂(lè)的氛圍。我沒(méi)有讓孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,因?yàn)檫@個(gè)故事本來(lái)是夢(mèng)幻
般的充滿童趣,如果讓他們帶著問(wèn)題,反而破壞了這種意境,讓欣賞變得不那么美好了,而且我相信,只要這個(gè)故事夠讓他們感興趣,借助我繪聲繪色的講述,夸張的表情和動(dòng)作,借著豐富的想象力,在他們眼睛里一定會(huì)閃著一幅幅生動(dòng)的畫面,在他們心里也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景,那么他們對(duì)故事內(nèi)容也會(huì)有個(gè)整體的了解的。第一遍完整欣賞之后,我用了第二遍分段欣賞故事,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)中心問(wèn)題,幫助他們理解故事,感受故事中人們的快樂(lè)。①聽(tīng)了這個(gè)故事,你心里感覺(jué)怎么樣?②在故事里發(fā)生了哪些讓你聽(tīng)了感覺(jué)很快樂(lè)的事?③人們把糖果都裝在哪里了?這時(shí)候我又提了一個(gè)問(wèn)題:如果是你,你想把糖果裝在哪里?有兩個(gè)理由讓我提出這個(gè)問(wèn)題,一這是一個(gè)調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),抓住“把糖果裝在哪里”這一話題進(jìn)行再造性想象的機(jī)會(huì),迎合了幼兒進(jìn)行天馬行空的想象天性,二這個(gè)問(wèn)題讓幼兒更加融入故事,也給幼兒接下來(lái)的圍繞著“神奇的云”進(jìn)行想象專門提供的一次經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
3、圍繞“神奇的云”大膽想象,表達(dá)自己的想法。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn),只有一個(gè)問(wèn)題“你們猜猜,這次神奇的云會(huì)下什么雨呢?”這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有雙重的要求,一是想象,二是表達(dá),小班孩子在這個(gè)問(wèn)題上的語(yǔ)言表達(dá)要么會(huì)很干澀,單一元素的,要么跟隨別人的想象,別人下什么他也下什么,要么說(shuō)不上來(lái),所以我預(yù)設(shè)了策略――老師的語(yǔ)言示范,引導(dǎo)他們“最喜歡的東西”為切入點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,讓想象更加豐滿,更加生動(dòng),更加有據(jù)可依。)在這個(gè)環(huán)節(jié),我們使用了示范引導(dǎo)和分享學(xué)習(xí)的方法。
4、感受天上下“糖果雨”的樂(lè)趣和吃糖果的甜蜜。
我用真實(shí)情境體驗(yàn)的方法,把孩子帶童話中去,讓幼兒身臨其境更加深刻地體驗(yàn)到故事中人們的那種快樂(lè)。
五、說(shuō)延伸:
延伸活動(dòng)可以向區(qū)域游戲活動(dòng)發(fā)展(語(yǔ)言游戲如繼續(xù)熟悉故事講述故事、續(xù)編故事,美術(shù)游戲如畫糖果貼糖果,提供材料做糖等)。
小班說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解花菜和卷心菜的特征,知道它們的食用方法。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:花菜、卷心菜若干,菜刀一把,熟制花菜和卷心菜若干,調(diào)羹。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
小朋友,我們昨天參觀了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),我們都看見(jiàn)了什么啊?(幼兒發(fā)言)小朋友真棒,,記得這么多東西,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師給你們變一個(gè)魔術(shù),好不好?
出示盒子,問(wèn):這個(gè)盒子里面是什么?(幼兒發(fā)言)
請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)。(將事先準(zhǔn)備的花菜從盒子了拿出來(lái))可以睜開(kāi)眼睛了。這是什么?(花菜和卷心菜)
二、認(rèn)識(shí)花菜和卷心菜
A、出示花菜,問(wèn):這是什么?(花菜)
在小朋友的桌子上有花菜,請(qǐng)小朋友看看它的葉子:
1、花菜的葉子是什么樣的?(橢圓形的)
2、葉子邊上是什么樣子的?(尖尖的,有點(diǎn)粗糙)
3、葉子上這條白的是什么?(葉埂、葉柄)
4、葉子的埂子是什么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的)
教師總結(jié)葉子的樣子:花菜的葉子是橢圓形的,邊上尖尖的,葉柄長(zhǎng)長(zhǎng)的。(幼兒跟念)
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起把葉子剝下來(lái)
5、我們現(xiàn)在把葉子撥掉還剩下了什么?(花菜)
6、花菜是什么樣子的?(像一朵花)
7、什么顏色的?(乳白色的)
我們把花菜掰開(kāi)看看是什么?(許許多多的小花球)
教師總結(jié):花菜是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜,是有許許多多的小花球組成的。
B、出示卷心菜
1、卷心菜的葉子是什么樣的?(橢圓形的)
2、什么顏色的?(綠色)
3、葉埂身什么樣子的?(很短)
用刀將卷心菜切開(kāi),讓幼兒觀察里面的顏色。
教師用手剝菜葉讓幼兒觀察
4、它是由許多什么組成的?(葉子)
教師總結(jié):卷心菜的葉子是橢圓形的,綠色的,是由許許多多的葉子組成的,因?yàn)樗娜~子是一層一層包起來(lái)的,所 以也叫‘包心菜’。
C、比較花菜和卷心菜的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
我們認(rèn)識(shí)了花菜和卷心菜那么請(qǐng)聰明的小朋友看看它們有什么地方是一樣的?什么地方有不同?(幼兒發(fā)言)
三、了解花菜和卷心菜的實(shí)用方法
品嘗花菜和卷心菜
1、小朋友都吃過(guò)花菜和卷心菜嗎?(吃過(guò))
2、那么花菜和卷心菜要怎么吃呢?(炒熟了吃)
3、有誰(shuí)還記得是什么味道?
好,現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友品嘗花菜和卷心菜,一會(huì)告訴老師是什么味道的?
(品嘗后幼兒發(fā)言)
小朋友知道花菜和卷心菜是誰(shuí)中出來(lái)的嗎?(農(nóng)民伯伯)
小結(jié):花菜和卷心菜都是蔬菜,是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的;ú撕途硇牟硕家斐浴K鼈兊奈兜栗r,營(yíng)養(yǎng)好小朋友吃了,身體會(huì)長(zhǎng)的更好的。
四、結(jié)束:請(qǐng)小朋友和老師一起把這些花菜和卷心菜整理好,好不好?
小班說(shuō)課稿 篇5
對(duì)于滲透式領(lǐng)域的教材,還只是剛剛接觸,對(duì)于單個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的系統(tǒng)性把握還沒(méi)有仔細(xì)研究,對(duì)于領(lǐng)域之間的相互滲透把握也只是在接觸到的活動(dòng)中在思考,不夠成熟,希望我的教學(xué)活動(dòng)能引起大家的興趣,我的個(gè)人觀點(diǎn)能起到拋磚引玉的作用。
一、為什么選擇本教材
今天的活動(dòng)主題是對(duì)新一輪教材的研討,所以在活動(dòng)前,選擇滲透式領(lǐng)域課程中的什么內(nèi)容作為今天的研討案例,我曾經(jīng)這樣思考:
1、選擇的內(nèi)容一定要遵循滲透式領(lǐng)域課程中的精神,針對(duì)剛開(kāi)學(xué)的實(shí)際情況,盡量選擇第一個(gè)話題中的內(nèi)容,不破壞課程的系統(tǒng)性。
2、教材要有領(lǐng)域間相互滲透,能體現(xiàn)滲透式課程的“滲透”兩字,但不是簡(jiǎn)單組合。
3、選擇的教材應(yīng)該有一點(diǎn)新意,或者說(shuō)審視教材時(shí)有新的視角或觀點(diǎn),這樣才能引起大家對(duì)活動(dòng)的興趣;
4、教材反映的內(nèi)容應(yīng)該貼切或接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn),便于幼兒的理解,能引起幼兒的共鳴。
有了這樣的思考后,我就把目標(biāo)鎖定在了今天的語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找朋友》上,因?yàn)樗容^適合今天的研討活動(dòng)。
二、對(duì)教材的理解與修改
小鴨找朋友是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,有重復(fù)性,利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性,讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩,有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。重復(fù)性的動(dòng)物對(duì)話,適合小班孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平。但是課程的提示中從另一個(gè)角度——學(xué)說(shuō)拒絕別人的禮貌用語(yǔ)來(lái)理解故事,我覺(jué)得跳出了平常故事教學(xué)的局限圈,是將語(yǔ)言與社會(huì)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合,既可以在故事中發(fā)展語(yǔ)言,又可以在活動(dòng)享受禮貌交往的快樂(lè)。
教材中也有我個(gè)人認(rèn)為不盡合理的地方,我作了一些修改。如故事中原來(lái)的
開(kāi)頭是這樣:“池水在睡午覺(jué)呢!靜靜的,柔柔的。一只小鴨就在這樣的池塘里游水!蔽矣X(jué)得既然池水在靜靜的睡覺(jué),小鴨怎么可以打擾它呢?而且還想請(qǐng)朋友一起在池塘里玩。這就有背于禮貌,與故事的含義相沖突,所以,我把故事中的池水睡午覺(jué)去掉了,改編為“池塘里的水靜靜的、柔柔的,小鴨很喜歡在池塘里游泳!边@樣可以用池塘的恬靜與美感染孩子,感受小鴨在美境中享受的快樂(lè)。另外,語(yǔ)言活動(dòng)中幫助孩子理解新詞很有必要,但是在理解“孤單”的同時(shí),故事中卻用“孤單單”來(lái)表達(dá),我認(rèn)為也不是很貼切。所以在教材的運(yùn)用上,我有了一些個(gè)人行為的改變,不知道是否正確,有望與大家探討。總之,我們既可以運(yùn)用教材,吸取精華,但也不要照搬照抄,做教材的奴隸與傳聲筒。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的思考
活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我想在應(yīng)用教材的過(guò)程中,即尊重教材,又要結(jié)合實(shí)際,更應(yīng)該體現(xiàn)綱要精神。主要考慮了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在講述故事時(shí),我是邊講邊問(wèn),引導(dǎo)幼兒參與,共同講述故事,避免幼兒當(dāng)聽(tīng)眾,教師自言自語(yǔ)的情況。然后擴(kuò)展故事,讓幼兒有自己與小鴨交流的機(jī)會(huì),給大家提供均等表達(dá)的機(jī)會(huì),讓孩子能表達(dá)自己的想法。在交換指偶時(shí),有與朋友交流的機(jī)會(huì),產(chǎn)生互動(dòng)。這樣整個(gè)活動(dòng)中大家都有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),符合新《綱要》中的語(yǔ)言目標(biāo)。
2、確定活動(dòng)目標(biāo)。分析了教材提示中的活動(dòng)目標(biāo)后,我覺(jué)得與我們小朋友的實(shí)際有一些出入。整個(gè)滲透式領(lǐng)域課程中很注重活動(dòng)目標(biāo)達(dá)到知識(shí)、能力、情感三方面,但是本活動(dòng)中三方面的考慮并不夠,因此我結(jié)合小朋友的實(shí)際,從該三方面進(jìn)行了確立。
3、尊重幼兒意愿;顒(dòng)中讓幼兒交換指偶時(shí)自己去商量,都是建立在幼兒自愿的基礎(chǔ)上,如果有孩子不愿意,可以不勉強(qiáng)。這樣讓孩子感受一些基本的社會(huì)行為規(guī)則,符合新《綱要》中的社會(huì)目標(biāo)之一。對(duì)于小班孩子看見(jiàn)別人的東西總想自己要,是一種潛移默化引導(dǎo)作用。
4、有效利用教具。教師在日常教學(xué)中,制作教具往往需要很多的時(shí)間,尤
其是公開(kāi)課中,總覺(jué)得不能過(guò)于馬虎。我認(rèn)為在制作教具時(shí),盡量做的能多次應(yīng)用,在多個(gè)活動(dòng)中提高教具的使用率,也可以在一個(gè)活動(dòng)中多次運(yùn)用,這就是節(jié)約了時(shí)間與精力。指偶在本活動(dòng)中用于故事擴(kuò)展中幼兒能借助它與小鴨交流,用于與同伴交往,還可以在區(qū)域、游戲活動(dòng)中使用。
四、活動(dòng)中的及時(shí)感受
活動(dòng)中的最初感受:
1、教師不能拘泥于自己的思考和習(xí)慣,要放開(kāi)些。我提問(wèn)時(shí)總時(shí)想請(qǐng)小朋友舉手回答,常常邊提問(wèn)邊舉手暗示,實(shí)際上小班孩子喜歡集體講,大家都爭(zhēng)著講,活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我有些放不開(kāi),怕引起秩序的混亂,后來(lái)才及時(shí)調(diào)整;顒(dòng)中應(yīng)該大膽的放開(kāi),不要有過(guò)多的包袱。
2、交換指偶時(shí),幼兒間的對(duì)話信息收集不多。因?yàn)閹讉(gè)孩子喜歡我手上的指偶,都要與我交換,我在與這孩子交換的過(guò)程中,就來(lái)不及顧及其他孩子的情況,收集到的幼兒交往信息不夠。在活動(dòng)中確實(shí)應(yīng)該有耳聽(tīng)八方的能力,多一些收集幼兒信息的方法,才能及時(shí)觀察、指導(dǎo)到每個(gè)孩子。
活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,往往有許多可變因素,尤其是公開(kāi)課的時(shí)候,心情很緊張,有時(shí)自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤、失誤都沒(méi)有感覺(jué)到,可謂當(dāng)局者謎,旁觀者清,所以還希望得到大家的指點(diǎn),促進(jìn)我的提高。
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