幼兒園大班語言《小蝌蚪找媽媽》說課稿
一、設(shè)計意圖。
春天來了,池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛,他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出:幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,在各種活動中進(jìn)行。因此借著這個契機(jī),伴隨著小蝌蚪的變化,我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺就長成了可愛的小青蛙,并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識,同時告訴孩子們從小能獨(dú)立生活,遇事能主動探索的道理。
二、目標(biāo)定位。
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了以下幾個目標(biāo):
1、看圖欣賞故事,了解故事的主要內(nèi)容,感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。
2、借圖的暗示以及教師語言的提示,嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3、能較專心得傾聽故事,對故事活動感興趣。并在活動中,使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性,教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個。
3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬╅_始部分。(老師把圖片準(zhǔn)備好)
春天來了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游來游去,十分快活。出示圖一
。ǘ┲虚g部分。
1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒,小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。
好孩子,去問魚媽媽吧!
3、蝌蚪們游到魚媽媽那,兒小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。
好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒,小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒,小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!
6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。小蝌蚪:!我們找到媽媽啦!
7、小結(jié):小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,并進(jìn)行有禮貌的對話,有利于幼兒的語言訓(xùn)練。
五、說教法。
新《綱要》中指出:教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者,合作者和引導(dǎo)者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此,在本活動中,教師不僅僅要用生動的語言,神秘的動作來感染幼兒以外,還要積極調(diào)動幼兒的積極性,于是采用了以下教學(xué)方法:
1、探索法:
它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的.基本方法,就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。
2、交流討論法:
進(jìn)行了探索操作,我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境,通過介紹小蝌蚪變成青蛙,讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗(yàn),深化了幼兒各自的認(rèn)識。
3、游戲法:
游戲是幼兒的基本活動,它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演游戲,幼兒在游戲的過程中,不知不覺掌握了故事中的語言。
4、提問法:
設(shè)計提問,引導(dǎo)幼兒想問題,回答問題。在一問一答的過程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力,這也是語言教育的任務(wù)之一。
六、說學(xué)法。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了認(rèn)識,鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動中,幼兒采用的學(xué)法有:
1、多方位的參與:
新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出,“能運(yùn)用多種感官,動手動腦,探究問題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流,探索的過程和結(jié)果!币虼,我在活動中,引導(dǎo)幼兒看看,說說方式的參與,對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
2、師幼合作法:
心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動,人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識,我采用了教師和幼兒合作對答法,給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會,讓幼兒在積極對答教師的活動中,理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。
采用以上教學(xué)方法,極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標(biāo)。孩子們的語言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。
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