幼兒園小班簡短說課稿
幼兒園小班的教學過程中，也需要說課稿的幫助，下面就是小編為您收集整理的幼兒園小班簡短說課稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
幼兒園小班簡短說課稿：捉迷藏
一、 說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日�；顒又校螒蚴呛⒆幼钕矚g的活動方式�！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：孩子是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與孩子興趣、需要及接受能力相吻合，以引導孩子向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的孩子活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應孩子的發(fā)展需要，我想通過孩子最喜愛的游戲形式讓孩子在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學、學中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)孩子參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓孩子在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學內(nèi)容，結(jié)合孩子的實際發(fā)展水平，我制定了適合孩子最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓孩子理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2）、引導孩子運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)孩子參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓孩子懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和孩子的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是孩子能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在孩子已有生活經(jīng)驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導孩子通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。 對于突破難點采用的方法是：為孩子創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓孩子大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)孩子身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學具：
1、 知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓孩子感受方位詞，并豐富孩子的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）
2）、課前與孩子一起玩毛絨玩具，并讓孩子記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為孩子提供各種藏身的道具。
三、說教法、學法：
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以孩子為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動孩子學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的.課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。
2）、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓孩子感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構是遞進的關系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設情境激發(fā)孩子參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓孩子的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學法：
活動中，我引導孩子運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為孩子是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情境，讓孩子能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導孩子用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給孩子自由展現(xiàn)的空間。
四、說教學程序：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子參與活動的興趣。（3分鐘）
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”
此環(huán)節(jié)中，孩子在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵孩子運用已有的經(jīng)驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓孩子感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助孩子學會正確使用方位詞。（5分鐘）
教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導孩子聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導孩子觀看課件，幫助孩子理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導孩子掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了孩子參與活動的興趣，通過找小貓，讓孩子理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓孩子的情感得到發(fā)展，懂得關心、幫助有困難的人，
知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、 游戲活動：（7分鐘）
1）、游戲：捉迷藏
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽孩子使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。 這一環(huán)節(jié)目的是讓孩子通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，孩子的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導孩子用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵孩子大膽想象，還可啟發(fā)孩子與同伴合作進行表現(xiàn)，要求孩子不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，孩子有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了孩子對方位詞理解、靈活運用，而且讓孩子的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓孩子體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學習方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的！（聽音樂離開）
5、活動延伸：
引導孩子在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓孩子對方位詞有更進一步的認識。
五、活動評價：
此活動的設計完全是從孩子的實際出發(fā)，符合孩子的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，孩子始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學目標.
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